作文 倾斜的伞

第一篇：作文 倾斜的伞

倾斜的伞

那把倾斜的伞，一直留存在我的记忆里。记得我上一年级时，有一天放学后，老天爷的脸说变就变，原本晴朗的天空一下子乌云密布，瞬间便大雨倾盆。我想：妈妈病了，爸爸又出差了，谁来给我送伞呢？眼看同学们一个个走光了，我的心更着急了。突然，一个熟悉的身影在我模糊的视野里出现了，定睛一看：啊，是妈妈！

我连跑带跌的扑进妈妈的怀里。妈妈带的那把伞很大，可雨实在太大了，妈妈为了不让我淋雨，就把伞歪到我这边。

等回到家，我看到妈妈大半边身子都被雨淋湿了，一缕头发也贴在脸颊。我担心地问：“妈妈，您没事吧！”妈妈咳嗽得更厉害了：“妈妈没事，只要你健康就行了。”听了这句话，我的眼泪流了出来„„

现在，我长大了，同样又是一场大雨，又是妈妈来送伞。我对妈妈说：“我来为你打伞吧！”妈妈微笑着点了点头。回家的路上，我尽量把伞斜到妈妈那边，只听妈妈说了一声：“伞歪了。”又把伞扶正过来。我趁妈妈不注意，把雨伞往妈妈那边歪了歪。

漫步在雨中，虽然我的肩膀被雨水打湿了，但因为有了妈妈的陪伴，我的心中却泛起了一股暖流„„

第二篇：《倾斜伞》说课稿

《倾斜伞》说课稿

《倾斜伞》说课稿1

教材分析

《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

知识与技能目标：

1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

教学重点

本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

学生分析

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

设计理念

1、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。

2、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。

本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

教学流程

一、复习引入

让学生快速读课文，提问：雨中的伞下发生着怎样的故事？

【由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生说出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

二、品读课文 体会情感

1、引导学生再次默读课文，边读边想：“我”小时后发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。

2、引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）

【以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。】

三、阅读交际

1、提问：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动．．．．．．往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？说一说

【由于课文描述的是生活中的细节，使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活】

2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。

【该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。】

板书设计

倾斜的伞

外公→→我 外公←←我

爱 爱

【板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。】

教学反思

通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”……我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......

《倾斜伞》说课稿2

一、说教材

1、本课在教材所处位置及内容分析

《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，共安排了3篇文章，这是第1篇。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。

课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心强烈的情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。

2、教学课时划分：本课共2课时（今天所授第2课时）

3、教学目标

知识与技能目标：

（1）正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。

（2）理解课文内容，了解文章题目的含义。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

（4 ） 结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

过程与方法目标

（1）让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

（2）提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。

4、教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。

5、教学难点：通过学生感悟，从字里行间理解人间真情，学会感恩，懂得回报。

二、说教法学法设计

1、设计理念

（1）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。

（2）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。

（3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

2、学情分析

本课面对的是刚上1个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。加上抽签借班教学，新区回小又是大班额教学，和自己平时教学班级不同，面对上述学情，要努力作到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

3、教法学法设计

我根据教学实际和学生情况，将整个教学环节分为四大版块。

第一版块：回忆雨景，导入新课

由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以我提出“同学们喜欢下雨天吗？在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？”等提问，把学生拉回课文所叙述的情景中。这样设计意图：选择学生自己亲身经历过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中去。]同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。

第二版块：细读研磨，精读感悟

读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。

读中感悟丹丹对外公爱的回报。这个环节让学生观察两幅图，找出不同点：1、外公老了，丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。

在学法引导上，我特别注意了对基础知识的传授。如课文中几处重点句子的理解，教师特别注意引导学生怎样学上下功夫，特别是“仍然----仍然-----仍然-----”这个句子，其实是排比句，要让学生在理解的基础上懂得意思，还要用3个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度过大，教师设计了2个同样句型的填空说话训练，及完成学生对这一难点内容的掌握，又教会学生的学习方法。

在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到教师的教学之中去。这是本课学法的指导的重点所在。

第三版块：激情延伸，再现关爱

在学生对比“两张不同的照片”之后，教师提出理解“倾斜的伞”课题的含义。安排在文章最后是我的大胆创意，文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

