郭明媛听《什么是周长》课心得体会

第一篇：郭明媛听《什么是周长》课心得体会

听《什么是周长》课心得体会

北票市东官营镇山咀小学 郭明媛

今天我有幸观看了第十二届全国新世纪小学数学课程与教学系列的演讲会，听到了几位优秀教师的数学课，最让我受益匪浅是三年级《什么是周长》。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

2、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主

学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

3、对《新课标》的新思考.数学的知识,思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模仿与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义.听几位教师的数学公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老师们认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟。

1、课前精心预设，老师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生非常和谐的交流，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前准备得充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。

2、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用40分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学

生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己在时间上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善自己的教学艺术，提高教学效率，必须不断地“充电”，不断探索！

第二篇：郭媛心得体会

如何随风潜入夜，润物细无声

——“学课标 通教材”培训心得 通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多教学知识和方法，提高了自身的基本的素质，为今后的教学工作奠定了基础，下面我就对这次的培训谈谈我的几点心得体会：

一、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几天课。这两位老师都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是焦素娟老师，她在教学中注重知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。焦老师在教学中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言。

还有宫老师的课，也让我开了眼界。宫老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师调动学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。

二、理念和思想的更新

通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。

三、自身英语能力的提高

这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，让我们重温了以前学过的一些语法知识；还有语音课，语音老师准确的发音让我们佩服，她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心；她还给我们上口语课，让我们感受了标准的英语口语，掌握的了一些基本的口语交际；在这几天里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力都有了很大进步。

四、了解了最新的英语新课程改革理念 在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

五、各册教材教法学习，有效的整体感知

太原市杏花岭区五一路小学的焦素娟老师指导了我们小学英语新版教材的教法，帮助我们更好的把握教材的重难点，有效的整体感知教材，这样才能更有效准确的进行教学。

六、英语课堂教学技能的提高

这次培训，各位老师还对我们的英语教学技能进行了指导，让我们知道了教学中可以结合简笔画的运用，学唱英语歌曲，和英语教学游戏等运用，这些技能都能很好的激发学生的学习兴趣，在课堂中可以多用。通过培训，我从不懂到懂，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，回去以后，我还会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。

最让我感受最深的是宫志林老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生爱好呢?

一、形式新奇，培养学生爱好

1.运用教具和电化教学手段培养爱好

丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。

2.开展课外活动，培养爱好

开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，what’s your name? my name is„„ how old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有更多的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。

二、组织情境教学。提高学生的学习爱好

小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

三、培养情感。激发学生的学习爱好

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“try it again"。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

本次培训的时间是短暂的，影响却是深远的。其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。

郭媛 2014-9-14

第三篇：《什么是周长》课例

“做数学”让概念理解更透彻

——《什么是周长》教学课例

《什么是周长》教学设计 【教学内容】

《什么是周长》北师大版三年级上册数学第45页内容。【教材分析】

本课是在学生认识了平面图形的基础上学习的，是学习习近平面图形周长的起始课,是后续学习有关图形周长的重要基础。为此教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、摸、量、数等系列操作学习活动，帮助学生直观体验和感悟周长概念的本质属性，理解周长的实际含义。【学情分析】

学生在学习本课之前，已经认识了正方形、长方形、三角形等一些平面图形，并初步感知了这些图形的特征，同时学生日常生活中对“一圈”比较熟悉，但是，通过前测，发现学生对“一周”、“边线”还有些模糊，对图形的周长和图形的表面较为混淆。学生学习概念的过程就是学生对已有经验的完善和丰富，因此，教学中需要安排多层活动，从已有的”一圈“的认识实现对“一周”、“一周边线”、“周长”的认识,让学生在丰富的活动中充分体验，建立周长的表象，感悟周长的本质，从而理解周长的实际含义。【教学目标】：

1.结合具体的情境，认识并理解周长的实际含义。2.经历抽象周长概念的形成过程；初步学会周长的测量方法，体会“化曲为直”的重要数学思想，在测量活动中感受合作学习成功的快乐。

