小学科学读书心得

第一篇：小学科学读书心得

小学科学读书心得

作为一名科学教师，如何鼓起教学的勇气？我想，不单是体现在平时的上课，同时也体现在平时的点点滴滴。更多的体现在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制实验教具一个成功的自制实验教具，对激发学生兴趣、改进教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面都将起到积极的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具的实用性和直观性，更广泛地运用身边材料体现其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和安全性，必须做到“四个一”：

（一）有一颗善于探索的心

有的青年教师一提到自制实验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁复杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制实验教具并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的复杂。我们需要的是有一颗善于探索的心和一份敢于尝试的勇气；我们追求的是将教学中的经验和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不断探索，不断锤炼。

（二）有一双善于捕捉的眼睛

我们需要有一只善于捕捉问题的“左眼”。自制实验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和掌握学生的年龄特征，分析学生掌握知识的实际程度。在平时的实验教学中留心观察学生，善于寻找问题，发现问题，多分析，多反思。这些都是教师自制实验教具的灵感源泉。例如：在研究不同材料热传递的过程比较中，我们在发现比较的困难时，是否可以想到改变教具达到效果。常带着这样的“左

眼”，你一定会有思考与收获。

我们还需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小学科学老师要学会做一个“拾荒者”。时刻留意生活中的废旧材料，及时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾”为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心观察生活中的废旧物品，发动学生也参与其中，创设和谐融洽的师生氛围。如果你常带着这样的“右眼”去观察周围，那你的“左眼”将更加明亮，就会成为一对“慧眼”——你的创造将

无限广阔。

（三）有一对善于倾听的耳朵

自制实验教具不是教师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生意见的“左耳”。自制实验教具的目的是为学生服务，学生就是自制实验教具最好的评委，教师要积极鼓励和支持学生参与设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的意见，根据学生的切实需要来不断完善自制实验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习“玩具”。

我们还需要一只善于倾听同行意见的“右耳”。俗话说他山之石可以攻玉，教师要虚心接受他人提出的宝贵意见，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，认真借鉴别人制作自制教具时成功的思路和方法，吸取他人的成功经验。

（四）有一双善于制作的巧手

在自制实验教具的具体制作中教师要根据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就需要我们不断提高自己的动手能力和知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对教师的一种能力锻炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最后就会达到熟能生巧的程度

书中，给我印象最深的是这样一个教学细节——教学《天鹅的故事》一课，课尾，教师就“斯杰潘老人为什么把抢挂在了肩头离开了且再没有动过？”出示了四个答案，让学生评点哪个

是老师的？

（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深的感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害它们。

（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到了很大的震撼。

（4）斯杰潘老人从天鹅在危难之时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾伤害过它们而感到惭愧、自责。从此，他放弃了猎

枪。

学生读后，都认为第四个答案最完整、水平最高，肯定是老师的。而教师说：这些都是老师的解答。老师每读一遍课文，都思考一次这个问题，写下一个答案。我读了四遍课文，每次都有不同的理解和启发，也就有了以上四个答案。（学生恍然大悟）如果我读了第五遍呢？

生：就有第五种答案。

师：对了，课堂阅读有课堂的理解；课后阅读，有课后的感受；长大了再读，你的感受就会更深刻。同学们，在人生的不用阶段阅读文章，你会对文章有不同的理解，这就叫读书。是的，作为教师的我们要引导学生在解读文本的同时受到学习策略的启迪。有人说，“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”案例中的教师不仅仅局限于一招一式、一点一滴上，更立足于生活、关注发展，体现出了课堂教学的迁移性。课堂教学的本质是一种心灵的对话，是教师自觉追求与学生人格平等、见解相声的过程。而这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的美。

而在严老师的《微雕课堂》一书中，这样让你眼前一亮的细节印象还举不胜举，读罢全书让我深深的体会到：身为教师，尤其是青年教师，关键在于自己是否对教材进行了认真研读。新教材在教学题材的选取上已充分关注了学生，许多教学情境蕴涵着丰富的内涵，它有利于激活学生的思维，有利于点亮智慧。只有准确把握教材的编写意图，深刻感悟教材资源，才能激活学生的思维，引领学生领略课堂的内在魅力，引领学生享受思考的快乐，实现教材的“高附加值”。在认真解读教材的基础上，做到心中有教材，才会有慧眼发现教学中的小问题，才会有教育智慧去解决教学中的小细节。