第四版块：真情回报，学会感恩

读后拓展。课文学完，要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱，只有感受到爱才会懂得回报爱。因此，我先让学生回忆父母亲关心自己的一件感人小事，再填写爱心卡，表达自己对长辈的感激之情。

最后用歌声抒发心中的爱，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。教师用歌曲《感恩的心》和人间感恩的图片，让学生迁移默化的受到教育，进一步升华主题，从而结束全课教学。

三、说板书

本课的板书设计有一定特色。

1、课题：倾斜的伞中的“伞”由字变成图——一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然，更突出了倾斜的含义。

2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。

3、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。

《倾斜伞》说课稿3

一、说教材：

《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。

《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。

这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。

这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。

二、说目标：

1、知识与能力目标：

1)、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。

2)、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。

2、过程与方法目标：

通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。

3、情感态度与价值观目标：

了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。

三、说教学重难点。

本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。

四、说教学准备。

这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。

五、说教法学法。

根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为：

1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。(比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。)

2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。(比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。)

六、说教学过程。

第一步：

创设情境，激发兴趣，走进阅读。由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞?由这把伞你联想到了什么?在这把伞下究竟发生了什么样的故事?从而导入课题《倾斜的伞》。

第二步：

初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。

第三步：

再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的'主要内容水到渠成。

第四步：

有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。

第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。

第六步：布置作业。

作业的设计继续围绕本节课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到具体的语言环境中去运用;通过朗读把握课文的内容，领会蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。

《倾斜伞》说课稿4

尊敬的评委老师们：

大家好！

今天我说课的内容是S版小学语文第5册19课《倾斜的伞》。这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。

下面，我就从教材分析，教法、学法、教学过程，板书设计和教学反思这几个方面进行说课。

一、说教材

本课是第五册第五单元中的一篇精讲课文，本单元要求教学本组教材时，要引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，从中受到感染与熏陶。文章以《雨中倾斜的伞》为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着强烈的爱的气息，巧妙的张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定了如下教学目标：

知识技能目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文；

2、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思；

3、读文中句子，练习仿写。

过程与方法

1、抓住重点词句，体会温馨的亲情；

2、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。

情感态度与价值观

1、体会外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情；

2、加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。

本课重难点：抓住重点词句，前后对比，体会亲情。

二、说教法、学法

说教法

教无定法，贵在得法。教学中，适时运用课件创设情景谈话激趣，通过画面和音乐的渲染让学生未成曲调先有情，这种浓浓的亲情只要学生用心、用情去体味，自然是会理解作者的心境，教学中我还教育学生认真观察两副插图，从外公为“我”撑倾斜的伞和“我”为外公撑倾斜的伞的场景中，从看到的你体会到什么，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，在教学中，还让学生多质疑，大胆说出自己不懂不理解的地方，然后师生、生生合作有疑从究，我相信学生经历了这样的过程一定会对这样生活中常见的细节感受深刻，同时，我还重视学生读的训练，读书有遍，其义自现，不同方式的读一定会让学生更好体味人间亲情。

2、说学法

根据教法，我打算让学生问一问、说一说、评一评、议一议、读一读、写一写，即问不懂的，说自己的感受，评学生的想法，议你的不同看法，读文章中重点语句，写你生活中的亲情的故事，真正体现新课标要求，学生主体、教师主导的训练主线。

三、说教学流程

（一）、谈话揭题、导入新课

1、组织谈话：下雨天，当你和别人同遮一把伞时，如果撑伞的人是你，你会怎么做。

2、学生自由发言，教师追问这样做的原因。

3、小结导入：把伞入在中间是一种公平；把伞倾向自己是为了不让自己被雨淋湿，把伞斜向别人为了保证别人不被雨淋，这雨中不同姿态的伞体现撑伞人的不同心理。今天，我们就认识一把在雨中倾斜的伞，通过问题这把伞又体现了撑伞人的什么心理，激发学生学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

（二）、品读课文，整体感知

1、自由读文，思考你读文知道了什么或自己想说什么？培养学生观察能力和口语表达能力。

2、学生课文第一部分，说说外公怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方看出了伞的倾斜，让学生抓住重点语句，体会外公对“我”的爱，理解每次“……总是……”体会外公对“我”无私的爱。

