小学音乐——草原就是我的家教案（模版）

第一篇：小学音乐——草原就是我的家教案（模版）

教学内容：《草原就是我的家》 教学目标

1.通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。

2.通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

3.引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。教学重点

让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。教学难点: 组织学生小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。教学预设:

一、激发兴趣

（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。

（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。1.蒙古的地域、大草原 2.蒙古族的风俗

3.蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。

（三）舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈： 1.老师自跳，学生拍手伴奏

2.师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作）

3.师生一起跳起来

二、新课教学

（一）听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整聆听歌曲）。

（二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示）

（三）请同学们跟音乐小声唱一遍。

（四）你们唱的真好听，老师还想再听一遍

（五）如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试。(处理歌曲情绪)

（六）下面一起跟琴来唱（纠正错误解决难点）直到唱好

（七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏）

三、编创与表现

（一）课件出示三个蒙古包(让我们来看看里面都有什么)红色--请你们跳起欢快的舞蹈，听清要求: 你们可以用老师教你们的蒙古舞动作或自己编创的动作 的跳,无论怎样跳一定要和上音乐的节奏,而且动作要优美舒展,同学们可以自己找一个空间,注意音乐一停.马上回到自己的座位上去.评价: 刚才你们展示了自己优美的舞姿,我发现有的同学跳的很好,但也有几个同学做的不够大胆,希望你们在以后的活动中大胆的展示自己.老师知道你们一定行。

黄色：请你们用打击乐为歌曲伴奏，听清要求：

老师准备了一部分乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各部位或周围的物品来为歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有乐器的同学请你用自己喜欢方式为歌曲伴奏，注意要和上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。

评价：同学们做的很好，特别是没有乐器的同学很出色，请有乐器的同学把小乐器给身边的同学我们再来一遍

一起来看绿色的蒙古包里面有什么

绿色：请你们用手中的画笔描绘出美丽的草原

听清要求：我把同学分为三组，老师为你们准备了彩笔和粘帖得 图片，请你们每一组的同学分工合作有的贴有的画共同完成一副美丽的图画，现在开始。分组讨论编创（放音乐）

评价：谢谢你们为我们描绘了一副这么美的草原画卷，谁能不爱这么美的草原这么美的家乡

四、总结

让我们在这美丽的草原唱起来跳起来吧,让我们和蒙古人民一起来赞美家乡赞美草原吧。（放音乐师生同欢乐）

教学反思：

在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

第二篇：小学音乐《草原就是我的家》精品教案

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新人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》精品教案 【片段1】

1.观看课件，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。

生：摔跤、射箭、赛马。

师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？ 生：想。

2.动作创编与声音创编同时进行。

师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）

（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）

师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）

师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。3.为动作找相应的节奏。

师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）

挤奶 摔跤 射箭赛马

XX X XXXX-

X·X 哒哒

哒哒

刷刷嘿-

嗖·啪

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4.出示课件的四幅画面（摔跤、射箭、赛马、挤奶）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用《草原就是我的家》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）

【评析】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

【片段2】

师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。（师给音高，请生看师的手势，听师的提示语）

师读：骑着马儿上山坡 生唱：1 2 3 4 5 5 5 师读：骑着马儿下山坡 生唱： 5 4 3 2 1 1 1 师读：骑着马儿走一走

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生唱： 3

5 师读：骑着马儿跑一跑

生唱： 1 1 1 3 3

31-师读：骑着马儿跳一跳 生唱： 1 1 1 1

师读：马儿马儿快停下 生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1 【评析】把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡，而马儿的走与跑又和音阶的节奏（X、XX）相联系，马儿跳与音阶的八度大跳相联系。音阶的八度大跳本来是一年级的大难题，可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示，既培养了学生的听觉感知力和注意力，又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感，让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。

【片段3】

师：（再次播放蒙古族盛会课件，激发情感）同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？ 生：好。

1.出示课题，师歌舞表演。

师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是

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我的家》。我们先听一听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！

