3、古诗两首

第一篇：3、古诗两首

《古诗两首》教学案

主备人： 孙美玲

一、教学目标

知识与技能

1、学会本课5个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法

1、理解由生字组成的词语，能说出诗句中“和”、“未”、“发”“下”的意思。

2、能想象诗中描绘的景色，用自己的语言说说诗句的大意。情感、态度与价值观

能感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

二、教学重难点

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

第一课时

学习流程

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。暑假里同学们有没有出外游览祖国的大好河山，观赏祖国各地的美景？今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、简介刘禹锡和洞庭湖。（多媒体课件展示）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、指名读，正音：潭、磨、螺。

5、自己练读，达到正确、流利。

6、齐读。

（二）理解读，洞察美。（抓住字眼、想象意境）

1、⑴ “湖光秋月两相和”：

感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁？

（湖光与秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

⑵ “潭面无风镜未磨”：

感受“镜未磨”──风平浪静。

（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

⑶ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

2、凭借课文插图，叙说古诗大意。

2（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

3、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）小组赛读，欣赏插图。

4、背诵古诗，水到渠成。

5、指导写字。

（1）学生用自己喜欢的方式记忆生字。（2）方框内字词进行规范书写的指导。

（三）总结延伸

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、洞庭湖是我国的名胜，那么，古今中外，还有哪些描写洞庭的诗作呢？ 比方如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表示洞庭湖的柔和秀美。

作业设计

1、抄写古诗，并背诵。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

如：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

第二课时

一、揭题导入

1、昨天，我们一起学了一首赞美洞庭湖的古诗，你能来背一背吗？

2、今天，我们一起再来学一首描写秋夜的诗。大家想一想，昨天，我们是怎样读的呢？

（1）解题，了解作者和写作背景。（2）理解诗句意思。（3）评读诗句，体会意境。（4）熟读成诵。

二、自主学习

1、明确要求，自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、检查自学效果，教师引导正音：羌、渝。

3、指名朗读诗句。（多名学生读）

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

三、合作探究

小组合作，交流诗句的意思，体会诗句的意境。小组派代表发表观点。

四、精讲点拨

1、半轮——（看插图理解）当时是上弦月或下弦月。

影——指月亮的影子。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

清溪：指清溪驿，峨眉山附近。

向——驶向。

三峡：在清溪下游，是四川、湖北交界处的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

渝州：地名，在今天的四川。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

3、随机指导学生有感情地朗读。

五、当堂检测

1、《峨眉山月歌》是（）代诗人（）的作品。诗人在（）（季节）（）（时间）乘船远行，从（）出发，驶向（），最后到达（）。读了古诗，我的眼前仿佛出现了（）等景物。

2、连起来读读全诗，再读读《望洞庭》，两首诗中，诗人的心情一样吗？ 延伸出诗歌中“愁思”的主题。

（比较法是引领学生进行浅层次的赏析是最常用的方法之一，在比较中学生往往能敏锐的把握两者之间的异同，极强地提高了学习的有效性，也对不同诗人的创作风格，对同一诗人在不同心境之下的诗作情感有了一定的感性认识）

六、作业设计

1、抄写古诗，并背诵。

2、完成同步练习册。

第二篇：3古诗两首

3、《古诗两首》山行 第一课时导学案

时间： 年级： 小组： 姓名：

一、学习目标：

1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。

二、自主学习：

1、轻声读古诗，读对字音，画出生字。

2、自学课后生字，在生字本上写一遍，和组内同学交流自己记忆生字的方法。

3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色

4、试着说说诗句大意

三、合作学习：

1、《山行》中写远景的是

； 写近景的是

；全诗写到的景物有

，表达了诗人

的思想感情。

四、我的疑惑：你还有什么问题？

3、《古诗两首》山行 第一课时教案

主备人： 复备人： 年级

一、教学目标：

1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、激发学生热爱祖国大好河山。

三、教学过程：

1、预习（或课堂）导入：

还记得哪些写春的古诗，说出来大家听听？

2、自主学习：

1）、轻声读古诗，读对字音，画出生字。

2)、自学课后生字，在生字本上写一遍，和组内同学交流自己记忆生字的方法。

3)、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色

4)、试着说说诗句大意

3、合作学习： 1)、《山行》中写远景的是 ； 写近景的两句是 ；全诗写到的景物有，表达了诗人 的思想感情。

4、展示交流：

展示一：理解字、词、句意思 展示二：理解诗意。

展示三：指导朗读，背诵这首诗。

5、评析拓展（自主—合作—展示……）：

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

6、巩固提升（课堂练习或检测）：

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才你和杜爷爷一起游览看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

7、作业布置：

1）、书写本首诗的生字。2）、抄写古诗并背诵。

四、板书设计： 山 行

远上寒山时径斜，白云生出有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

五、教学反思：

第三篇：3古诗两首

苏教国标版三年级（上册）语文教学设计

3.古诗两首

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2． 学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。能理解诗中带点词的意思。3． 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点、难点：

