《骄傲吧祖国》教学设计（5篇）

第一篇：《骄傲吧祖国》教学设计

《骄傲吧，祖国》教学设计之二

教学目标：

1.阅读课文，了解课文主要内容。

2.读课文，从中感受中国地质队员的拳拳爱国心和献身精神。

3.体会环境描写对烘托人物形象以及情感的作用。

教学重难点：

1.用简洁语言说说课文大意。

2.学习科学家为科学，为祖国，为人民勇于探索，甘于献身的精神。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、欣赏南极风光，引入课题。谈话导入（出示课件）

神秘的南极不仅美丽，而且还蕴藏着许多矿藏资源。这些深藏的资源等待我们的科考队员去发掘它。让我们随着科学考察队员的足迹到南极去看一看。

二、自读课文，整体感知

老师要求大家做到以下几点：

1、用自己喜欢的方式快速阅读课文。

2、运用自己学过的批读方式，写出自己的感受。

3、思考：这篇课文主要写了什么？

三、检查自学情况

1、读出自己喜欢的段落，并说出感受。

2、概述本文的主要内容。

四、细读课文，加深感悟

1、“我”考察的文森峰是什么样的地方？找出有关语句。

出示课件：重点语句生细细品读

(1)、文森峰，没有人烟，没有生命，人称“死亡地带”。那里山势险峻，海拔高度为5140米。

(2)、即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。、读后讨论：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写“文森峰”这个死亡地带？

（南极环境恶劣考察队员的工作条件艰难等衬托作用）

3、思考：全文围绕哪个中心词来写？（骄傲）

4、那么，谁骄傲？祖国为什么而骄傲？学生分组讨论交流。反馈。

（1）、“我”是第一个登上南极的女科学家。

（2）、“我”在艰难环境里，以事业为重，以理想为荣。

（3）、“我”克服困难发现铁矿战友们登上文森峰。

（4）、无私奉献的精神。

5、有感情地读自己喜欢的段落。（交流谈体会）

五、总结

师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，心中始终装着的是祖国，想着的是为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国！

六、延伸

读文后，你有什么话想说？（提示：可以对科考队员说，可以对南极说，可以对祖国说。）

板书设计： 骄傲吧，祖国

环境恶劣

科考队员

科考艰苦

热爱祖国

发现铁矿

为国争光

登上山峰

骄傲

第二篇：骄傲吧,祖国教学设计

篇一：《骄傲吧,祖国》教案 28.骄傲吧，祖国

教学目标

1．能快速阅读课文，了解课文主要内容。

2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。教学重、难点

用比较简洁的语言说出课文大意；学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探索、勇于献身的精神。

教学准备

教师：课件或挂图。

学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。

教学时间 1课时。

教学过程

一、疑问设置，导入课文

师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？ 1.出示：祖国啊，为骄傲吧！2.抽生回答。

师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。

(填写：祖国啊，为你的女儿骄傲吧！)师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢？(板书课题：骄傲吧，祖国)

二、自读提示，自主阅读 1．出示“自读提示”。

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。(2)快速阅读课文，进一步了解本文内容。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。(4)思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。2．自由读文。

3．同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、检查自主学习情况

1．学生质疑词语，相互解答。

2．教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。

四、概括内容，理清线索 1．课文主要写了什么?(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)2．小组交流、思考：给课文分段。

第一部分(1~2段)：南极是“死亡地带”，进行科学考察非常艰苦。第二部分(3~7段)：“我”历经生死，发现铁矿。

第三部分(8~11段)：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。

五、提出问题，自主学习

师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？(生自由回答)

六、重点研读，加深感悟

1．讨论：科学家去南极考察，当时的条件怎样？请在文中找出相关的语句。(1)再读课文，边读边想象景象，边读边体会。(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用？同学互相评价、补充。

(板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖

生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带)(4)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。)2．师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难？全班交流。找到相应的句子读读。(1)生活的艰辛。(2)工作的艰难。(3)生命的危险。

3.虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)4.正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？

出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗？

引导学生理解“人生的价值在于奉献”。

5.齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(点明题旨，深化中心。)