3.体会数学与生活的密切联系，发展学生积极的数学情感。【设计理念】

基于对教材的理解和对学生实际的分析，为了有效达成本节课的教学目标，我通过“情境引入、认识一周、认识周长、测量周长、练习拓展”等环节，充分让学生参与看一看、摸一摸、说一说、认一认、辨一辨、量一量、数一数、找一找等数学学习活动，在“做数学”中，经历从“感知--表象--抽象--解释应用”的概念建构过程，逐步理解周长的本质属性。

【教学重点】 认识周长并理解周长的意义。【教学难点】 理解周长的意义，会测量图形的周长。

【教具、学具】 信封、直尺、卷尺、毛线、树叶、手机、多媒体课件等。【教学过程】

环节一 认识一周

1.师：喜欢看运动会吗？动物王国里正在举行动物运动会（出示第一张幻灯片）。

看，小鸡出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？

小兔子出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？

小乌龟出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？ 引导学生说出沿着边线跑的，从起点开始跑了一圈又跑到了起点。2.点明：其实，这“一圈”在数学上叫做“一周”（板书：一周）【设计意图】这一环节，通过富有童趣的动物运动会情境。动态展示三只动物的赛跑过程，有效激发学生浓厚的学习兴趣。让学生利用生活经验，直观、形象、生动的认识“一圈”（即沿着边线，从起点又回到起点）也就是数学上的“一周”，为认识“周长”提供鲜活的感性经验。

环节二 认识周长

（一）描一周的边线

师：我们知道了一圈就是一周，老师将一些物体的表面印在了纸上，你能把它的一周描出来吗？

请拿出1号信封里的图片，动手描描吧，看谁描得又快又好！1.学生尝试描。

2.同桌交流：是怎么描的。

3.全班交流：是怎么描的。学生边说边演示。然后教师将学生描的作品贴在黑板上。

4.比较、小结：都是从起点开始，沿着边线、描了一周，又回到起点。5.揭题：像这样，从起点开始，沿着边线又回到起点，就是图形的一周。这一周的长度（板书：的长度）数学家给它起个名字：周长。（画两道斜线，板书周长）这节课我们就来学习“什么是周长”。（在周长前面板书：什么是）

【设计意图】通过让学生描一描、说一说物体表面或封闭图形的一周，形成“一周”的表象（即沿着边线，从起点又回到起点），有了对周长认识的表象支撑，巧妙地引出“周长”，从感知-表象-抽象，符合学生的认知规律。

（二）指周长

1.看着黑板上展示的三个图形，说说什么是正方形的周长？什么是海星表面的周长？什么是树叶图的周长？ 2.师展示正例、反例

（1）师:老师也描了一个物体表面的周长，（课件出示）老师描的是数学书封面的周长吗？为什么？

（2）师：这次描的是数学书封面的周长吗？为什么？

（3）师：小蚂蚁也来凑热闹了（课件播放动画），它描的是树叶的周长吗?为什么？

3.师：刚才小蚂蚁找出了树叶的周长，你能从身边物体的某一个面上找出周长吗？

（1）生尝试找并说给同桌听（2）全班交流

4.课件演示老师找的周长。【设计意图】让学生根据所描图形的一周，说一说每个图形的周长的含义。再通过反例和动态播放小蚂蚁爬树叶一周的过程，使学生充分认识周长即一周的长度。接着让学生找一找身边物体表面的周长，更为广泛的理解周长的实际含义。

环节三 测量周长

师：刚才我们找出了树叶图和数学书封面的周长，现在你能把它们量出来吗？为了帮助我们同学更好地测量周长，老师给大家一些提示（课件出示）：每个小组的测量工具都在组长的信封里；测量树叶或数学书表面的周长；前后四人为一组，比一比，哪组量得又对又快！1.学生小组合作测量（教师适时录下学生活动过程）

2.展示、交流：同学们在测量时，合作的非常好，老师不禁用手机录了下来，想一起欣赏吗？（播放录像视频）。谁来说说他们是怎么量的？你们也是这样测量的吗？

3.演示：老师也量了树叶的周长，来看看吧！（课件演示规范的测量过程）

4.反思：刚才我们量了树叶和数学书表面的周长，量图形的周长实际上是量什么？

【设计意图】在测量周长这一活动中，我为学生提供多样化的测量工具，学生根据测量物体的不同特点，创造性的选择方法工具，确定测量方法。让学生在活动中，从本质上理解什么是周长，充分体会“化曲为直”的重要数学思想，并积累丰富的数学活动经验。在展示学生测量过程与结果的同时，我利用手机录像展示交流，既能展示学生合作的经历，又能让学生享受到合作学习成功的快乐。

