暑假集体备课体会

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第一篇:暑假集体备课体会

2011暑期集体备课心得

8月25日在中山小学听取了XXX老师对人教版三、四年级教材的解读说明让我加深了对教材的认识颇有感触。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期待思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路,提高业务能力。

首先,我认为个人钻研是集体备课的基础,因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的,对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前,应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时,提出自己的思考、经验、困惑,与其他教师共同探讨。有了充分的思考和酝酿,教师才能主动参与,畅所欲言,以个人的思考凝结集体的智慧,最终提高集体备课的效益。

其次,集体备课的思维指向应是求同存异。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别,期望一个教学方案放之各班而皆准,显然是一个美丽的神话。教师们应当像蜜蜂一样,在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉,回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点,应该是我们对待集体备课的积极态度。

最后,集体备课的功能定位是解决问题。集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上,就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思,发现问题,探究问题;也就有利于紧扣教学的需要,抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关,依托群体智慧进行释疑解惑;还有利于避免备课中照搬照抄的现象,使每个教师都积极参与,在交流中获得共识,在争论中深化认识,真正达到促进教师专业成长的目的。其实集体备课可侧重如下几个方面的内容。(1)备教材:把握课程标准,分析教材所处的地位及前后联系;明确教材的编写意图并确定教学的三维目标;把握各章节教学的重点和关键,研究教学难点;做好“用教材教”的研究与设计。(2)备教法与学法:依据新课程的教学理念,根据教学内容,结合学生的认知特点和生活经验,精心设计教法和学法。(3)备教学资源:练习设计具有针对性、层次性,做到面向全体与因材施教有机结合;搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件,自制课件与教具、学具等。(4)备学生:对学生中已经出现的错误进行梳理、分析,提出矫正策略,对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。

无论是教材的使用,还是课上教师的反应技能都要求我们透彻理解课标的精神,钻研教材,广泛阅读,开阔视野,虚心学习提高自身的素养。只有这样才能更好成为学生学习的组织者、合作者、引导者,才能更好地为学生服务。

第二篇:集体备课的一点体会

集体备课的一点体会

集体备课是校本研修的重要形式,是教师之间相互协作、团队作战、交流经验、共享智慧,是整体提高教师专业水平的有效途径。通过一年的实践,使我深刻认识到,要增强课堂实效,必须做集体备课文章。

1、集体备课,提高了教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与,又有群体的通力合作,这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展,“踩在巨人的肩膀上”,博览众长,进而形成自己的教学风格。

2、集体备课,显著提高了教育教学效果

面对新课程,特别是我们所教的科学课,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智,还有专业上的知识缺陷。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,心中常感惴惴不安,仅靠个人孤军奋战冥思苦想,显然不可取,有时甚至会出现知识错误。一位名人说过,你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,可以补充专业知识的不足,能明显提高教育教学效果。对于我们政治学科而言,其效果更为显著。

3、集体备课,能较好地落实课改要求

转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变,依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力,有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合,自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合,体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进了教学相长,能更好地落实课改要求。

总之,集体备课,是集思广益,资源共享,它作为备课的一种形式,优势互补,可使老教师焕发教学的青春生命,年轻老师更熟练地驾驭教学,立于不败之地。

第三篇:理化生集体网络备课体会

集体备课个人心得体会

李家学校理化生 王志杨(2014-2015)

本学期东戴河教育局开展教师运用网络进行集体备课活动,以前我们都是各备各的课,而自从“网络集体备课”以来,利用网络的优势和平台,集大家之思路,达到资源共享的目的。各位教师都积极参与,各抒已见,从中了不少教学经验,在平时的课堂教学中少走了很多弯路,个人素质得到充分的展现与提高。

首先,网络集体备课节省了大量的时间,减轻了劳动强度,过去是一个人独立思考,现在是几个人合起来共同完成一项任务,让我们有更多的精力从事教材教法的研究。

其次,网络集体备课方式,可以将个人的智慧和特点展现出来,互相学习,互相促进,能及时将教学过程中反馈出来的信息及时处理,不断总结教学经验,充实教案,完善教法,在互动中提高工作效率,使我们选择最适合自己实际的教学教法,从而使教学达到最佳效果。再次,网络集体备课为教师之间的交流协作提供了平台,是教师合作交流的载体,这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课,教学和研究,以崭新的姿态,通过交流、探讨,充分发挥集体的力量,挖掘备课教师的智慧,形成教学的合力,达到资源共享的目的,每位教师都能在网络集体备课中,较快地提高自己的业务水平和教学水平。同传统的集体备课相比,网络集体备课具有诸多优势: 第一:集体备课有许多可取之处,集体备课真正集中了各位教师的教学智慧,取长补短,为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长,引领新教师早日入门,尽快熟悉教育教学,可以使新教师在教学中少走弯路,缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.第二:个人单打独斗只能使自己越来越落后,完全不适应时代及新课程的要求,而网络集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台,同事们可以远程进行教研交流,了解他人的教学思路和方法,相互取长补短,推陈出新,这既有利于学生的学习,也利于我们教师自身素养的提高。