当然，细节需要功夫，功夫需要揣摩，揣摩需要不断更新，更新离不开课堂实践。作为读者的我们，作为一线教师的我们更重要的是将书中所学付诸实践。每一个关注教学艺术的教师都会关注教学细节，但说起来容易做起来难，教学细节，叩问教师的耐心，叩问教师的童心，叩问教师的真心，这样才可能发现一个个细节蕴含的教育真谛。

第二篇：小学科学教师读书心得

《小学科学教师实验教学指导》读书心得

农安镇第三中心小学

高柱

最近，我认真的学习了《小学科学教师实验教学指导》，感觉受益匪浅。这本书针对小学科学教学必须的实验教学内容，编撰了实验教学的概述、经典案例、仪器操作技能和方法以及自制教具。该书紧扣国家科学（3-6年级）课程标准，共编入80个经典实验教学的案例，34种仪器的使用方法，21种自制教具。在案例、自制教具部分对许多实验或教具制作提供了多种方法。这本书是一本教师用书，是一本针对小学科学教师的入门指导用书，对小学科学教师的专业素质提升具有非常重要的作用。

这本书第一章《概述》介绍了如何上好科学实验第一课、科学实验的类型、实验学业考核方略及实验室管理制度，对于一个刚接触科学教学的教师来说非常重要，具有很好的指导作用。其中上好科学实验第一课第二点提到“

2、确定实验探究的目标要具体。实验目标既体现了老师对学生实验的期望，也会成为学生衡量自己在实验中成就如何的标准，对于刚参与课堂实验的小学生来讲，实验目标的确立应该具体、明确。”关于这一点，我深有同感。我们很多老师在上实验课时，常常会因为要求不够明确而使实验变得放任自由，达不到教学目标。比如三年级科学教材中，有一个观察蜗牛的实验，我在第一个班进行教学时没有注意目标的具体化，只是让孩子们自行在草丛中进行寻找观察。孩子们十分新奇兴奋，在草丛中、树底下扒呀，找呀，叫呀，不亦乐乎。可回到教室让他们汇报观察结果，却发现他们对于蜗牛习性的了解仍旧是一篇空白。经过反思后，我在第二次教学时给学生提出了一些明确的观察目标：蜗牛会选择什么样的食物；蜗牛怎样吃食物；蜗牛是怎样运动的„„有了明确的目标，学生的观察就有一定的针对性，教学效果也明显不同了。书上还说“对于刚接触课堂实验的学生来说，要在一项实验中完成多项实验目标，容易引起注意力的分散。学生最初的探究兴趣源于自身的喜好，容易停留在自己最初发现的事物特征上，在教学交流活动中场面虽然热闹，但缺少共同关注的对象，不利于探究方法的指导，而对于刚刚接触科学实验的学生来讲，适当的实验指导是很有必要的。所以，实验目标要尽量单一。”让学生在一项试验中完成一项目标，能集中学生的注意力，很好地完成教学目的。观察蜗牛的实验目标就可以分段提出，比如说：第一次实验重点观察蜗牛是怎样吃食物的，第二次实验重点观察蜗牛的运动，至于蜗牛会选择什么样的食物，则可以将怎样设计实验及观察方法的指导放在课堂内，具体的实验操作及观察可以放手，让学生回家在饲养蜗牛的活动中实现。这样，学生在科学实验活动中会逐渐意识到：每一项实验都是可以解决具体的问题，探究外部世界的奥秘。

书中第二部分“经典实验教学”每个案例都从学生要达到的目标、实验所需的各种器材、试验的具体实施过程、实验结论及一些合理性的建议做了详尽的介绍。第三部分“仪器的使用”介绍了一些玻璃仪器、常用仪器、现代科学仪器，分别从“结构、用途、操作方法、保养”等方面进行了介绍。第四部分“自制教具”则从制作所需器材、制作方法、使用方法等介绍了一些常用教具。掌握实验教学的基本方法、知道教学仪器的使用、会制作一些有助于教学的教具，这是一个科学教师必备的知识。

显而易见，这本书对于我们具有非常重要的指导作用，也非常实用。例如我在教学《四季的成因》，做“四季的成因模拟实验”时，学生对我的演示实验不太理解，感觉模模糊糊的，没有达到理想的教学效果。而这本书中就提到了这个实验。它详细地介绍了实验所需的器材及实验过程，还有合理的实验建议。根据指导书里的实验方法我反复做准备实验，感觉简单明了，然后再拿到教室里做，学生一下子就明白了，这个难以理解的知识点就在实验中让学生掌握了，且显得生动有趣。

