第一篇：关于学习区角活动策略的总结与感悟
关于学习区角活动策略的总结与感悟
关于学习区角活动策略的总结与感悟
**年**月**日，幼儿园组织全园教师外出学习关于区角活动方面的内容培训。培训的形式是以讲座和案例分析开展，讲座者是上海市区口区实验幼儿园的园长李建君老师。以下是我将学习区角活动中的内容做一次个人总结，以及在本次学习中的感悟。
一、学习区角活动的总结
（一）区角活动的背景以及思考
什么是区角活动？李建君老师谈了对区角活动的理解：是教师预设的一种课程形式，是儿童自主性探索的活动，是开放的低结构活动；在目标的制定上也要注意，比如目标预设注重能力非知识技能；在课程的基本特征上它具有选择性、生成性、实践性等。
（二）关于区角活动的三个策略
1.区角材料的设计与制作
区角活动有别于集体活动。集体活动主要是儿童与教师互动的过程，而区角活动是儿童与材料和环境互动的过程。所以材料的投放要有生态性，比如直接收集废弃材料。材料的设计要多元性，要满足每个儿童个体发展差异的需要。材料的设计与投放更要有情感性，要引发快乐的情绪，推助儿童的游戏行为，体验人文情感，温暖儿童的活动过程。
2.区角活动中的规则提示
怎样的规则适合儿童选择和自主性活动？首先区角活动的限定人数的规则，比如用小脚印、小花的方式等。还有活动中的时间提示。其次操作提示，比如，折纸工可以出示折发和步骤。最后活动后的整理提示，为幼儿准备回位图等。
3.区角活动中观察与环境调整
一是观察幼儿。在开放的探索活动过程中，儿童更多的表现出个体的行为和思维特征，为教师提供了更真实、丰富的观察信息。二是观察材料。观察幼儿对材料是否感兴趣、适合多元发展？三是在观察的方法上要全面、重点，又要有个别观察。观察的记录方式有平面图、表格法、视频法、个案法以及幼儿的记录法等。
二、学习区角活动的感悟
经过这次的培训，让我对区角活动有了更清晰的了解。依照培训中关于区角材料的投放，我很快想到了本班的区角活动的材料。
（一）学以致用
1.培训中的提到的问题很快变成了自己的问题。为什么我班幼儿会对有趣的石“玩”的石头感兴趣？而对漂亮的墙面图形很冷落？原因很简单，石头比起漂亮的墙面更具有操作性，玩法更具多元性，适合不同发展水平的幼儿参与游戏。而漂亮的墙面区角太过于死板，其中能动性不强，吸引不了幼儿的兴趣。
2.活动中提到的系围巾游戏，我尝试变个方式，以系鞋带的游戏方式在我们中三班开展。可结果不是很理想，对于这种情况我也在思索。查看书籍《3—6岁儿童学习与发展指南》才知道，原来系鞋带是属于大班幼儿动作发展中的一项。所以区角活动内容上的选择要适合幼儿的年龄特点。
（二）适当取舍
培训中印象最深刻的是，儿时经典的游戏在一代又一代的传诵。如活动中提到的多米诺、抽一抽、串编等游戏，而这些游戏的材料都是采集比较方便、操作性的，又可以发展不同水平幼儿的各种能力。
班级区角的设置，需要考虑的不仅仅是材料。还有很多因素。如本园的设施配置、班级人数、教室的空间等。虽然我们幼儿园没有上海市虹口区实验幼儿园的园所配置，但是我们可以选取适合我班幼儿的区角活动开展。
深思：区角活动是为幼儿所设置的，所以区角活动的设计和实施都要以幼儿为主。
第二篇：区角活动总结
中班三月份区角活动总结
在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣;二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：
1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感;
2、在区角活动中幼儿
各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。
对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着画”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和-谐统一，幼儿在这个活动区角里芽一班的幼儿在玩一玩，画一画的过程中，不仅能学会画面的构思，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，芽二班的孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。
俆聖洋高兴地喊：“老师，老师快看看，我摆得小房子多漂亮!”这时我顺着他的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，雨萌、雅文等几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”
在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：
由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现马梓萱小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发她对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，马梓萱果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。
随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。
我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角
活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。
第三篇：区角活动的总结
区角活动总结
在各项教学活动中，区角活动有着它的独特之处，它不仅深深地吸引每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高。这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它的优越条件：
1、参与区角活动完全是幼儿自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感。
2、在区角活动中幼儿各反面都得到发挥和体现。由此可见，区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。对大班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来自于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。
3、在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩的乐此不彼，总是要求老师再玩一会，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题，这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练，灵活的运用技巧来解决问题，由于我们的参与，孩子们自然很高兴的玩起了游戏，在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临，欢迎下次再来”等礼貌用语。