第三:集体备课有利于增强教师间的合作意识,凝聚教师的合力,营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这不仅适用于学生,也同样适用于教师。通过集体备课,教师之间学会协作和分享,提高了工作效率,增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进了教学科研氛围.网络集体备课中,主备人选择要备的课,主备人先备课,备好后,主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等,形成初案发到网上,其他成员进行补充、删减、矫正,发贴初步形成教学设计预案,最后主备人进行整合,上传到公共教案实现资源共享。

网络备课让我们从中学到了不少的知识,明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时,也要求教师自主、合作、探究,形成研讨氛围。网络备课,本科组成员坦诚交流,力求完美。总之,通过集体备课、听课研讨活动,老师们都尝到了合作的甜头,不再紧张别人听课了,更加愿意和别的老师交流了。老师们相信:通过和其他老师的不断交流,我们的不懈努力,我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

李家家学校 理化生教研组 2015-5-29

第四篇:集体备课的实践和体会

集体备课的实践和体会

集体备课就是以年级各学科备课组为活动单位,集体讨论研究教学方案、并统一方案的备课方式。集体备课是搞好常规教学的一个重要步骤,是教育局提出教学“六认真”的一个重要方面。它是适应知识爆炸时代的产物。它能增强团体凝聚力,有利于培养大家团结协作的精神。经过一年特别是本学期的实践,取得了一些经验,我们的做法是:

一、组织集体备课

开学第一周制定出集体备课计划,安排每周的中心发言人,为教学工作的有序开展作了铺垫。然后每周组织一次集体备课活动,根据中心发言人的初步教案和发言,认真讨论、研究、各抒己见,最后统一方案。在活动中,我们一起阅读、讨论、研究教学大纲、教参、课本,分析学生实情。现分述于后:

1、讨论课本、教参、大纲的要求。我们对每章每节的知识点、重点、难点、深度、广度、进度进行讨论研究,同时研究发展智力,培养能力的问题。我们分四步完成教学方案:第一步,由备课组提出统一要求:课本是基础,适当拓宽,但最宽不得超过高考考纲。第二步,由中心备课人写出初步方案(复印分发给每位老师)。第三步,集体讨论、修改、统一教学方案(补做的实验也要统一),第四步,在统一教案上,每位老师根据自己所教班上学生的知识基础情况作恰当增删,形成个人特色教案,使集体智慧的结晶融入个体,灵活科学地、实施教学。第五步,反思、讨论教学过程中的问题及补救措施。

2、讨论分析学生情况,恰当运用因材施教原则。本届学生参差不齐(往届学校只分平行班),我们把学生分为六类:①宏志(8、9班)各科基础都较好;②珍珠班(10班)语数外理化基础较好;③实验文科 1

班(7班)语数外政史基础较好,理化一般;④平行理科班(11至24班)理化一般;⑤平行文科班(2至6班)理化基础差;⑥艺体班(1班)有特长但文化基础差。我们根据不同类型的班采用不同的教法,在各自的教学中,对统一教案进行少量调整取舍,形成针对性很强的特色教案。对奥赛班,注意深度和广度,要超前学习,进度比其它班略快。实验理科班采取一步到位(即知识点一步达到高考要求)。对平行理科班,要求略高于课本。实验文科班按平行理科班的要求教学。平行文科班按课本要求教学。对艺体班的要求接近课本。而在同一个班中学生的情况也不一样,教师自己灵活掌握教学的深度和广度,使每个学生都有收获。

3、讨论找出每章每节激趣点、高潮点。兴趣是最好的老师。我们要求从多方面激趣:①故事激趣。如讲元素周期表前,先讲与之有密切相关的“一个比神话还神的故事”(这个材料印发给了每个老师),同学们听这个故事后都急于想学习周期表,这时指导学生阅读课本,学生就兴趣昂然。②歌声激趣。如讲臭氧之前,先组织大家高唱“蓝蓝的天上白云飘…”,接着提问“为什么是蓝蓝的天呢?学了臭氧的性质就明白了。”这时让学生阅读课本,学生读得非常认真。③语言激趣。例如:氟水相遇兵戎相见,闹得水府酸生氧散(2F2+2H2O=4HF+O2↑)。④演示实验激趣。抽学生上台来做或协助,有的班上学生争先恐后要上来做。⑤补充趣味实验。⑥编化学诗激趣并助记。⑦谐音激趣并助记。……

