听刘德武老师的讲座有感[五篇范例]

第一篇：听刘德武老师的讲座有感

听刘德武老师的讲座有感

上周五我和同事们有幸参加了“名师之路”西部六省第二届小学数学生态课堂教学研讨观摩会。听了各位专家的讲课，让我受益匪浅。尤其是刘德武老师，简直让我佩服的五体投地。

首先是刘老师的为人让我佩服。

在我的印象中，专家都是坐在办公室搞理论，在背后指点工作，但刘老师六十有几了，还能站在讲台上给我们亲身示范课堂教学，这种精神让我佩服。为了节省大家的时间，刘老师上完一节课连休息都不用，马上上第二节，他的体力也让我佩服。正所谓宝剑锋自磨砺出，刘老师真是宝刀未老！

其次是刘老师的课让我折服。

首先是他的语言，那地道的北京话，不紧不慢，不温不火，让人一听就会入迷。他的课，没有扣人心弦的情景引入，没有华丽、夸张的动画，就凭朴实又不单调，冷静又不乏幽默的开始，把学生，甚至把我们听课的老师一步一步引进了新课，是那么自然，那么的舒服。他很容易让人亲近，从开始的谈话：你觉得我像你心目中的特级教师吗？学生有的说像，有的说不太像，认为特级教师都是很年轻，很帅的，刘老师听完开怀大笑，让学生有一种亲切，似曾相识的感觉。关于刘老师的课，我就简单说到这里。

刘老师的报告《根据学生需求设计教学内容》同样精彩。他根据理论列举了大量鲜活生动、贴近实际的案例。其中，《最小公倍数》的教学，动物尾巴绕身子转动多少圈方可回到原状的情境，贯穿一节课的始终，持久的激发了学生学习兴趣；《认识厘米》刘老师将一把好端端的尺子，用打火机先烧后端，再烧前端，问孩子们还能量吗？帮助孩子们克服了思维定式，培养了学生的变通意识；《小数加减法》教学中，提出“小数点对齐”是关键，是否对齐要让学生有一个对比，要强调对的过程。刘老师早在二十年前就用动态的纸条，帮助孩子们攻破了难关。紧跟时代技术的发展，现在他把小数放在一辆大卡车上，通过动画演示，让学生学会对齐，通过这种形式学生肯定记忆深刻。

听了讲座使我有眼前一亮的感觉，我感到刘老师语言亲切、幽默，同时也感到刘老师有着深厚的文化底蕴。也让我明白，教学要勤思考，要注意学生思维的训练，课前对学生要进行充分的预设，我们出的每道题都要经过深思熟虑，在课堂上真正做到对每一个学生都公平，让不同的学生受到不同层次的思维训练。听刘老师的课是快乐的，听刘老师的报告是开心的、是受益的。这跟我校的教学理念不谋而合，我校提倡“高效课堂”也有两年多了，之后，我们会更加坚定这一理念，让学生学得快乐，学得开心。

最后我想说的是：刘德武老师不仅在教育我们如何教数学，更是在教育我们如何教学生。

进校附小

任 蓉

第二篇：听刘德武老师授课有感

路 漫 漫 其 修 远 兮

----听刘德武老师授课有感

庄河市向阳小学姜肖

听刘德武老师授课是第二次。从第一次听他的课就给我留下了深刻的印象，他的课实在，无作秀之感觉，他设计教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生观察，利于学生思维的培养。

刘德武老师的讲座深深激发了我对数学教育研究的向往。同时，又深感自己需要学习的知识太多了，各方面的教育教学技都亟待提高。刘老师在上《找规律》、《密铺》之后，又为我们精彩的讲授了《交则通 通则透》。刘老师幽默的教风，诙谐的语言，睿智的教育理念，鲜活的教育案例，都深深的吸引着我、感动着我。同时也让我明白一节好课是怎样来的，作为一名老师要做什么。

1、把课上的扎实。每节课应该是有意义的课，学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

2、把课上的充实。每节课应该是有效率的课。首先面对全体的效率，其中包括了好的、中的、有困难的学生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

3、把课上的平实。每节课应该是常态下的课。刘老师说我们上课时最好是上到哪里就上哪里。由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。虽然备课对教学、对教师提高有重要作用，但课堂是有其自身的价值的，相互的讨论、思维的碰撞，互动生成就是其价值的最好表现。借班上课要不得，且要淡化公开课的意识，不提“公开课”这个词，强调上研究课，而且，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

4、把课上的真实。每节课都应该是有待完善的课。任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真实的，总是有缺憾的。

