区角活动教育叙事

第一篇：区角活动教育叙事

开展区角学习

吴丰伟

2015年3月18日 无论是孔子时代的教育还是现在的教育都一直强调要因材施教，毕竟人是存在个体差异的，每个人的爱好，特长不尽相同。几千年的实践充分证明这种教学观念是很合理的。那么针对学前教育亦应该如此，在幼儿时期，他们各自的兴趣爱好已经很明显了，有的小朋友很喜欢画画，有的则很喜欢看书，还有的很喜欢搭建积木„„。

自从去年来到中二班，就听园长说要在教室设计一个区角，但当时对“区角”这个概念很模糊，不知道应该是什么样子，通过了解才知道，把教室一块地方分成构建区、阅览区、美工区等几小块，供幼儿根据自己兴趣爱好选择区域去发展自己。而这只是我了解的和设想的，并没有去设计。

今年一开学，我和搭档发现有的幼儿酷爱看书，只要有空闲时间，就会去书架拿书看；有的画画的非常好，仅仅是美术课不足以让这些幼儿得到满足；这就再次提醒我们要尽快落实区角的规划，好让幼儿能有针对性发展。说到做到，今天上午我们就把教室里面靠窗户一排用红条贴了一个长方形，再分割成三小块，分别为阅览区、美工区、构建区，把相应需要的物品配齐，这样一个简单的区角就完成了。由于每顿幼儿用餐时间不一，有的幼儿吃饭比较快，有的就很慢。那么先吃完的就可以在区角选择自己感兴趣的事情做，一则免得幼儿无所事事在教室疯狂打闹，二则还可以利用闲散时间发展自己，真是一举两得。从今天中午来看，一方面，区角活动是很有必要的，幼儿选择自己感兴趣的事情做起来就是一种享受，积极性很高，比如画画组的刘芮含，画的小女孩特别有感觉，蒋长威画的海底动物也是像模像样，积木组的丁浩然搭建的魔法棒像极了，还有的幼儿搭建的城堡还真是特别。，另一方面，需要强调的是纪律，有的幼儿习惯大声说话，这样会直接影响到别的小朋友。作为教师，应把好纪律观，尤其在开始几次要训练他们遵守纪律的好习惯，为以后自觉遵守纪律打基础。

对于“区教活动”这件事情，我们还处在慢慢尝试的阶段，在今后实践过程中我们将会不断发现问题，并持续改进，争取发挥区角的最大优势。为了孩子的发展，一切都是值得的。

第二篇：区角活动中的科学教育

幼儿园区角活动中的科学教育

武昌区育红幼儿园

一、区角学习活动的概述

（一）区角活动的理论基础

1.幼儿是在与环境之间的主动的相互作用过程中获得发展的。

也就是说，区角活动是幼儿主动地吸收外部信息、主动的建构自己的知识。2.教师的作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境。

例如：创设学习情景、激发学习行为，提出启发性的问题，乃至营造宽松、安全的心理氛围等等，均属于这一范畴。

3.幼儿最了解自己的学习需要，教学应该适合幼儿的需要。

4.每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异。

（二）区角学习活动的特点 1.幼儿自主选择、自由组织

2.以材料为中心组织学习目标和内容 3.个别化、操作性学习与间接的指导

（三）区角活学习活动的价值

1．促进幼儿的自主学习和整体发展

2．展现幼儿自发的学习能力和学习过程 3．尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性

二、班级科学区角活动的设计

（一）区角活动的设计要求 1.多样性

教师不仅要考虑活动材料的涉及多方面内容，对于同一学习内容，教师也要考虑怎样通过多样性的材料，以丰富幼儿的相关性经验。2.层次性

教师设计的材料及其操作方式要有层次性，以蕴含活动目标的个别差异性。3.结构性

教师要为幼儿提供“有结构”的材料，以保证活动过程的可探索性。

（二）区角活动的指导要求

1.要重视幼儿的学习体验，而不强求达到某一知识技能的目标。2.要重视个别化的启发引导，而不是集体的讲解、讨论。3.更要重视心理环境的创设，而不是直接的指导。（1）要鼓励和支持幼儿。（2）要尽量少的限制幼儿。