二、组织命题、考试及分析

我们每单元一次统一考试。命题原则:不超出大纲,在广度上不超出教参;在深度上略高于课本,并适当拓宽;在梯度上,按基础、中等、较难比例为4:5:1出题。考后,组织教师集体反思、讨论总结经验,对考试题的质量、数量、深度、广度、学生答题情况成绩进行分析。找差距添措施,千方百计把好质量关。对学校统一组织的期中、期末考试,我们按要求进行集体阅卷,对试卷中的情况及时讨论研究,统一给分标准。及时组织质量分析,试卷评讲,按质按量完成任务。

三、集体备课的优点、效果、问题和建议

我们按学校要求举行了每周一次集体备课活动,平时有问题及时商量讨论,经学校领导检查教案,肯定我组教案写得好,教案的质量高,符合学生实际。经教务处每周检查,认为我组集体备课人数到得齐、活动时间得到了保障。经学校对学生进行问卷调查,学生对化学老师普遍满意,称赞叫好。经教育局和学校领导对学生的作业本进行检查,认为化学作业全批全改做得好。通过对学生考试成绩进行分析看,学生整体化学成绩已上升。这系列的检查表明,我组的集体备课活动搞得好,常规教学做得扎实,收到了良好的效果,达到了预期的目标。

集体备课在我校是 “新生事物”,需要各备课组、讨论、支持、呵护,以使之更加完善,更符合实际。集体备课有三大优点:一是集中了大家的智慧,提高了教案的质量。由于分给每个人的教案任务少,所以有较多时间收集、研究相关知识,而且由于对学生的责任感及“面子”思想,自己总想千方百计写得更好,从而促使个体能力得到充分展示,写出的教案质量比较高,加上集体再讨论、研究、统一方案,这样“个体户”走向“互助组”,取长补短,存优去劣,实现个体有限知识向集体智慧转化,做到脑力资源共享,优秀资料共用,达到共同提高水平,进而使学生成绩整体提高。二是减轻了老师的书写负担,挤出了时间,用于收集、阅读、整理资料,改作业,返思、总结教学过程中的经验和不足。虽减负但不减责,对未做到的工作及时补救。三是有利于教研。一个人的精力和时间有限,要单独完成一个较大课题的研究是很困难的,但如果我们联合作战,分工负责,就能在较短时间内完成更多的工作,因此我们赞同和支持集体备课活动。

集体备课要防止三个问题:一是轮流备课,不经集体讨论、研究

就用于上课,不利用集体智慧。二是“拿来主义”,直接从网上下载或从其它资料上复印,这种教案可能是很好的,但不一定适合我校学生情况,因此它只能作参考。三是只备知识点,不注意教法、学法研究,不注意兴趣激发、能力培养的研究。

集体备课与原来的个体备课相比是一个较大的进步,在信息高度发展、知识爆炸时代,备课方式、教学方法等都应与时俱进,不能再倒退。为此建议:一是加强学习,转变观念,真正从思想上、从灵魂深处认识到集体智慧的强大。二是制定以鼓励为主的切实可行的制度,把它纳入有序的轨道,以强化管理。三是组织人员经常检查落实情况,发现问题及时解决。四是将“怎样把常规教学搞得更好”的相关课题纳入科研,并对成果给予一定的奖励。

工作紧张,时间有限,不妥之处再所难免,敬请领导批评指正。

第五篇:集体备课

答:教师之间要更有成效地开展集体备课,每位成员在参加集体备课前,都要做足准备工作,比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备;备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会,也应记录下来,以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键,集体备课前,可以根据每一位的特长分配“主备”内容,尽量发挥每一位成员的优点、长处,并使之融合成全组教师的共同“长处”,避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容,可重点从以下四个方面发言:(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图,让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计,重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时,每一位成员都应充分发表自己的观点,形成互动,集思广益,依靠集体的智慧,把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等,调整到最佳程度,形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后,每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整;尤其是在集体备课中,其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时,应结合本班学生实际,博采众长,或作修改,或在空白处作必要的旁注,尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后,教师必须对自己的教学行为进行反思,并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时,应先交流上次集体备课的课堂教学效果,这可以是反思性的汇报,也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要,在重视同学科集体备课活动开展的同时,也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式,教师可以跨学科参加集体备课,这有利于教师对不同学科知识的融合,有利于学科知识的整合,提高教师开发教材的能力,更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的,所以在提高集体备课成效的同时,教师还应注意保持自己的特点,形成风格,自成一家。

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