第一篇:假如我是服务对象
假如我是服务对象
-----己所不欲勿施于人
尊敬的各位同志们: 大家好, 很荣幸能有机会在这里同大家一起进行交流学习。今天,我演讲的题目是“假如我是服务对象----己所不欲勿施于人”。
相信在座的各位,无论年龄大小,无论文化高低,都必定听说过“己所不欲勿施于人”的道理。这句话出自《论语》,意思是:自己不愿意承受的事不要强加在别人身上。千百年来,这句话一直作为人们为人处事的道德标准和行为准则。在我们这个政府服务业,我们每个职工更是应该奉行这样的宗旨,对待我们的服务对象,我们要设身处地的为他们着想:自己不愿意的事,他人也必定不情愿发生;自己期望得到的,他人也希望得到。因此,在我们的工作中,我们要时刻学会换位思考,试着替人着想,努力把自己当做我们就要服务的对象。从他人的视角出发,从他人的需要出发,从他人的感受出发,优化我们的服务态度,完善我们的保障体制,改进我们的工作机制。下面就让我来作为服务对象,来谈谈自己的意愿和感想。
假如我是服务对象,我希望去贵单位办事的时候,一进门就可以看到各处醒目的温馨提示,方便的咨询服务人员,而不至于因为陌生而到处奔波,劳心劳力而事倍功半。
假如我是服务对象,我希望贵单位的办事人员有素质,有修养,能在我惴惴不安的时候让一张坐椅,端一杯热水,让我心急如焚,坐立不安的心情得到平静,不会因为我的不知所措而嘲笑议论。
假如我是服务对象,我希望贵单位的服务人员能说话再有耐心一点,办事再细致一点,工作再认真一点。在我对那些条条框框,那些办事手续,那些外文字符,那些专业术语不懂,不明白,不清楚的时候,能耐心细致的给我讲解,而不是将那些表格随手一甩,那些程序随口一说,一句话:不懂自己去看,不明白自己去查,不清楚自己去问,就万事大吉了。
假如我是服务对象,我希望在我无助的时候有人会主动提出来帮我,在我茫然的时候会有人微笑着为我筹划,在我迷惑的时候会有人站出来为我分担。我要的不是在已经万分焦急、烦躁、迷茫、害怕的境况下,再雪上加霜的嘲笑、讥讽。
假如我是服务对象,我希望贵单位的工作人员对我们“多理解,少埋怨;多关心,少指责;多支持,少制约;没有‘不能办’,只有‘怎么办’。”
回到自己,我们总是会发现,我们对别人的要求很高,对自己的要求很少。将心比心,推己及人,如果我换成来找人办事的人,而找人办事的人变成我,我是否希望为我办事的人能为自己办实事,真正帮到自己呢?作为林业局的一名普通工作人员,我的岗位职责就是让前来办证的服务对象,有求而来,满意而归。简单来说,我的职责就是全心全意为人民服务。我们也就是万千服务行业中的一员,我们同样应该奉行“己所不欲勿施于人”的办事宗旨,而且,作为政府机构的一个组成部分,我们更应该起到带头表率的作用,坚守岗位,以身作则。我们的政府是人民的政府,我们的机构是人民的机构,我们的单位是人民的单位,我们的权利取之于民,更应该用之于民。开展“假如我是服务对象”活动,就是希望我们能时时为人民服务,处处为人民服务,更重要的是好好为人民服务,多多为人民服务。
已所不欲勿施于人,仔细想想,任何人都是一样的,我不想从你这得到的,你同样不想从我这得到。只有人人秉承这样的理念,才能让我们的单位成为公平、公正、公开的办事机构。
改进工作作风,保证服务质量,提高服务水平,真情爱民、真心为民、真诚务民,不仅是党和政府对我们的要求,也是人民对我们的期盼。
假如我是服务对象,我真的不希望门难进,脸难看,事难办。谢谢,我的演讲到此完毕!
第二篇:假如我是服务对象
【假如我是服务对象】
假如我是学生家长
从教19年,自己的孩子也上了高中,不断思考一个问题,假如我是学生家长,我希望我的孩子拥有什么样的老师?
