冀教小学科学四上《确定位置》word教案 （xiexiebang推荐）

第一篇：冀教小学科学四上《确定位置》word教案 （xiexiebang推荐）

确定位置

教学目标：

1．能选择参照物，并能准确地、定性描述一个给定物体的相对位置；会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置；能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点；能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

2．愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法；能够与本组其他同学合作共同做好各项活动；对搜集各种的地图感兴趣，并发现它们各自的特点。

3．能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离；能够说出通用地图的主要标识的功用。

4．能简单描述从甲地去乙地的地力的大体制作过程，能联系实际说出自己家里或经常去的某一地方的位置；愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。

材料准备：

教师：幻灯片课件,政区图、交通图、旅游图等。学生：课桌上的学习用具、笔纸等。

教学重点、难点：

选择参照物，并能准确地、定性描述一个给定物体的相对位置；会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

课时安排：

用2课时。第1课时完成活动

1、活动2。第三课时完成活动3和拓展活动。

教学过程：

一、记忆游戏 活动目标：

1．能用自己的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体做参照物以及这个物体与参照物的方向、距离关系。

2．能定性地描述一个给定物体的相对位置。

3．愿意把自己描述物体位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的。实施过程：

在开始本活动之前要有一个引入，用简短的语言引导学生把兴趣集中在如何说清一个物体在哪儿。例如，“生活中我们常常需要确定物体的位置。例如你找不到自己的铅笔了，别的同学告诉你‘在你的书的右面’或者说‘在你的本的左面’。要说清铅笔的位置，必须由另一个物体做参照物，书和本就是铅笔的参照物。下面我们来做个游戏，体验一下，要说清一个物体的位置需要哪些条件？”生活中还会遇到同学来你家玩时发现你们家变样了，原来是因为一些家具，如沙发、桌子改变了摆放位置。该活动分两个阶段进行。1．第一阶段学生活动。2人一组，同桌之间进行。参照课文的图示，利用学生的学习用具进行活动，在学生活动中，教师对游戏规则做适当的提示。

2．第二阶段：交流阶段。鼓励学生在交流时用到XX在XX的左或右边，XX在XX的前或后边，通过交流，使学徒对怎样描述一个物体的位置，有一个更清楚的认识，对活动中可能比较模糊的认识，在这一阶段就应该清晰起来要让学生充分发言，教师和学生最后共同进行梳理和总结。把描述清一个物体的位置所需要的三个条件梳理出来。

二、我在哪儿？ 活动目标：

1．能够在生活中描述清自己所处的位置，提高自己的生活能力。

2．能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。3．生活中遇到困难时要镇静，请求别人的帮助。实施过程：

1．进行活动1之后，学生对描述一个物体的位置的了一个初步的认识，这时候就让学生进一步地走进生活，让学生学习在生活中怎样描述自己所处的位置。课文给出了一个情境，一方面让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处的位置，另一方面帮小朋友说清楚她家的位置。课文兼顾了城市和乡村的不同情境，在城市怎样找参照物，在农村怎样找参照物，使不同地方的学生都能得到体验。

2．活动开始，先让学生想一想活动1进行时描述物体的位置所用的词语，再根据画面上小鼠标的提示，启发学生要想描述清楚一个物体的位置，应该先选择参照物，再说明物体与参照物的位置关系。

3．思考之后让学生充分交流。先进行小组讨论，在学生科学探究的过程中，思考、讨论和交流都是很重要环节。

4．课堂教学可以组织学生灵活处理教材的内容。让学生参与到教学中来，但不管怎样灵活处理，都要达到本课的教学目标，即帮助学生学会在生活中说清自己所处的位置，会找参照物，并能说清和参照物的距离及方位关系。

5．鼓励学生学以致用，在生活中遇到迷路问题，不要惊慌，尽可能准确地说明自己所在的位置，请求别人的帮助，逐渐提高自己的生活能力。

三、在图上找位置 活动目标：

1．认识简单的地图，知道构成地图主要标识的含义要素。2．能够在本地区的地图上找到自己的家和自己学校的位置。3．知道并能举例说出地图有哪些作用。

4．对搜集各种的地图感兴趣，并发现它们各自的特点。实施过程：

1．首先让学生知道什么是地图，地图上的主要标识，如方向、比例尺、一些符号的意义、功能，怎样使用地图。再让学生在地图上长要去的位置。教材中给出了一个简单的公园门票导游图。通过这张图，学生可以学习到简单的地图知识，什么是图例，图例的作用等等。