七、总结

师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国！篇二：骄傲吧,祖国 教案教学设计

一、欣赏南极风光，引入课题

神秘的南极不光美丽，而且还藏着许多宝贝与奥秘。让我们随着中美联合南极登山科学考察队的足迹，到南极上去看看吧！

二、读通课文，整体感知

快速阅读课文，看看课文讲了一件什么事。读后交流。

三、细读课文，感悟骄傲

1.我考察的文森峰是个什么样的地方？

勾画出有关句子，读后讨论：既然是写考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写文森峰这个死亡地带？

2.文中还有哪些地方可看出南极科考过程的艰苦？这些具体描写有什么作用？ 3.全文紧紧围绕骄傲展开。祖国因什么而骄傲呢？

先找出有关段落读一读，再概括起来说一说。然后在感悟的基础上有感情地朗读。

四、拓展延伸

1.你还知道哪些让祖国骄傲的事或人？交流。2.读了课文，你有什么话想说？

提示：可以对科考队员说，也可以对南极说，或对祖国说☆南极洲 南极洲，位于南极点四周，是为冰雪覆盖的大陆，周围岛屿星罗棋布。南极洲的面积，包括南极大陆及其岛屿面积共约1400万平方公里，占世界陆地面积的10%，与美国和墨西哥面积之和相当，是中国陆地面积的1.45倍，是澳大利亚陆地面积的2倍，为世界第五大陆。

南极洲四周围绕着多风暴且易结冰的南大洋，为大西洋、太平洋和印度洋的延伸，面积约3800万平方公里，为方便研究，被称为世界第五大洋。

在南极大陆的岩石或陡坡上唯一发现到的植物是最低等的植物，它们面北朝着太阳生长。生物学家在大陆的边缘及附近的岛屿，已经发现约400种不同的苔藓植物。在南极洲最温暖的南设得兰群岛以外和南极半岛的北部，也发现了两种粉红色的显花植物。在夏天解冻的池塘里，还发现了200种淡水藻类。在雪地上也有藻类生长。篇三：《骄傲吧,祖国》教案 28 《骄傲吧，祖国》教案

胜利街小学 刘辉影 1.教学目标分析

知识与能力目标：

（1）有感情的朗读课文，说说课文主要写了什么。

（2）体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。

过程与方法目标：

（1）组织学生查阅关于南极的资料，增加学生的直观感受。

（2）再让学生通过具体的语言描写走进南极，感受那恶劣的环境，进而体会人物的情感。

情感、态度、价值观目标：

（1）引导学生体会感受到中国地质队员的爱国热情。

（2）激发学生热爱祖国的情感和民族自豪感。

2.重点： 引导学生通过自读自悟，体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。3.难点：激发学生热爱祖国的情感。

课时安排：一课时

教学过程：

一、欣赏南极风光，引入课题。

1、（出示课件----世界地图）导语：请大家来找一找南极在哪里？

2、交流搜集到的有关南极的资料。

3、出示一些南极图片

导语：“如此美丽的南极可气候极其恶劣，我们的科考队员将面临怎样的 考验？现在就让我们一起走进----28《骄傲吧，祖国》，来感知人物的伟大情怀！”

4、板书课题----骄傲吧，祖国，齐读。

二、自主探究，讨论交流

出示“自读提示”。

（1）通过预习，把你认为最难读的词语读出来；

（2）再次阅读课文，理清文章条理；

（3）思考：这篇课文主要写了什么？ 1．根据自学提示，讨论交流问题。

（1）学生质疑词语，相互解答。

（2）小组交流、理清线索。

一、(1~3段)：科考队员初到南极所见所闻，初识“死亡地带”的恐怖。

二、(4~5段)：一号营地所遇到的艰难险阻，再次领略考察环境恶略。

三、(6~11段)：“我”经历生死，发现铁矿，战友汇合，为彼此的成功而欢欣，为祖国争得荣誉。

（3）概述本文的主要内容。

(本文主要写第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)2.通过交流：你知道祖国为谁而感到骄傲？

三、细读品味，质疑探究

过渡语：祖国为科考队员感到骄傲，那科考队员做出了什么贡献让祖国感到骄傲？接下来让我们深入感知吧！出示问题：

1、体会环境恶劣：“我”考察的文森峰是什么样的地方？（找出有关语句）你通过这些语句中的哪个词语体会到了什么？

出示课件：重点语句 生细细品读

(2)即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。

2、感受人物情怀： 读后讨论：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写“文森峰”这个死亡地带？从中我们可以感受科考人员的什么精神？（南极环境恶劣 考察队员的工作条件艰难等衬托作用不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概）

