个人课题研究心得

第一篇：个人课题研究心得

课题研究心得体会

陈小芳

初中语文分层教学研究课题实验的开展，使初中语文教学充满了新的活力。同时我本人在理论知识方面也得到很大提高。

面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量，是衡量一个教师教学水平的标志。我们现在所在的农村中学的学生，由于学习习惯不良、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所造成的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生成为学习困难学生，即所说的“差生”。在一年多年的分层教学工作中，我一直在摸索着怎样才能较大面积提高教学质量。下面是我的点滴体会：我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生发展。在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照 顾个学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层教学，分类指导”。

一、调整好教学内容

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提别所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”。

二、改变授课形式

要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地中差

各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂45分钟的教学效果。

三、合理设置作业

课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上增强他们求知的积极 性。

四、辅导方式的多样性

一方面应侧重于完成阶段性的学习任务，培养学生的自学能力。对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。

五、考试和考核

考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。三类题的比例可以为基本题占85％，提高题占10％，深化题5％。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。

六、改进评价方法

评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时 肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

通过课题的研究和实践，改革了传统的不适应社会发展的教学方法，提高了教学效率。通过课题的研究和实践，探索了语文学习和学生的实际紧密结合的有效策略，使语文学习成为学生内在需要，提高了学生的语文的综合素养。通过课题的研究和实践,促使了学生多元智能的发展,发现和开发学生们具有的那些在传统教育不被承认或未被发现的智能强项,因材施教,面向全体，使学生全面发展。

在这次课题研究过程中，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

第二篇：个人课题研究心得

个人课题研究心得

杨伟

小学语文课堂教学生活化研究课题实验的开展，使小学语文教学充满了新的活力。同时我本人在理论知识方面也得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在语文教学必须有：创新性；课题研究要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性；在开展小语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。

通过课题的研究和实践，改革了传统的不适应社会发展的教学方法，探索了一系列优化的小学语文课堂教学策略，提高了教学效率。通过课题的研究和实践，探索了语文学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使语文学习成为学生内在需要，提高了学生的语文的综合素养。通过课题的研究和实践,促使了学生多元智能的发展,发现和开发学生们具有的那些在传统教育不被承认或未被发现的智能强项,因材施教,面向全体，使学生全面发展。

在这次课题研究过程中，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教

育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对课堂教学又有了新的认识，说实话，在面对这群孩子时最初我真的不相信他们能够完成如此“艰巨”的任务，一方面有学习任务再加上对课题研究是一无所知，我不知道课题会不会最终完成。事实证明我的怀疑完全是多余的，只要能够发现他们各自的特长，孩子们的能力是超乎想象的。

首先是他们的积极性和热情感染了我，比如在课题最初期，我带领我的小分队前去自治区博物馆和一炮成功爱国教育基地感受历史情景及搜集有用信息时，孩子们总是表现出饱满的热情，不放弃任何一个角落，并且在参观过程中会非常有心的把有效信息记录或者拍摄下来，为下一步资料的收集做准备。

在资料的收集过程中,学生充分的利用了一切可以利用的资源,如:网络,学校图书馆,自治区图书馆,李康同学甚至还发动了自己的家人从大学图书馆中借书，从而收集了大量可用资料。

整理资料写论文是比较难的一个环节,但是经过老师的简单点拨之后,同学们能够很快找到思路,写出许多不错得文章。例如谢非同学,从不同角度出发写出4篇文章。除此之外同学们还利用所长将课题以不同形式展现出来，如幻灯片、小电影、剧本等，使我们的课题成果丰富多彩。

课题之所以会顺利完成真的要归功于同学们的通力合作。

学生在整理过程中了解历史，在探索中去感悟，在实践中净化心灵，在先烈们英雄的事迹感召中不断增进对故乡的情感与眷恋。通过

这次课题研究他们学习能力和合作能力都会有很大提升。

当然，我也是这次课题的研究直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。

第三篇：个人课题研究心得

个人课题研究心得

崔召中学 邵书刚

首先我很高兴能和大家一起分享一下关于个人课题研究过程中的一些感受，有许多不成熟的想法还请各位批评指正。

说实话，当时在申报小课题之前，我对于这“课题”二字是既茫然又惊恐。因为在思维定势里，课题都是那些经验丰富、理论和知识水平都达到一定高度的学者所研究的。我这样的“菜鸟”怎配得上这“研究”二字？而且对于要怎样主持“个人课题”，我一无所知。这时，多亏了学校领导的督促和指导，我对小课题研究有了逐步的了解，原来的茫然也变成了期待。因为当我将平时教学中的主要困惑定为研究对象后，便豁然找到了自己的方向，而且这个任务极具挑战性，能够不断激励我们去阅读、观察、实践、探索。