环节四 辨一辨、练一练

师：刚才我们认识了周长，又量了图形的周长，你觉得学的怎么样啊？下面我们一起闯关好吗？有信心吗？

第一关：下面哪个图形描的是周长？

追问：什么样的图形有周长？（板书：封闭）

第二关：下面图形的周长一样长吗？ 1.生尝试数周长 2.小组交流 3.全班交流、比较

4.反思：数图形的周长实际上就是数什么？

【设计意图】这一环节，通过设计不同层次的闯关练习，使学生进一步理解周长的本质属性。为后续学习长方形、正方形周长的计算积累活动经验。

环节五 总结拓展

1.师：同学们，我们这节课学习了什么？ 能把自己的收获跟大家交流一下吗？

2.找生活中的周长：其实，在我们的生活中，有很多地方都有周长，来，我们一起到生活中找周长！（课件出示图片）周长在哪里？表示什么意思？

3.其实啊，只要你有一双善于发现的、数学的眼睛，在我们的生活中，就处处都有周长，都有数学！【设计意图】这一环节，通过到生活中寻找周长，解释周长，深刻理解周长的实际含义，体会学习周长的意义，同时体会数学与生活的密切联系。

【板书设计】

什么是周长

封闭图形一周的长度

【课堂实录】

环节一 认识周长

师：同学们喜欢看运动会吗？今天动物王国里正在举行动物运动会（师出示第一张幻灯片）。它们要赛跑的路程是绕着操场跑一圈。

看，小鸡出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？

生：不符合，因为它一圈没跑到，只跑了半圈多一点。

师：小兔子出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？

生：不符合，没沿着操场的边跑。

师：小乌龟出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？

生：符合，因为它跑了一整圈。

师：这“一圈”，我们在数学上叫做“一周”。（师板书：一周）

环节二 认识周长

（一）描一周的边线 1.师：刚才我们知道了一圈就是一周，老师将一些物体的表面印在了纸上，你能描出它的一周吗？

生拿出1号信封里的图片和彩笔，动手尝试描。（教师巡视指导）

师：都描完了吗？现在和你的同桌说一说你是怎么描的，开始！

同桌交流：是怎么描的。

2.师：现在谁愿意和我们全班同学说一说，带着你的作品到前面来。（3生主动带着作品到讲台前，师将作品贴在黑板上展示）

师：你描的是谁的一周？是怎么描的？

生1：我描的是树叶，从起点开始，沿着图形一周的边线，又回到起点。（生边描边说）

生2：我描的是正方形，从这里开始，描了一周，又回到这里。（生边描边说）

生3：我描的是星星。从这里开始，描......描，又描到了起点。（生边描边说）

3.师生小结：都是从起点开始，沿着边线描了一周，又回到起点。4.师揭题：像这样，从起点开始，沿着边线又回到起点，就是图形的一周。（板书：图形的）这一周的长度（板书：的长度）数学家给它起个名字：周长。（画两道斜线，板书周长）这节课我们就来学习“什么是周长”。（在周长前面板书：什么是）。