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合课程。实验教学以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，激起他们的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生科学探究的意识和能力，对于帮助学生理解和掌握理论知识都具有其他教学手段不可替代的作用。可以说实验教学是一种更科学、合理的教学方法，而一支高素质的科学教师队伍是实验教学中的一个关键，它对实验教学的成败起了一个决定性的作用。那么，如何提高我们科学教师自身的素质呢？这，也是摆在我们眼前的一个课题。而各种培训可以说是一个最直接的手段。我将很好的把握任何一次学习机会，努力提高自己的科学素养，并在教学实践中掌握小学科学教材的主要知识点以及相应的教学法。在教学反思中学会教学，且在教学中、反思中不断积累自己的教学艺术。坚持用教育科研来指导每一节课，做教学的有心人，把每节课作为教育科研的每一步。在教学实践中提高自己的科学教学能力和科技活动指导能力,从而促进自己专业化成长。树立终身学习的观念。

第三篇：科学读书心得

《教学勇气—漫步教师心灵》读书心得

远安县实验小学 郭敏

这学期阅读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，给我最大的感受就是作为教师，为自己，为工作的对象，我们教师要认清自己，善于走进自己的心灵。只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。

作为一名科学教师，如何鼓起教学的勇气？我想，不单是体现在平时的上课，同时也体现在平时的点点滴滴。更多的体现在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制实验教具，一个成功的自制实验教具，对激发学生兴趣、改进教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面都将起到积极的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具的实用性和直观性，更广泛地运用身边材料体现其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和安全性，必须做到“四个一”：

（一）有一颗善于探索的心

有的青年教师一提到自制实验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁复杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制实验教具并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的复杂。我们需要的是有一颗善于探索的心和一份敢于尝试的勇气；我们追求的是将教学中的经验和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不断探索，不断锤炼。

（二）有一双善于捕捉的眼睛

我们需要有一只善于捕捉问题的“左眼”。自制实验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和掌握学生的年龄特征，分析学生掌握知识的实际程度。在平时的实验教学中留心观察学生，善于寻找问题，发现问题，多分析，多反思。这些都是教师自制实验教具的灵感源泉。例如：在研究不同材料热传递的过程比较中，我们在发现比较的困难时，是否可以想到改变教具达到效果。常带着这样的“左眼”，你一定会有思考与收获。

我们还需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小学科学老师要学会做一个“拾荒者”。时刻留意生活中的废旧材料，及时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾”为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心观察生活中的废旧物品，发动学生也参与其中，创设和谐融洽的师生氛围。如果你常带着这样的“右眼”去观察周围，那你的“左眼”将更加明亮，就会成为一对“慧眼”——你的创造将无限广阔。

（三）有一对善于倾听的耳朵

自制实验教具不是教师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生意见的“左耳”。自制实验教具的目的是为学生服务，学生就是自制实验教具最好的评委，教师要积极鼓励和支持学生参与设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的意见，根据学生的切实需要来不断完善自制实验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的

学习“玩具”。

我们还需要一只善于倾听同行意见的“右耳”。俗话说他山之石可以攻玉，教师要虚心接受他人提出的宝贵意见，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，认真借鉴别人制作自制教具时成功的思路和方法，吸取他人的成功经验。

（四）有一双善于制作的巧手

在自制实验教具的具体制作中教师要根据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就需要我们不断提高自己的动手能力和知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对教师的一种能力锻炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最后就会达到熟能生巧的程度。

第四篇：小学科学新课程标准读书心得

小学科学新课程标准读书心得

范晶莹

虽然担任小学科学学科好多年了，但是对于小学科学课怎么上，如何上好一节科学课还是有许多地方要学习的，因此我就仔细研读了《小学科学学科新课程标准》以下我就与大家一起来分享我的读后感。

一、课程性质的理解

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程将是我们每一位科学教师的教学宗旨。培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，乐于与人合作、与环境和谐相处。有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，是我们每一个教育者的责任。

二、基本理念的理解

1．人人都能学的科学

科学课应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。要使学生人人都能参与我觉得应做到以下几方面：

（1）多层次了解学生，让学生参与课前准备

在上课之前事先我让每个同学作好相关的实验准备，根据孩子们可以提供的实验材料，教师仅需要补充准备好一些欠缺的材料即可。这样往往能做到“事半功倍”。因为很多孩子在了解和准备实验材料的同时往往会在课前进行一些小实验，这样就为他们的科学探究提供了充分的时间和广阔的空间，不知不觉中激发了他们强烈的探究欲望。例如在教学土壤的渗水性时，我们就可以让学生利用课余自已去收集各种土壤，然后在课上以小组为单位进行探究。