2．教师在课前应该准备一些简单的地图，帮助学生理解不同类型的地图有不同的用途。3．本活动的重点应放在引导学生怎样在图上找位置，认识地图的内容是为这一重点服务的，搜集地图可以产在本课前，也可以放在本课后，看情况处理。

4．引导学生关注地图的图例中一些地点标注的英文，鼓励学生在生活中遇到时能理解其意思。

四、欢迎你到我家来。活动目标：

1．应用地图知识，画一张简单的路线图，并能利用该图准确表示出一个地点的方位。2．体验要确定一个地点的位置，必须有参照物、距离和方向三个条件的重要性。3．愿意将所学的知识和技能运用到实际生活中去。

4．能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。实施过程：

1．该教学活动是前三个活动学习完后的一个应用活动。通过此活动，可以加深学生对前面学习的理解，锻炼学生的实践能力。

2．课堂上由学生自己画出。学生可以自愿结组，按教材中的提示，画出从学校到家的路线图。

3．下节课开始的时候，可以交流一下经验，怎样找到的？所用的时间的长短。此活动对本课的学习评价活动，综合检验学生描述物体位置的能力。

四、科学在线：

向学生介绍了一些现代高科技的地图，扩大学生的视野，让学生感受现代科技的进步，给人们的生活带来了便利。

五、拓展知识

各种各样的地图：人们发明、制作了很多新颖的立体地图，例如用塑料压模制作的立体地图、计算机辅助制作的三维透视图，还有一种互补色地图，只要戴上一副特制的红绿互补色眼镜，就能看到图上的立体景象。

阅读有声电子地图是比较方便的。你只要点到哪里，哪里就会放大，层层点击，层层放大，还会发声介绍你需要了解的情况。

第二篇：四年级科学上册-确定位置-2教案-冀教版

确定位置

教学设计思想：

本课从让学生说清身边物体的位置开始，由近及远、由校园扩展到生活相继设计了3个活动和1个拓展活动，3个活动是循序渐进从具体到抽象的，从中让学生们学会看地图，体验如何按照地图到达自己想要到的地方。教学目标：

一、科学探究目标：

1．能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

2．会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

3．能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。4．能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

二、情感态度与价值观目标：

1．愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。2．能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。

3．对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现它们各自的特点。

三、科学知识目标：

1．能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。

2．能够说出通用地图的主要标识的功用。（东、南、西、北，比例尺，一般标记等。）

四、科学、技术、社会、环境目标：

1．能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。

2．愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。3．能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。教学重点和难点：

重点是如何确定一个物体的位置。

难点是让学生理解参照会如何用参照物确定被研究物体的位置。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备或幻灯机 材料与用具：

各种学习用具（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）、当地的各种地图、瓶子等等。课时建议： 2课时

第一课时

教学过程：

（一）导课

教师：同学们，在讲新课之前老师先给大家讲一个小笑话，大家注意听。教师讲笑话。（小笑话见文本素材《关于位置的笑话》）

教师：听完这个笑话，大家想一想，实际上话务员问的是什么呀？ 学生回答。（话务员问的是火灾的地点,并不是火源的位置）

教师：同学回答的很好，在日常生活中，我们经常会遇到要确定某个地点的位置或某个物体的位置的情况，如果我们不能说出别人问的位置，就会出现笑话，甚至会耽误大事，大家说，学会确定位置是不是很有用呀？ 学生回答。（是）

教师：很好，所以我们今天就来学习的新课——确定位置。

（二）新课教学 ◆活动1：记忆游戏 1．进行游戏

教师：要说清一个物体的位置需要哪些条件？带着这个问题，我们来做一个游戏，亲身体验一下，怎样正确描述物体的位置呢？老师先说游戏规则，然后前后桌两人一组进行游戏。游戏规则：