（二）指周长

1.师：什么是正方形的周长？

生:正方形的边线。

师：正方形一周的长度就是正方形的周长。（指着黑板上展示的图形）

师：什么是树叶图的周长？

生：树叶图一周的长度。

师：什么是海星表面的周长？

生：海星一周的长度。2.师展示正例、反例

（1）师:老师也描了一些物体表面的周长，请看大屏幕（课件出示描得不完整的）老师描的是数学书封面的周长吗？为什么？

生：不是，因为没有描完。

师：没描完是什么意思？

生：要描完整整一周。

（2）师：这次描的是数学书封面的周长吗？（课件出示）为什么？

生：是的。因为一周描完了。

（3）师：小蚂蚁也来凑热闹了（课件播放动画），它描的是树叶的周长吗?为什么？

3.师：刚才小蚂蚁找出了树叶的周长，你能从身边物体的某一个面上找出周长吗？

（1）生尝试找并说给同桌听（2)全班交流

4.师：老师也描了一些物体表面的周长？（课件演示）

环节三 测量周长

师：刚才我们找出了树叶图和数学书封面的周长，现在你能把它们量出来吗？为了帮助我们同学更好地测量周长，老师给大家一些提示（课件出示）：每个小组的测量工具都在组长的信封里；测量树叶或数学书表面的周长；前后四人为一组，比一比，哪组量得又对又快！1.学生小组合作测量（教师适时录下学生活动过程）

2.师：同学们在测量时，合作得非常好，老师不禁用手机录了下来，想一起欣赏吗？

生：想。

师：来一起看大屏幕（播放录像视频）。谁来说说他们是怎么量的？你们也是这样测量的吗？

3.师：老师也量了树叶的周长，来看看吧！（课件演示规范的测量过程）

4.师：刚才我们认识了什么是周长，也量了树叶和数学书表面的周长，现在我们反思一下，量图形的周长实际上是量什么？

生：有四条边的，就量两条边的，一个是宽的，一个是长的，然后再乘以2.师：说的多好，很简洁，很有概括性。他其实说出了像数学书封面这样规则的图形的量法，先亮出长与宽这两条边的长度，然后再分别乘以2，最后再加起来。多好啊，我们班同学真的很会思考。环节四 辨一辨、练一练

师：刚才我们认识了周长，又量了图形的周长，你觉得学的怎么样啊？下面我们一起闯关好吗？有信心吗？

第一关：下面哪个图形描的是周长？（课件出示）

生1：图③、图④描的是周长，因为描了图形的一周。

生2：图⑤描的也是周长，也描了图形的一周。

生3：图①描的不是周长，因为没有描一周。

生4：图②描的也不是周长，这是个角，根本描不了一周。

生5：这个图形不是完整的，不是封闭的。

师：什么样的图形才有周长？

生（略）

师：封闭的图形才有周长，（板书：封闭）。封闭图形一周的长度叫周长。

师：刚才我们描出了图形的周长，现在你能数出图形的周长吗？

第二关：下面图形的周长一样长吗？（课件出示）1.生独立尝试数周长 2.小组交流 3.全班交流、比较

4.反思：数图形的周长实际上就是数什么？

师生小结：数图形一周边线的长度之和。

环节五 总结拓展

1.师：其实，在我们的生活中，有很多地方都有周长，来，我们一起到生活中找周长！（1）（课件出示一张照片）

师：它的周长在哪里？表示什么意思？

生：照片四条边的边线。（师课件演示）

表示照片一周的边长...之和。

(2）师课件出示一条裤子、一件衬衣的图片，生找周长，说表示的意思。

（3）师课件出示一张四层花坛的图片。

师：你能找出这个花坛上面的周长吗？

生独立思考后上台描出周长并解释。（生都是从花坛的某一个面上找的周长）

2.师：其实啊，只要你有一双善于发现的、数学的眼睛，在我们的生活中，就处处都有周长，处处都有数学！下课的时候，就让我们到生活当中再找一找我们生活中的周长，下课！【评析】

认识周长这节课是本单元的起始课，是学生学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算及应用有更好的理解，为此，李老师在执教这节课时，注重通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的本质含义。

1.创设的故事情境有“境”又有“情”。课始的动物运动会三只动物赛跑的情境为学生学习周长提供了很好的认知背景，同时有效激发了学生乐于参与、关注和活动的情，学生在欣赏、思考、争辨中实现了由“一圈”到“一周”认知的数学化。

2.用“做数学”代替学数学。教师为学生提过了丰富的素材，组织了多样化的数学活动，如描图形的边线、指图形或实物的周长、量图形或实物的周长、到生活中找周长等，学生在实验操作、讨论思辨的过程中，充分地感知周长、理解周长，形成清晰的表象，在“做数学”中，让抽象的“一周边线的长度”变得形象、具体，学生学得主动，理解得深刻。

