课内比教学论文(广水市一中数学组王伟)

第一篇：课内比教学论文(广水市一中数学组王伟)

浅谈课内比教学活动

广水市一中 王 伟

近期，我参加学校组织的课内比教学活动。我校所有参加“比教学”的教师们聚在一起潜心研究，集体备课，自我反思，沟通交流，用心备好每节课，使每节课都真切朴实而富有成效。每一位参加听课的老师都能汲取其他教师的优点，每一位授课的教师也能在与其他老师的交流中找出自己教学的失误和缺陷。

在比教学中学习借鉴更多的经验，提高教学质量，达到理想的教学效果。“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示教师个人教学能力和水平,“课内比教学”考察了教师在教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，结合教师互评、学生评价、，目的就是为了加强了教师之间的业务交流与切磋，促进教学质量的提高。

课堂中老师引导和点拨，让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都真正成为我们课堂的主人。师生摆正各自的位置和角色，就能充分发挥教学的民主性。学生成为课堂教学的主人，教师想方设法地去引导，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，真心诚意地把学生推到教学、学习活动的主体地位，信任、尊重、关爱每一个学生，为他们提供发现、猜想、操作、实验、质疑、探索、创造等多种机会。

几天来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、注重了高效课堂

学校开展有效课堂教学以来，老师们不断在教学中摸索，总结了一些好的经验。在这次的教学比武中，老师们把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与质量，教师能够自如地把教学过程与教学结果统一起。

二、教师语言具有艺术魅力

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

三、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

四、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位

几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

五、注重了学习方式的自主合作 这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

六、多媒体资源得到了广泛的应用

新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变,同时也带来了教学手段的优化和多样。我们都知道,多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要,它所带来的便利和优势也是有目共睹的。在这一次的教学比武活动中，老师们就充分地利用了这一资源，自制了PPT。能熟练地操作运用现代化教学设施也是现代教师所必备的技能之一。

七、我的思考

纵观整个教学，也出现了一些值得我们思考的问题。我们一直倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但在有的老师授课中也发现,自主、合作学习的形式多,实效少。有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论;有的问题只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论;有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大,学生不知道该去合作什么,讨论什么;有的合作讨论则根本没有时间的保证,还没说几句话时间就被终止了;有的小组学习,根本没有合作,没有讨论;有的小组学习中,有发言权的依然是那些学习好的,学习差的则只是旁听;有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。

教无止境，学也无止境。通过这一次的课内比教学，我收获颇多，也总结了不少经验，相信在以后的从教生涯里这些经验会促进我不断进步。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。如果没有做到不断地阅读，不给自己充电是远远不够的，与此同时还要教学有法，但教无定法，勤于学习，大胆实践。利用一支粉笔、三尺讲台但求以后更多的进步和收获，不断完善自己的能力不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

第二篇：数学组课内比教学小结

“课内比教学”工作小结

常收小学数学组

为了响应湖北省教育厅关于在全省教育系统开展“课内比教学、课外访万家”活动的统一部署，为了贯彻落实区教育局的有关文件精神，我校自该项活动启动以来，学校教导处始终围绕“课堂教学大比武”这一工作重点，认真策划，统一安排，积极落实。现就前阶段活动情况作如下小结：

为了确保本次活动的有序开展，领导小组制定了详细的活动方案和具体的考评细则，并将这些方案和细则下发到各教研组，同时发送在常收小学QQ群里，让每位老师都明确活动目的、活动内容、活动要求以及时间安排。领导小组和评委严格按照考评细则打分，使这次活动有效、顺利地完成。

一、“比教学”，通过“比”来打破平衡，引入竞争，充分展示了个人教学能力和水平，促进了教师专业成长。我们以比教学活动为载体，旨在提高教师专业水平和教学能力，借此引导教师把精力集中到改进课堂教学上，加强了教师之间的业务交流与切磋，促进了教学质量的提高。打造了我们数学组这个学习共同体，为我们今后有效地开展教研活动提供了样本，积累了经验。通过活动发现问题并及时想办法解决问题。

