电大远程开放教育学习心得

第一篇：电大远程开放教育学习心得

电大远程开放教育学习心得

2003年秋小学教育（本科）专业

汪宏

我于2003年参加中央电大组织的小学教育专业（本科）的学习。经过三年的电大学习，我所选修的科目全部顺利过关。回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感触颇深。

电大学习与学校学习和自学考试学习有所不同，它是介于两者之间的一种学习方式，即半工半读及自学为主的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习目的。我是一名小学教师，为了是自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，因此我选择了专业对口的小学教育本科这一科目。

由于参加的是电大开放教育，因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师的面授是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件、收看收听电视广播、开展小组讨论等 形式解决问题。我就经常上中央、安徽和芜湖电大网站，特别是在期末复习时上面有很多有用资料，在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流，掌握最新的学习动态，对于象我们这样的上班一族来说，学习的时间分配更容易把握。

两年多的学习我不仅学到了许多专业知识，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自学能力：在电大两年的学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑。从而使通常三年才能完成的学业，我们在两年半中完成，从而也锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中，在工作中也充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过电大的学习之后，对文字性文件的理解有了很大的提高。能够充分理解文件精神，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。

其次是业务水平，从事小学教育不紧紧跟随时代的发展，那就一定会被时代所淘汰，通过学习《课程与教学论》、《教学设计》、《现代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教学方法；《小学数学教学研究》、《数学思想与方法》让我对本学科的知识有了更深的理解；《教育简史》、《人类与社会》让我了解了教育的发展过程和未来教育的发展方向；《英语》的学习是我在知识体系上得到了完善。近几年，我个人在事业上也有了一定的进步，2004年8月成为学校中层，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次对区市级上公开课，2005年有两篇论文在全市获奖，这些成绩的取得与我参加电大学习是密不可分的。

在这两年的学习中给我的感触还有很多很多，很难用文字一一表述，我感谢芜湖电大给了我这次学习的机会，也感谢芜湖电大的老师们给我的支持和帮助，在今后的工作中，我一定加倍努力，将所学的知识运用到工作中去，用更好的工作质量，更高的工作效率，全新的工作面貌来报答老师和同学对我的帮助。

以上就是我参加开放教育学习四年来的几点体会。我相信，只要把两年多来所学到的知识和总结出来的学习方法，运用到自己的学习、工作和生活中，就一定能取得更好的成绩。

03秋小学教育本科

汪宏

学号：20031340030416

（031030416）

第二篇：电大开放教育学习心得

电大开放教育学习心得

随着信息化社会、学习型社会的形成和知识经济时代的来临，教育终身化和学习大众化成为趋势。作为一名在职职工，越来越认识到知识的重要性和紧跟时代的必要性。中央电大的开放教育形式和现代教育理念，正好满足了我全方位的学习需求。

我选择了与工作密切相关的法学这门专业课程。由于多年没有进行系统地学习，加上年龄大，记忆力差，学习比较吃力。通过近一学期的学习，逐渐熟悉了电大的教育特点，掌握了所学专业课程的学习方法。电大学生的学习有别于校园内学生的学习，在这里主要以自学为主，收听收看广播电视，利用网上教学平台进行自主学习，同时接受必要的面授辅导。通过多种媒体资源的综合学习，克服了传统课堂讲解的枯燥，学习起来更生动，更容易接受。按照教学要求，结合电大教学条件和专业特点，制定符合自己实际的学习计划。参加每一期的面授课，认真做好听课笔记，把自主学习中遇到的问题和难点，在授课期间与授课老师进行交流；其次认真完成每一次的作业，因为平时作业可以帮助自己检查对所学内容的理解和掌握程度，为教与学提供相互沟通和反馈的渠道。

作为一名在职职工，出现工作、学习、生活三者之间的矛盾在所难免，但我根据学校的指导，较好地处理了这一问题，同时我还体会到，正是由于工与学的同步进行，在电大学到的法律知识，能够及时地运用到工作实践中去，使自己的工作能力在不知不觉中有了长足的提高。电大的学习生活给我提供了一个强大的知识后盾，通过开放教

育，使自己学到专业知识的同时，培养了自己自主学习的能力，掌握自主学习的方法，增强战胜困难的信心和及时解决各种疑难问题的能力，这将让我受益无穷。电大成了我人生的加油站，感谢电大，她让我今后的人生道路越走越宽阔。