导语：现在就让我们通过一些图片来具体感受科考的艰难，出示科考艰难图片

3.文中还有哪些地方可以看出科考过程的艰苦？这些具体描写有什么作用？（吃：住：行：„..通过这些具体描写的衬托让科考队员的光辉形象跃然纸上，使我们更加敬佩他们精神的可嘉可赞！）

过渡语：学习到这里，那你知道：

4、抓住文章题眼：思考：全文围绕哪个中心词来写？（骄傲）那么，谁骄傲？祖国为什么而骄傲？学生分组讨论、交流反馈。

（全文围绕“骄傲”来写 女科学家“骄傲”

因为：（1）“我”是第一个登上南极的女科学家。

（2）“我”在艰难环境里，以事业为重，以理想为荣。

（3）“我”克服困难发现铁矿，和战友们登上文森峰。

（4）“我”在生命受到威胁时还念念不忘地把发现奉献给祖国。）

5、指导感情朗读： 有感情地读自己喜欢的段落。

过渡语：是啊“我并不孤独！因为祖国、人民、亲人都与我同在”，请大家通过这些图片再次感受科考队员让祖国感到多么骄傲吧。出示科考图片

导语：面对这样艰苦的环境时，南极科考队员不畏艰难险阻，为国争光。勇敢坚强的科考队员让我们敬佩、让我们的祖国感到骄傲自豪！所以我们要高呼——骄傲吧，祖国！

四、总结延伸、升华情感

1、你还知道哪些让祖国骄傲的事或人？自由交流、指名三四个汇报。

第三篇：《骄傲吧祖国》教学设计

一、欣赏南极风光，引入课题

神秘的南极不光美丽，而且还藏着许多宝贝与奥秘。让我们随着中美联合南极登山科学考察队的足迹，到南极上去看看吧！

二、读通课文，整体感知

快速阅读课文，看看课文讲了一件什么事。读后交流。

三、细读课文，感悟骄傲

1.我考察的文森峰是个什么样的地方？

勾画出有关句子，读后讨论：既然是写考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写文森峰这个死亡地带？

2.文中还有哪些地方可看出南极科考过程的艰苦？这些具体描写有什么作用？

3.全文紧紧围绕骄傲展开。祖国因什么而骄傲呢？

先找出有关段落读一读，再概括起来说一说。然后在感悟的基础上有感情地朗读。

四、拓展延伸

1.你还知道哪些让祖国骄傲的事或人？交流。

2.读了课文，你有什么话想说？

提示：可以对科考队员说，也可以对南极说，或对祖国说☆南极洲

南极洲，位于南极点四周，是为冰雪覆盖的大陆，周围岛屿星罗棋布。南极洲的面积，包括南极大陆及其岛屿面积共约1400万平方公里，占世界陆地面积的10%，与美国和墨西哥面积之和相当，是中国陆地面积的1.45倍，是澳大利亚陆地面积的2倍，为世界第五大陆。

南极洲四周围绕着多风暴且易结冰的南大洋，为大西洋、太平洋和印度洋的延伸，面积约3800万平方公里，为方便研究，被称为世界第五大洋。

南极洲是由冈瓦纳大陆分离解体而成，是世界上最高的大陆，平均海拔2350米。横贯南极的山脉将南极大陆分成东西两部分。这两部分在地理和地质上差别很大。

南极洲的气候通常较同纬度的北极区冷，是世界最冷的地区。而在海边，并不像较高的内陆地区那么冷。在国际地球物理年期间，科学家在南极洲海岸地区测得的最冷月的平均温度是-18℃，而在南极点同月的平均温度是-62℃。南极洲的风力，因地而异。一般而言，海岸附近的风势最强，平均风速为17～18米/秒。东南极洲的恩德比地沿海到阿黛利地沿岸一带的风力最强，风速可达40～50米/秒。南极大陆是地球上最干燥的大陆，年平均降水量仅有30～50毫米，越往大陆内部，降水量越少，南极点附近只有3毫米。降水量较多的地方是沿海地区，年平均降水量有200～500毫米，而南设得兰群岛地区降水量比较多。南极洲的降水几乎都是雪。