（3）要对幼儿的错误给予宽容和理解。

（三）班级科学区角活动的设计与组织策略 1.主题性的区角：

围绕一个主题内容而设置的活动区角，供幼儿在自选活动时间内自由选择和参与。它通常是为了配合幼儿园的主题活动教育而设置的。2.日常性区角：

是相对于主题性区角而言，是指没有确定和集中的主题的科学活动区角。它的特点是内容广泛，并可根据幼儿的兴趣不断地调整和更换。3.集体教学中的区角：

这是集体教学和区角活动相结合的一种形式。特点是：仍像集体教学一样，有老师确定一个活动课题；围绕这个课题教师设计和提供不止一种的操作活动；在活动组织上“有分有合”，教师在活动时通过介绍活动材料的方式，导入活动课题，然后由幼儿自由组合、选择不同的操作活动，最后通过集体分享、讨论的形式结束活动。在集体教学活动结束后，这些活动材料也自然地延伸到区角活动中，丰富了区角活动内容。

三、科学区角的创设 从材料的选择上：

1.新颖有趣

2.操作方式简便易懂 3.结构简单并可探索 4.种类和数量充足 供幼儿探索的材料：（1）光学材料：各种透镜,万花筒，颜色和调色盘，可以叠加颜色的彩色塑料片等。（2）磁性材料：各种形状和大小的磁铁，各种可以被磁化的物体和不能被磁化的物体，指南针等。

（3）声学材料：音叉，锣鼓等乐器，可以试验声音高低的各种响声盒，纸杯电话等。

（4）电学材料：连接简单电路所必备的材料，小电动机，手电筒等。（5）力学材料：斜面板，滑轮，弹性物体。

（6）玩水材料：沉浮现象有关的物体，玩水容器。供幼儿进行科技小制作等操作活动材料：

（1）进行各种小制作所需要的材料，如不倒翁、传声筒、风车等各种小制作所需要的材料。

（2）可供幼儿摆弄、操作的各种工具，如已采取安全措施的剪子、锤子、钳子、钉子、螺丝等。

（3）各种测量工具，如温度计、尺等。（4）其他可能用到的工具，如纸、胶水等。（5）各种废旧物品，如纸杯、纸盒、饮料瓶等。可供幼儿进行感知的材料：

（1）触摸材料，如各种质地的物体，让幼儿通过触摸分辨物体的“魔箱”。（2）训练嗅觉的材料，如各种气味瓶。（3）训练听觉的材料，各种响声瓶。供幼儿肉眼或放大镜观察的材料：（1）各种生物和无生物标本。

（2）幼儿自己收集的物品，如叶子、种子、贝壳、羽毛等。（3）活得生物，无土栽培的植物等。

（4）还可以放置些科学玩具，如电动玩具、教师自制小玩具或幼儿自己的小制作等。

第三篇：区角活动心得

区角游戏论文学习心得

幼儿园区角游戏的概念与内容

区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。(三)整体化原则

整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。幼儿园区角游戏活动的设计与指导

一、角色游戏区

(一)角色游戏区的教育作用。

1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。

2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。

3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。

4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。

5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。(二)角色游戏区的设计 1．活动的内容

幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。

角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。

在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店„„这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。

2．材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。3．场地的设置

“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。(三)各年龄班角色游戏活动的指导

对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。

不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。

二、积木区

(一)积木区的教育作用

1发展幼儿的建构能力，学习建构技法。

2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。

3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。(二)积木区的设计 1．活动的内容

积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。积木区可以结合教学主题和角色游戏设计。如，在进行“各种各样的桥梁”的教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。

积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。如为“博物馆”建造“博古架”；为“娃娃家”造“家具”；为“火车站”建造“站台、铁轨、候车室”等。积木区搭了个“舞台”，音乐表演区的幼儿就可以到“舞台”上来演出。2．材料的提供