（2）多角度开放学生

学生的创造性是无限的，学生的潜力是无穷的，当我们敢于放手的同时我们就会由衷地发现学生是一本永远读不完的书，学生的世界是如此的丰富。我在教《把固体放到水里》一课时，课前了解到学生很乐意研究各种物体在水中是沉还是浮，于是在教师准备相关材料的基础上，允许学生带来自己想研究的物体，结果学生们带来了很多富有意义的材料：有苹果、土豆、牙签等不同的材料，还有许多有趣的玩具等。比我“精心准备的材料要合理得多，也极大地吊起了他们探究的“胃口”，所以当我宣布请各小组自由找5样东西由重到轻、由大到小排好顺序，再猜测、实验，比较、思考的时候，学生的积极性是那么高昂，他们的发现又是那么新颖和科学。他们发现橡皮泥有时是沉下去的，有时是上浮的，这不仅和它们的轻重有关也与它们的形状有关；他们还发现牙签有时沉，有时浮，具体要看牙签有没有浸透水，浸透了，就会沉；没浸透就会浮上来。就这样，当我们在开放材料的同时，我们也开放了孩子们的“大脑”！

（3）多元化评价学生

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。评价的目的不仅要关注他们的学业成绩，更要发现和发展他们多方面的潜能。我在课堂中经常善用评价激励语如：“你真行！真棒！真是好样的！”、我们大家要向你学习！”“我知道你能行的！”……此外还让孩子们在科学探究的过程中采用自我评价，小组内互评和小组间互评等多种方式.这样,从个体差异出发,用不同的标准去评价他们所付出的丝丝努力,所取得的点点进步.学生在一种友好的充满激励的氛围中逐步改善着他们的科学态度,提高着他们的科学探究能力.2、学习“四位一体”的科学

我们以前设计教案都是参照其他学科的教学目标，他们都是三维目标，而小学科学是不同的，新课标要求我们在设计教学时就应设计成四维的，这样才能更加有效的落实到每一节课中。这四维目标分别是：科学知识、科学思想、科学方法和科学精神，这目标对于小学科学教学来说更全面。

3、以生活中的科学为起点

我们要让科学课走进学生的生活中，让学生明白科学就在我们的生活中，而不是想象中的那么远。例如听教学《搭支架》一课时，我发现有的老师就充分的利用了课本中的图片与课件，让学生观察生活中灯架、折叠凳、人字梯、高压线塔、井架等各种物体，观察它们都有什么共同的特点？人们为什么要设计成这样的支架呢？教师再演示三角形、正方形、长方形、五边形、六边形不同的平面支架，让学生观察、比较发现了什么？为什么三角形支架不容易变形，而正方形、长方形、五边形、六边形支架都容易变形？从而激发了学生们的探究欲望。他们都迫切地拿出事先准备好的材料想动手探个究竟，于是一场别开生面的“搭高塔”比赛开始了。从生活中的具体事物开始让学生去观察，从而让他们明白其中的原理，激发学生学习的欲望。

4．以科学探究为重要的学习方式

教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。例如教学《果实与种子》一课时，我先启发学生说说，谁看到过屋顶瓦片上或墙根，石块中长有植物？这些植物是谁种上去的呢？这种现象大部分学生都看到过，但平时不十分注意，这时经过教师提出，感到新奇却难以回答，就产生了进一步了解的欲望。这时学生的注意力集中，教师再引导学生进行“植物怎样传播种子”的学习时，学生的积极主动性便能较好地发挥出来。

总之，科学课的教学需要我们共同的努力，真正的要让学生成为学习的主人，成为科学探索活动的主体。方法是多样的，思路也是无穷的。无论怎样，我们都应以科学的观点教好科学课，都应以发展的眼光对待孩子们！

第五篇：《科学外史》读书心得

《科学外史》值得一读

《科学外史》的作者江晓原，交大教授，关注他，还是去年偶然读报，2014年7月25日的《解放日报》上一篇文章《不要跪在科学面前》，我是一个科学唯物者，科学是真理，是客观存在的规律。这个标题的反叛，一下子吸引了我，细读文章，不仅了解其人，更重要的是，让我对科学崇尚，有了更多层面的外延反思，包含历史、文化、政治等。2014年8月8日《解放日报》专版专访江晓原，《把科学请下神坛》，让跪在科学面前的人站起来。我由此勾起我拜读江晓原教授书籍的极大兴趣，后来时间遗忘，没有落地，今由党支部的学习活动，喜得《科学外史》一书，甚喜。