（生边听边和着节奏拍手、跺脚，体验歌曲情绪）2.找节奏。

师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？

生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。

3.跟琴模唱曲调。

师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法）

生：第三乐句。（6 612 321 612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）

师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？

（生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨……）

师：你们真聪明，自己的问题自己解决。（师顺势启发）在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。

（学生学习欲望增强，精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色）师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲！

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【评析】这一片段是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面（片段１、２）的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。

【片段4】

填写评价表（生自评）

师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，有机会同学们可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演给爸爸、妈妈和朋友们看看。

师：现在，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写。

（学生各自拿出自评表，认真填写。师指导）评价表例： 1.我学会的歌曲（√）草原就是我的家 2.我会跳的舞

蒙古舞《草原就是我的家》

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师：请音乐小老师收齐评价表。（课后老师了解情况）

【评析】本课将学生互评、自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评，老师不加干涉，重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表，能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况，有助于教师对教案设计进行调整，因材施教。

第三篇：音乐活动《草原儿女》教案

活动目标：根据乐句学习简单的舞蹈动作，学跳蒙古的民族舞蹈。提高身体协调能力，对合作表演产生兴趣。学习简单的队形变化。

活动过程：

一、听音乐进入活动室，请幼儿坐。

提问：哪个民族的人们喜欢骑马与唱歌呢?

今天老师带来一首蒙古的民族音乐清小朋友欣赏。

二、幼儿安静倾听第一遍音乐。

提问：听了这首音乐你有什么感觉？想干什么？

那就请小朋友根据音乐的节奏，用你喜欢的音乐来表现音乐吧！

三、幼儿随音乐自由创编动作。

提问：刚才你都做了哪些动作？大家一起尝试！

今天我们就来跳草原儿女这个舞蹈，先让我们听听音乐有几部分？

四、再次倾听音乐，教师绘画图谱。

五、分析图谱，前奏，第一部分，间奏，第二部分，第三部分，尾奏。

六、出示筷子，教师示范《草原儿女》舞蹈。

七、与幼儿一同回顾动作，学习吸跳跑马步，平步，左右弓步，晃手等基本舞蹈动作。

八、出示队形图谱，请幼儿练习队形。

九、加音乐及队形完整表现舞蹈，对出现对难点处给与指导。

十、分组进行舞蹈。

十一、活动自然结束。

第四篇：小学音乐 草原放牧 教学设计

草原放牧 教学设计

1教学目标

1、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲,引导学生感受草原英雄小姐妹在草原放牧的愉快心情,分辨两个部分的情绪变化。

2、通过听赏,律动等音乐实践活动,能准确分辨乐曲的两个部分,并能表现音乐情绪和内容。

3、记忆主题音乐,能哼唱第一主题。2学情分析

四年级的学生对音乐的基本要素,速速、力度、节奏、情绪等有一定的分辨能力,激发学生自己创编律动来表现音乐的情绪和内容。但对于听到的内容进行联想并把联想的内容用语言表达出来,还有待提高。3重点难点

重点:

1、引导学生聆听《草原放牧》,培养学生完整聆听音乐作品中独奏的民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏所具有鲜明的民族风格,还有着丰富的表现力引导学生主动参加音乐实践活动。

2、通过律动、哼唱、竖笛等方式表演乐曲《草原放牧》,体验音乐情绪及内容。难点:

1、理解乐曲的情绪、情感及所塑音乐形象。

2、培养学生良好的音乐欣赏习惯,学会欣赏音乐,体会乐曲意境。4教学过程

活动1【导入】律动

播放《草原赞歌》,随音乐律动

师:上课,同学们好!首先请同学们随着音乐跟老师一起动起来!师:同学们,刚才我们听到的这首歌情绪怎么样?你觉得这是哪个民族的歌曲?有人这首歌叫什么吗? 师:说的真好,你一定是个音乐爱好者,了解的真多啊。