3、学习课文第二部分，先让学生猜想多少年以后会有什么变了，但有什么仍然不变，伞下的故事又有怎样的变化呢？学生畅所欲言，相机引导理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”体会伞下的故事和从前一样，又让学生读一读从文中哪些地方看出“我”是如何为外公撑伞的，加深学生体会。教学时，让学生体味爱幼之爱和爱老之爱是一把温情的伞所传递的温馨的亲情，加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。最后让学生谈谈你对这把倾斜的伞的看法，说说它所倾斜的是什么，让学生的感情得到升华，再读读你感受深的句子。

4、教学中，教学生学会把人物神态，前后联系起来，体会人物感情的变化。

如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”，“开心地笑”到多年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到爱的回报而激动，“我”则由当年的“惊讶”“困惑不解”到多少年后“心热”“不知不觉做着外公当然做过的事”在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。

（三）、拓展延伸、升华主题

每个人身边都有这样的亲情故事，睁大你善于发现的眼睛，把你浓浓的亲情故事写下来，引导学生理解感受亲情的重要性

四、说板书设计

根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了板书

倾斜的伞

外公撑伞——外公头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙

“我”撑伞——“我”头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙

（倾斜的爱与温暖）

五、说教学反思

通过教学，学生心灵受到洗礼，大多数学生都能由课文想到自己的父母等长辈对自己的关爱，教师教育孩子们学会感恩，这样爱才会永恒。

我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见。

谢谢！

第三篇：倾斜的伞作文500字

倾斜的伞作文500字5篇

无论是在学校还是在社会中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的倾斜的伞作文500字5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

倾斜的伞作文500字 篇1

很小的时候，我就十分喜欢下雨。

每逢熟悉的“淅沥”声响起，爷爷便走到门口，撑开那把墨绿色的大伞，并向我招招手，我便一蹦一跳地跑向爷爷，钻到伞下。于是，我便走进了这片雨的世界中。

抬起头，惊讶地发现头顶的天空不知何时已经变成一片墨绿，绿的那样深沉，绿得那样扣人心弦。望了望爷爷，却更为惊讶！爷爷头上原本应是墨绿色的天空破了，一半是墨绿色的，一半却是灰蒙蒙的。“爷爷，伞歪了。”我说。爷爷抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑极了：“怎么搞的嘛，明明是歪向我这边了呀！”爷爷笑而不语。待到回家，才发现爷爷的一边肩膀都湿透了。“快擦擦呀”我着急地说。“你没有被淋到吧？”爷爷却这样问。“没有啊，那把大伞把我整个都包住了。”爷爷便很开心的笑了起来……就这样，每次我们雨中散步回来，爷爷的身子总是一半是干的，一半是湿的。

于是我就在这把倾斜着的大伞下，在爷爷无微不至的照料下，在无数次风风雨雨中成长起来。

不知何时起，撑伞的人已经不是爷爷而是我为爷爷撑伞。仍然是那片雨的世界，仍然是我和爷爷，仍然是那把墨绿色的大伞。“伞歪了。”传来了爷爷那微颤的声音，我抬起头，才发现我头顶的天空一般是墨绿的，一半却是灰蒙蒙的。我的心突然温暖了起来：不知不觉中，我正做着与爷爷所作的相同的事，这依然是那把倾斜着的伞。回到家中，看见爷爷嘴角微微一颤。一开始浑浊的双眼内泪光点点……

感恩的心是条悠远的小溪，滋润着爱你的人和你爱的人，让爱在你我心间流淌。那把倾斜着的伞，充满着温馨的伞，将永存我心间。

倾斜的伞作文500字 篇2

雨中的微笑，点亮心灵深处的一盏灯。

——题记

夏天已到来，雨淅淅沥沥地下着，弹奏出一曲又一曲优雅的小曲。树叶沙沙作响，在雨中摇晃。我躲在屋檐下，等待妈妈来接我。

“妈妈！”我冲了过去，躲进了那把大伞里面。大伞遮住了我和妈妈，妈妈把我的书包拿下，我便成了一只轻松的小鸟。妈妈牵着我，走上回家的路上。

又是一个下雨天，妈妈依旧像往常一样，牵着我回家。可是我并没有注意到，在岁月里，妈妈的脸上又多了几条皱纹，黑色的头发里穿插着许多白发，又因为日夜工作付出眼睛都有些凹进去了。