3.重视数学思想的体会，帮助学生积累活动经验。在测量周长的活动中，教师为学生提供了不同的测量素材，不同的测量工具，学生根据测量对象的特点灵活选择测量工具，确定测量方法，在测量中进一步体会了周长即图形一周边线的长度，而且很好地体会了“化曲为直”的数学思想，同时在同伴合作中，获得了成功的体验，增强了学习的自信心。

总之，李老师执教的这节课是一节成功的课，让学生在“做数学”中很好地经历了数学化的过程，可以说是概念课有效教学的很好的范例。当然，遗憾也是资源，也是美丽，遗憾的是虽然教师注重通过比较帮助学生认识周长是一周边线的长度，与面无关，但学生对于周长与面的大小仍存在不同程度的混淆，如果教师教学时，提供的学习素材有意突出周长，弱化面对认识周长的干扰，教学将会更高效。【教学反思】

2014年11月我执教的《什么是周长》获得市优质课评比一等奖，重新审视教学设计，再观教学录像，我深深地体会到课上学生对周长概念的深刻理解是我本课的最大成功，成功的原因是多方面的，但我认为最主要的是我很好地实践了“做数学’的理念.荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔强调，数学学习的具体组织过程应该通过学生的亲身体验获得做出来的数学，而不是给以现成的数学。（注：参考小学数学《学生学习内容疑难问题解析》杨凯王真红主编）如何让学生在“做数学“中更好地经历概念的形成过程，本课给了我很好的启示。

1.激发出学生乐于“做数学’的热情是前提。课始，我以富有童趣的动物运动会引入新知的学习，有效激发了学生浓厚的学习兴趣，学生以饱满的热情积极主动参与到数学学习活动之中，充分利用熟悉的生活经验，发掘知识的原型，认识了“一周”。课中，再通过描、指、说、量、数、找等一系列活动建构周长的概念；最后又回到生活中找周长。体现了“从生活到数学，又从数学到生活”的教学理念，让学生充分经历了数学化的过程。

2.给足学生做数学的素材是关键。低年级学生的思维由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,虽然在三年级有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主，因此概念的建构要充分经历“感知-表象-抽象”的认识过程。本课教学中我创造性使用教材，为学生提供了充分的学习材料，让学生通过多样化的学习方式，积极参与学习活动，让学生在操作、感知大量异质性材料的基础上，强化学生的直观感知，帮助学生形成周长的表象，抽象出周长的意义，突出了重点，突破了难点，有效达成了“认识周长、理解周长”的教学目标。学生认知的过程也是数学情感积极发展的过程。学生在测量数学书表面周长的活动中，有的想到先分别把四条边的长度测量出来，再加起来；有的则直接看出了这个规则图形的特点，想到了先测量两条不一样的边的长度，再分别乘以2，最后再把结果加起来的方法......这里学生的思考是多角度的，学生的思维是活跃的，在小组合作的情境下，学生体会到了合作学习成功带来的快乐，发展了学生积极的数学情感。3.组织好学生“做数学”过程中的交流使体验更深刻。低年级学生加强说的训练是尤为重要的。课中，我适时给学生提供交流的机会，把在活动中的体验充分地表达出来，使学生对一周的描述、对周长概念的描述越来越完整，说得越来越连贯，越来越完满，有效地实现了认识——内化——概括——迁移的认知目标。

教学在遗憾中优化。教学中，我也发现了学生对图形的周长和图形的大小理解仍然有些模糊。在找生活中的周长时，学生由于受到年龄特征和思维障碍，空间想象能力还不够，只能从花坛的某一个面上找周长。在今后的教学中，应该提供更有利于学生认识周长的学习素材，如用木条做成的框架等，突出边线，弱化面对认识周长的干扰，设计更为有效的学习活动，更加深刻地认识周长的本质属性，从而建构更为清晰的数学概念。

第四篇：郭明义心得体会

学习郭明义心得体会

敦化一中：方莉君

梳理郭明义的事迹，关爱他人、感恩社会的线索清晰可见：他无偿献血20年，累计献血6万多毫升，相当于自身总血量的10倍，至少可以挽救75名危重病人的生命;从1994年开始，他先后资助了180多名特困学生，累计捐款10多万元。