设计意图:提前让学生预习草原英雄小姐妹的故事,了解歌曲背景,对接下来的欣赏乐曲做好铺垫。

活动2【讲授】分段欣赏－－第一部分

1、有歌曲引出乐曲《草原放牧》

师:今天我们就来欣赏由刚才这首歌曲所改编的乐曲《草原放牧》,首先我们来听这首乐曲的第一部分,听一听这一部分音乐的情绪是怎样的?它的主奏乐器是什么? 出示琵琶

师:对,A段的主奏乐器是琵琶,那同学们,你们了解琵琶吗?谁能给大家介绍一下? 师:今天,老师也带来了一个琵琶,大家来看一看。首先看看他是什么形状的,有几根弦,琵琶是我国的民族弹拨乐器。由头和身构成,曲颈,半梨形音箱,四根弦。大家来听一下它的声音,清脆柔和的。它的演奏方式也很多样,比较常用的有弹、挑、轮指和扫弦,有没有人想来试一下? 模仿琵琶演奏

师:好了,那我们大家一起来模仿一下,弹奏琵琶首先要坐直,两腿放平,将左手放在琴头的位置,右手放在弦上,我们用弹、挑两种方法来演奏,一起来试一下。(老师边唱边指导)遇到长音的时候,我们用轮指来表现。21世纪教育网版权所有

师:恩,大家演奏的不错,注意弹的演奏方式使用食指,挑用的是大拇指,大家在演奏的时候身体摆正,头可以随着音乐晃一晃,我们再来试一下。

师:这遍演奏很专业了,那我们随着欢快音乐弹起来吧。

师:大家表演的真不错,那老师问一下,同学们有会弹琵琶的吗?这么多啊,那谁能给大家弹一段?我们掌声欢迎。师:弹得太好了,你先别急着回去,我们随着音乐再来模仿一次,大家随音乐来模仿她演奏琵琶时的手型和方法。

设计意图:通过观察琵琶,可以更好地让学生了解琵琶,通过模仿琵琶演奏,激发学生学习兴趣,更好的记忆主题旋律。

4、哼唱主题旋律

师:谢谢你的演奏,好了同学们,我们这首乐曲是羽调式,结尾音是6。下面我们就一起来唱一下这段主题。用“啦”来模唱。(唱一遍)师:大家在模唱的时候要注意,这里面有一个66八度的出现,在模唱时,音高要唱准。再唱一遍。(二遍)师:唱得很好,这个主题有几个乐句构成?两个!通过刚才的模唱,你发现这个两个乐句有什么特点?也可以观察一下谱子

师:很好,你们发现了吗?这两个乐句很相似,但是是完全一样吗?不是,后两小节不一样。这种创作手法叫做变化重复。

师:这一遍我们来唱谱,速度慢一点,齐~(三遍)师:很好,刚才我们说过这段音乐情绪是很欢快的,很活泼的,那我们怎么唱才能体现出音乐的活泼呢? 师:说的非常好,那你能给大家示范一下吗?唱一句就可以。你唱的非常好,谁还能用弹跳的声音来演唱?那我们大家也来学习一下,用弹跳的声音来演唱。(四遍)师:这一遍唱得非常好!设计意图:通过模唱、唱谱,都可以更好的记住主题旋律,同时引导学生用弹跳的声音演唱,纠正演唱技巧,也感受乐曲情绪。

5、竖笛吹奏主题

师:请拿出我们的小乐器竖笛,我们一起用竖笛来吹奏一下A段主题。注意这段主题里出现了低音6和高音6,它们的演奏指法相同,但是吹奏方法相同吗?师:所以大家吹奏的时候要注意气息的控制。(吹第一遍)

21*cnjy*com 师:大家注意,我们看第一乐句的这小节(倒数第二小节),这小节里是前十六和后十六连起来的节奏型,吹奏时候要注意节奏的把握,气息变换的要快(单独吹一遍)。(再连起来吹一遍)

