秦始皇陵兵马俑教学设计

第一篇：秦始皇陵兵马俑教学设计

秦始皇陵兵马俑 教学设计教学目标

1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。教学难点 同教学重点。教具准备：课件

第一课时

教学要点：

一、边揭题边审题。

秦始皇谁知道?(公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么?(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)“秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

二、初读课文，整体感知。1．初读课文，读准音，理解义。音：膘俑铠栩 形：镌铠

义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?(划出课文的词语或句子来回答)兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容 兵马俑栩栩如生的神态

3．课文的开头和结尾都是写什么?(兵马俑博物馆的地理位置)结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4．本文可分几段，说说每段段意。

全文分三段：

一、1节、二、2—4节，三、5节。

(段意见课后第2题。)

三、连接段意，归纳主要内容。1．学习、理解单元学习提示，理解。

2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习：练习册1—4题。

第二课时

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。()②形容生动逼真，同活的一样。()③形容贪婪而凶狠地注视着。()④绕到敌人侧面或后面进攻。()2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。3．有表情地朗读这一自然段。4．这段的观察顺序是一从外到内。

5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来? 为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)2．有表情地朗读课文。

3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?(构段：整体一部分一整体)(观察顺序：从前往后再两侧和最后。)(三)学生自学第．四自然段，完成表格。老战士 新战士 战马

外貌(外形 留着胡子 束着头发 膘肥体壮 神态 虎视眈眈 神情十分严肃

一脸稚气 竖耳瞪眼 严阵以待

(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么? 1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三．总结课文。1．有表情地朗读全文。2．结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

第二篇：秦始皇陵兵马俑教学设计

北师版六年级下册第二单元拓展阅读

《秦始皇兵马俑》教学设计

（一课时）

教材分析：

这是一篇说明文，它比较详尽的评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作工艺三个方对它进行了详尽的介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写的具体、细致。学情分析：

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识的有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解的比较粗浅，所以课前要组织学生查找各方面的资料，课堂上教师的讲解更要做到通俗易懂，深入浅出，多引用事例说明，才会引起学生的兴趣。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以，课堂上准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。教学目标：

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇陵兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作工艺，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。教学重点： 用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇陵兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作工艺，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。教学难点：

感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。教学过程

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入：

大约30年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？” 你知道他们指的什么呢？（对，他们指的是中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑。板书课题）

2、现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅：多媒体进行历史回顾，展示秦始皇资料。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的效果？注意快速捕捉段落中的关键词语。

结合理解：盛赞

过渡：从这个词中你体会到什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇兵马俑究竟为什么会得到世界各国人民的盛赞？

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：

（1）将课文读准读通，难读的字词做小记号。（2）把文章中你认为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈。

（1）有没有难读的字词需要提醒同学们注意。

（3）教师引导学生抓住文章的关键词语来归纳文章的主要内容。

板书： 地下大军

高超艺术

制作工艺

小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面的学习中，我们还要运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。

三、再读课文，理解内容。

（一）快乐搜索大行动一：两千年前的地下大军。

同学们，让我们展开快乐搜索行动，自己阅读“两千年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？

1、学生交流，教师板书：气势宏伟 规模巨大 结构严整

2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法。

（1）一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫 陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑（2）二号坑是由四个方阵组成，特点是：进可攻、退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵

南部是车兵方阵

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵

北部是骑兵方阵

引导想象：这样的布阵在战斗中有什么好处？（3）三号坑是战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

3、指名朗读第四自然段，说说秦始皇兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？

4、教师小结：那一行行，一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦始皇朝当年兵强马壮，横扫六舍，一统天下，威镇四海的壮观场面，秦始皇兵马俑真不愧为“20世纪最重要的考古发现”。

（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

1、理解：“无与伦比”

你认为什么样的事物才能用这样的词语来形容？

2、现在，就让我们走近兵马俑，仔细观察，用心感受，看看它为什么让人们如此推崇？自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画关键词语。