第三篇：关于电大开放教育学习心得体会

学习《开放教育学习指南》的心得体会

在当今竞争日益激烈的社会中，我们在生活和工作中会遇到很问题，为了能更好的处理各种问题，不断增加自己的知识和业务能力。因此迈进了国家开放大学的校门，开始了我的第二次学习之旅。活到老学到老，社会在进步，知识在更新，只有不断学习才能使自己在社会的发展中始终站在知识的前沿，才能更好的实现自己的人生价值。

在以前对“开放教育”这个新名称感到很陌生，不知道是怎样的一种教育方式，随着在电大学习《开放教育学习指南》课程以后使我受益匪浅。

开放教育是相对于封闭教育而言的，开放教育放宽了人们终身受教育的限制，做到了受教育对象的开放。开放教育为广大有志于增长知识与技能的学生，在各种条件限制无法进入常规高校进行学习的情况下，多一个增长知识与技能的场所，实现了教学场所的途径。

开放教育与传统教育不同，开放教育是传统教育的补充，是一种新的现代教育模式，开放教育是没有围墙的学校。传统教育是以学校教师教学为主，辅以家庭作业来完成学生的学习计划，但开放教育明显不同，开放教育是以学生的学习为中心，利用各种资源，比如卫星电视系统、网络、电子教程、学习小组等各种手段，将教育信息通过各种不同平台覆盖全国，打破了时间和空间的界限，突破了学习上的种种限制，将高等教育延伸到基层和

边缘落后地区，为所有求学者提供了平等的学习机会。开放教育对入学者在年龄、职业、地区、学习资历上不做太多限制，只要有充分自主的业余时间，都可以入学。使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件，开放教育为大众的终身学习提供了可能性。

开放教育是广播电视大学针对中国现有高等教育的各种教育形式的完善与补充，开放教育整合多种教育资源，通过面授与自学相结合的方法，使我们学生能更有效的学习。开放教育的学生可以自由安排学习时间，自由选择课程，增加了学生对自我学习生活的全方面管理，学习的自主性极大提高，学生学习有了积极性。

广播电视大学在课程方面，为适应开放教学需要，课程主要表现为教师“教”和学生“学”的过程。课程安排与其他普通高等院校最大的区别在于上课时间安排在晚上和周六、日。学生以自学为主，同时接受必要的面授辅导，利用网上的教学平台，以及收听、收看广播、电视、录音课、录像课等途径掌握所学知识。为了便于学生自学，电大在教材的编排上都尽可能地考虑到承认学生在文化基础和学习时间不足等问题，力求简明、突出重点，并注重多种媒体和手段的综合运用。例如电大教学中的很多课件，它可以实现问与答、分步骤演示、灵活查询和仿真教学、模拟试验等功能，具有良好的交流和互动性，此外，电大提供的网上教学平台提供了丰富的学习资源，学生可以在网上选择课程、浏览资源、协作学习、参加教学活动以及完成形成性考核等。这些都为学生掌握专业知识，修满学分，顺利毕业提供了强有力的保障。因为要利用业余时间进行学习，所以就更要合理地安排时

间。除了抽空参加教学点组织安排的面授课和在家看书学习外，还要养成利用计算机网络获取学习资源的习惯，利用贵州电大和中央电大在线平台、QQ群内信息咨询、打电话等手段向同学、老师、班主任获取教学信息。

“宽进严出”是电大教育体制的一大特色，这就对我们学习的主观能动性有了更高的要求。“凡事预则立，不预则废”，我根据自己的实际情况制定了切实可行的学习计划，处理好工作和学习的冲突，树立和巩固学习信心。在新阶段的学习中，选择适合自己的学习方式，培养自主学习的习惯，合理分配好每天的学习时间，坚持当天的任务当天完成，养成利用每天的业余时间学习的习惯。同时，按照既定时间表行事，循序渐进地完成学习任务，及时复习巩固所学知识，充分有效地利用好学习时间，争取最大程度的缓解工作与学习的矛盾。

在学习《开放教育学习指南》中让我领悟到，要想学好自己的法学专业，首要的任务就是要做心理准备，长抓不懈，持之以恒的态度，才会用心去学，丰富知识。第一：法律知识的学习贵在坚持，我们应该注意时时刻刻学习法律，不要等要用法律的时候才意识到自己法律知识不足，出现那种书到用时方恨少的尴尬局面。第二：学法的目的是为了懂法，而懂法的目的就是为了学会用法。这就需要我们领会法的实质，理解法的内涵精髓。我觉得在学习法律的时候，完全可以联系自身实际，结合自身体会，加以通读、领会和贯穿。虽然有些法律条文不需要一字不落的背下来，但是个中脉络要领会清楚。同时还需要我们日常生活中多听多看、多观察、多积累。第三，就是：学法重要，普法更重要！在现实生活中，有很多不懂法的人，例如有的人明明自身的权利