二、准备充分

因为有学校教务处的详细安排，我们数学小组全组成员在“课内比教学”活动的前一周就做好了充分的准备，领导带头，身先士卒。先集体备课，然后一至六年级的九位教师按教务处的要求，准备好了PPT课件、说课稿、教案、教具，陈育保主任带头亲手制作教具，张显家副校长因为年龄大，不太懂电脑，但身为领导的他屈尊下问，请教年轻的教师，硬是制作了一个像模像样的PPT课件。

三、积极配合，协同作战

我们数学小组虽然有18个老师，但大家在这次“课内比教学”活动中配合相当默契。尽管每位老师的教学任务都很重，班务工作繁杂，但每位老师还是事先调好课，尽量前来听课。特别是黄宗俊校长在万忙之中还尽量挤时间来听课，并给主讲老师提出科学、合理的建议。石勇主任不仅自己带头讲课，而且不管是哪位老师课件上的问题，还是教室线路、电器设备问题，他都是有求必应。陈芬主任因公出差，几天都不在家，但她不顾旅途的劳累，回家后的第一天就主讲了一节公开课。每讲完一节课，不管是领导还是老师，都真诚、客观地给主讲老师找出优点、缺点，并提出了合理、科学的建议。

四、简短评课 共性特点：

1、这次讲课，虽然是常态课，但是每位老师都做好了充分的准备，精心设计教案，巧妙设计教学方法，课堂教学灵活生动。

2、教学目的的制定切合实际，重点把握到位，难点突破。

3、老师们基本上能运用新课标的新观念“以教师为主导，以学生为主体”来教学。表现在大胆创设问题情境，激发学生自主探究，老师给学生充足的空间和时间，充分发挥学生的主体作用。

4、转变了教师的角色，改变了教学方式，教师成了学生学习的合作者，一改以往的满堂灌的教学方式。

五、两点疑惑

1、新课堂提倡探究式学习，要求我们让学生成为学习的主体，放手让学生自主探究学习，这从发展学生多方面的能力来说是好事，但是一节课如何让学生去探究去发现，一是时间不够，教学任务完不成；二是当堂教学效果不一定很好。如陈育保主任这节课，老师花了大量的心思，挖掘了能利用的教学资源，做好了充分的准备，在教学的过程中尽量调动学生学习的兴趣和积极性，让学生去动手、去操作、去探究，但还是没有达到老师预期的效果。且不说三角形特性里的其他特性，单说三角形里的鈍角三角形作高和三角形三边之间的关系这两个特性一节课就很难完成。我在教学的过程中也有同感。

2、数学授课时间有限，一天只有一节课，讲新课就不能反馈练习，我们的有效时间是课堂的40分钟，怎样才能打造高效课堂，提高课堂教学效率？

第三篇：课内比教学论文

“比访同行,演绎精彩”征文

从“课内比教学”学到的

云梦伍洛镇小 张俊霞

“课内比教学”活动已在我县扎实开展了两个多月，我深深感触到“课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一个智慧与能力的疯长时机，是为教师的成长搭建的一个扎实的舞台。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„这期间的教学比武活动让我在备课、议课、上课、听课、评课各个环节中受益匪浅，感受了甘露润心田的美好滋味。

每一节展示课后，上课的教研组和听评课的教研组组织了课后交流和研讨。教学研讨过程环环相扣，目标明确，有声有色。上课教师说教材、说教法、学法、说教学目标、说教学流程„„，而我们好多教师还说了他的教学预设是否与动态生成的课堂教学效果相符合，是否达到了预期的教学目标，还说了他自己的成功之处与不足„„。评课教师点评也是实事求是，一针见血，既说出了讲课教师在教学中的闪光点，可取之处，同时还指出了讲课教师在教学中的失误之处，并提出了改进的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正体现不同年级教研组教师的“同伴互助”。最后给讲课的教师评分，这一环节是教学比武不可忽略的一个环节。