6、有请小乐手演奏琵琶

师:这遍吹奏的很好,请大家把竖笛放起来,那刚才了解了我们班有很多同学都会演奏琵琶,那有没有人能现场挑战一下,为大家来演奏我们这首乐曲的主题!谁能跳战一下?下面我们就有请他为我们大家演奏一下。有请。

7、加入节奏声势

师:真是小小演奏家,演奏的太棒啦,同学们听够了吗?那有请你再演奏一遍,我们一起来为他拍手伴奏。用这个节奏来伴奏(老师带领大家轻轻的拍手)X 0|X 0|X 0|X X| 师:表演的太棒啦,那下面我们分为两个组,一个表演组,一个伴奏组,我们将先后进入来表演。看好老师的指挥手势,由表演组先开始!我们共同完整的演绎一下这首乐曲的第一部分。请你记住你一共表演了几次。

8、总结第一部分

师:同学们演绎的非常好,刚才你们小组表演了几次,你们呢,那就说明我们这一主题一共出现了几次?6次

师:每次出现的力度相同吗? 师:他是通过方式什么来增强的呢?师:同学们听得真仔细,随着主题音乐的不断出现,加入的乐器更加丰富,管乐和弦乐,这就叫做协奏曲,我们这首乐曲就是以琵琶为主奏乐器,和交响乐队一起竞奏的演奏方式,叫做琵琶协奏曲。师:今天我们欣赏的这首《草原放牧》就是琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》的第一乐章。师:刚才我们学习的是第一部分,那你觉得我们这部分音乐表现什么样的场景?使你联想到了什么?(姐妹俩天真活泼的可爱形象)(表现了姐妹俩在草原上愉快放牧的情景)设计意图:每一部分的欣赏都有相应的问题提出,让学生带着老师的问题欣赏。问题的设计由简到难,层层递进。交给学生如何来欣赏,欣赏的方法。并达到教学目的。活动3【讲授】分段欣赏－－第二部分

1、听B段,对比欣赏,情绪有什么变化,讲了什么内容。

师:接下来我们来欣赏一下乐曲第二部分,想一想,这部分音乐在情绪、速度、节奏上有什么变化。这部分内容展现的是一幅怎样的画面?

2、小小舞蹈家表演并随音乐律动

师:听完了这段,说一说情绪有什么变化,这一段描写的是什么内容?师:同学们说的太好了,那这么美的场景,你们觉得用什么方式来表现这段音乐更好呢? 师:我觉得你的想法非常的有创意,你愿意帮我们把这美丽的景色画出来吗?那我们也随着音乐来感受奏一下这大草原上美丽的景色。我需要两个小姐妹来配合一下。请你们用优美的舞姿来表演,谁愿意来?在表现的同时,也请大家注意听,这部分音乐除了琵琶还有哪些乐器出现?(一轮红红的太阳照耀着美丽的大草原,蓝天上飘着朵朵白云,美丽极了,湖水静静的流淌着,羊儿在悠闲地吃着草,姐妹俩在草原上玩耍、嬉戏,高兴极了)师:同学们表现的非常好,我们来看一下,这位同学的画,也画的非常好,他把我们表现的太阳、白云、湖水还有小姐妹都画出来了,真是栩栩如生啊。

师:那再来看一下,乐曲的第二部分分别出现了提琴、双簧管、马头琴、圆号、长笛等乐器,使我们的音乐表现的更加丰富和优美。

设计意图:通过律动、表现、画画,进一步了解这部分音乐的情绪和内容。活动4【活动】完整表现乐曲

师:好了,同学们,下面让我们一起来完整的欣赏一遍这首琵琶协奏曲《草原放牧》。请全体起立。(你可以用相应的方式来表现乐曲。当第一部分主题出现时,模仿琵琶演奏,也可按X 0 | X 0 | X 0 | X X |的节奏为主题拍手伴奏;当第二部分主题出现时,可随音乐轻轻晃动身体。)活动5【活动】小结

同学们,美丽的大草原不仅有着美丽的风景,更有着感人的故事和动听的音乐。就让我们在这美妙的音乐中结束我们今天的音乐课吧,同学们,再见!