如果我是学生家长,首先,我希望自己的孩子有一个更注重思想道德教育的老师。
作为一个老师,才参加工作时对学生的缺点和不足无法谅解,处理方法简单粗暴,随着年龄增长,我由教学中光看重学生成绩到现在的更偏向于思想道德教育,感触颇多。学生必须首先思想道德好,能理解人,不自私,会为别人着想,这需要一个好老师的合理引导,一个重德育的老师会思考这些问题,会主动地处理这个问题。
教师的工作是教书育人。无疑,现在很多老师的书教得很好,学生成绩动辄排名全市第几第几。可是,不少老师在教书的同时,没有引导学生行为习惯的养成,没有对学生的日常行为有一个对与非对的标尺,甚至自己都对班级事务不闻不问,使得学生也对集体事务漠然处之。这种潜移默化对学生危害很大,是没有育好人的一种体现。其次,我希望自己的孩子有一个平等待人的老师。在学校,学习好的学生与老师关系好相处,而中、差生和教师关系就比较紧张,关系处不好,成绩就可能更差,甚至会导致厌学心理。一个本身就有良好师德的老师肯定能处理好这层关系,他不会因为学生本身的成绩差来定位一个学生,一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师,肯定会因自身的人格魅力为中、差学生所尊敬,并且以更大的热情帮助他们;而尊敬老师的中、差学生往往又会顺应老师的期望,以高度的热情投入学习,形成良性循环。最后,我希望自己孩子的老师是一个有方法的老师。
有一位老师把学生分为四种:第一种快而准,第二种快而不准,第三种慢而准,第四种慢而不准。
快而准型的学生,凤毛麟角,会适应任何老师、任何环境,不会出现让父母择师择班择校的现象。只需要老师稍加指点学习方法,他(她)就能优秀地服务于社会,服务于人民。快而不准型的学生,上课,老师一讲就懂,一做就错,他(她)需要严厉的老师帮助,改掉粗心大意的毛病,因为细节决定成败。这类型的孩子还有个特点,即上课自律性太差,自认为自己聪明的不得了,貌似明白,但不求甚解,严厉的老师会使之规范行为,养成习惯,因为行为决定习惯,习惯决定性格,性格改变命运。慢而准的学生,本身学习习惯很好,但接受能力一般,需要老师耐心体贴、循循善诱、诲人不倦,这给他(她)足够的时间去消化、吸收老师传授的知识,天才在于积累,聪明在于勤奋。慢而准的学生在班级中很少,老师不要强迫他(她)去学习书本上的理论知识,只求他(她)学会如何做好一个“人”,能够顺着她的兴趣引导她适当发展,将来只要做到老老实实做人、认认真真工作、快快乐乐生活即可。
总之,仁者见仁智者见智,老师一定要多从自己做父母的感受中体会,多站在学生家长的位置上想一想,换位思考,不断改善自己的工作,才能更加胜任教育工作,才能真正成为一名学生、家长喜爱的老师。
假如我是学生家长
在浩如烟海的汉语言词典里,有一个摧人奋进且耐人寻味的词叫做“假若”。“假如”一个多么富有想象力的词,工人有假若科学设计,就能高效生产;“假如”一个多么具有感染力的词,农民有了假若未雨绸缪,就能喜获丰收;“假如”一个多么富有创造力的词,军人有了假若知己知彼,就能百战百胜!“假如”一个多么谦和,具有亲切感的词。人世间只要多一份“假如”,或许我们就多一份设身处地的思考;多一份“假如”,或许我们就多一些智慧;多一份“假如”,或许会让自己变得更加睿智!更加成熟!
作为一名普通教师,学生及其家长是我的服务对象。我在努力的思考着,摸索着,怎样才能做一名名副其实的好老师呢?假如我是学生家长,我会想些什么?假如我是学生家长,我应该做些什么?