交流并板书： 传神 栩栩如生 神情各异

3、文章中那句话最能体现出兵马俑的传神？

齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

4、同学们，就让我们细细地品读文章的第六自然段，和这些兵马俑们进行一次难忘的心灵对话吧。看看谁能走入他们的心灵深处，感受到他们的内心独白。

（1）学生练习朗读后，指名读，学生评价。（注意抓住关键词语来评价）（2）你读懂了哪个战士的内心独白，你想和他交谈什么？（3）让我们带着自己的独特感受齐读这一段。

5、这无与伦比的高超技艺，古代的劳动人民究竟是怎样做到的呢？

结合自己查找的资料谈，加深理解。

教师小结：这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵马俑也的确称得上是无与伦比。

（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

1、同学们，课文学到这里，你最想知道的是什么呢？

引导过渡：对，老师和你们一样，迫切的想了解兵马俑究竟是怎样制作而成。就让我们再一次进入快乐搜索，了解兵马俑令人惊叹的制作技术。一会，老师要请你们这些小小艺术家们来介绍一下。

学生学习，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，加以指导。

2、交流反馈。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘

3、看起来好像不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（1）引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。（2）结合资料了解当时的先进的科学技术。

（3）教师小结：秦俑的制作充分体现了古代劳动人民无与伦比的高超技艺和发达的科学技术，所以才会令国外的科学家惊叹不已。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或听到了什么？

（古代劳动人民的伟大，金戈铁马的壮观、作为中国人的自豪等）

就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧。

你怎样理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解）

2、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这建都。如果对西安或秦皇朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

4、说说对秦始皇兵马俑感受。

五、拓展延伸：中国的世界文化遗产。

六、板书设计：

秦始皇兵马俑

地下大军 气势宏伟 规模巨大

高超艺术 栩栩如生 无与伦比

制作技术 令人惊叹 无限自豪

第三篇：秦始皇陵兵马俑教学设计

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入：

大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？” 你知道他们指的什么呢？（对，他们指的是中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑。）

2、现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅

（1）俑：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇兵马俑：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件、战车千乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第八大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的效果？注意快速捕捉段落中的关键词语。结合理解：盛赞

过渡：从这个词中你体会到什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇兵马俑究竟为什么会得到世界各国人民的盛赞？

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：

（1）将课文读准读通，把文章中你认为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

板书： 地下大军 高超艺术 制作工艺

小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面的学习中，我们还要运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。

三、再读课文，理解内容。

（一）快乐搜索大行动一：两千年前的地下大军。

同学们，让我们展开快乐搜索行动，自己阅读“两千年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到那些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？

1、学生交流，教师板书：气势宏伟 规模巨大 结构严整

文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法。（1）一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑

那位同学能够当一次小小军事家，把同学们按照主力军阵的样子排列一下（2）二号坑是由四个方阵组成，特点是：进可攻、退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵

南部是车兵方阵

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵

北部是骑兵方阵

引导想象：这样的布阵在战斗中有什么好处？（3）三号坑是战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

3指名朗读第四自然段，说说秦始皇兵马俑的发现为什么被称为20世纪最重要的考古发现

4、教师小结：那一行行，一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦始皇朝当年兵强马壮，横扫六舍，一统天下，威镇四海的壮观场面，秦始皇兵马俑真不愧为“20世纪最重要的考古发现”。

（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

1、理解：“无与伦比” 你认为什么样的事物才能用这样的词语来形容？

2、现在，就让我们走近兵马俑，仔细观察，用心感受，看看它为什么让人们如此推崇？自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画关键词语。

交流并板书： 传神 栩栩如生 神情各异

3、文章中那句话最能体现出兵马俑的传神？

齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

4、同学们，就让我们细细地品读文章的第六自然段，和这些兵马俑们进行一次难忘的心灵对话吧。看看谁能走入他们的心灵深处，感受到他们的内心独白。

（1）学生练习朗读后，指名读，学生评价。（注意抓住关键词语来评价）（2）你读懂了哪个战士的内心独白，你想和他交谈什么？（3）让我们带着自己的独特感受齐读这一段。

5、这无与伦比的高超技艺，古代的劳动人民究竟是怎样做到的呢？

教师小结：这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵马俑也的确称得上是无与伦比。

（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

1、同学们，课文学到这里，你最想知道的是什么呢？

引导过渡：对，老师和你们一样，迫切的想了解兵马俑究竟是怎样制作而成。就让我们再一次进入快乐搜索，了解兵马俑令人惊叹的制作技术。一会，老师要请你们这些小小艺术家们来介绍一下。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘

3、看起来好像不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（1）引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。（2）结合资料了解当时的先进的科学技术。

（3）教师小结：秦俑的制作充分体现了古代劳动人民无与伦比的高超技艺和发达的科学技术，所以才会令国外的科学家惊叹不已。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。（出示1号坑图）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或听到了什么？

（古代劳动人民的伟大，金戈铁马的壮观、作为中国人的自豪等）

就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧。

你怎样理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解）

2、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。

法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这建都。如果对西安或秦皇朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

六、板书设计：

秦始皇兵马俑

地下大军 气势宏伟 规模巨大

高超艺术 栩栩如生 无与伦比

制作技术 令人惊叹 无限自豪

第四篇：《秦始皇陵兵马俑》教学设计

《秦始皇陵兵马俑》教学设计

一、学习目标：

1、理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

2、指导学生在阅读过程中作批注,体会作者的写作手法，并学习运用。

3、有感情地朗读课文，感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，认识它的历史价值，激发民族自豪感。

二、学习重点和难点：

1、阅读过程中作批注,体会作者的写作手法，并学习运用。

2、有感情地朗读课文，认识兵马俑的历史价值，激发民族自豪感。

三、学习准备：

课件

四、学习时间：

一课时

五、教学过程：

（一）导入语

1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。同学们，看！（媒体：图片）这就是——秦始皇陵兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆看一看，好吗？

（二）检查预习情况 生字：潼、俑、弩、謦

词语：盛赞、发掘、仪仗威严、无与伦比、刚毅、若有所思、雷同、扬眉吐气

课文内容：这篇说明文从兵马俑在欧洲巡演、发现发掘及气势非凡等多个方面介绍了这一古2代奇迹。

课文提纲：一（1-2）兵马俑在欧洲巡演引起的轰动及发现发掘经过；

二（3-8）从三个方面说明了兵马俑气势非凡；

三（9）照应开头，抒发了民族自豪感。

（三）当堂训练 细品解疑

（四）出示学习目标

1、理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

2、在阅读过程中作批注,体会作者的写作手法，并学习运用。

3、有感情地朗读课文，感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，认识它的历史价值，激发民族自豪感。

（五）探究交流

兵马俑的规模究竟规模如何宏大、艺术高超、制作技术令人惊叹？作者又是怎样描写的呢？自由读读文章主体部分(作批注:抓住关键词、句来理解课文)，试着用你们的朗读来表现。

●个别读或师生合作读。

例1：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达2万平方米，坑内有兵马俑近７０００个（师：真不敢相信自己的耳朵，竟有7000个，从你们的朗读中老师感到了强烈的震撼力；难怪兵马俑享誉世界呀！）。

同学们你们看作者就是列举了一系列详尽的数字来表现它的规模。我们再来合作着读一读，相信这一次大家一定能读出气势。

例

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。a 交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异

b、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们 全文总结，情感延伸

面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）

六、板书： 秦始皇陵兵马俑

举世无双 享誉世界 规模宏大（列数字）

惟妙惟肖 绝无仅有 类型众多 个性鲜明（联想）

七、教学反思：

第五篇：珍爱国宝秦始皇陵及兵马俑教学设计

《珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑》教学设计

一、教材分析

本课程是四年级下册第20课，属于“欣赏·评述”学习领域。秦始皇兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑以其庞大的阵容——7000多名士兵，600多匹战马，20000多平方米的面积儿闻名于世。教材中出示了秦始皇陵一号兵马俑坑正面全景。一号坑为东西向的长方形坑，长230米，宽62米，这个坑以兵车为主体，车、步兵成为矩形联合编队。在一号坑中已发掘出武士俑500余尊、战场6乘、驾车马24匹，还有青铜剑、吴钩、矛、箭、弩、铜戗等实战用的青铜兵器和铁器。这支部队阵容整齐，装备精良，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。