积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。

根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。

积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班的积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。3．场地的设置

积木区的场地应较宽敞、平整。因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，积木区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。(三)各年龄班积木区的指导要求 中班

教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建。

对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。

三、玩沙玩水游戏区

(一)玩沙玩水游戏区的教育作用 1．帮助幼儿认识自然物的性质。

2．满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。3．在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念。4．活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。(二)玩沙玩水游戏区的设计 1．活动的内容

玩沙游戏主要有揉、铲、造型、堆沙和挖沙的活动，也可以设计玩沙的创造性活动，让幼儿探索沙的性质。比如体验沙的质感，用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑造图案，挖山洞、隧道等。

玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。如用勺舀水进容器，把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。还可以启发幼儿利用水做些科学小游戏，比如“物体的浮沉”、“水往哪里流”等。

2．材料的提供

玩沙工具：小桶、勺子、铲子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水车、喷水壶等

辅助材料：玩沙可准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可准备一些铁制、木制、塑料的玩具或物品。3．场地的设置

玩沙玩水区应靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手和收拾、整理、清洁材料。

(三)各年龄班玩沙玩水区的指导要求

玩沙玩水游戏一般没有固定的玩法，通常是幼儿自由的活动。教师只需要细致地观察幼儿的活动，在适当的时机启发、指导幼儿发现问题、思考问题、解决问题。

中班的幼儿开始能几人合作进行游戏了，玩沙和水的方法也丰富了，开始出现创造性的玩耍。玩沙时，可以反映出山和路，还会挖山洞，也会使用一些辅助材料。在中班，教师应着重激发幼儿的创造力和想像力，丰富他们玩沙玩水的技能，使他们能把想到的表现出来。

(三)各年龄班语言图书阅读区的指导要求

对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。

五、音乐表演游戏区

(一)音乐表演游戏区的教育作用

1．学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。

2．在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。

3．发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。

4．加深幼儿对文学作品的理解和记忆，对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯，发展幼儿的想像力和创造力。

5．培养幼儿活泼乐观的情绪，陶冶他们的情操，以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。

6．增强幼儿的自信心和独立性，促使幼儿协调助于培养幼儿的集体观念。(二)音乐表演游戏区的设计 1．活动的内容

音乐表演游戏区活动丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影进行表演的木偶戏和皮影戏等。

音乐表演游戏区应选择内容健康、有教育意义、符合幼儿生活经验、容易为幼儿理解又适于他们表演的音乐、文学作品。音乐作品要节奏明确，曲调优美。文学作品情节应生动活泼，角色的性格应鲜明，有特征。角色语言较简短。2．材料的提供

音乐表演游戏区首先要有一个给幼儿表演的舞台。舞台可以用布、屏风或彩色纸条来表现和装饰，不需要投入太大的人力物力。音乐表演游戏区的基本材料包括：

(1)录音机。录音机的电源要远离表演场地，一定要在幼儿摸不到的地方，最好是用干电池。(2)录音磁带。可以录儿歌、歌曲、音乐、故事等，并根据磁带所录的内容贴上标记，便于幼儿使用和整理。还可以提供一些空白磁带，把幼儿自己的歌声、演奏、朗诵录进去。(3)乐器。碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、锣、鼓等。

(4)服饰。少数民族服装、小动物的服装等；动物、植物、人物的头饰、面具、手环、头环、彩带、项链等。

(5)道具。纱巾、扇子、木偶、皮影等。

教师应吸引幼儿参与音乐表演游戏的场地布置和材料准备。幼儿在游戏中最关心的是自己的角色语言和动作，他们的表演并不受道具、场地和时间的限制。因此，道具不必追求齐全、逼真。3．场地的设置

音乐表演游戏区最重要的就是要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。场地的布局要合理，观众坐在哪里和演员在哪里表演，都要有一个明显的分隔标记。(三)各年龄班音乐表演游戏区的指导要求