相对于大课题，“小课题”是由教个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题，也属于教育科学研究课题范围。

华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展,，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”而小个人课题项目，最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。教师在个人课题研究中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。

但万事开头难，在最初选题时，我就遇到了极大的困难，不了解什么样的题目适合个人课题，在校有关领导的帮助下，我了解到：1）选题应结合自己的教学实际2）研究范围宜小3）已有一定的经验积累4）视角新颖创新。我曾列出过几个题目向领导请教，如英语词汇抽查中数学概率知识的运用、理论讲解中直观比喻用法的运用，但这些问题其实是论文题，却不适合作课题题目。因为这些问题只要我们将实践联系理论稍加研究就可解决，并不需要我们花费一年乃至更长的时间去调查、实验。而我的另一个题目“英语阅读课常见环节的效度和创新”也有问题，首先，“常见环节”这一概念就不严谨，且无法界定。其次，“效度和创新”，选材范围太大，无法作为只有一年期的个人课题的研究对象。课题的名称应具有问题性，不宜用肯定语句，而且也不宜用比喻和拟人，否则无法清楚表达研究的“是什么”。那评委自然而然没兴趣知道你要陈述的“为什么”和“怎么办”了。

同时提醒大家在选题前可以进行文献检索，以避免重复前人已讨论过的问题，并可从文献检索过程中发现研究的空白区，获得灵感。

经过筛选，我结合我校英语教学中遇到的一些特殊情况，定下了“音乐有效融入英语课堂教学的研究”这个题目，并有幸获得了立项。

在课题的研究有多种方法，有文献研究法、问卷调查法、访问调查法、观察法、实验法等，而课题的行动研究则有行动研究法、案例法等。在这里我就不赘述。

从小课题研究开始，学校教科室设立了小课题中期检查，主持人就已完成的任务和已取得的成果进行汇报，如果我们在研究过程中发现自己课题的不足之处，可以在此时申报课题变更。

另外还有几个小提示：

第一：我们最初申报课题的申报表，一定要留着，因为后面我们最重要的研究报告，其中很多内容有重复，特别是研究目标及理论依据，研究过程及方法，后面只需要结合实际的研究过程，再补充完善。

第二：可以先把最主要的教学案例和教育论文先完成！中间研究过程中所用的过程性材料记得要收集，特别是与课题相关的学生或教师调查问卷，还有访谈记录，特别是和本课题相关的学生作业，体现成果的学生成绩，还有一些相关的获奖文章都是后面我们需要的。

第三个：课题研究过程中有好几次的课题培训及交流活动，对课题研究中的常见问题给予指导，并为大家提供优秀的个人课题研究的案例。

在主持课题的过程中，我出现的最大问题就是时间分配很不合理，前轻后重，导致到后面手忙脚乱的，甚至修改的时间都没有。从申报表通过审核之后，我们正式开题算起，我们将近有一年的时间去完成这个课题，但不能总觉得有的是时间，不断往后拖。我结题时那叫个悔不当初啊。因此，我深刻感受到：个人课题不是一篇论文，需要我们要做的东西很多。要及时收集过程性材料，对文献进行研究，夯实理论基础。记得去年我和汤老师去参加课题培训会，约在新街口见面。当别人提到新街口时，我第一反应是：逛街。而当我找到汤老师时，他正在新华书店孜孜不倦的阅览挑选课题相关理论书籍。当时，我被他严谨的治学态度所深深感动，同时也认识到：要成为研究型的教师，我们需要倾注心血，不断学习。

希望大家通过我做的这不成熟的介绍，对课题有个初步的了解，并能避免我犯过的错误，更有效率的进行专业化发展，并祝愿大家的课题都能够立项，课题研究成为促进我们教师团队共同发展的助推器，成为我校文化发展的添加剂。

第四篇：课题研究心得

课题研究的个人体会

武进洛阳中学吴燕

在参与了一个区级课题和一个国家级子课题的从开题到结题的完整过程后，对于参与实施和总结课题研究我个人也有一些体会和收获，很高兴能有机会在这里和大家交流和探讨，不到之处请大家指正。

一、学习更新相关理论

要参与一个课题，首先要理解这个课题究竟研究的是什么，它的研究内容、研究对象、研究方法等等都要有清醒的认识才可能参与其中。因此，首先必须对课题研究的总体计划有深入的研究，对课题组提供的理论文献资料要深入学习；其次随着研究的进行和深入，个人或课题组在研究过程中会有一些疑惑或研究阻滞，那么就需要学习一些新的相关资料和文献。没有计划的学习是盲目的低效的，只有有计划有目的的去学习才能系统的掌握相关的先进理念，才能对课题研究作出正确的把握，才能使得教师得到长足的发展。在我参与前两个课题时，每学年我们课题组成员都会制定好本学年的理论学习计划，甚至会具体到学习哪几本文献资料，以便为进行课题研究奠定基础。