我问妈妈：“妈妈，伞为什么是斜的呀？”妈妈冲我笑了笑。因为我太小，所以不想让我知道就说了一句：“因为那边风大，所以用伞挡住风呀！”随着时光的变迁，我在时间里已学会了许多东西，直到有一天......我上六年级了，我正在看书时，偶然翻到了一篇叫《倾斜》。在里面，一位母亲拉起女儿的小手，撑起一把大伞，牵着女儿回家，而女儿却不知伞是斜的，母亲衣袖却被浸湿。这不正是我与妈妈吗？哦，我知道了。

又是一个下雨天，正当妈妈撑着大伞牵我回家时，我对妈妈说：“我来撑伞吧！”“哦，女儿长大了，知道体贴妈妈！”妈妈笑了笑，接过我手中的书包。我对妈妈说：“我终于知道之前您为什么要斜着伞了！”妈妈怔住了，眼神中有一些泪珠。我继续向前走，妈妈牵着我，我的眼睛一下子就热了起来，泪珠滑下来，分不清是雨水还是泪水。

在那个雨天，永不忘那把倾斜的伞。

倾斜的伞作文500字 篇3

母爱，一个古老而永恒的话题，千百年来被人广为传颂，母爱在我看来，永远是朴实的，是不能用华美的话语来形容的。

那天，阴雨绵绵，我等在校门口，望着这糟糕的天气，心里盘算着“逃跑”的路线，突然，我望见远处立着一尊朦胧的“雕像”，向四处寻视着。是妈妈，我欣喜不已，一个箭步冲向妈妈，像一只小鸡扑向温暖的港湾。妈妈举起那只冻僵的手抚摸着我，于是，我们走进雨的世界中……

雨中，我抬起头，惊讶地发现头顶的天空不知何时已变得那么墨绿，绿得那么深沉，绿得那样扣人心弦。望望妈妈,却更为惊讶!妈妈头上原应墨绿的天空已经破了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。“妈，伞歪了。”妈妈抬头望瞭望，笑眯眯地摇摇头。“妈，明明是歪向我这边了。”回到家，才发现妈妈的一边肩膀都被淋湿了。“我说伞歪了吧！你看，肩膀都湿透了。”说着,我递上一块干布，妈妈一边擦，一边问我：“你有没有淋到啊？”“没有啊，那把大伞把我整个都包住了，只有微风拂过我的脸庞。”妈妈听了，脸上露出了美丽的笑容。

就这样，每当下雨回家之时，总能看见灰蒙蒙的天幕上，撒落着几滴豆大的雨点，其间我的妈妈拿着伞在风雨里站立着，那看似疲累的身躯在阴沉的背景衬托下，让人感到一种幸福的'味道。从此，这副胜似毕加索、达?芬奇的美丽画面在我心中成了永不褪色的绝世名画。

倾斜的伞作文500字 篇4

又是一年雨季，静静地漫步在雨中，伞还是那个模样，边上挂下雨帘已被岁月染黄，我将伞微微左倾，淡淡地笑了。

雨中的世界总是那么朦胧，朦胧中的淡雅，淡雅中流露一丝的清香，将一切的思绪都放飞在这个雨季。小伞，那一把墨绿的小伞，为我在人来人往的嘈杂中撑起了一片属于自己的蓝天。

雨路中，留下一个个脚印又很快被淹没，橡皮胶的雨鞋“吱嘎”作响。一片朦胧中只留下了这一个墨绿的小世界。一阵水花的迸溅中，不觉到了家楼下，按钮一按，就自动合上了，一种失去的痛苦封闭了这个小世界。

随手将伞扔在了架子上，偶然间看到柜子最底下沉淀了一层厚灰的一把断了杆子的伞。呵，还记得它曾经辉煌的功勋吗？站在伞下的总是母亲，站在校门口静静地等待。那条小路总显现着一个背影，母亲弯着身子，大手牵着小手，还有一把倾斜的雨伞，伴随那雨鞋的“吱嘎”声消失在小路的尽头。

曾经幼稚的我嚷嚷着雨点打到手上，喜欢那种冰凉的感觉，却不知母亲已湿透了的肩膀与后背。以前的孩子，总说母亲伞拿的不稳，老是往我这边倒，每次都气愤地嘲笑母亲，抢着自天空被妈妈拒绝。直到现在，等伞已无法再向我倾斜时，我才焕然大悟懂得母亲那倾斜的伞。