“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”总之，刘老师的讲座让我明白，我们要上真实的课，每节课都要为学生的着想，为每一个学生着想。要对学生未来发展负责，让学生得到可持续发展。培养他们的综合素养，发掘潜能潜力，适应时代需要，适应未来发展，从而成为社会经济可持续发展的后备人才。

路漫漫其修远兮，在今后的数学教学中，以名师为榜样，努力形成自己独特的教学风格，为家乡的教育事业奉献自己的光和热！

第三篇：听刘德武老师课有感

听刘德武老师课有感

孟小鱼

有幸听了刘德武老师执教的两节数学课，通过这两节课的学习，我的收获是多方面的：

一、一节好课首先老师的语言要简洁，明了，评价语言具体、实在，具有承上启下的启示作用。例如：在教学《求周长难吗？》一课时，刘老师开课直接就问：“求周长难不难？”有的学生说难，有的学生说不难。没有任何拖沓的语言，接着刘老师就通过出示练习，让学生在实际体验中感受求周长到底难不难。

1、让学生求给定数据的长方形的周长、正方形的周长、三角形的周长、4角星的周长。求完之后，再次追问：“求周长难吗？”学生答：“不难。”

2、求复杂图形的周长。接着，刘老师又出示了台阶，领奖台，菜地等图形的周长让学生来求，当学生发现，任何一个复杂的图形都可以转化为简单图形来求周长的时候，及时追问：“求周长难吗？”学生答：“不难。没有多余的一句话。点到为止。

二、名师上课让我想起这样一句话：“谈笑间，强虏灰飞烟灭。”这时可改为“谈笑间，知识皆被掌握。”那份从容自如，那份潇洒自信，令人叹服！这里我也明白了知识底蕴深厚的人，越是平易近人，越是

返朴归真，亲切自然；越是无知的人才会目中无人，骄傲自大，矫揉造作。

三、一节好的课时刻在渗透数学思想，培养学生的思维。如刘德武老师的这节课中，出示了多个复杂的图形让学生来求周长，学生通过老师的引导，亲身体验到了不管是多么复杂的图形都可以通过平移或是旋转的方法，将它们转化为已经学过的简单图形来求周长，就在这一次次的尝试中，刘老师向学生们渗透了数学中的转化思想：把陌生的转化为熟悉的，把复杂的转化为简单的。

四、使学生成为知识的主动探索者。新课程理念认为：“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”这两节课，刘老师紧紧围绕教学的重点、难点，创设每个教学活动情境，让学生亲自观察、讨论，充分发表自己的想法，老师成为教学的组织者、引导者、参与者。学生成为知识的主动探索者。既充分发挥了学生的主体作用，又突出了教师的引领作用，两者的关系处理的恰到好处。

五、刘老师上的课非常实在，无作秀之感。他设计的教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生的观察，利于学生思维的培养。其次，刘老师这节课，重点突出，始终以用转化思想求周长为主线，每个教学环节都紧紧围绕“如何通过平移或是旋转的手段进行转化”来设计，符合小学生的认知特点，因而吸引住了学生的注意力。学生的转化形式多样，有小组活动，也有个人思想，课堂气氛挺活跃的。

刘德武老师属于理论专家，他的理论知识很多，正因为学识渊博，所以他的课，他的讲座能深入浅出地讲些我们似乎知道但不是真正懂并运用于实践中的理论。他的一切教学、思考背后都有理论来支撑。他在上课、报告中穿插的起点缀作用的语言，对我们能起到终生影响的启示作用，这些语言更令我们受益，引起我们的思考。是比所学到的知识更令人回味、琢磨的东西。所以两节课的学习，也告诉我应从各个方面提高自己，因为：读政治书，养大气；读业务书，养才气；读文学书，陶冶情操；读史书，使己明智；读诸子百家，思圆行方。

两节课的学习也使我明白一节好课应做到：

1、老师的一节课应不仅仅是对知识的教授，更应能对学生的一生发展起到一定影响。无论是为人处事方面的，还是兴趣等等各方面。

2、另外就是专家说的：让学生带着问题进来，再带着问题出去。如果带着出去的问题与进来时的问题是同一个问题，是教学的失败；如果带出去的问题比进来时的问题高了一个层次，则是教学的成功。