德高为师,学高为范,名师出高徒。假如我是学生家长,我希望我的孩子拥有一位博学多识、幽默风趣、性格开朗、方法灵活,即重德育教育又重知识传授的好老师。
“家校携手一家亲”。假如我是学生家长,我希望见到老师是微笑的脸庞;我希望老师平易近人,不要嫌弃我文化水平低、理解能力差;我希望老师是那黑夜里指路明灯,照亮学生幼小的心田。
“望子成龙,望女成凤”。假如我是学生家长,我希望我的孩子在学校有什么差错,老师能告知我。并能包容孩子的不是,甚至微笑面对,让孩子在挫折中逐渐长大。孰不知,名人走向成功,伟人步入辉煌,大多历经过错误与挫折。我希望老师怀有爱护、宽容之心,对家长多一份理解,少一份冷漠,多一份鼓励,少一份批评。多一份爱心和耐心,少了一份苛刻和责怪,让孩子感受到师爱胜过父母的爱。
师爱重如山!假如我是学生家长,换位思考,我会理解教师的辛苦,我会配合学校搞好家庭辅导,用真心回馈老师的真情,在相互之间架起理解的桥梁。当我看到您不论严寒酷暑、顶着风霜雨雪站在护送学生队道路两旁时,我会从心底里崇敬教师职业的高尚。孩子的进步都有老师们辛勤的汗水在闪耀!
理解万岁!假如我是学生家长,孩子都是一个独立的个体,他们每个人都有自己的想法和做法,真所谓“仁者见仁、智者见智”。希望老师不仅仅以孩子的成绩为标准,不要因为孩子的成绩差而被老师轻易定位成“差生”,如果这样,只会使孩子学习变得更差,在心理上也会产生厌学甚至辍学。孰不晓“好孩子是夸出来的,坏孩子是批评出来”。对孩子只有尊重、理解、鼓励,才有利于他们健康成长。
众人捧柴火焰高。假如我是学生家长,我会尽最大努力支持老师的工作。比如:督促孩子完成家庭作业;提醒穿校服;按时进行实践活动;参加劳动;文艺活动等一切集体活动。我会坚持经常用一分钟接触——摸摸孩子的头、肩膀,握握孩子的手,通过接触来传递父母与子女的亲情,传达给孩子爱和力量;坚持以一分钟倾听——精力集中、态度和蔼的倾听孩子的心声,走进孩子的心灵世界;坚持用一分钟激励——激发孩子的生活情趣和学习兴趣,激发孩子的自信心,不断促进孩子上进,永远充满自信。坚持用一分钟赞美、一分钟游戏、一分钟矫正„„努力做一名模范家长、最受子女欢迎的家长!
“假如我是你„„”站在服务对象的角度,抱着多为他人想想的态度,问题也许不会那么复杂,思路也许更加清晰,方向应该会更加明确。“假如我是你„„”善于站在对方的位置,让我在党的群众路线实践活动中,在教育教学工作中,常常去推敲、去假若,寻求一种平和的心态,在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份爱心,去承载孩子们美好的梦想,让孩子们理想的天空闪现出更加绚丽的彩虹!
如果我是家长,我希望„„
万寿利 2012年3月22日 10:26 浏览数:2874 | 评论数:0 曾经思考过一个问题,假如我是学生家长,我希望我的孩子拥有什么样的老师,思索良久„„ 作为一个老师,一个已有几十年教龄的老师,我由教学中重传授知识到现在的更偏向于重德育教育,感触颇多。所以,如果我是学生家长,第一,我希望我的孩子拥有一个重德育教育超过重知识传授的老师。
现在的孩子普遍都很聪明,如果他肯学,他肯定能学好。但现在的状况是:学生不愿学,与老师对抗,与家长逆反,不理解家长、老师的苦心。在这一点上,就体现出德育教育的重要性,学生必须首先德好,能理解人,不自私,会为别人着想,这需要一个重德育的老师的合理的引导,一个重德育的老师会思考这些问题,会主动地处理这个问题。