小小的苗儿，在母亲的呵护下悄悄地长大。在母亲的伞下，一点属于自己的天空，当我发现这个秘密时，却发现母亲那小小的天地已再也容不下我。

今天，我为母亲打一把伞，为她那小小的身躯撑起一片全新的天地，我也学着母亲的样子将伞微微地倾斜，我看见母亲笑了，看见她依偎在我的伞下，很快乐，很满足。我愿意耗尽最后一丝温暖架起这一片天地，让母亲永远像现在那样笑得很甜，很灿烂。

看着那把沉淀一层厚厚的记忆的伞，我想起了很多，很多……

倾斜的伞作文500字 篇5

母爱，是清晨的阳光拂面，轻而柔；母爱，是午夜的目光，静静地在水中流躺，母爱有伟大的壮举，也有平凡的小事。

一天下午，快要放学的时候，原来还是晴朗的天空，忽然间变了脸。天空中乌云翻滚，狂风大作，眼看着一场暴风雨就要来临，老师连忙放了学，不巧的是，今天正好轮到我们这一组同学打扫卫生。看着同学们远去的背景，我们留下来的人便匆匆忙忙把教室打扫干净。

正当我们要回家时，倾盆大雨从天而降。风雨中，行人稀少，偶尔有骑电动车的人冒雨前行，浑身都是湿透了，如同落汤鸡一般。

过了一段时间，雨稍微小了些，带了雨伞的同学也都匆匆地走了，只剩下我一个人待在学校的门房里。我心急如焚，企盼着家人早一点送来雨伞。就在这时，一个瘦小的身影映入了我的眼帘，我定晴一看，是妈妈！我欣喜若狂，一下子窜到她身边，紧紧拽住她的衣角，依靠在她身上。妈妈一只手打着伞，一只手拉着我内疚地说：“我来晚了，快点回家吧。”

一路上，风越刮越大，雨越下越猛，我们艰难地前行。偶然间，我抬起头，看到妈妈头发上、脸上全是雨水，后背大半个身子也全淋湿了，而我身上只有几个水滴。

原来，妈妈为了不让我淋雨，她把伞全斜在我这边，她那边所剩无几。一刹那间，我的眼睛湿润了，幸福的泪水滚滚而下。

一把倾斜的雨伞，凝聚着母亲平凡的爱、无私的爱。

第四篇：《倾斜的伞》说课稿

《倾斜的伞》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是S版小学语文三年级上册第19课《倾斜的伞》。

本课面对的是刚上两个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。针对上述学情，要努力做到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

一、说教材

这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了，长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。

下面，根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定如下教学目标：

1、知识与技能目标：

（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

（２）理解课文内容，理解“倾斜的伞”所包含的含义（3）读文中句子，练习仿写

2、过程与方法目标：

抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

3、情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

教学课时：2课时（本课是第二课时）

二、说教法、学法

（1）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。（2）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。

（3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

三、说教学过程

（一）复习旧知，感知全文

由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以让学生带着中心问题再去读文：这把伞下，讲述了一个怎样的故事？学生自由发言后，老师再对全文做一个简短的小结。

（二）品读课文，体会情感

1、学习第一幅图的内容，从伞歪了感悟外公对丹丹的爱。

教学开始，我先让学生仔细看图，观察外公和丹丹的动作和表情，完成一个句式训练，指导学生学会观察，学会说话。再图文结合引出伞歪了，接着让学生默读、划出伞歪了的句子，经过认真思考，然后让学生充分的发表意见。这样，学生一开始就带有问题有目的性的读书，既避免了学习的盲目性，又使学生养成不动笔墨、不读书的好习惯。

在学生初步感受的基础上，接着引导他们重点品读下列词句：首先抓住“一片墨绿色”“一半一半”“湿透”等所在的句子，从朗读中感悟伞歪了，接着让学生从外公的这些行为中，你看到了一个怎样的外公？学生从中体会到了外公对丹丹的爱。

其次，围绕了外公对丹丹的爱让学生找句子。在这一环节中，我分别引导学生从外公的语言、表情中去感悟外公对丹丹的爱。如：外公笑了三次的表情，体会外公的心情。外公和我之间的对话，重点感悟我话语中的“整个儿”和“包”。还有“每次”和“总是”等句子中，让学生读懂外公，感悟外公对丹丹的一种默默的爱，深深的爱。