受到了侵犯，却不懂的用法来保护自己，只得忍气吞声，影响了正常的生活和工作秩序；还有的人意气用事，感情为先，触犯了法律还振振有词；更有甚者，视法律为儿戏，肆意践踏。这就要求我们每一个人应该从自身做起，利用自己学法所拥有的知识向他人宣传，引导他人自觉学习法律，只有人人都懂法，社会主义社会才会沿着依法治国的道路更快更健康的发展。

总而言之，电大开放教育提供了现代便捷的教育方式，能使我们更加全面地学好所学专业，对于我们上班族而言更是最为直接有效的学习方式。学习的道路是曲折的，但获取知识却是充满快乐的，为了让自己在新世纪不落伍，让生活变得更为充实，将来为社会能多进一份义务，我会尽最大的努力刻苦学习，努力工作，以优异的成绩圆满完成学业！

学生： 班级：

2015年3月29日

第四篇：电大《开放教育学习指南》学习心得

《开放教育学习指南》学习心得 余姚电大10秋开放行政管理专科 文生

学号：9999999999 刚接触到“开放教育”这个名词的时候，确实感到很陌生。不清楚这是怎样一种教育方式，我又如何尽快适应这种教育方式而更好地完成学业？随着学习《开放教育学习指南》课程不断深入，我找到了答案。

通过课程逐渐学习，我了解到：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，是知识经济时代的人们终生学习的重要手段。电大与全日制高校最大的不同之处是它采用多媒体教学、优秀教育资源共享的开放学习模式，可以突破传统的地域和时空障碍，这是任何一个普通高校都不能相比的，这大大增强了我的学习信心。而且电大的 “宽进严出”是电大培养人才的一种理念，它让每个人都拥有平等接受高等教育的机会，每个人都可以根据自己的需要自主选择适合自己的课程，这充分体现了“以人为本”。

电大的课程教学还具有注重多种媒体资源的一体化设计，强调多种媒体手段的充分运用，尽可能便于学生自学的特点。所以我们电大学生的学习是有别于普通高校校园内的学习，电大的老师更多的是起到“导师”的作用，是引导学员学习的，因此电大更强调学生的自主学习和借助网络学习。另外电大的音视频课件也是一个非常大的亮点，可以满足学生随时、随地地自主学习。

因为要利用业余时间进行学习，所以就更要合理地安排时间。除了抽空参加教学点组织安排的面授课和在家看书学习外，还要养成利用计算机网络获取学习资源的习惯，利用宁波电大/中央电大在线发贴、QQ群内信息咨询、打电话等手段向同学、老师、班主任获取教学信息。

全民学习、建设学习型社会将是未来社会发展的一种趋势。在接下来两年半的电大学习时间里，我将集中精力，合理安排时间，严格按照学校要求，完成行政管理专科的各门学业，同时用所学知识更好地指导和规范本职工作。

第五篇：提高电大远程开放教育导学质量初探

提高电大远程开放教育导学质量初探

【摘 要】 导学环节是电大开展远程开放教育的特色和优势,导学体现了先进的教育思想和服务理念,导学是电大从事远程教育教师的中心工作,是远程教育教师教学能力的集中体现。当前电大在进行开放教育导学实践中遇到了一些突出矛盾,为解决这些矛盾,笔者在教学实践中总结了“五导”要素,即导读、导思、导讲、导练、“导游”,籍以提高导学质量。

【关键词】 导学环节 服务 网络 “五导”

0．引言

当前许多高等院校都开办远程开放教育,但中央电大系统开办的远程开放教育的教学模式与普通高等院校相比,有一个显著不同,即存在一个”导学环节”,这是电大的特色,也是电大的优势。因为电大既有遍布全国的庞大教学网,又有20多年的面授和函授辅导经验,并且是中国最早开展远程教育的高校,有远程开放教育的基础设施和自己的师资,因此全国各级电大教师在中央电大和省电大的课程责任教师、主讲教师指导下,都有能力采用 “导学”这种非常具有本土精神的成熟的教育方式。可以毫不夸张地说,导学是电大从事远程教育教师的中心工作,是远程教育教师教学能力的集中体现。导学工作量大,工作质量要求很高,导学的质量高低,关乎电大远程教育成败,是电大远程教育教学质量竞争力的重要标志。