师生关系是学校教学中最主要的人际关系,教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸多方面进行动态的人际交往过程,建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。在师生关系中,学习好的学生与老师关系好相处,而中、差生和教师关系就比较紧张,关系处不好,成绩就可能更差,甚至会导致厌学心理。一个本身就有良好师德的老师肯定能处理好这层关系,他不会因为学生本身的成绩差来定位一个学生,一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师,肯定会因自身的人格魅力为中、差学生所尊敬;而尊敬老师的中、差学生往往又会顺应老师的期望,以高度的热情投入学习,形成良性循环。
第二,我希望我的孩子在学习知识时,拥有一个因材施教的老师。我认为孩子在学习上,大约分四种:第一种快而准,第二种快而不准,第三种慢而准,第四种慢而不准。如果,我的孩子是快而准型的,那么她会适应任何老师、任何环境,不会出现让父母择师择班择校的现象。只需要老师稍加指点,她就能优秀地服务于社会,服务于人民。
如果,我的孩子快而不准型的,上课,老师一讲就懂,一做就错,那么她需要严厉的老师帮助她,改掉粗心大意的毛病,因为细节决定成败。这类型的孩子还有个特点,即上课自律性太差,自认为自己聪明的不得了,貌似明白,但不求甚解,严厉的老师会使之规范行为,养成习惯,因为行为决定习惯,习惯决定性格,性格改变命运。
如果,我的孩子属于慢而准型,那么她需要一个耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的老师,这样的老师会给她足够的时间去消化、吸收老师传授的知识,天才在于积累,聪明在于勤奋。
如果,我的孩子是慢而不准型的,那我希望老师不要强迫她去学习书本上的理论知识,只求她学会如何做好一个“人”,能够顺着她的兴趣引导她适当发展,将来只要做到老老实实做人、认认真真工作、快快乐乐生活即可。
总之,不同的人对问题有不同的见解,真可谓各抒己解,但其中有一点,那就是:在当今社会,在素质教育的如火如荼地进行中,作为教师兼家长的我,我希望孩子在接受知识的同时,更学会做“人”。
我既然是孩子,当然有顽皮的时候,或者做作业显得很愚笨的时候,但我不希望,老师在这个时候严肃起来,或者流露出失望的神情。我们知道现在的老师对我们体罚是少了。可是有一种惩罚比拿棍子打在身上更难受,那是对我们失去信心的痛恨,那是抛弃后的置之不理。这就是心罚。打一下,当时很痛,可是老师也能发泄了他心中的怨恨。而自己过几天就会好。但是心罚,他比任何惩罚都更伤害我们的自尊。我们犯了错误,自己知道错了,心里一样的难受,可是,只要我们敢于承认,并加以改正,一切都会好的,不是吗?前途是光明的,不要非让我们经历千难万苦,受尽人生坎坷才能自己做主。
第三篇:假如我是服务对象
假如我是服务对象
在入职的这快四个月里,跟学生们打成一片过得很开心。但是在生活中我还是更偏爱那些爱动脑筋,懂事的学生,对待调皮和不爱学习的学生总是很没有耐心容易发火。作为一个老师,我真心希望我的每一个学生都聪明,可爱听老师的话,认真完成作业,上课认真听讲,课间活动中不闯祸。但是每个孩子的成长环境不同,成绩和习惯都参差不齐,想想自己也经历过学生时代,也曾在学习上有过困难,在生活中不懂事闯一些祸,那时候总是希望老师能够包容我,帮我解决困难努力向上。
现在的我也想轻松教学,总是按照自己认为对的方式来教育他们,也没想过他们能不能接受这种方式。要做一个合格的老师,我应该做一个换位思考,深刻的反思一下,如果我是学生,我希望有一个什么样的老师来教我呢?
