课题古诗两首

第一篇：课题古诗两首

［课题］《古诗二首》（《冬夜读书示子聿》《观书有感》）

扬中市第二实验小学 丁连香

［教材简解］

本课两首古诗都是写由读书而生发的感想。

《冬夜读书示子聿》是诗人陆游的作品，陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：（1）做学问应有的精神态度——孜孜不倦、持之以恒；（2）做学问应有的方法——书本知识的学习应与实践相结合。只有既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗人借半亩池塘的清澈明净是由于源源不断的活水流进这一现象，告诉人们读书的重要性——人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。［目标预设］

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、能借助注释，用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象《观书有感》所描绘的景象。

3、感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。［重点、难点］

1、指导学生通过朗读、想像、背诵，感悟两首古诗所蕴涵的读书道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

2、领悟知识和实践的关系，明确读书的精神态度、方法和重要性。［设计理念］

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课教学设计以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。力求通过图文结合，采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，让学生去观察、体会、感悟。让学生在主动积极的思维和情感活动中，融入文本，入情入境地表达，加深对文本的理解和体验，从而有所感悟和思考。［设计思路］ 苏教版教材在古诗编排上体现了整合的思想，每一组两首诗或共同反映同一主题，或表达相似的情感体验，或展现相对应的景物描写。《冬夜读书示子聿》《观书有感》都是写由读书而生发的感想。根据教材的编写特点，我抓住读“书”有“感”，串连两首古诗教学，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历读准古诗、感知诗意、理会作者写作目的的过程；通过反复诵读、品读，读中入境、读中悟情，感受古诗的意境美、韵律美；引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？朱熹为何以《观书有感》为题？领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性，在讨论中，让学生明白《观书有感》中作者借景喻理的写作方法。［教学过程］

一、谈话导入

1、同学们，我们都知道书籍是人类进步的阶梯。我们很小的时候就和书结下了情缘，读一本好书就像和一个高尚人的谈话。这些的温暖的话语时时激励着我们，给了我们向上攀登的勇气和信心。你能告诉老师你平时读书的态度和方法吗？

（生交流）

2、今天，我们学习《古诗二首》，相信大家对读书这一话题会有新的感悟。

3、板书课题。

4、简介：这两首诗都是写由读书而生发的感想，一首是陆游写给儿子的，一首是朱熹写给所有人的。他们对读书的领悟值得我们学习。

二、初读古诗理解诗句意思

（一）多媒体出示两首诗和自学要求: 1.借助拼音,自读两首诗。2.根据注释理解诗句的意思。

3.想像这两首诗描绘的景象，并自己练着说说诗意。4.提出不懂的问题。注释： 示：教导。

子聿：（yù）:陆游的小儿子。遗：保留。

浅：肤浅，浅薄。纸：书本。

绝知：彻底弄清楚。始：才。

躬行：亲自实践。鉴(jiàn):镜子。

徘徊(páihuái):来回移动。渠(qú):它,这里指方塘。清如许:这样的清澈。为(wâi):因为。

（二）生自学古诗，师巡视了解学情。

（三）集体交流

1、检查读诗 相机正音

（1）刚才同学们都学得很认真，收获一定很多吧，喜欢这两首诗吗？谁来读第一首诗。

指名读《冬夜读书示子聿》相机正音：聿（yù）

指名读《观书有感》相机正音：鉴(jiàn)徘徊(páihuái)为(wâi)（2）过渡：同学们诗读得很好，不仅声音响亮而且读得正确、流利。同学们的自学能力真让人刮目相看。诗句意思读懂了吗？

2、理解诗句意思 学习《冬夜读书示子聿》

（1）出示：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。①你能说说这两句话的意思吗？ ②你从这两句诗中读懂了什么？

（学习要刻苦，要坚持不懈，学习非一日之功„„）③由这两句诗你想到了哪些成语？想到了哪些人？

（成语：不遗余力、坚持不懈、持之以恒、十载寒窗、水滴石穿、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪„„）

④朗读这两句诗。

⑤小结：诗人通过这两句诗强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，并且要持之以恒，甚至不惜花费毕生精力。这就是我们读书应有精神和态度。陆游是这样说的，也是这样做的。出示陆游的另一首诗《读书》。

读 书

——（宋）陆游

归老宁无五亩田？读书本意在元元？ 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

（教师略作解释，强调陆游晚年仍然坚持读书，每天还要读书二万言。）（2）多媒体出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。①你能说说这两句诗的意思吗？