音乐表演游戏区中的唱歌、舞蹈、打击乐和音乐游戏，以教学活动中所教授的内容为主。对于这方面的指导就不多说了。这里主要来研究对故事表演的指导。

随着年龄的增长，在小班表演游戏的基础上，中班幼儿的表演质量逐步提高。应该鼓励他们自愿地自由地玩表演游戏。

在表演前或表演过程中，教师可做一些提示。如适当提醒幼儿遗忘的台词。但注意不要随意打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以及强求幼儿服从自己的指挥。

戴娟娟

第四篇：活动区角游戏规则

区角活动名称：甜甜屋

活动人数：8人（收银员、糕点师、糖果师、冷饮师各1人、顾客4人）活动规则：

1、顾客进入甜甜屋后可自由挑选食品，收银员应该热情接待。（您好！欢迎光临！）

2、顾客可以选择已经做好的甜品，也可选择等待甜品师傅现场制作。之后到收银台付账。

3、收银员应该根据顾客挑选好的甜品认真核算价钱。

区角活动名称：美食城

活动人数：8人（收银员1人、西餐师傅1人、中餐师傅一人、烧烤涮

师傅一人、服务员2名、顾客2名）

活动规则：

1、顾客进入餐厅后，收银员热情接待。（您好！欢迎光临！）并发放餐具。

2、顾客自由选择食物，注意按量取食物，文明用餐，不得浪费。

3、收银员根据顾客的消费核算计费。（谢谢光临！请您慢走！）

区角活动名称：娃娃家

活动人数：5人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、娃娃各1人）活动规则：

1、每次进去5个人，自由商讨分配角色。

2、根据商讨的结果进行角色游戏。

3、家庭成员互相关爱，共同爱护家庭财产，有责任帮助、照顾家庭成员。

4、家庭成员之间要用礼貌语言进行交流对话。

区角活动名称：天英书吧

活动人数：7人（图书管理员1人、收银员1人、顾客5人）活动规则：

1、顾客进入书吧之后管理员应该热情接待，并提醒顾客遵守规则。护图书、脱掉鞋子、保持安静）

2、顾客认真挑选图书、在书吧区内认真阅读。

3、管理员根据顾客阅读时间的长短进行收费。

（爱

区角活动名称：小超市

活动人数：7人（收银员1人、导购1人、理货员1人、顾客活动规则：

1、顾客从超市入口进店，然后进入超市自由选择商品。

2、导购员应该热情礼貌的介绍商品详情。

3、顾客选好商品后到收银台付账。

4、理货员在顾客购物后及时整理好各区域的货柜。

4人）区角活动名称：小医院

活动人数：6人（医生1人、护士2人、病人2人、收费取药1人）活动规则：

1、病人先挂号，再到医生处看病。如果医生正在给别的病人看病，病人应该等待。

2、病人经医生诊断之后，持诊断证明缴费取药。

3、护士要细心照顾病人，并帮助病人进行治疗。

区角活动规则：汽车城

活动人数：7人（经理、销售、售后、交警、服务区人员各1人、顾客

2人、）

活动规则：

1、经理热情接待进店的顾客。销售人员耐心给顾客介绍各种车辆。

2、顾客经过经理允许可以试车。但是必须爱护车辆，试车完毕及时归位。

3、售后人员可以给出现故障的车辆进行维修和保养。

4、服务区人员给过往需要加油的车辆进行服务。

5、交警指挥交通，维护秩序，保障道路畅通。

区角活动规则：美发屋

第五篇：区角活动总结

中班三月份区角活动总结

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣;二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感;

2、在区角活动中幼儿

各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着画”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和-谐统一，幼儿在这个活动区角里芽一班的幼儿在玩一玩，画一画的过程中，不仅能学会画面的构思，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，芽二班的孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。

俆聖洋高兴地喊：“老师，老师快看看，我摆得小房子多漂亮!”这时我顺着他的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，雨萌、雅文等几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：

由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现马梓萱小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发她对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，马梓萱果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角

活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。