在我学生时代的时候遇到过很多好老师,我想如果我是一个学生,我希望我的老师像那些好老师一样,他们是智者,拥有渊博的知识,浓厚的文化底蕴,宽阔的视野。在每一堂课上,他们就像内心有无数只狮子奔腾而出的演说家,用着风趣的语言夸夸其谈。让我们在课程结束的时候总是感觉意犹未尽,想继续在他那知识的海洋里漂泊永不靠岸;他让我们站在更高的地方看世界,让我们知道原来世界可以是这样的美好,不再局限于我们的小世界不敢大步向前走。听了一堂课就有豁然开朗的感觉,收获很多知识,每一堂课都觉得很充实,对学习越来越大的兴趣,对生活也有越来越大的乐趣。一个有智慧的老师是很有魅力的,是所有学生的崇拜对象。老师是除了父母,在一起相处时间最长的了,所以他们在学生的生活中占有很重要的地位,老师的一言一行都会在小孩子的心灵上烙上深深的印记。如果我是一个学生,我想我的老师对待我是和蔼可亲的,和我一起学习,一起聊天,一起游戏,我们之间的关系是随和,平等的。跟老师在一起完全没有拘束不自在的感觉,有什么心事都可以与他畅谈。我希望他能在我困难的时候帮助我,让我能够走出泥沼顺利度过难关;在我成功的时候为我感到高兴,叫我不骄傲得意;在我失败气馁的时候给我鼓劲打气,让我重拾信心努力向前。我们互相尊重,互相关爱,让我们在这种充满爱的氛围中来学习。
一个充满爱又有智慧的老师要勤奋的去学习,如果我是学生家长,我把自己的孩子送到学校学习,我希望我的孩子受到怎样的教育呢?我希望孩子在学校学习知识,为今后的工作和生活打好坚实的基础。培养习惯,为今后的学习和自立奠定基础。学会与人合作和交流,为今后适应社会生存打下基础。学会做人,完善孩子的人格。在教学方面,我希望能够培养孩子的学习兴趣,诱发灵感。正视我孩子学习与其他同学的差异,自主教学。树立起孩子学习的自信,体验成功的乐趣。这都需要我们老师在教学中去思考去学习好的教学方法,用不同的方式对待各种各样的学生,用适当的方式去激发他们的潜力,发挥他们的特长。
如果老师爱孩子,就会时刻关注他们的成长;如果爱孩子,就会处处维护他们的自尊心;如果爱孩子,您就会细心地呵护每一颗幼小的心灵;如果爱孩子,就会用爱来滋润孩子的心田;如果爱孩子,就能让孩子感觉到老师爱你!如果用爱在孩子们心灵里写诗,孩子们也会用爱在老师心里歌唱。爱的教育并不时仅仅在口头上的,平时的点点滴滴孩子都看在眼里,也感同身受。如果老师能够真正用心关心孩子的生活、学习,是不会伤孩子的自尊的好老师。
少一分埋怨,少一分指责,少一分苛求,师与生之间的心灵距离就会不断缩短;多一分宽容,多一分理解,多一分信任,我们的教育会变得更加美丽!
第四篇:假如我是服务对象
假如我是一名服务对象
————康居物业公司党支部
在党的群众路线教育实践活动中,将“假如我是一名服务对象”纳入活动的大讨论,我认为充实了活动内容,互换了思维形式,转变了教育方式,作为物业公司经理的我也在思考业主需要什么、盼望什么和等待什么?
假如我是一名服务对象,我希望物业管理经理严格按《物业管理条例》履行相关职责,按《服务合同》履行相关协约。希望物业经理学法、懂法,依照法律法规管好小区,使小区秩序井然,环境优美,业主安居乐业。
假如我是一名服务对象,我希望物业经理按工作职责带领好团队勇于负责,勇于担当。把小区的事当自己的事去安排,去处理,把小区的人当亲人去沟通和交流,为他们急之所急,想之所想,把困难解决在最短时间之内。
假如我是一名服务对象,我愿意与热情、真诚、坦率、负责的物业经理沟通交流,甚至愿意把我个人的喜悦与忧愁与之倾诉。假如我是一名服务对象,我有困难请物业经理拍板解决时,我希望得到尊重,得到理解,得到圆满解决。具体地说门好进,相好看,有接待,有结果。
假如我是一名服务对象,我故意违规、违约对抗管理与服务,我希望物业经理对我尊重并理性对待。通过沟通交流和案例分析让我认识到违规违约的严重性,让我尽早尽快地停止侵害,减少损失;假如
我是一名服务对象,采用无理取闹的办法,与物管对抗到底,我还是希望物业经理走法律途径维护自身权利,在法庭上让我明白孰是孰非,我愿意在法庭上受到教育。
假如我是一名服务对象,我希望物业经理将小区争创为一个文明的小区,一个人与人之间、人与环境之间和谐共融的小区。同时希望物业经理把小区的各项活动当“平台”建设,让业主多参与、多联系、多交流,把小区打造成业主心目中的活动中心和交流中心,让业主自觉地把小区当做自己的家去理解、去包容、去建设、去保护。