本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏，教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识，还可以介绍秦俑雕塑的艺术风格——写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，形态逼真。通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高潮的雕刻技艺产生强雷的震撼，唤起自己真爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

二、教学目标

1.让学生了解秦始皇兵马俑的特点。

2.唤起学生对我国古代艺术珍贵艺术作品的重视。3.增强学生的民族自豪感。

三、教学重、难点

1.教学重点：欣赏秦始皇兵马俑的艺术特点。2.教学难点：引导学生如何欣赏雕塑作品。

四、教学过程

（一）导入环节 1.视频导入

教师语言：同学们，你们知道秦始皇陵兵马俑的故事吗？我们先来看一个纪录片。2.出示课题

教师语言：看了视频你是否对秦始皇陵兵马俑有些了解了呢？

秦始皇陵兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。奴隶主死后用奴隶作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。

“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。板书课题：今天我们来学习《珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑》。

（二）讲授新课

1.秦始皇陵兵马俑的发现

提问：短片中提及秦始皇陵兵马俑是如何被发现的？

教师语言：1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。

2.兵马俑以及一号坑介绍

教师语言：秦始皇陵出土兵马俑的一号坑规模最大，呈长方形。

一号坑是一个以战车和步兵相间的主力军阵，最为雄伟。它的东端排列着全身穿着战袍的战士俑210人，其余每排68人，前后、左右成行，共计204人，组成方阵的后卫。坑的中间，排列着有38路战车和步兵的纵队，组成军队的主体。这个大型军阵，有精锐的前锋，强大的主力，灵活的侧翼，具有排山倒海的气势。

1979年开放，现发掘已出土陶俑1000余尊，战车8辆，陶马32匹，各种青铜器近万件。根据出土兵俑的排列密度估计一号坑共埋葬兵马俑6000余件。俑坑南北两侧和西端各有1列分别面南、面北和面西的横队，是军阵的翼卫和后卫。他们披坚执锐，军容严整，气势雄伟，势不可挡，刹那间，您会感觉历史距离的消失，一种神秘的力量把你带进喊杀震天、战车嘶鸣的古战场，真是“前不见古人，后不见来者”。

教师语言：秦始皇陵兵马俑是历史文物更是艺术品，这种艺术表现形式我们称之为雕塑艺术。

3.出示陶俑、陶马、兵器图片

教师语言：在图中你看到了哪些艺术珍品？雕塑分为哪几种？陶俑的塑造风格是怎样的？

教师语言：

（1）出土珍品有陶俑、陶马、兵器。

（2）通过图片我们能够看到两种雕塑艺术作品，一种是圆雕作品另一种是浮雕作品。

浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式，如一些柱子上雕的一些花纹。

圆雕又称立体雕，是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。

（3）秦兵马俑属于圆雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，风格属于写实风格。4.出示陶俑图片

教师语言：请你观察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪几个部分组成？分别有什么不同的神态、服饰、姿势？

教师语言：

（1）陶俑有将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。

（2）陶俑由头、颈、躯干、四肢四部分组成。（3）神态以及服饰姿势雕刻注重细节刻画。教师语言：

（1）发式：帽子不同，发髻不同。军队中的军官都戴着帽子，一般的士兵只是绾成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

（2）表情：千人千面，有的年轻稚嫩，有的老练沉稳，有的开朗机警，有的威严凝重。喜怒哀乐，表情各异。

（3）服装和动作：服装不同，有的穿铠甲有的穿布衣；有将军俑、军吏俑、士卒俑。

5.赏析陶俑的艺术特色 提问：如何赏析武士俑？

教师语言：武士俑大致可分为：军吏俑、着甲步兵俑、轻装步兵俑、立式弩弓俑、蹲式弩弓俑、骑兵俑、车士驭手俑等 7类。我们观察兵马俑的外貌、发式、表情、神情、手势、服装、姿势，从这几个方面入手进行分析鉴赏。