《科学外史》是作者江晓原为法国杂志《新发现》中文版所撰写的专栏节选的篇章，自2006年6月起至今，百余篇文章中节选的49篇精华。该书基于四个新（新知识、新发现、新观点、新趣味），促使我用了两天的时间一口气读完，这在当今手机时代、网络时代、电视时代，吸引我读完一本书，最大的动力。

这本书，不是文学野史，它是一个天文学教授几十年科学研究的态度，用历史观来看科学，用文化观来看科学，用社会观来看科学，有立有驳，史料全面，论点独道。从《为什么孔子的诞辰是可以推算的》开篇，江教授谈到古代天文学、古代历法、中国四大发明、长生不老灵丹妙药、二战、外星人UFO、科幻电影、地球环境，涉及天体科学、地理学、光学、古代数学、星占学、物理学、量子力学、科学模型、生命科学、印刷术、战争学、伦理学、环境学等多学科领域阐述，讲了托勒密、开普勒、牛顿、爱因斯旦、霍金等科学家的趣闻趣事。

江讲授从历史上种种趣事入手，揭示科学之前世今生，将科学从人们盲目迷信和崇拜的神坛上请下来，还其应有面目。行文之中，注重科学技术与社会、文化诸外部因素之关联及互动；又喜用学术眼光分析逸闻趣事，常有标新立异之论点及表达初看似乎离经叛道，细察则仍言之成理。而对于唯科学主义之弊端及谬误，大量引用历史资料、科学论据、历史背景，给读者展现一个全新视角，把科学置入一个更为宽阔的背景框架下去考察和理解，从科学史角度解析科学的认知维度。

这本书给我们一些启示，科学都带有时代的背景，历史的印迹。科学并不完全都是公正无私、人间真理，建立在保护世界气候环境下的《京都议定书》，就带有政治企图；转基因稻米的世纪争辩就带有商业企图；对未来世界科幻的电影创作绑架科学家；外星文明存在与不存在的主流认知；中国四大发明的历史挖掘；上帝是否存在：作者抛出的问题，每每都是科学与伪科学的一场实辨。一切把科学供在神坛的思维模式需要反思，一切唯心、信奉神通的思维也需要修正。了解事实真相，这才是认识科学的态度，我赞同江教授的观点，用历史、文化的多维角度认识科学。

科学与人文有不同的内涵，但有必然的内在联系。科学是探索事物的规律，是求真；人文是把握科学的方向，是“求善”，如何做人。科学不能解决方向问题、价值观问题；人文不能直接解决科技问题。科学与人文的结合便能产生最佳效应，推动社会和事物前进。科学与人文的关系，在中国古代《四书  大学》里早有精辟论述，提出教育的八大要素：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。前面两要素是讲科学，“格物”即研究客观世界，“致知”即认识客观世界；中间三要素“诚意、正心、修身”，讲的是做人，人文精神；后面三要素：“齐家、治国、平天下”，讲的是通过科学与人文的结合，达到的目的。

正如书中所说：科学与人文的关系，是人类社会在各种生活形态的发展过程中一直都不得不面对的一大基本命题。科学研究物，人文研究人的价值。而实现科学与人文的平衡，无疑有助于个人、国家乃至全人类的全面发展。

克隆人技术是科学，但当人们的伦理道德体系还没有做好准备时，科技就应该等待；人体换脑技术是科学，但换完以后“你还是你”在当今还没有结论。美国作家尼尔·波兹曼在《技术垄断》中指出，今天，文化向技术投降，技术君临天下，操控了一切，他担心这将是文化的末日。事实上，科学是用来做事的工具，人文是用来指导我们做人的，工具怎么能比人重要呢？中国科学院曾在《关于科学理念的宣言》中明确指出，我们应“避免把科学技术凌驾于别的知识体系之上，要用法律、伦理来规范科学。”

江教授反思科学，科学本应是纯真的，科学家不会从它的知识理论中获利。比如牛顿没有从万有引力理论中获利，爱因斯坦也没有从相对论中获利。但是今天，每一个科学技术的成果都迫切想要和专利挂钩。所以今天突飞猛进发展的技术都是能挣钱的技术，不挣钱的技术就没有人做。

这是一本值得细读的好书本书，2013“中国好书”、2014年第13届上海图书奖一等奖、2013度中国影响力图书、2013年第二届科普类风云图书等荣誉；读过之后有一种冲动，我要一一推荐给身边的人，读读该书，认识大背景下的科学，如何使用科学。

张申，2015.07.03