第五篇：《草原》教案

16、草原（第二课时）苏州市三元第三小学 谢敏

教学目的：

1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原人民的民族风情。

2、研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、通过有感情地朗读课文，感受草原的美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。教学重点：

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

3、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学难点:

体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。教学准备：学生熟读课文，教师课件。教学过程：

一、复习导入。1.出示课题。

2.上节课我们一起学习了《草原》一课，知道能用一个字（美）来形容草原，并通过初读课文知道草原不仅景美，人更美。（相机板书）谁愿意来说说课文是通过哪几个场景的描写来突出草原人民的美 的呢？（板书：迎客 相见 款待 联欢 话别）二.学习第二自然段。（迎客）

1.过渡：草原的美景，令人陶醉、令人向往；而草原的人民的热情好客，更是令人难忘。这节课让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞，感受一下草原人的美吧。

2、请同学打开书本，默读第二自然段，看一看这一自然段分几层意思来写的？

（两层，第一层写了“我们”前往陈巴尔虎旗途中的见闻。第二层写蒙古族同胞来到几十里外欢迎远客。）

3、我们先一起来读读“我们”在去陈巴尔虎旗的途中的见闻吧！出示：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你从这段话中体会到了什么？（草原的的广阔、草原的宁静）（这里除了“行车洒脱”、连用三个“一百五十里”、“怎么走都可以”都是说明草原的广阔，“听不到一点儿声音”说明草原的宁静。）

（1）从“洒脱”你体会到了什么？（自由、无拘无束„„）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？(只要„„都„„)（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）感受草原的广阔，表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

4、接下来请同学自读第二层蒙古族同胞迎客的场景描写，从中你感受到了什么，把相关的词语画下来。出示：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们就立即拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

5、指名学生交流（抓住“河！”这里的感叹号：为什么这里要用感叹号呢？因为初入草原是这么一种情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里还是草原。除去忽飞忽落的小鸟外，什么都看不见，什么都听不见。如果突然看到一种奇特的东西，他会是一种什么心情？（生答），是啊，一定是非常激动的，所以用上了感叹号！再说这是一条怎样的河？（迂回的明如玻璃的）衬着草原的翠色欲流给你的感觉是什么？（真美啊！）是啊，在草原上河流对草原人的生活放牧来说都是相当的重要，看到河流也就意味着快要看到蒙古族同胞了，我们的心里当然是激动的，你看小小的一个标点，竟然蕴藏着这么多含义，所以说标点也是会“说话”的； “像被一阵风吹来的”“群马疾驰”、“襟飘带舞”说明蒙古族同胞骑马速度的快；“像一条彩虹朝我们飞过来”这里为什么不用“彩带”而用“彩虹”呢？彩虹更能突出欢迎队伍的人数庞大，也可以说蒙族人民像彩虹一样，骑着马来迎接，搭起了一座友谊的桥； “一群马、男女老少、各色的衣裳、群马疾驰”都说明了前来迎客的蒙古族同胞人数是很多的；“立即、欢呼着、飞驰着、引路”这几个词都能看出蒙古族同胞热情地迎接我们。“热闹、欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”可以看出主人迎接到我们之后兴奋、激动的心情。（这里的交流紧紧围绕“热情好客”“他们像过盛大的节日一样来迎接客人”，引导学生能感悟、能读好。）（2）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读好草原人民的热情迎客的场景呢？（在“迎客”前板书“热情”）

（3）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

三、深读悟情，感受“人情美”(学习第三到五自然段)