例1：立射俑

外貌：立射俑高1.8米左右，身材魁梧。发式：头发大都挽成了偏向右侧的发髻。神情：它们神态庄重沉稳、坚毅勇敢。

服装：身着战袍，外披铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴。

姿势：左腿前倾呈弓步，左手张弓，右手搭箭，侧着脸，似乎在瞄准目标，随时准备把箭射向敌人。

例2：军吏俑

外貌：军吏俑高1.8米左右，身材魁梧。发式：军官都戴着帽子。

神情：眉毛粗壮高起，胡须上翘，不似常人，沉着机智、威武刚健，但作用正如舞台上戏剧人物画眉、挂须一样，面部轮廓清晰，五官位置更加明朗。

服装：身着战袍，外披铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴。

姿势：右臂自然下垂拳半握，左手挟剑，两指微屈或右手紧握左腕剑伫立，左臂曲肘手微伸，一上一下，十分清楚地表现了紧握弓、轻护弦的内在动劲。表现出一定的力度感。

提问：同学们，你能像老师这样分析鉴赏这几种兵马俑的艺术特色吗？ 教师语言：请你观察、讨论、分析、尝试扩充描述以下几种人物性格特色。① 垂手将军俑：肃立注视状，表现了治军有方、凛然不可侵犯的气势。外貌：身材高大魁梧。

发式：头戴双卷尾冠，长髯飘洒。神情：它们神态庄重沉稳、坚毅勇敢。

服装：身穿双重长襦，外披彩色魚鳞甲或著长袍不披甲。

姿势：昂首挺胸，显得威武大度，雄风逼人，勃发出阳刚之气，气宇轩昂，表现出儒将之风。

②蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外机智勇敢。

外貌：立射俑位于阵表，而跪射俑位于阵心，精神抖擞。发式：头顶左侧挽一发髻。

神情：神情坚毅果断，眼睛炯炯有神。

服装：跪射俑身穿战袍，外披铠甲，所持武器为弓弩，与立射俑一起组成弩兵军阵。在跪射俑的雕塑艺术中，有一点非常可贵，那就是他们的鞋底，疏密有致的针脚被工匠细致地刻画出来，反映出极其严格的写实精神，让后世的观看者从秦代武士身上感受到一股十分浓郁的生活气息。

姿势：脚登方口齐头翘尖履，左腿蹲曲，右膝着地，上体微向左侧转，双手在身体右侧一上一下作握弓状，表现出一个持弓的单兵操练动作。

③ 着甲步兵俑：具有坚韧不拔的气质，蓄须。

外貌：该俑挺身直立，身材魁梧，气质昂扬，静中寓动。发式：头顶的右侧绾圆形发髻，上罩尖顶的圆形介帻。神情：它们神态庄重沉稳、坚毅勇敢。

服装：身着战袍，穿右衽齐膝长襦，外披铠甲，铠甲前片长垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。脚上蹬着前端向上翘起的战靴，小腿扎行滕，足穿履。