（1）前后两人合作，把准备好的用具随意摆在桌上。

（2）其中学生甲在十秒钟之内尽可能地记住桌上各个物体的位置。（3）然后学生甲转过身去，由学生乙迅速改变桌上一个物体原来的位置。（4）学生甲再转回来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。用简单明了的话描述，并记录下来。然后变换角色，再做一遍。学生活动，教师巡回指导。2．游戏活动汇报

教师：大家谁来说说在游戏中桌子上物体的位置发生了哪些变化。能说说你是怎样描述的吗？介绍一下你的方法。同学们要认真听别人的发言，听一听他说的和你想要说的有没有相同之处。学生举手回答。

教师：同学们回答得很好，大家再想一想，然后小组讨论一下，根据刚才同学们的回答总结出要说清一个物体的位置需要哪些条件？ 小组讨论并回答。

教师总结：要想说清一个物体的位置，必须有参照物、物体与参照物的距离和方向，三个条件缺一不可。

◆活动2：我在哪儿？

教师：假如老师出去不小心迷路了，老师应该怎么描述咱们学校所在的位置呢？请你们想一想，用我们刚才所学的方法告诉我好吗？ 学生进行小组讨论并回答。

教师：同学回答得很好，要想描述清楚一个物体的位置，应该先选择参照物，再说明物体与参照物的位置关系。下面我们翻开书P17，帮助图中的迷路小朋友找到她的家吧。学生甲回答。学生乙回答。

教师总结并鼓励学生学以致用，在生活中遇到迷路问题，不要惊慌，尽可能准确地说明自己所在的位置，请求别人的帮助，逐渐提高自己的生活能力。板书设计： 第五课 确定位置 活动1：记忆游戏 1．进行游戏 游戏规则：

（1）前后两人合作，把准备好的用具随意摆在桌上。

（2）其中学生甲在十秒钟之内尽可能地记住桌上各个物体的位置。（3）然后学生甲转过身去，由学生乙迅速改变桌上一个物体原来的位置。（4）学生甲再转回来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。用简单明了的话描述，并记录下来。然后变换角色，再做一遍。2．游戏活动汇报 活动2：我在哪儿？

第二课时

教学过程：

（一）导课

教师：秋游活动，假如我们班在植物园热带雨林馆门外集中完毕，现要到停车场上车回校，请问，应该如何走？ 学生思考并回答。

教师：看来大家都不能叙述清楚怎么走，其实很简单，当我们会看图标，会看地图时就能解决这个问题，下面，我们就学习如何看地图。

（二）新课教学 ◆活动3：在图上找位置 1．学习认识导游图

教师：大家翻开书P18，这是一张常见的公园门票导游图，在地图上有许多图形和符号，称作图例，下面，老师带领大家认识图例。

（教师以提一些问题的形式讲解图例，如：“图中的问号代表什么意思？”“胡椒园在哪里？”“从生态村到苗圃可以有几种路线？”等等。）

教师：老师已经讲了导游图上的图例，那么谁能从这张导游图上帮老师找到洗手间在哪里呀？ 学生积极举手回答。

教师：假如我们在珍稀植物区，现在想去观赏植物区。请大家为自己设计一下行程路线图，怎么走观赏的景物又多，又能到达目的地。学生积极画路线图然后回答问题 2．简单介绍各种各样的地图

教师：大家已经学会看这张导游图，其实，地图的种类很多，比如政区图、交通图等，而地图上有的有图例，有的还有比例尺和方向，地图的种类不同，表示也不一样。老师搜集了有几张地图，大家一起来看一下。

老师用幻灯机或多媒体播放各种地图，并讲解它们各自的特点。然后带领大家阅读科学在线，了解更多有关地图的知识。3．小游戏——找瓶子

教师：现在同学们对地图也有了一定的了解，大家想一想，学会看地图有什么用呀？ 学生积极回答。（确定自己的位置，迷路不会丢失等回答）

教师：大家回答得很好，为了测测大家是否真的会看地图，现在，我们做个游戏——在校园中找瓶子，老师已经将一个做了标记的百事可乐的瓶子放在学校的某个角落，现在，我手中有五张一模一样的学校地图，请五位同学上来，一位同学拿一张地图，图中画三角的地方就是瓶子放的地方，请同学们按照地图的标识把它找出来，看哪位同学找得快。学生活动按照地图找瓶子。