②你从这两句诗中知道了什么？（实践出真知）

③由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？（多媒体出示补充资料《纸上谈兵》）

④你有实践出真知这方面的体会吗？

⑤小结：实践出真知，这一学习方法真的很重要，书本知识的学习必须要与亲自实践相结合，书本上学到的东西一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。

⑥想像说话。

同学们，此时此刻，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他都想到了什么？会怎么说呢？你可以选择下面的句式也可以用自己的话说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。（多媒体出示）

a:陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，（）

b:陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，（）。

c:陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子（）。

d:也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子（）。

3、过渡：如果说《冬夜读书示子聿》使我们明白了读书应有的态度、精神和方法，那么《观书有感》又告诉我们什么道理呢？

学习《观书有感》。

（1）出示补充资料（简介朱熹图文并茂）

朱熹：南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他自幼刻苦读书，19岁时考取了进士，由于南宋王朝统治的腐朽，他一颗报效朝廷、献身国家民族的心屡屡受挫。于是他便放弃仕途，致力于著书立说、研究学术、毕生执着于教育。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。渊博的知识、精深的思想以及如此卓越的成就，使得朱熹被后世尊奉为“万世宗师”的“朱夫子”。

（2）指名交流，师相机交流。

这首诗，你觉得是围绕着哪个字来写的。（清）池塘“清”体现在哪里？ ①生交流 一鉴开 共徘徊（红字闪烁）②你想到哪些形容池塘清澈的词语。

（清澈明净 风和日丽 波光粼粼 碧波荡漾 云影浮动）③看图想像，用上这些词语来说说这池塘的清澈。④看图配乐朗读，读出诗的意境美。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

⑤池塘里的水为何这么清澈呢？指名回答。（理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”的表面意思。）

⑥这两句诗一问一答，让我们了解到了池水清澈的原因。怎么读才能读好这两句诗呢？指导朗读。

（3）质疑问题 解决难点。

①这首诗的题目是《观书有感》，但诗中却没有一个字提到读书，写的全是方塘中的景色。有人说题目不如改成《观塘有感》。你们同意吗？

②生思考。

③交流。师鼓励学生畅所欲言并相机点拨。（4）创设情境（配合画面音乐缓缓流淌）：

①同学们，此时此刻也许他正在为了一个学术问题在屋里冥思苦想，也许他读书读得累了，来到湖边散步，也许，他正趁着良辰美景和友人谈古论今，作为一个大教育家，大理学家，被后世尊奉为“万世宗师”的“朱夫子”，他会都想到了什么？请同学们再读古诗，结合下面的两个句式来说说。

句式一:方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，就一定要。

句式二:正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈一样,只有

，才能使人变得更加聪明。

②这本书仅仅是捧在手里的书吗？（更是一本大自然的书。）那你又是怎样理解活水的呢？我要当好一个老师，你觉得需要哪些活水？如果是学生呢？

③现在你能理解诗题为何是“观书有感”了吗？

（5）小结：这首诗仅字面而言，似乎纯为写景，其实，诗人写本诗是想借此说明读书使人澄明的道理。人需要不断读书，不断吸取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。朱熹的说理诗，常常寓意于景于情、于事于物之中。这首诗就是采用借景喻意的方法。

三、指导朗读，拓展升华

1、再次出示这两首诗

2、指导朗读

作为父亲的陆游是对儿子说，语重而心长。（指导朗读，读出父亲的谆谆教诲。）

作为理学家的朱熹是对所有的人说，他用了以景喻理的手法，将书比作池塘，形象生动地阐述了一个深刻的读书道理。（指导朗读，读出大理学家的良苦用心。）

3、同学们，第一首诗告诉我们读书的态度、方法，第二首诗告诉我们读书的重要性。对我们的读书很有帮助。此时此刻，如果这两位长者就在你面前，面对他们的谆谆教诲和良苦用心，你准备怎样对待读书？你会对他们说些什么？