1、学习第三自然段（相见）：（1）过渡：在热情的蒙古族同胞的带领下，我们来到了蒙古包外。终于要和蒙古族同胞相见了，多么让人期待呀！请你也像刚才阅读第二自然段时一样，拿出笔圈画出重点词句，说说你读后的感受。（根据学生回答：相机在“相见”前板书“激情”）出示第三自然段

（抓住“人很多”、“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”、“握手再握手，笑了 再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。” 握手是表示亲切、热情，好不容易见到了面激动的心情溢于言表，用握手来表达自己当时的心情。但为什么要说：“你说你的，我说我的”？（他们语言不通）你说你的，我不知道你说什么；我也照样说我的，你可能也不知道我说的是什么。但是因为心里是相通的，虽然不知道具体说的什么，但是所表达的意思，表达的情感，明白不明白？（明白）这就很有意思了，你说你的，我说我的，谁也不知道说什么，但是都知道彼此的心是什么样的，是不是呢？（是）因为他们明白总的意思是在说民族团结互助。）（2）他们可能会说些什么呢？（出示：“我“会说：。蒙古族同胞会说：）（3）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

2、学习第四自然段（款待）：

（1）过渡：不知怎的，就进了蒙古包，这时候热情好客的主人们拿出些什么款待远方的来客呢？（他们端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬。）（2）出示第四自然段

（3）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。你们觉得在“款待”前可以加上一个什么词来形容此时的场景呢？（盛情，在“款待”前板书“盛情”）（4）有感情地朗读。

3、学习第五自然段（联欢、话别）： 联欢：

（1）饭后我们进行了联欢，项目有些什么呢？（套马、摔跤、表演民族舞蹈）

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。（3）客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。蒙汉两族人民（尽情）的联欢。（在“联欢”前板书“尽情”）话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，你的脑海中，出现了一幅怎样的画面？（让学生说，多请几个说）师小结：是啊，夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：── “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（宾主双方在夕阳下“深情”话别）（在“话别”前板书“深情”）

（3）指导学生理解这句话的含义。(谁能说说你对这句话的理解。)（4）拓展训练，写话（《补充习题》第58页第五大题）:展开想象，写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两句诗所描绘的情景。（循环播放五个场景的画面并配上音乐。）

(动笔之前，请同学们在老师的带领下一起重温蒙汉两族人民相聚时的美好时光吧！)（播放五个场景并配以音乐）（边放幻灯师边说：看哪，热情好客的蒙古族同胞从几十里以外来迎接我们啦；终于来到了蒙古包外，激动、兴奋的心情溢于言表；走进了蒙古包内，主人们的盛情款待让人难以忘怀；饭后，与蒙族同胞的联欢更是尽情尽兴啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！现在请你一边在脑海里回放这五个场景，一边写下这句诗所描绘的情境。）（生先写，再交流）

四、总结全文，归纳写作方法

整篇课文老舍先生写了草原的“美”，他先写的是什么呀？（指板书）（写景美，主要采用了静态描写）再后面呢？（写人美，主要采用了动态描写），动静结合。草原的景美人更美，他将写景、叙事、抒情相结合，表达了怎样的情感呢？（蒙汉情深）。希望同学们在今后的写作中也要学习这种方法！（完善板书）

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、推荐阅读：老舍先生的散文《内蒙风光》

（“一九六一年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来人，应内蒙古自治区乌兰夫同志的邀请，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联进行组织，到内蒙古东部和西部参观访问了八个星期。陪同我们的是内蒙古文化局的布赫同志。他给我们安排了很好的参观程序，使们在不甚长的时间内看到林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和展览馆；并且参加了各处的文艺活动，交流经验，互相学习。到处，我们都受到领导同志们和各族人民的欢迎与帮助，十分感激!以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。”）——摘自《内蒙风光》

板书： 16.草原

景美

美（静）

热情迎接

人美 激情相见 蒙汉情深（动）盛情款待（情更美）

尽情联欢

深情话别