倾听郭明义的心声，推己及人、无私忘我的心迹感人至深：看到困难学生、亟待输血的病人，我就想，如果他们是我的亲人，我该怎么做;我始终觉得能够回报社会的还是太少，我必须尽心尽力。

从中我们不难看出，郭明义的善举是感性的，也是理性的;既出自人性的良善、出自将心比心的感同身受，也出自一个社会公民对社会责任的主动担当。一个人，既是家庭中的个体、单位里的成员，也是社会中的一分子，受惠于社会的泽被，同时也应对社会负有相应的责任。

如果说社会是个庞大复杂的机器，每个人都是其中的一个有机组成部分，那么任何一个零部件出现故障，都会影响社会的整体运行，并且直接或间接地影响他人。从这个意义上说，一个人越是希望社会美好，就越是应该为他人分忧、为社会担责，扶危济困不是分外之事，而是一个社会公民的分内之责。这方面，郭明义有着深刻的认识，他说：我们对社会有怎样的态度，就会有怎样的行动和付出。

从1979年获悉云南某地发生地震灾情后捐出身边的积蓄，到2002年成为鞍山市第一批捐献造血干细胞的志愿者，郭明义的助人善举一以贯之;从被他人的困境所触动，到主动寻找需要救助者，郭明义的志愿者精神成长发轫。在郭明义看来，与那些渴望帮助的孩子和工友相比，自己是富裕的，也正是在与受助者的情感互动中，他感到了关爱的力量，收获了至深的幸福。

在对他人、社会的关注中，郭明义总在问自己还应该做些什么，还能够做些什么。这是社会公民意识成熟的表现。我们的社会以人为本，那么人应当以什么为本?有专家做出论断，人应当以社会为本。本，是双向的，是互动的。确立人以社会为本的理念，社会责任才有出发点和落脚点。

学习和弘扬郭明义助人为乐、回报社会的精神，就应该如郭明义那样在内心追问自己，在行动中践行社会公民的责任，每个社会成员都去相互关爱、相互支持，用爱心和奉献营造一个更加良好的社会氛围，就能不断推动和谐社会的建设，提升每个社会成员的责任感和幸福感。

廉洁从教从我做起

敦化一中：方莉君

人们都说：“教师是太阳底下最崇高的职业”。教师是受人尊重的，因为他是人类文化、文明的传播者，因为他的职业是神圣的，担负着培育下一代的艰巨任务，因为他是人师，是人之楷模。然而，近年来，由于社会中不可避免地有腐败现象和拜金主义思想的存在，教育行业这块净土也随之受到了影响，出现了一些为师不廉的现象。教师要恪守自己高尚的职业道德，保持廉洁从教，受到了前所未有的挑战。作为一名教师，要抵制各种诱惑，树立高尚师德，做到廉洁从教，首先要从我做起。

第一、要发扬奉献精神，淡泊名利，把教育工作作为一种崇高的事业放在首位人民教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，不利用职务之便牟取私利，是教师职业道德的明确要求。教师工作的性质是教书育人，‘而不是重利的商人，应该是甘于清贫和淡泊名利。如：全国优秀教师陕西省延长县下西渠村王思明，放弃很多能够走出深山、挣大钱、出名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教育事业。他为了改变黄土高原几代人面朝黄土背朝天的贫穷面貌，用自己热情和道德责任感和学生一起勤工俭学，不但改变了学校的校园环境，而且也教会了学生一技之长，在劳动中培养了孩子们热爱家乡、建设家乡的意识。王老师这种淡泊名利，甘于奉献的精神，是值得我们学习的。当前，虽然教师的工资水平比起有些行业来还有些差距，但尊师重教是我们中华民族的光荣传统，党和国家把尊师重教作为振兴教育的措施，扎扎实实地提高教师的待遇和社会地位。我们每一位教师都应摆正自己的心态，树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，不断改造自己的人生观、价值观，把教育工作作为一种崇高的事业放在首位，淡泊名利，乐于奉献，为世人做出表率。