活动完毕老师总结并表扬找瓶子找得快的那位同学。4．作业

课下完成扩展活动：欢迎你到我家来。要求：

①画一张从学校到自己家的路线图。

②给一位不认识你家的同学，让他按照你画的路线图找到你家。下节课汇报一下找的情况。板书设计： 第五课 确定位置 活动3：在图上找位置 1．学习认识导游图 ①认识图例

②学会按路线图走到自己要去的位置 2．简单介绍各种各样的地图 ①政区图、交通图 ②阅读科学在线 3．小游戏——找瓶子 练习识图找位置。4．作业

课下完成扩展活动：欢迎你到我家来。要求：

①画一张从学校到自己家的路线图。

②给一位不认识你家的同学，让他按照你画的路线图找到你家。

第三篇：冀教小学科学四上《做沙盘》word教案

做沙盘

教学目标：

1．能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图；能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置；会制定简单的活动计划。

2．能与小组同学有效地进行分工合作；能与其他小组交流评价活动结果，并分析成败的原因；关心校园环境，愿意设计新校园。

3．能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素。

材料准备：

学生课前自由分组，分头搜集、整理做沙盘的材料；每组准备一分；工具每组一套。

教学重点、难点：

与小组同学有效地进行分工合作；能与其他小组交流评价活动结果，并分析成败的原因。

课时安排：

用1课时。

教学过程：

一、做校园沙盘模型 活动目标：

1．会制定简单的活动计划。

2．能画出校园的平面图，并能根据平面图制作校园沙盘模型。3．能描述沙盘中各个模型的相对位置。

4．愿意与其他同学分工合作制作沙盘模型；能与其他同学交流自己制作的体会并对沙盘进行公正评价；能用自己的话说出探究活动的各个环节和过程。实施过程：

让学生在课前对校园的布局进行实地观测，画一张校园的布局平面图，为课上制作校园沙盘模型做准备。教师指导学生画平面图要确定方向、参照物、测量校园中主要建筑物之间的距离，并按一定比例在平面图中表示出来，同时利用一些材料按一定比例折、粘出校园中的主要建筑物，并搜集材料为模拟校园内的植物或其他事物做准备。导入活动：

1．由于有部分学生没有见过沙盘，所以要在课前就准备一个已经制作好的沙盘模型。在活动开始前，首先向学生介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。学生对制作沙盘有了一个初步的了解之后才能开展下一步的活动：根据课前画出的平面图，选择材料，合理分工，动手制作校园滗盘模型。

2．制作过程中，学生要通过讨论、摆弄模型、标记等活动，自己在沙盘上建造所观察到的校园，自己解决各种复杂的布局等问题，并在这一过程中经受语言思维等多种锻炼。此时教师不需干预学生的活动。

3．制作完毕，鼓励学生开展在各且之间进行对比，看哪一组做的最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，涉及沙盘中物体间的距离、摆放位置等。通过这一过程，学生会对确定物体的位置、画地图等有一个更为明确的认识，并意识到位置确定得不准、地图画得不准确、比例不合适、制作不细心等原因都会影响制作的准确性。

通过以上的一系列活动，学生一定会有许多的体会和感受，小组间进行交流，一方面锻炼学生的语言表达能力；另一方面使学生间互相学习，共同提高。也可以让学生做社区或村庄的沙盘。

二、参加未来校园设计大赛 活动目标：

1．能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己的设计理由。2．关心校园建设，在设计时考虑到环境等方面的因素。

3．能发挥自己的想象力、创造力、审美能力设计并制作自己的沙盘模型。实施过程：

1．此活动可在课上进行，也可以作为课外活动开展。要分组进行，4人一组。在教师的指导下，明确活动目标：以沙盘的形式，展示自己对未来校园的设计。由学生收集有关建筑设计、环境美化等方面的资料，进行专家访谈，找出自己对现在校园的布局不满意的地方，对未来校园的期望。