朗读背诵课文，了解诗意，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学时间：2课时 课前准备：课件

第一课时

课时目标：

1．读懂《山行》这首诗，体会情景和情感。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一课前导学，揭示课题

1．启发学生回忆背诵过的古诗。（同学们学过不少古诗了吧，谁来给大家背几首？）2．今天我们学习两首有关秋天的古诗。通过课前的预习，你对《山行》这首诗有了哪些了解呢？

二、检查预习

学生交流有关诗人、诗作的相关资料，师补充。

杜牧，字牧之，晚唐时期著名诗人，他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。后人称李白、杜甫为“大李杜”，称李商隐、杜牧为“小李杜”，可见杜牧在唐代诗歌创作中有很高的地位。

三、学习第一首《山行》

（一）板书课题，解题

“山行”就是在山上行走的意思。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

（二）、学生自学课文

1． 轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2． 再读课文，边读边想：这是什么季节？作者在山路上看到了什么景色？ 3． 圈出读不懂的词语，想一想它的意思。

（三）、检查自学效果

1． 读生字，及时正音。重点读准：径、枫 2． 练习朗读课文。

苏教国标版三年级（上册）语文教学设计

谁能用自己的话说说第三句话的意思。（我停下车不走，是因为喜欢这枫林傍晚的美景，要尽情观赏。）

4．读第四行诗。理解“霜叶”“红于”。（1）红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

（2）说说第四句话的意思。（秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。）（3）教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

（4）那为什么说红于二月花呢？（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。）（5）自由读诗，想象诗所描绘的意境。

（五）、总结全诗。

1．从诗句中你能感觉到诗人对这样的景色是怎样的感情？（诗人对大自然美景热爱之情。）你从什么地方看出来的？（“停车坐爱枫林晚”，“霜叶红于二月花”）

（六）、练习朗读、背诵课文

1．风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2．学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。3．多种形式，反复诵读。

（七）、指导写字。“径、枫”都是左窄右宽，要注意写好。

五、作业设计：

1．默写古诗。

2.写下已弄懂的第一诗中的字词的意思。3．根据课文内容填空。

（1）《山行》的作者是，最能反映诗人喜欢大自然及其原因的诗句是 “，”。

（2）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的 图，从清新明朗的诗句中流露出。4．读一读，背一背《秋词》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

苏教国标版三年级（上册）语文教学设计

（5）学习第二句：重点理解“对愁眠”。（伴着愁思睡不着。对：伴随、相伴。）你还看见了什么？（教师板书“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？（我躺在船上满怀愁绪。江边的枫树和江面上点点渔灯伴着我彻夜不眠。）

（6）朗读训练（带着伤感较缓慢地读）2．学习第三、四行诗。（1）指名读这两行诗。

重点理解：“到”、“夜半钟声”（到：送到、传到。夜半钟声：半夜的钟声）你还看见了什么？（教师板书“寒山寺”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。（夜半的钟声从苏州城西郊的寒山寺传到了江上停泊的客船上）

（３）在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？（孤独忧愁）。

（4）朗读训练（三句语速比一、二句稍快一些，最后一句后三个字读的重而悠长。）3．用自己的话说说全诗的意思？ 4．总结全诗，体会感情

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

（“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人、寒山寺、钟声，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思乡感情）

六、练习朗读课文，体会诗中所描绘的意境

1． 自由练读。2． 指名读。

3． 欣赏：为读好的同学配乐。

七、背诵课文

八、比较异同，拓展提升。

这两首同是写秋景的诗有哪些相同和不同之处？怎样用读把这些不同表现出来。相同都是诗人看见眼前的景写的诗，都是写秋天的诗，都写了火红的枫叶融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情；不同在观景的地方不同，时间也不同，心情也不一样，一爱一愁。

九、指导写字

十、作业设计：

1．背诵古诗。

第四篇：3、古诗两首

3、古诗两首

【教学目标】

1．结合图片、诗句，重点理解“寒山”“生”“坐”“红于”“泊”“霜满天”“对愁眠”。2．能用自己的语言说诗意。

3.在理解的基础上感悟诗境，体会诗人的情感。【教学重难点】 1．理解诗意。

2．感悟诗境，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。【教学时间】 二课时

第一课时

【教学时间】2015年 月 日

星期

【总课时数】 【课时目标】 学习《山行》 【教学过程】

一、导入新课：

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》 1．板书课题。

2．介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。3．解题。

“行”是什么意思？

什么时候，诗人在哪而儿漫步？

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学古诗。

出示自学要求：

1．轻声读课文，读对字音。画出生字。

2．再读课文，边读边想：这是什么季节，你从哪儿知道的？作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果 1．出示生字“径”“霜” 2．指名读课文。

3．回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了哪些景物？

五、理解诗句。1．品读第一句：理解“远山”“石径”“斜”（1）什么是“寒山”？为什么称“寒山”呢?（出示：

1、寒冷的山。

2、深秋，寒风瑟瑟，山上草木枯黄）

（2）什么是“径“，这是一条怎样的小路？你从哪知道的？（3）用自己的话说说第一行诗的意思。2．品读读第二句。

（1）出示图片，理解“白云生处”。

（2）

说说第二行诗的意思。

3．指名把一二句话的意思连起来说说。4．品读第三行诗。

（4）诗人为什么要停下来不走呢？谁能用完整的句子回答？（5）听了同学的回答，你从他的答案中找到“坐“的意思了吗？（3）谁能用自己的话说说第三句话的意思。5．品读第四行诗。