（自由表达，领会作者的写作意图）

四、写法迁移，课内练笔

1、出示诗句：问渠哪得清如许？为有源头活水来。朱熹的这句至理名言已成为千古名句，你发现它和下面这些名言有什么相似之处？（重点：用形象说话）（多媒体出示）

书籍是人类进步的阶梯

——高尔基

读一本好书就像和一个高尚人的谈话。

——歌德

读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

书犹药也，善读之可以医愚。

——刘向

书籍是人类的营养品。

——莎士比亚

2、仿造上面的句子，用形象的语言来说说自己的读书感受。

五、课后作业

1、有感情地朗读并背诵两首古诗。

2、搜集读书的名言并读读背背。

3、搜集说理诗,了解其中的道理并读读背背。

第二篇：课题.9古诗两首导学案doc

课题：

9、古诗两首： 《夜书所见》导学案 学习目标：

1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。学习重点：体会诗人的思乡之情。知识链接：

1、叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，很有风味；有的写田家生活片段，耐人寻味。

2、[注释] 夜书所见:夜晚在船上记下所看到的事情.①萧萧：风声。梧：梧桐树。

②客情：旅客思乡之情。

③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。④篱落：篱笆。

诗句意思:萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

这首诗表达了诗人思念家乡的思想感情。预习任务：

1、学习本课生字，能流利朗读诗句

2、查阅资料理解。

3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

自主、合作、探究： 一 初读诗文，感知诗情 1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

3.老师范读，男女生分组读。

4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

二、精读诗文，感悟诗意

1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？

3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。

4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。

6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？

7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？

三、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价

2.齐背诗文。

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

学习收获：

知识延伸：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

《九月九日忆山东兄弟》导学案 学习目标：

1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

2.体会感情。

3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。

学习重点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

知识链接： 王维(701—761)，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。重阳节的习俗：这一天，重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。

重阳节又叫“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给晚年生活增添了无限乐趣。

诗的大意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。每当遇到节日就更加地思念家中的亲人。我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

预习任务：

1.“佳节”指的是什么节日?

3.初读课文，了解。

自主、合作、探究：

一、初读古诗

1、自由通读一遍，把诗读正确。

3、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

4、了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”

5、再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来？

二、感悟：

1、从哪里看出诗人的孤独?

2、朗读。

3、口头填空：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却___ _;

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____

4、过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句。

5、思考：从“倍”字你能读懂些什么?

6、口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，举目无亲，无依

无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

7、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

8.指导诵读。

三、感受兄弟情深。

1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出

来?

2.朗读：

3.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

4.角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说

些什么?

②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

5.角色吟诵：

四、感情诵读。积累背诵

学习收获：

第三篇：古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

作品注释

⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江中游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：江苏省扬州市。

⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

⑶烟花：指暮春浓艳的景色。下：顺流向下而行。⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

(6)广陵：即扬州。(7)天际：天边。⑻西辞：孟浩然由武昌去扬州，是由西往东，所以说“西辞”。辞：告别。作品译文

在黄鹤楼下老朋友孟浩然向我告辞，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，他要去扬州远游。

孤船帆影渐渐地远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

《送元二使安西》

（唐）王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

作品注释

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。

⑵渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：湿。⑶客舍：旅店。

⑷阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。我真诚地请你再干一杯，西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。

第四篇：古诗两首

古诗两首

1、词语：

促进、深夜、记忆、异乡、相逢、佳节、加倍、遥远、遍地、插花

2、背写两首古诗，用自己的话说出诗意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展积累写秋古诗： 枫桥夜泊（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋夕(唐)杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

10、风筝

1、词语：

芦塘、几根细苇、精心、憧憬、希望、依然、幸福鸟、飞舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖动、大惊失色、千呼万唤、踪影、寻找、垂头丧气、田埂、水磨坊、继续

2、句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

11、秋天的雨

1、词语：

一把钥匙、清凉、温柔、留意、五彩缤纷的颜料、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、频频点头、梨、菠萝、香甜的气味、粮食、加紧、舒舒服服、油亮亮的衣裳、杨树、丰收

2、句子：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、听听，秋的声音

1、词语：

道别的话音、振动翅膀、告别的歌韵、一排排大雁、暖暖的叮咛、一阵阵秋风、丰收的歌吟、辽阔、音乐厅、绽开的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。语文园地三

1、我的发现

黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、米黄、土黄、蜡黄 红：火红、粉红、橘红、桃红、朱红、暗红、玫红 绿：嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、草绿、青绿、葱绿 蓝：宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝、天蓝、湖蓝、浅蓝 白：雪白、乳白、银白、亮白、灰白、苍白、洁白

2、我会填

匆匆地（离开）快活地（歌唱）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

3、补充练习（比比组词）异（）遥（）邮（）逢（）坊（）导（）摇（）

油（）锋（）纺（）杨（）紧（）深（）峰（）

芳（）扬（）紫（）探（）蜂（）访（）

第五篇：古诗两首

古诗十三首

漠北怀古相思

赵晓赵晓

中原凄草满皇宫三月渭源桃李香 君王醉酒卧帐中京城草凄柳芽黄 大漠残阳照西风春愁不随东风去 将军孤剑影黄昏点滴相思惹恨长 赵晓，1990生,原名赵小亮,甘肃渭源边庄人氏，作品有<<古诗十三首>>,代表作有<<漠北怀古>><相思>>