2．在此基础上设计方案，鼓励学生征求其他同学、家长等人的意见，发挥自己的想象力、创造力及审美能力，反复修改自己的设计方案。3．根据拟定的设计方案，准备材料，并在沙盘中展示出来。最后由学生评选出最佳的设计作品。在此过程中，教师要始终关注并参与学生的活动，在学生遇到困难时予以帮助。不管学生的作品是否完美，要对学生的积极参与予以鼓励，让学生意识到刀许将来的某一天，我们的校园就是按照你们的设计建造出来的。

4．可以利用此项活动，培养学生的创造性思维、想象力、创造力、审美能力和空间智能，提高学生的动手制作水平，训练学生在开展类似活动时要经历明确目标、设计方案、做出模型等主要步骤。活动会引起学生对于校园的关注。学生同时会产生对环境保护活动的关注和兴趣，有利于今后更广阔地开展多种形式的环保活动。拓展知识

沙盘能将两军对垒的场景惟妙惟肖地搬进了“中军帐”。沙盘的家族现在已经焕然一新。

传统沙盘、电子沙盘、激光沙盘等沙盘在现代的战争中已大派用场

第四篇：冀教小学科学四上《做沙盘》word教案

做沙盘

教学目标：

科学探究目标：

1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3.会制定简单的活动计划。

4.根据自己的计划或方案，制作出沙盘模型。情感态度与价值观目标：

1.能与小组同学进行有效的分工合作。

2.能与其他小组交流评价各组的活动结果。并分析成败的原因。3.关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标：

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素（如环境等）。

课时安排：1课时 教学过程：

一、做校园沙盘模型

1.教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。2.学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。

3.各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置等。

二、未来校园设计大赛 指导学生明确活动目标，设计方案。2 征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。3 根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。

第五篇：冀教小学科学四上《动与静》word教案

动与静

教学目标：

1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

材料准备：

准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。

教学重点、难点：

能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

课时安排：

用1课时。

教学过程：

一、荡秋千 活动目标：

1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。

2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。

4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。实施过程：

1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。

2．进入活动的主要部分“荡秋千”。在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。

3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。此部分是上一活动的拓展，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情景下戴帽子同学的运动情况。鼓励学生充分讨论交流，引导学生说出扶梯上的同学相对于地面上的人的位置改变了，所以说他是运动的；相对于扶梯本身来说他又是静止的。其他两个画面的分析与这个画面的分析类似。

4．在教学时要注意与当地实际的联系，不局限于教材画面的内容。

学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的？引导学生得出：描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。

二、分析电扇工作时各部分的运动情况 活动目标：

1．能用参照物、位置改变等要领去分析电扇各部分的运动状态。2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。3．能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。实施过程：

1．此活动可在课下进行，鼓励学生利用所学知识和技能分析、解决生活实际中遇到的现象和问题。在教学中要适时指导，帮助学生得出正确的结论并做出正确的，比较完整的解释。要提醒学生注意安全。

2．在课上的活动中所分析的物体的运动状态，选择的参照物都是把被研究的物体看作是一个整体，看它是不是运动的，参照物是另一个物体。本活动选择研究的物体和它的参照物是同一物体的不同部分，判断同一物体中的某一部分是运动的还是静止的。3．即使是同一物体，它的不同部分运动状态也不相同，不同的参照物得出的结论也不同，即使同时得出运动的结论，那么结论中同一部分的运动的状态也不相同，例如教材中提示的，“如果选择扇叶作参照物，电扇的保护网做放置运动”如果选择底座作参照物，它在做摇摆运动“。类似的情况有很多，例如滚筒洗衣机的内外筒之间，分析它们的运动状态，选择不同的参照物得出的结论也会不同。拓展知识 地球静止卫星轨道

卫星运行周期与地球自转周期（23小时56分4秒）教学设计相同的轨道称为地球卫星同步轨道。而在无数条同步轨道中，有一条圆形轨道，它的轨道平面与地球赤道平面重合。在这个轨道上的所有卫星，从地面上看都像是在赤道上空静止不动，这样的卫星称为地球静止轨道卫星，简称静止卫星；这条轨道就成为地球静止卫星轨道，简称静止卫星轨道，高度大约是35800千米。人们通常简称的同步轨道卫星一般指的就是静止卫星。