经历这次“课内比教学”活动，我深深体会到“人是在锻炼中不断成长”，这话一点不假。坐在老师们的展示课堂上，我思考在组织教学活动时，应该充分考虑每一个细节，使学生在四十分钟的课堂上最大限度地发挥自己的潜能。坐在老师们的展示课堂上,我思考“如果这节课让我来上，我会怎么上?”听完课后，马上把自己的反思与体会记录下来。正如有人说过的“教学是一种永远有遗憾的艺术。”谁也没有办法保证自己的课堂完美，但我们可以尽量弥补这种遗憾，在学习与反思中正视自己的遗憾与不足，多问几个“假如让我来上会怎样？” 教无定法，重在得法，贵在用法。虽然忙着、累着、收获着,但我留恋这种磨练。

在这次“课内比教学”活动中，我执教的是【乡下人家】，针对这篇文章在本单元的编者的意图和四年级学生的年龄特点，我的设计理念是：“读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。”我努力地把这个理念贯穿整个课堂，把课上到孩子们的心里，与孩子们在课堂上撞击情感，与孩子们心灵对话，教孩子们学会分享。因此课堂上我以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），让学生边读边想象画面去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的美感，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能

力，使学生获得情感的体验。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，我想关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。

在教学时，我突出了重点段的教学。在处理第二自然段的教材时，我主要结合文中的段落特点，指导学生学习运用描写事物的方法，重点理解每一段描述的画面，引导学生加小标题来理解。当然，理解文章内容，也可以从词语着手，我结合本班学生的实际生活，运用联想画面，改写句子，换词比较，实物白描，最终达到一个目的，教学生用“边想象边读书”的方法，与同学们讨论，想象乡下人家的样子，让学生真切地感受到乡

下生活的美。比如在写门前瓜架一段时，我让学生经历了由仿到创作的过程，学生在这个由知识向能力的迁移过程中，学生能不着痕迹的学到了知识，学到了学习的方法，也提高了自己语感的运用能力。我想：情感一旦被激发，想象的翅膀迅速展开。我抓住想象点，引导学生展开想象。在写花的一段,学生的创造力在这里得到提升：“红的如火、如霞；绿的如玉如潭；紫的如晶；白的如琼；金的如阳；黄的如星，还有如孩子的脸„„”孩子们的创造性的认知功能在这里由乡下人家门前的花的美开始扩展到他们眼前的世界，他们的想象力得到完美的表现，课堂上闪烁和迸发出灵动的火花。

“学然后知不足”，教然后知困。这次“课内比教学”活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，看到了自己的不足，但我明白“求木之荣者，必固其根本”，作为老师两耳不闻天下事，一心只教教科书的时代已经过去了。只有大量的参考别人的经验，大量阅读不断地给自己充电才能解决根本的问题。同时教学有法，但教无定法，我们只要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。比教学，就是开渠引水，渊远才能流长。我在课内比教学中教学能力得到了提高，我在课内比教学中得到了成长！

第四篇：小学数学组课内比教学活动小结

数学组高效课堂活动总结

为促进我校年轻数学教师的专业成长，加强数学教师之间的相互学习，我校数学组开展了高效课堂比武活动。共九名教师进行了校内比教学活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。

为达到全面提高，我们采取同课异教形式，并允许同课题教师听课。此次比武引起各教研组及各位教师的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。

根据高效课堂活动方案，结合学校的要求，如期组织实施了此次教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、教研组对教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，便于各教师提前进行准备。

2、本次赛课整个数学组年轻教师都参与了比赛活动。首先是老师们精心备课，写出导学案，按定好的时间上台比武，再集体评课，并打出分数，最后教研组长算出均分，选出优质课。

3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，评课。老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到100%。