4、在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法，不断的发现问题，就不断的进步，例如：我们班有几个小朋友，理解问题的能力比较差，因此，在数学集体教育活动中对比较抽象的问题不能接受，于是，我们在区角里专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解，来感知，在他们操作的过程中我们给予指导。
5、这学期创设区角活动的时候，难免会让家长帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解，可是通过我们的亲子活动，让家长同孩子们一起同孩子操作的教学活动，让家长们真正的了解了教学活动的意义所在，在亲子活动中，我们班的家长感慨的说：“你们真正能挖掘孩子们的潜能，开发孩子的智力，培养孩子们的学习兴趣，让在家不敢想象的孩子能做的事情变成了可能。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认同。
第四篇：2015年区角活动总结
2015年（大班）区域活动总结
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了宝贝书吧、娃娃家、建构区、手工区四大区域，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、纸箱、易拉罐等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演和制作，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们针对幼儿能力的差异性作出调整。更改游戏规则，使能力差的幼儿也能加入到游戏中来。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒、很好、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在美工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在建构区中，孩子们的造型单一;在娃娃家中，我们准备的道具还不足，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
第五篇：小班区角活动的指导策略
小班区角活动的指导策略
新的教育理念告诉我们，要把“促进孩子身心发展”放到保教工作的首位，要充分认识到孩子的兴趣和需要，教育好幼儿园的孩子要取得良好的效果，必须遵循幼儿的身心发展规律。新的教育理念还提出了应该为幼儿终身学习和终身发展奠基，防止和纠正“幼儿园小学化”现象，坚持正确的幼教主流方向，是我们一线教师肩负的责任和使命。
我所在的小班，由于幼儿之间年龄相距小，认知水平相近，他们可以无拘无束地自由交谈、讨论，相互间的放松与互动，是教师指导不能达到的，所以开展区角游戏是非常适合幼儿发展的，给孩子提供宽松愉悦的交往空间，和同伴一起有趣、主动而有个性化地参与游戏活动，他们在不同的区角活动中得到真实有效的发展。
本学期是小班的第一学期，我们班开展的游戏区角有“美美发屋”、“ 娃娃家”、“表演区”“操作区”、“快乐阅读”、“天线宝宝超市”等等。
在小班区角活动中，我采用了以下策略，增强了区角活动的趣味性，孩子玩得开心快乐，发展真实有效。
一、我站在幼儿的角度设置区角，激发幼儿的兴趣。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，所以在设置区角时，我注重引导幼儿参与，比如有的孩子对别人的玩具很感兴趣，我就建议他把自己心爱的毛绒玩具带到幼儿园来，再做一些如：床、小桌子、奶瓶、梳子、毛巾等、钟表、电话、灶、锅、碗、勺、碟、杯子。这样一个“娃娃家”就形成了。小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。还有小班的孩子爱吃零食，我们一起收集了各种食品的包装袋在里面填充一些不会腐烂的水果网，这样一个“天线宝宝超市”就形成了。其次对于区角中的问题师幼共同讨论解决，有的区角过于人多过于拥挤，我们就采取小组商量的方法来决定今天的区角玩什么。也可把暂时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的发现问题、思考问题的能力得到了培养。
二、有效投放材料，激发幼儿的动手欲望。材料是开展区角活动的物质基础，在操作材料的过程中积累经验，因此材料是促进幼儿发展的主要物体。如在操作区投放小动物的图形、小卡片、瓶盖和瓶口、各种豆子、小棋子等等训练孩子的动手能力等等。
三、自选区角自我学习，6个小组同时商量，先商量的小组就先举手到相应的区角去。有的时候又是“一切活动都尊重幼儿的意愿”，让全班的个别幼儿对区角活动选择，这里还应注意的是要针对不同的幼儿，尊重该幼儿当前兴趣的意愿。满足他的需要，通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。如：小组在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择操作区，有的选择到超市。还有的选择美美发屋模仿成人梳头发，尝试用各种发夹夹住头发，发展手部小肌肉动作。在玩中自己探索，相互讨论使用材料，充分让幼儿去积累经验。
四、老师在指导孩子区角活动中，时刻要观察留意每个幼儿的参与情况、兴趣持久度和交往能力等，老师根据需要适时介入幼儿的活动，做幼儿活动的支持者、引导者和合作者，了解幼儿的学习过程。创设活动区角的目的是为了给每个小班幼儿一个自由、宽松的学习环境，以更好地促进幼儿身心的全面发展。因此，在决定所设区域的种类时，应尽量满足幼儿认知、情感、语言、动作技能等多方面的发展需要。要准确了解小班幼儿的兴趣、水平和需要。如果幼儿有特殊的兴趣和需要，区域的内容和规模可以随时调整。有的区角活动材料对幼儿有着强烈的吸引力，但是幼儿对这些材料玩上一阵子，还是会感到厌烦，要长久地保持和促进幼儿与这些材料的互动，教师就要做到深入幼儿的活动中去观察、分析和指导幼儿活动，通过观察、分析和指导才能真正准确地了解幼儿的内在需要和幼儿的个别差异，再根据需要和差异采取相应的方法，或是改变活动的策略、或是添加、撤除一些活动材料，使幼儿对活动材料、对活动长久保持兴趣，促进其积极、主动地学习。同时，在指导幼儿学习的过程中，当幼儿遇到困难时，老师要耐心等待孩子自己去发现和探索，必要时参与活动中的探索、发现，适当的调整位置。所以在指导幼儿进行区角活动时，我
们都要做个有心人，积极为幼儿创设活动的环境和氛围，推动幼儿的相互交流，激发幼儿主动学习。
幼儿在活动中学习，在活动中成长。在各种区角活动中，通过材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。幼儿的创造思维也得到了发展，还锻炼了幼儿的操作能力。以上不难看出，区角活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏。它不像集中教学活动那样由教师设计和组织，改变了集中教育活动的高结构高控制状态，孩子更自主了，与环境、与材料、与同伴、与老师的互动中，获得自由而充分的发展。
有效开展区角活动，孩子的童年会更精彩。
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