（1）这是片怎样的枫林？（理解“霜叶”“红于”）（2）句式训练：经霜的枫叶红得。

（3）说说第四句话的意思。

6．再把三、四句连起来说说它的意思。7．用自己的话说说这首诗的意思。

自由回答：我仿佛看到高耸入云的山峰，白云缭绕，美不胜收；我还看到那漫山遍野的红枫林，远远望去，似灿烂的红云，又似热烈的火海。

自主练习。

个别朗读。

感叹：这一切仿佛是人间仙境，太美了，我无法用语言来形容。

六、总结全文，体会感情。

体会意境，有感情地朗读

（１）谈话：有人说，秋意寥落，秋声悲人，秋天就给人一种悲悲凉凉的感觉。那么这首描写深秋季节山林景色的诗，有没有这种感觉呢？

（２）请学生透过字词，想象一下自己看到的是一幅怎样的景色。（３）小结：（对于学生的自由回答给予表扬）如果能把这种意境完全地读出来，那真是太棒了，你们可以吗？

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、指导书写： 1．出示生字。

2．找出不易书写规范的字示范。

3．让学生提出较难写的生字，说说书写要领。

九、板书计划

山 行

唐 杜牧 远望 寒山 石径 白云 人家

深秋 喜爱 赞美

近观 枫林 霜叶

第二课时

【教学时间】2015年 月 日

星期

【总课时数】 【课时目标】 学习《枫桥夜泊》 【教学过程】

一、复习

1．背诵《山行》

2.用自己的语言说说《山行》这首诗所描绘的。

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 1．揭题，解题。（1）板书课题。（2）指名读题。（3）解题。“泊”。（4）介绍作者。2．自学古诗。

（1）轻声读课文，读好字音，画出生字词。

（2）自读课文，遇到不理解的字词查词典。（3）想想每首诗的意思，同座可以讨论。3．检查自学情况。

（1）出示生字。

（2）指名读古诗。

（3）质疑。

4．理解每句话。（1）理解一二句。

①轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

②这是什么季节？从哪儿可以看出来？诗人看到了什么？这时诗人的心情诗什么样的？

理解“对愁眠” 交流：诗人独自在外，停泊在荒郊野外，眼前之间点点孤灯，又有阵阵寒意袭来，一股愁绪涌上心来。

③谁能用自己的话说说前两句话的意思？

（2）学习第三、四句。

①“姑苏”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③说说三四两句的意思。5.总结全诗，美读品味

（1）提问：这首诗描写了哪些景物？这些景物体现了作者什么心情？

交流并回答：描写了残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、古寺、客船。这些景物组合在一块，勾画了一幅意境独特的秋夜泊船图，抒发了作者旅途中孤独、寂寞的心情。（2）积累：元代诗人马致远有诗道“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”不一样的秋景，不一样的诗人，却有一样的愁绪，这是寂寞的愁绪，是思乡的愁绪，那么我们能否尝试把这种忧愁通过朗读体现出来呢？指导朗读。

（3）指名朗读，再齐读

（4）要求学生背诵。

三、指导书写。1．出示生字。

2．找出不易书写规范的字示范。让学生提出较难写的生字，说说书写要领。

四、板书计划

枫桥夜泊

唐 张继

月落 霜满天 江枫 渔火 寒山寺（所见）

孤独 忧愁

乌啼 钟声（所闻）

第五篇：3古诗两首

3．古诗两首

一、读古诗填空。

1.《寻隐者不遇》这首诗的作者是（）代诗人（）。诗中写“寻者”（）而来，却只能（）而归。通过与童子的问答，体现了隐者（）性格以及诗人对他的（）。

2.《所见》是（）朝诗人（）的作品，这是一篇着名的反映（）的诗篇。他为我们刻画了一个（）的孩子。古诗动静结合，牧童先是（），忽然“（）”，是因为他 “（）”。我们还从诗中“（）”一词中可见当时是夏季。

二、读古诗，回答问题。

石灰 吟

明·于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

1.《石灰吟》中“吟”字的意思是。

————————————————

2.诗中采用了的修辞手法。

————————————————

3.诗的最后两句赞颂了什么精神?

————————————————

4.出自这首的成语有、三、我的知识真丰富。

1.松树和（）合“岁寒三友”。请各写一句赞美它们的诗：

——————————————————————————

2.诗人贾岛和（）都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。

四、搜集描写儿童生活的古诗。

村居清高鼎宿新市徐公店宋杨万里

五、在横线上填成语。

去年今日此门中,——————————————————

相映红。(《题故城南庄》)

等闲识得东风面，______________________________________

总是春。（《春日》）

九州生气恃风雷，______________________

究可哀。（《已亥杂诗》）