三、成效显著

这次赛课充分体现了我校数学教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。体现了以下几方面的特点。

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。如闫静老师的《两位数减两位数》和耿丽丽老师的《体积和体积单位的认识》课堂中，充分体现了以学生为主体，让学生在讨论探究，合作交流学习，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。

2、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。

3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会做出来的”、“别着急，认真思考一下”“真聪明”……教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

5、自主学习合作交流，培养学习方法。老师都重视学生学法的指导，在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展。真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。

6、深刻反思，力求完美。赛课后，老师们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的说课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，胜似专家。比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的教学追求。

四、不足之处 通过比武活动也暴露了我校数学老师教学中存在的一些问题：

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。赵主任说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们借此传播课堂驾驭艺术的同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想……

小学数学组

2018.6

第五篇：“课内比教学”活动论文

以人为鉴，提升自我

――课内比教学活动的一点想法

我校新一轮的“课内比较学”活动结束，全校老师都参加了讲课比武。通过讲课、听课、评课和讨论，我有很多收获和思考。

同事的长处，我的路牌

思考之一：如何处理好教学手段、教学方法与教学效果之间的关系。

在课内比较学的活动中，我听了很多同事的课，学到了他们在教学上的一些好方法。

有一位数学老师在教学《乘法的初步认识》这节课中，学生根据2＋2＋2＋2＋2＋2写出2×6时，老师就问学生：“为什么要写成2×6呢？”从而探讨出乘法的意义。这位老师的“为什么”真是问得及时而且到位，抓住了教学内容的重点，为学生掌握乘法的意义指出了一条最直接的道路。这位老师“抓住重点，简洁明了”的教学风格值得学习。

有一位数学老师在教学《最小公倍数》这节课中，老师先让学生用列举法找两个数或三个数的公倍数从而掌握公倍数和最小公倍数的意义，然后提出问题：“用这种方法找最小公倍数比较麻烦，你们能找出比较简便的方法吗？”激发学生去探索求最小公倍数的方法，调动了学生的学习积极性。这位老师在课堂中处理好了“主导”和“主体”的关系，教学效果非常好，他的方法值得我研究。

有一位数学老师在教学《图形的变换》这节课中，先使用与课题有关的主题动画，利用现代化的教学设备让学生直观地感知了图形的变换，提高了教学的效率。然后让每个学生利用学具摆一摆图形的变换过程，在大脑中形成深刻印象。这位老师在课堂中将现代化的电教资源和原始的学具完美的地结合，取得了不同一般的教学效果，给我留下了深刻的回忆。

总之，听了同事的课，学到了很多的教学方法，受到了很大的启发。同事的优点，将成为我教学路上的指路牌。

同事的不足，我的警示牌

思考之二：如何处理好预设与生成的关系。

教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，教师也不能完全依据预设的教学目标和程序进行教学。预设不充分肯定是不行的，但仅有预设也是行不通的。因此，教师如何从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，仍是一个值得深入探究的话题。

我的一位同事在教学《有余数的除法》这节课的一个教学环节中，先在黑板上板书了一列算式：

11÷5＝2„„12÷5＝2„„13÷5＝2„„14÷5＝2„„15÷5＝3

16÷5＝3„„1

17÷5＝3„„2

18÷5＝3„„3

19÷5＝3„„4

20÷5＝4

21÷5＝4„„1

22÷5＝4„„2

23÷5＝4„„3

24÷5＝4„„4

然后谈话：“同学们，请你们观察这些余数和除数，看余数和除数有什么关系。”学生观察后开始举手回答。有的说：“除数不变化，余数变化。”有的说：“除数和余数始终不同。”老师没有得到希望的答案。老师又启发说：“你们看，余数总是1、2、3、4反复变化，1、2、3、4和除数有什么关系？”学生思考后又说开了。有的说：“余数是1、2、3、4，除数不是1、2、、3、4。”有的说：“除数在左边，余数在右边。”„„始终没有学生说出老师希望的答案。最后老师让学生在小组内观察讨论，终于有一个学生说出：“除数比余数大”。其实这位老师只要设计“同学们，你们观察发现余数和除数的大小有什么关系吗？”和“为什么余数小于除数呢”这两个问题，就可以让学生明白“余数小于除数”及其原因，完全没有必要对这个问题进行小组讨论。由此可以看出，教师在教学中的导语非常重要，课前一定要精心设计。