1．把导学引入远程开放教育的教学,体现了中央电大在教育思想上的与时俱进

中央电大这次远程开放教育试点,承担了人才培养模式改革的重任。从社会发展的宏观方面看,改革的意义在于解放生产力,发展生产力,从社会发展的微观方面看,改革的意义在于克服依赖性,发挥主动性。导学环节的意义在于确立学员在学习中的主体地位,教师的教与导是辅助学员完成个性化学习任务并调节引导学员维持积极的求知欲望,从而提高学员学习能力。导学的最终目的是使学员学会自主学习。施教之功,贵在导学。电大远程教育的导学环节,正是抓住了人才培养模式改革的本质意义,同时也是抓住了电大培养应用型人才的主题。导学的重大意义还不止于此,它还对电大教师在教学过程中的角色转变起了助推器作用。导学环节的教学实践,成为电大教师学习先进的教育理论、转变传统教育观念、提高教学技能、发展教学特色的过程。导学环节有力推动了电大教师向现代教师角色的转化,迅速使电大教师由传统的以传授知识为主要特征的角色,转化为学员能力发展的促进者,学员积极学习品质的指导者,教育教学的研究者和现代教育技术的应用者。电大远程教育导学环节存在的意义,还充分体现了作为我国开展远程教育“航空母舰”的电大,为学员提供学习服务的服务理念,体现了电大对发挥教师主导作用的重视,显示了电大对保证远程教育教学质量的严格质量意识。从某种意义上说,正是质量意识引发了人才培养模式的革命性变革。

电大远程教育导学环节的根本之点,是按照“促进人的全面发展为根本”的教育思想,适应学习型社会、终身学习的时代要求,为学员设计一条求知之路、成才之路,使他们真正成为学习的主体,学员对学习负责,教师则是学习的主导,以学员为中心进行教学设计,目标是“凡为教,目的在达到不需教”这一教育思想的贯彻。还是说,施教之功,贵在导学。

2．目前导学环节存在的主要问题与不足 2.1．对于导学的指导思想不够明确

导学应该是“学生是主体,教师是主导”,但不少教师认为,远程开放教育就是学员利用网络自学,教师导学没必要。甚至有些区县电大为了节省聘任教师的费用,取消了导学,使得学员投诉很多。另一方面,不少学员对远程开放教育存在误解,认为是交钱就能得到大学文凭,忽视学习过程,即使有导学课也不去听,把接受大学教育变成了偷工减料过程。2.2．定位有片面性,有偏差

关键问题是认清导学与传统面授有什么区别？有的把导学搞成了“缩水的面授”,有的把导学搞成了“文字搬家式电子教案授课”,使得教师的主导作用被大大弱化了。这是两种明显的错误现象。学员反映导学走形式,听不懂、收获不大,不能满足自己的学习需求,不能学到真正想学的东西。2.3．有效资源供给不足

网上的学习辅导,重复、过时、支离破碎,真正适合学员的、有针对性的学习资源很少,缺乏适应学员需求的教学设计和各种媒体的一体化设计。许多新课程除了教材之外没有任何媒体帮助学员进行自主学习。学员很不满意。

2.4．忽视了教学过程的支持服务

远程开放教育把学员丢给网络,师生不见面,学员有疑难问题不知该找谁问,使得学习质量无法保证,败坏了远程教育的信誉。

3．落实“五导”要素,提高导学质量

目前中央电大对“导学”的基本内涵没有明确概括,笔者根据几年远程开放教育的教学 实践,总结认为,导学的基本方面应该包括导读、导思、导讲、导练、“导游”几个要素。在导学实践中,笔者深深感到,能否把这五个要素落到实处,是决定导学质量的关键。

3.1．所谓导读,包括两个方面的内容。一个内容是远程教育教师有义务引导学员阅读“中央电大人才培养模式和开放教育试点”文件,并且在导学中经常强化现代远程的学习理念。为什么要这么做呢？因为现代远程开放教育的实质是学习方式的革命,这种革命性变化表现在：它要真正让学习者成为主体,对学习负责,成为主动学习的人,而不是传统教育的被动接受者地位。同时现代远程开放教育使得知识的呈现方式发生变化,从印刷界面向数字界面转化,这就要求学员具备网上学习能力。第三个是知识传播方式也发生变化,从单一媒体向多媒体转变,这就要求学员必须习惯于利用文字教材、网上课件、光盘和音像教材等多种媒体,随时随地实行个性化学习。也就是说,通过教师的导学,引导学员转变学习观念,激活远程学习者自主学习动机,发展网络学习技能,确立坚定的现代远程教育学习理念。