2、学习第二幅图的内容，由没变到变感悟丹丹对外公的爱。

在这一部分的学习中，我仍然是以品读词句为主，我将抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一颤”“泪光点点”所在的句子进行了深入的品读。如三个“仍然”中，由事情没有发生变化中引出了“仍然”，要让学生在理解的基础上懂得意思，然后指导学生怎样从学上下功夫，让学生明白这个句子，其实是排比句，还要用三个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度过大，我设计了一个同样句型的填空说话训练，及时完成学生对这一难点内容的掌握，又教会学生的学习方法。

接下来，从图中和课文的语句中寻求“变”。让学生们仔细观察两幅插图，进行对比，还有什么发生了改变。外公的样子变了，撑伞的人变了，说话的人变了，伞歪的方向也变了。从“微微一颤”“泪光点点”外公的神情、心情变了。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。

在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到教师的教学之中去。

（三）激情延伸，再现关爱

这个环节主要是为了让学生感悟文本的基础上，结合自身体验，联系自己的生活经历，说说自己的亲情故事，学会感恩和回报。我将它设计成一个填空，帮助学生回忆生活中的亲情故事。

我还布置了一项作业：你打算用什么方式去回报父母和长辈的爱？语文课程是工具性和人文性的统一，学文的最终目的是育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报，珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。

四、说板书

根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了的板书

19、倾斜的伞

爱

外公———————我一半„„一半„„

一半„„一半„„ 我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见，谢谢！

第五篇：倾斜的伞 教案设计（定稿）

《倾斜的伞》教学设计

张 兵 兵

新 建 小学

《倾斜的伞》教学设计

教学目标:

1、知识与技能目标：

（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重难点:

教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。教学准备:课件 教学过程设计

（一）、猜字谜导入平字一去上盖人。

下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。

这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你们想知道这是为什么吗？学习了今天的课文，你一定能找到答案！

（二）、细读感悟，体会关爱

1.齐读课文，说说课文讲了一件什么事？

（课文讲了小时候外公为“我”撑伞，长大后“我”为外公撑伞的事。）2.仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（找到相同之处和不同之处）

相同：同是在雨中；伞都是倾斜的。不同：上图是外公为”我“撑伞；

下图是”我“为外公撑伞。3.雨中的伞下发生着怎样的故事？

1、什么时候是谁为谁撑伞的？

2、这把伞都是怎样撑的？

4.找找文中哪几个自然段是围绕下面这 幅图内容写的？

5从这幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？

请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳、笑眯眯、笑而不语、开心地笑了）联系上下文，想想从这些词语中你体会到了什么？（体会到外公对丹丹的关爱）

6.可是，老师发现文中的“我”也有 “惊讶” 有“ 困惑”，“困惑”是什么意思？“本来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？我“困惑”什么？ 外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

7.外公就这一次为“我”撑伞吗？你是从文中哪句话知道的？

（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）8.转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。这把倾斜的伞却依然出现在了雨中„„

9.默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。

不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

变化的：当年外公为“我”撑伞，如今 “我”为外公撑伞，说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。一半是墨绿色，一半是 灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

10.不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。是那片雨的世界, 是我和外公, 是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

说说“仍然”是什么意思？ 11.说话训练

1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

12.“丹丹，伞歪了”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。

想一想：“我”为什么也会这样做？

13.那外公的感受怎样呢？齐读课文第八段。

回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

外公为什么会流泪？

14.雨中的外公用伞、用心在呵护着我，这不仅仅是一把倾斜的伞，这更是一份沉甸甸的爱，所以文章的最后作者写到: 那是把倾斜伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

爱的体验：

在我们身边其实也有一把这样的伞，只是我们常常忽略了它，就让我们打开记忆的大门，去寻找往日中的点点滴滴吧！

15.请你回忆以下情景：

在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。16.雨中有把“倾斜的伞”，这倾斜的伞是温情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。

17.爱是什么

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板书设计

爱是默默的关注，爱是丝丝的牵挂，爱是远方的惦记，爱是无边的思念，爱是生命的流淌，爱是无私的奉献，爱是什么？

爱就在你的眼前，请别对它视而不见„„ 爱就在你的身边, 请把记忆中的爱拾捡„„

倾斜的伞

爱

传递、感恩