有的老师上课时导语没有激情，不能调动学生积极性，课堂显得很沉闷。有的老师上课时管不好课堂纪律，学生自由散漫，教学效果差。有的老师上课时教学环节设计不够合理，教学程序不流畅，学生感觉一头雾水。„„在听课中发现的这些问题，都将成为自己教学的警示牌。

弥补不足，提高业务水平

思考之三：如何让赞美教育恰到好处。

通过自己设计教学方案、进行课前准备、实施课堂教学和教师评议的活动，就能发现自己在教学中的不足。然后找出改进的办法，并依照办法改进，就能提高自己的业务水平。

在这次的“课内比教学”的活动中，我进行了一年级数学《认识平面图形》这个内容的教学展示，虽然自我感觉良好，但同事评议时发现的问题并不少。像什么教具太小、要求不明确、重点不突出、难点没突破、等小问题不少，特别是对低年级的组织教学不得法是一个突出问题。

我以往在教学中经常这样组织教学：“要坐好。”“不要讲话，快点安静。”“大家看黑板。”“听老师讲课。”效果很不好。有时我喊我的，学生照旧各高各的，多数学生都不理睬我，教室里闹轰轰的，感觉非常吃力，教学效果可想而知。

这次评课时，同事们给我出了一些高招，使用起来非常管用。当学生的注意力开始分散、教室里显得比较混乱的时候我说“一二三。”同学们马上会说：“坐端正！”多数同学都会坐端正并安静下来望着老师。如果这时侯还有学生在搞其它的事情，我就说：“一双手。”学生会马上说：“放桌上！”绝大多数学生都会把手放在桌上坐得端端正正的，个别还在搞事的学生也会受到其他学生的检举。如果我希望学生的动作快一点，我就会说：“比一比，看哪个同学先做好！看哪个组先做好！”学生很快就会按老师的要求做好。对做得好的学生我及时表扬他们，像“你做得真好！”、“你真聪明！”这些鼓励的话语经常送给学生，学生越来越听我的话了，学生也越来越喜欢我的课了。只要学生喜欢我的课，教学效果一点儿也不用担心。

从学生上课不大理我到学生想上我的课这一转变过程中，我体会到“课内比教学”活动提高老师业务水平的巨大作用，也感受到作为老师受到学生喜欢的乐趣。

发扬自己的特长，形成自己的风格

思考之四：如何博采众长而不迷失自我。

通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、课堂环节清晰、能够抓住重点进行教学„„总之，我属于勤奋严谨的教师，但缺少教育低年级学生的艺术。当我认识了自己的短处以后，我就可以对症下药，向同事们讨教教育低年级学生的方法，争取搞好低年级的组织教学，让自己扎实的数学知识和踏实的作风在小朋友的心灵上起到美好的作用。

这次“课内比教学，课外访万家”活动的开展，给我们每位老师带来感官与视觉上的冲击，也给我们心灵深处一次重新洗涤后的翻新。我会以这次活动为契机，努力把握前方的路，除了做好手头上的每一份工作，还要紧跟时代潮流，紧紧跟随着大家的前进的步伐，学习新的教育理念与方法，努力提高自己。作为老师，我们对教学实践的探究是永无止境的，“没有最好，只有更好”。只要自己永远保持一颗虚心好学，勤奋善问的心，并在教学过程中不断地进行自我反思，我坚信在不久的未来里，自己一定能成为一名：对学生来说——有魅力；对领导来说——有能力；对整个教育来说——有贡献力的老师！