3、课堂上你设计的每一个环节都应有一定的理论做支撑，这样的课上起来才会心中有数。

4、老师设计的每个数学游戏、讲的故事等也要有一定数学思想的支撑，这样你的课对学生的影响是深远的。

5、这是很重要的一点：让学生爱上数学，喜欢数学。即提高他们的兴趣。

6、如果我们把每次教学、育人当成一种研究，一种实验，这样工作是不是充满乐趣呢，这样的工作一定会让人精力充沛地去完成。

总之，我很喜欢刘老师这样的课，喜欢看，喜欢学。他是我努力学习的榜样。

第四篇：听刘德武老师的课有感

听刘德武老师的课有感

王凌雁

学校组织我们到实验一小的报告厅中观看了刘德武老师的数学课《有余数除法复习课》、《位置与顺序》，让我感受颇深。

一、教师语言有艺术的魅力。

当我听着刘师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。刘老师在教学时，他让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解知识奠定了基础。

二、自学和合作、开放引导的课堂让人耳目一新。

老师在课堂上必须简明扼要、突出重点、说明难点，在有限的教学时间内，准确而迅速地传递知识信息。深度知识由浅入深，精讲精练。浅显知识点到为止。努力使课堂形成轻重缓急，张驰结合，让学生始终于紧张而兴奋的状态。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、这些课教育学生做真人。

“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

我感到在这短短的时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。这些名师不但关注学生，把握数学的学习方法和数学思想，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第五篇：听刘德武老师的课有感

听刘德武老师的《找规律》有感

孙莉洁

在周末，我有幸参加了一个有关数学教学的研讨会，聆听了多位名师的优秀示范课，其中，刘德武老师的《找规律》一课，更是以巧妙地教学设计，严谨而风趣的教学语言，轻松活泼的课堂氛围而给我留下了深刻的印象。

整节数学课下来，刘老师并没有让学生们去用笔写或画，而是采取了一种 “读”的方法，他的表情和动作都感染着学生，使学生越读越起劲，越读越有节奏，规律自然感悟出来了，学生学得非常有趣。在“找规律”这节课中，从找规律、用规律、爱规律三个环节引导一年级的小朋友经历了层层递进地数学思维的穿越，孩子们非常有兴趣地参与到了这一次次的思考中。在刘老师的这节课上孩子爱说爱动的的天性得以自然的表露，让孩子从心理上觉得课堂没有那么神圣，完全可以在又说又笑中学到该学的知识，课堂真正成为学习学习的乐园。老师教的简单，学生学的轻松。

在听课过程中，我不时地思考，为什么学生那么会说？为什么名师的课堂上孩子们觉得数学那么有趣呢？我也一直在追问自己：以前教一年级《找规律》时为什么就没想到让学生“读”呢？让学生“读”出规律不是更直观、清楚、明白？也许，我们更应该努力钻研教材的把握与学生的学情，在于倾听更应该注意引导学生正确的思考及表达。

另外，刘老师注重学生对规律的语言描述，以什么为一组，重复出现，抓住了规律的本质，使这节课在游戏中不知不觉中讲得通彻易

懂，同时又非常遵循学生的认知规律，由浅入深，深入浅出，整节课的整个流程设计看似简单却环环相扣，尤其是课件的运用恰到好处，由简单“红球篮球”挖陷阱到“红球篮球篮球红球红球篮球篮球红球”重新认识异同，由有规律的内容到无规律的内容，用有规律来衬托无规律，发现“一组、重复出现”，从“红球、黄球、红球、红球、黄球、红球、红球、黄球、红球”这么难以辨认的复杂规律，到像“红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、A、绿旗、红旗、绿旗、B、红旗、绿旗、C”以及“1（）2814（）8142（）”这些思维性非常强的问题。每个环节紧密相扣，层层推进；充分尊重一年级学生的身心发展规律——好动，注意力集中时间短，于是认真组织好每一次的活动环节，看似紧密却又活动充分。

练习设计精彩，环环相扣，单题拓展为多题，横纵连贯，学生的思维得以充分开发。但也有一个不成熟的思考：如何有效的把握“找规律”与“数感”的联系，后进生的关注与实际教学中对后进生的辅导怎样有效开展。刘老师的课不是单纯的教师教、学生学，而是为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。例如在教学中教者出现狮子、大象、狮子、大象这样的图片然后问学生：“这一组里有什么？”接着出现蛋糕、汉堡、冰激凌这样反复的图片，让学生说出这一组有什么，有什么办法让人家知道他们是一组的？等等，就这样让学生自己通过

动口、动脑去解决，对于学生一时想不出来的问题，刘老师就耐心的对学生进行有效的引导。

通过今天的学习，使我进一步明白作为数学老师，我们可以不准备多么花巧的环节、丰富多彩的教学设计，朴实而简单实用的教学设计，一样能上得一节精彩的数学课！我要向刘德武老师学习，继续努力！