导读的第二方面的内容,是教师要引导学员认真阅读电大网上的课程教学大纲,学习目标和学习方法,这决不是可有可无的东西,相反,这是引导学员认识课程,进入课程学习的基本途径。需要注意的是,引导学员阅读“理论联系实际”、“辩证唯物主义”和“历史唯物主义”等词语时,教师要联系解体课程举行示范,使学习方法具有较强的可操作性。

3.2．所谓导思,即启发式教学,引导学员开动脑筋,认真思考,培养学员的创新精神。教师利用电子课件导思,这种电子课件应该发挥两种作用,一个作用是突出教材知识点,是教材重点和难点内容的技术化表现,决不能是教材的简单搬家,它是通过形象化界面,唤醒学习者理性思考。另一个作用是,通过电子课件揭示概念之间、原理理论之间的逻辑关系,引导学员的思考向纵深发展。一个高水平的电子课件,应该是把抽象理论及其概念逻辑关系形象化、动态化、丰富化,引导学员从整体上把握课程体系,防止学员自主学习中最容易犯的毛病---孤立、零散,只见树木,不见森林,考试过后很快忘记,难以形成专业能力。教学实践中笔者感到,导思是激发学员求知欲和创新思维,形成学员自主学习能力的桥梁。

3.3．所谓导讲,即师生面对面交流,发挥教师的主导作用。现代远程开放教育的实践证明,远程教育不能与面授完全对立起来,保证教师一定数量的面授课时,是保证远程教育教学质量的重要手段之一。远程开放教育不是“自考”,还必须得发挥教师的主导作用,完成知识的传递任务。教师以自己多年的学术修养,对课程进行科学深刻的讲解,师生面对面交流,对提高学员理解力是十分必要的。导讲中教师要讲清课程的重点和难点,为学习者答疑解惑；要根据电大培养应用性人才的要求,教师要特别注意理论联系实际,把学科知识与实例、案例结合起来,提高学习者分析问题和解决问题的能力。另一方面,导讲决不能是减少时数的传统面授,强调宏观指导与微观解惑相结合,高效实用是它追求的目标。

3.4．所谓导练,包括两个方面的内容。一是为学员提供课程的自测习题,方便学员的自我检测,激发学员求知欲,增强学习信心,同时对学员自主学习也是个督导,它能够提高学员运用知识的实践能力。这种自测习题,一般侧重基本概念、基础知识的测评,理论化色彩较浓,它要实现两个目标,即帮助学员强化专业素养和促进考试过关。导练的第二个内容是教师对学员“形成性考核”作业的认真批改。形成性考核作业是中央电大开展远程开放教育,保证教学质量的一个重要设计。它既有侧重基本概念、基础知识的“知识性”习题,又有侧重应用能力的“实践性”习题,能够帮助学员尽快进入学以致用的境界。“形成性考核”另外一个作用是对学员的学习状况进行科学评价。导学最终的落点是评价,因此教师必须认真批改作业,做到公正、科学地量分,决不能走过场。这种作业批改,最能体现电大远程教育教师的师德和敬业精神,也是远程开放教育”以学员为中心”的服务理念的重要体现。

3.5．“导游”,这一教学要素最能体现网络手段的先进性,是现代远程开放教育的鲜明特色。这里所谓的“导游”,是指“教师如何引导学员在网上查找学习资源”。现代远程开放教育的本质是建立在优质资源共享上的开放教育,是学习者拥有最大自由的互动教育。远程开放教育的教师要有针对性地引导学员网上浏览中央电大和国内著名高校关于具体课程的精品网站,使学员高效进入学科资源的网络学习环境,为学员提供多样化学习资源,给学员提供自主选课的自由,拓宽学员视野,帮助学员实现他的学习梦想。另一方面,”导游”还要求教师在课后用学习支持服务做重要补充。这是教师对学员进行个性化学习指导,也是远程开放教育追求的目标之一。教师要鼓励学员参加网上学习讨论,经常浏览BBS公告板,发E—MAIL,浏览中央电大和省市电大教学辅导网站。从导学实践看,远程开放教育教师越是热心推介,积极示范,鼓励学员利用网上资源学习,学员的自主学习积极性越高,学习质量也越好。