姿势：双臂下垂，右手半握拳作持兵器状。此俑反映出秦人高超的铠甲编缀和制造技术。铠甲的质地似为皮甲，是当时秦军装备的主流。

④ 御手俑：驭手俑为驾驶战车者，在三座俑坑中均有出土。

外貌：御手俑的职责是驾驭车马，保护车马进退得宜，并兼当主帅受伤可以代替其执掌指挥工具金和鼓。御手俑是秦代战车的重要组成部分。

发式：头绾扁髻，头上带有巾帻及长冠。神情：笃定、专注认真。

服装：他们身穿长襦，外披铠甲，臂甲长及腕部，手上有护手甲，胫着护腿，脖子上围有颈甲，头上带有巾帻及长冠。

姿势：双臂前举作牵拉辔绳的驾车姿态，由于古代战争中战车的杀伤力极强，因而驭手在古代战争特别是车战中，地位尤为重要，甚至直接关系着战争的胜负。

教师语言：由于匠师们技艺高低不齐，秦俑的塑造中也存在少量表情呆滞、愁眉苦脸的形象。

6.提问：兵马俑被秦朝的能工巧匠雕刻得这么出神入化，你能从构图、气势、造型、艺术、整体五方面，说说兵马俑的艺术特色吗？ 教师语言：

秦陵兵马俑以其独特的造型艺术使得其具备了相当高的美学研究价值，秦俑的美不仅仅是其人物的美，更是整体的、人物衬托的美。

（1）构图美

四坑一组构成一个有机的整体。俯视全坑，给人以“不尽长江滚滚来”的动感和强大的压力。若置身俑群之中，则有“人在画中”的感觉。因此，傅天仇教授称作“平中幻变”的构图和“交响乐式的雕塑”，是很有道理的。

（2）气势美

秦俑中各个方阵相互呼应，气势磅礴，是以俑、马、车的大和多而构成一个威严的大环境，塑佣同身，不同的组合，不同的形象，勾勒出了一派令人赞叹的宏大气势，同时，也表现出了秦军不畏强敌的决心和帝国的繁荣昌盛。它是秦始皇一切崇“大”意识的具体反映。使人感受到气势夺人的力量。

（3）造型美

秦俑衣着装饰、形象表现都是当时民族文化的反应，兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟，面部表情千差万别，面容中都流露出秦人独有的威严与从容，具有鲜明的个性和强烈的时代特征。无论是千百个形神兼备的官兵形象，还是那一匹匹跃跃欲试的战马塑造都不是机械的模仿，而是着力显现它们“内在的生气、情感灵魂、风骨和精神”。

（4）艺术美

作为大型的立体造型，秦俑艺术是以现实主义手法较为成功地再现了秦军威仪的。秦俑塑造之真切，所用武器、车马具之实用，有假有真。匠心独运，忠实中蕴含着艺术之美。雕塑艺术家能够遵守局限性（军队、静态），而又克服了局限性带来的抑制（行动自由和情绪的多变）。在人物个性的创造上，使内心感情的变化通过成功的刻划神态和适当的动势而获得成功。在整体安排上，使几个兵种的对称排列或依作战单位用方块式穿插，从而避免了无数静止的重复带来的单调、乏味，而使人生厌和困扰。在这里从个体的“神具”到整体的气势，贯穿始终，正是秦俑艺术美的所在。

（5）整体美

兵马俑的人物、车马，都按照一定的次序摆放，虽然每个人物造型各异，然而当身处于秦俑群中，可以感受到其整体带来的雄浑气势，他们的机构、布局、分配、站位，相互映衬，便让人充分感受到了其整体的严谨，正是因为良好的整体布局，才给我们带来了之前所陈述到的气势之美。气势，在探讨兵马俑的价值之时，并不能单纯的看单独每座兵甬的造型，其真正的美，就是大量的兵马俑所构成的磅礴画面。

（三）艺术实践

教师语言：通过今天课程的学习，请你写一写你看了秦始皇陵兵马俑之后有什么感受。秦始皇陵兵马俑有哪些历史文化价值，小组讨论交流，选代表说一说。

（四）分享交流

教师语言：秦始皇陵兵马俑不仅仅是我国的艺术瑰宝，更是世界瞩目的历史奇观，吸引了海内外宾客前来观看，我们看看外来友人是如何评价我们民族文化瑰宝的。

（五）拓展提高

教师语言：文物是民族文化的灵魂，是先民宝贵的遗存，具有很高的历史、艺术、科学价值。兵马俑具有鲜明的个性的强烈的时代特征，是雕塑艺术的宝库。保护文物，便是保护我国的文化遗产。请你谈一谈如何做好文物保护工作，谈谈保护历史文物的意义和作用。

教师语言：秦始皇陵兵马俑的考古还在继续，并不断有新的发现，对许多未解之谜的探索也将随着发现而不断深入，同学们你们也不要停下探索的脚步，希望你们在课后继续进行探索并有新的发现。