第二、要渗入情感态度，公正执教，用无私的爱关怀每一个孩子教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。就拿如何对待“差生”来说吧，“差生”一词，从教育者口中说出，也许不会有什么不自然，但对于学生而言，抹杀了多少学生的自尊心、自信心、自强意识，造成了多少自感卑微、自暴自弃、自我封闭的遗憾。也许他们原本的爱劳动、乐于助人、心灵手巧、组织能力强等闪光点就在你不经意间的一个否定性评价中丧失殆尽，再也无法找回，成为教育工作者罪过大焉。对转化后进生，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。仔细分析学生存在的问题，找到学生身上哪怕是很小的一个闪光点，多加表扬，拉

近学生与教师之间的距离。同时，还要针对不同学生的不同问题，对症下药，积极做好教育引导工作。其实，只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。

第三、要坚持清廉自守，廉洁从教，自觉抵制各种非正当利益的诱惑教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。但在市场经济的大潮下，我们教师队伍当中，有少数人也被一些诱惑所迷惑，自觉不自觉接受了学生和家长貌似恭敬地给的一些钱物，或进行有偿家教，或直接、间接地向学生出售学习用书等，违背了教师应有的职业道德，损害了教师的形象，降低了教师的人格，造成了不良的社会影响。这与湖北山区的胡安梅老师，一家住在四面透风的土房里，家境贫寒，没有条件改善生活，但她毫无保留地把自己极少的工资捐献出来，为学生交学费、买书本的精神是格格不入的。要使学生、家长、社会出自内心深处发自真心的对教师的敬仰，使他们的目光和心里对教师充满着希望，教师自身就要抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，加强自律，摒弃非正当利益的诱惑。从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物，做到“慎独”。总之，教师只要具备了辨析是非的能力，有顽强的抵制能力，就一定能保持自己廉洁从教的道德行为。

孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”我们的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，我们自身的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。我们献身教育，就要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，拥有爱心的廉洁从教的好老师，用博爱为学生撑起广阔的蓝天。

第五篇：郭明义心得体会

电影《郭明义》观后心得体会

看了电影《郭明义》之后，让我深深地感觉到了一个普通共产党员的伟大与崇高，郭明义把“全心全意为人民服务”的内涵诠释的如此完美，把雷锋精神弘扬的如此淋漓尽致，让每一个观众都会不由自主的产生一种感动，一种敬意。

雷锋现在是助人为乐的代名词，一提到雷锋，人们就会想到“一心为他人着想、甘于奉献、不求回报”的人，其实，在我们身边，就存在着一位“雷锋”，他就是郭明义同志。

也许你听说了他的事迹你会怀疑，现在这个社会上还会有这样的人吗，是不是夸张啊？甚至会认为他傻，一个人要能把自己家的钱给别人花，不是傻是什么呢？但是，等到你真正了解他这个人、他所做的事以后，你就会深深的被他所感动了。一个人能几十年如一日的去无偿献血、捐献造血干细胞、拿出自己的钱去资助贫困学生，这种精神是值得每个人去学习的。

郭明义的这种行为是雷锋精神在新时期的真实写照，更是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的爱的奉献精神的真实写照，时代需要这种精神，时代需要这种爱，时代更需要具有这种精神的行动者。

当郭明义把家里的三台电视机捐出的时候他心里想的只是有困难的家庭，而自己的家里只能寂寞着。

《士兵突击》里的许三多经常说一句话，这件事没意义，要做有意义的事。而现在我们学习郭明义同志的精神就是意见非常有意义的事、是值得我们年轻人坚持的事。

谈到学习，我自己觉得，不单学习他的做法那么简单,要从参加这些活动中，感受和学习他那种助人为乐的精神，并且在郭明义先进事迹的影响下，使自己可以主动的提高自己的精神境界和综合素质，展现了我们青年人崭新的风貌。我们要积极参加学习郭明义、通过自己的行动，来带动身边的人们加入到郭明义爱心团队中来，使爱心事业可以持续的进行下去。

社会需要更多像郭明义这样的人，我们应该把郭明义的精神传承下去，用我们的行动去温暖身边的人、感动身边的人，让我们的身边永远充满爱，让这个社会更加温暖、和谐。

中共广灵县委党史研究室：唐立进