南极洲有藏量丰富的矿物资源，目前已经发现的就有220多种，包括煤、铁、铜、铅、锌、铝、金、银、石墨、金刚石和石油等。还有具有重要战略价值的钍、钚和铀等稀有矿藏。据科学家估计，在罗斯海、威德尔海和别林斯高晋海蕴藏着150亿桶的石油和3万亿立方米的天然气。南极洲煤的蕴藏量大约有5000亿吨。在东南极洲的维多利亚地以南煤的蕴藏量极为丰富，煤田面积达25万平方公里。

在南极大陆的岩石或陡坡上唯一发现到的植物是最低等的植物，它们面北朝着太阳生长。生物学家在大陆的边缘及附近的岛屿，已经发现约400种不同的苔藓植物。在南极洲最温暖的南设得兰群岛以外和南极半岛的北部，也发现了两种粉红色的显花植物。在夏天解冻的池塘里，还发现了200种淡水藻类。在雪地上也有藻类生长。

第四篇：《骄傲吧,祖国》教学设计

教学目标

1.能快速阅读课文，了解课文主要内容。

2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。

教学重、难点

用比较简洁的语言说出课文大意;学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探索、勇于献身的精神。

教学准备

教师：课件或挂图。

学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。

教学时间

1课时。

教学过程

一、疑问设置，导入课文

师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗?

1.出示：祖国啊，为骄傲吧!

2.抽生回答。

师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。

(填写：祖国啊，为你的女儿骄傲吧!)

师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢?(板书课题：骄傲吧，祖国)

二、自读提示，自主阅读

1.出示“自读提示”。

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。

(2)快速阅读课文，进一步了解本文内容。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

(4)思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。

2.自由读文。

3.同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、检查自主学习情况

1.学生质疑词语，相互解答。

2.教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。

四、概括内容，理清线索

1.课文主要写了什么?

(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)

2.小组交流、思考：给课文分段。

第一部分(1~2段)：南极是“死亡地带”，进行科学考察非常艰苦。

第二部分(3~7段)：“我”历经生死，发现铁矿。

第三部分(8~11段)：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。

五、提出问题，自主学习

师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分?(生自由回答)

师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法?(生自由回答，师相机板书学习方法：读—画—想)

六、重点研读，加深感悟

1.讨论：科学家去南极考察，当时的条件怎样?请在文中找出相关的语句。

(1)再读课文，边读边想象景象，边读边体会。

(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用?同学互相评价、补充。

(板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖

地形条件：山势险峻、海拔5140米

生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带)

(4)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。)

2.师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难?全班交流。找到相应的句子读读。

(1)生活的艰辛。

(2)工作的艰难。

(3)生命的危险。

3.虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)

4.正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗?

出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗?

引导学生理解“人生的价值在于奉献”。

5.齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(点明题旨，深化中心。)

七、总结

师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国!

第五篇：《骄傲吧，祖国》教学反思

《骄傲吧，祖国》讲述的是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难为祖国争的荣誉的事。

课文有这么一句“我们身背二三十千克重的登山装备，脚穿四千克重的登山靴，在光滑而坚硬的冰坡上爬行。”课前预设是通过这个句子让学生体会背着沉重装备攀爬冰坡的艰辛。但讲课时有的同学提出问题“那不还是好事吗，南极的风那么大，背着这么重的装备就不会被风给吹跑了。”对于这个问题我感觉很突然，没有准备，转念一想，既然学生提出了这个问题，说明有的同学对登山的艰辛理解还不深刻。课堂上需要解决。我首先表扬了这位同学的质疑精神，然后让同学们讨论装备重到底是好事还是困难。

通过讨论引导：

1，南极的风确实大，但会不会大到每时每刻就能把人给吹走这种地步。同学们讨论不会，假如这样的话科学家都不用去考察了，因为人一下地就会被风吹走。

2，让学生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，会是什么样的情形。同学们都说那肯定太累，玩的也不开心。我反问，那在暴风雪中爬冰坡不是更累吗？这不正是说明科考的艰辛吗？同学们都表示赞同。

课后想想学生的质疑和课前预设不符并不是一件坏事，可以对某一问题进行深入细致的分析，也更加深学生对登山之难，科考之难的理解。