二、制定个人研究方向和计划

一个课题涵盖的内容或范围有可能是比较大比较广的，而我们每位参与课题的成员可能各自擅长的领域也不一样，如何才能更有效地参与和实施课题，我觉的制定好个人研究方向和计划是最直接最有效的。我参与的国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》，这个课题包含的面比较大，所以在研究之初，每个课题组成员都选取了自己相关的一部分内容并制定了个人研究方向，比如我的个人研究方向是《利用色彩教学培养学生气质》，并且在每学年初，都制定本学年的个人研究计划，明确本学年的研究方向、研究重点、研究方法、具体实施的时间和形式和总结性文字的交流方式等等。如此，不但使课题研究有计划地进行，也使个人在研究的时候更明确，更细致。而且如果更进一步的话，还可以将个人研究方向发展为个人研究课题，形成一个更细致更专题的研究。

三、实践探究和检验

“实践是检验真理的唯一标准”，理论的研究需要通过具体的实践来验证，对于在教育第一线的我们教师来说，课堂教学是实践研究最直接的方式，而课题组成员之间的沟通和探讨是最有效率的方法，因此，定期的课堂实践研究是必须的。在课题研究的过程中我也深刻体会到，定期的课堂实践交流和课题组成员之间的交流对于教师的成长有非常明显的促进作用。例如国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》时，每个学期，课题组都会安排参与课堂实践的老师制定课题组公开课计划，每次公开课大家一起听课，课后课题组成员会对这节课做相应的课堂评价，以及其对课题研究的价值做评定。通过这样的方式，个人在研究的过程中的一些价值被肯定，一些疑惑得到解决，教师自身的发

展是极其明显而有效的。

四、及时材料收集

课题的研究需要材料的支撑，当然个人研究时的理论也需要材料的证明，而这些需要的材料不是靠的胡编乱造或者忙乱胡凑，靠的是平时的积累和收集，靠的是平时就做个有心人。一种方式是将平时的课堂教学详细地记录并且将课堂效果和学生反应进行剖析和反思，及时收集；还有一种是可以制作教师研究手册或活动记录册，将课题相关的实践活动内容、效果、理论依据等以手册的形式记录和保存。例如区级课题《区域性中小学卡通课程的开发和研究》在开展过程中，我们就制作了相关的教师研究手册，教师将研究过程详细记录下来；又例如国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》制作的学校艺术社团活动记录手册。这些方式都很有效地为课题研究提供了支撑材料，为个人参与课题提供了证明材料。

五、定期总结和交流

理论需要实践的支撑，同样实践最终也需要转化成理论的总结，没有提炼升华的经验不具有可借鉴、可推广、可移植性，通过科研课题研究我们的目的不仅仅是解决一个问题，更重要的是让每一位教师都能够得到发展，让我们的经验能够得到完善和传承。在课题研究过程中实验教师结合我们的教学实际撰写心得、反思和论文，这不仅能提升教师的理论水平更能全面的促进教师的专业水平发展，促使教师向“研究型”乃至“专家型”教师转化。当然最直接的途径可以选择参加论文比赛或者刊物出版，我觉得，我们在进行论文的时候不需那么刻意，不用为了比赛而赛前忙乱。事实上我觉得在研究过程中的及时总结可能是最有效的，也就是在实践研究时随时记录，随时总结，再将之整理完整，这样的文章将更生动，更有说服力，而比一般的夸夸其谈的文章要好得多。

总的来说，我觉得做研究首先要有心，其次要用心，只要坚持进行课题研究，就能使教师自身得到长足的发展。当然，课题研究是一个长期的，不断发展和完善的过程，我，有我们大家的共同努力，有各位专家、同行的共同探索和研究，我们的课题研究促进教师成长将成为学校教育的一个亮点，成为提高教育质量的重要因素，成为促进教师和学科教学共同发展的有效途径。

以上是我在题研究过程中的一些小心得，请各位领导、专家、同仁批评指正。谢谢！

第五篇：课题研究心得

初中英语导学式教学方法研究心得

延川延远中学

李美晶

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。显然，英语教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力及方法的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。

去年，我们在学校领导和专家指导下，开始逐渐深入《初中英语导学式教学方法》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、全心全意的投入

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足。同时课题负责人也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、共同学习，共同进步

如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

三、从学习中求发展

进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。

今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。

在课题研究活动的过程中，我与我的同仁们共同成长，就让我们在课题研究的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。