世上有许多假如,有梦想般的假如,也有无奈般的假如。在党的群众路线教育实践活动中,用“假如我是一名服务对象”的换位思考方式去深刻体会服务对象的所想、所盼、所求,从而提高工作效能,我个人认为是一种思想解放的表现。通过“假如我是一名服务对象”大讨论,我的感悟有三点:一是要提高认识,不断改变工作作风。无论任何岗位,从事任何工作,思想里面要有热爱祖国、热爱人民、热爱事业的崇高理念。在平凡的工作岗位上做到爱岗敬业,尽职尽责,在工作中勇于开拓,不断创新,以廉洁自律为准绳,以为民办事为己任,以崇尚文明为追求,以和谐共融为目标,严格规范自己的言行,充分发挥个人在社会中的积极作用。二是要加强学习,不断提升服务本领。在日新月异的今天,学习是第一要务。不学习的恶果是对自己的不负责,是对他人的不尊重。在为服务对象办事中除了工作热情之外,更重要的是要有能力去办。因此,要扎扎实实地搞学习,真真切切地长本领,努力做到服务的本领与服务对象的需求与日俱增。三是
要改变状态,不断做好角色互换。用普通人的身份,平常人的心态做好自己的心理护理,努力克服攀比心态,浮躁心态,努力克服强势作风和强人作风。要不断提醒自己“山外有山,人上有人”,经常回想弱者的遭遇,困难人的困难。把个人的德性养好,把个人的做派修正。经常把自己置于服务对象之中,设身处地为服务对象办事。把树形象、立品牌、争口碑、成事业作为企业经营理念,坚定不移地抓紧抓实。
二○一四年五月二十一日
第五篇:假如我是服务对象
假如我是服务对象心得体会
自开展“假如我是服务对象”大讨论活动以来,通过加强学习,我深有感触,站在服务对象的角度有不少心得。
陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师职业道德的根本,关心学生的学习和成长,同时要怀有爱护、宽容、尊重之心,使学生全面发展。通过与学生朝夕相处,我学会了换位思考,假如我是学生会怎样。有了这样的体会,使我对学生少了一份责备,多了一份尊重。
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这就要求教师要时时处处以身作则,为人师表,凡要求学生做到的自己必须先做到做好。而真正能够给学生以启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。如精心准备每一堂课,课堂上先与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎样学、怎么讲才能调动兴趣,然后再引导学生自读、自悟,让每一个学生都对学习产生积极性。其次要善于发现学生的闪光点,给予及时的表扬。真诚地鼓励会激发学生学习的动力,满足他们强烈的求知欲和学习动机。
30多年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业!教师的爱不同于一般的爱,是严与爱的结合,是理智的、科学的爱,是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁,这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”。它包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作中,虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到疲惫,但心中总会涌起一份强烈的责任感:我是一名教师,做一名称职的教师。
假如我是学生,站在学生角度,他们是希望被倾听的,所以要学会倾听学生的想法,走进他们的内心世界。根据小学生爱表现,喜欢被表扬的心理特征,在课堂上我总是用赏识的目光去注视他们,用鼓舞性的语言去激励他们,我告诉他们,相信自己,你一定能行。
假如我是一名学生,站在学生角度,他们是希望被肯定,被关注的,所以我们要学会分享和宽容。因为“亲其师,方能信其道”,但是好的尺度却很难把握。记得有一次在数学课上,班里两名同学打架,我制止了他们并试图劝导,没想到他们尽敢顶撞我,我觉得特别委屈,没想到学生竟这样对我,我忍着没有让怒火冲出胸膛。因为我知道这是个很个性的男生,吃软不吃硬,所以我对他进行了冷处理,没想到第二天打架的这两个孩子主动找我认错,并递过纸条上面写着:风雨过后仍会有彩虹。我知道孩子们都是善良的,而我也赢得了这个小男生的信任。
假如我是一名学生,我会希望被老师关心和爱护,所以我觉得作为一名教师更重要的还要对学生有关心,有爱心。原苏联著名教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过:“有了爱,便有了一切;有了爱,才有教育的先机。” 教育事业是爱心的事业。教师应像一颗星,没有太阳那样热烈,没有月亮那样温柔,没有朝霞那样炫目,没有白云那样高远,但只要你心中有爱,心中有学生,即使被遗落在角落,也会奉献自己的光和热。
摘掉“假如”的头衔,我是一名真正的老师,我希望这样的换位思考能使我对学生多一份细腻。