第一篇:《鞋匠的儿子》名师教学设计和反思-精选文档
《鞋匠的儿子》名师教学设计和反思
学习目标:
1.正确、流利、有感情朗读课文,理解生字词。
2.能抓住参议员情感态度变化的线索,了解变化的原因。
3.在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯尊重、平等、宽容、国家利益至上的人格魅力。
教学过程:
一、复习字词,整体感知。
1.认读、识记词语。
尴尬 卑微 羞辱 名门望族
傲慢 静默 嘲笑 开怀不已
赞叹 坚决 分裂 毫不犹豫
2.指名学生选择词汇叙述本文主要故事情节(突出强调“两个矛盾”),说说故事情节展示了一位怎样的鞋匠的儿子--林肯总统。
(一节课应从基本的字词开始,高年级也应如此,教师应有意识地帮助学生做好词汇的积累,而必要的语言实践可以帮助学生将对于这些词汇的感性认识上升到理性认识,以有利于以后的作文和口语交际等言语实践,同时,主要故事情节的叙述也有利于学生对于整篇课文和人物形象的初步感知,突出强调的“两个矛盾”也为下面的教学理清脉络。)
二、精读文本,体会人物形象。
1.浏览课文,看看哪段文字揭示了林肯和这些议员间的矛盾。
出示、指名读:“在林肯当选美国总统的那一刻,整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身于名门望族,自认为自己是上流社会的优越的人。从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。于是,林肯首次在参议院演说之前,就有参议员想要羞辱他。”
(1)这段话告诉了我们林肯和这些议员们之间的主要矛盾集中在什么上?(出身)其中的一组反义词说明了这一矛盾,是?(优越--卑微)为什么?
(2)在林肯当选美国总统的那一刻,面对这一算是严酷的现实,这些议员各有怎样的心态呢?何以见得?(生1:尴尬;生2:傲慢;生3:惊讶;生4:愤怒……)
2.师:看来一场交锋在所难免了,俗话说听话听音,请同学们自读课文第2-5自然段,抓住人物的语言,想想这是一位怎样的林肯总统与参议员。
交流:(1)体会傲慢、狭隘的参议员。
指名读、出示:“林肯先生,在你演讲之前,请你记住,你是一个鞋匠的儿子。”
师:这看似波澜不惊的话语中却藏着无尽的不屑,甚至蔑视,你们听出了其中的意思吗?(生1:虽然你的能力出众,我们不如你,但可惜的是我们的出身都比你好,这一点你永远也改变不了;生2:鞋匠的儿子成了总统,林肯,你的才华、能力真让我们妒忌,你用它让我们颜面扫地,我们也不会让你好过。)指名读。
交流(2)宽容、谦逊的林肯。
(1)林肯的这些话显然是精妙而无懈可击的,里面包含着几层含义,你能听出来吗?为什么?
生1:林肯对于其父亲的爱与怀念。
生2:林肯为自己的父亲和作为鞋匠的儿子的而自豪。(永远……永远……永远……)林肯为自己的父亲感到自豪的原因是什么呢?指导有感情读课文。
(2)我们还能从林肯出人意料的话语中体会到什么呢?
谦虚的林肯。
师:还能从哪里看出林肯的谦虚?(“一定尽可能”、“可以帮你”、“ 不是伟大的鞋匠”、“ 一定尽可能”……)指导有感情读。
(4)同学们,那些出身名门望族的参议员与生俱来的优越感在羞辱林肯的同时反而会变得猥琐与狭隘,在这一对比中,反而使得宽容、谦逊的林肯形象异常高大。分角色读课文。
(5)同学们,人物最忌脸谱化,参议员的形象有变化吗?浏览课文,有几处描写环境的词语。(大笑、开怀不已--静默--赞叹)为什么会出现这一变化呢?显然是因为林肯的人格魅力感染他们,使他们的心理发生了变化,而这篇课文恰恰缺少的就是人物心理的描写,大家想想我们可以在哪些地方将这些心理活动补充出来呢?(“傲慢”前;“等到大家笑声停止”前面;“参议院陷入一片静默”后;“林肯流下了眼泪”后)
配乐,学生分组分别描写参议员和林肯的心理活动。巡视选优作插入原文本诵读。
(理解人物形象,揣摩人物的心理必不可少,而这也是本文的空白处,所以这里既是一次语言实践,一次写人作文的扩写练习,也使学生能进一步理清环境变化背后的心理变化这条暗线,实现角色迁移,)
(6)拓展。阅读林肯轶事。
林肯面对对手攻击他为人“说一套,做一套,有两张脸”的指控时,平静而幽默地说道:“刚才那位先生说我有两张脸。如果我真有两张脸的话,我能带着这张丑脸来见大家吗?”
感受到一个怎样的林肯?何以见得?
(适当的拓展不可或缺。)
3.一个历史人物,我们对他的理解还应把他放在巨大的历史转折时刻上,课文中林肯经历的是历史时刻是?
出示、指名读:林肯是美国历史上最有作为的总统之一。在他就任美国第16任总统不久,南方的一些州竟发动了分裂国家的战争。林肯坚决反对国家分裂,他曾经在一次演说中强调:“一个裂开的房子是站立不住的,我不希望这个房子塌下去”,“我所希望的是它结束分裂,它应该成为一个完整的整体。”正是这位出身卑微的美国总统,毫不犹豫地领导人民拿起武器,维护了国家的统一。
(1)简介美国南北战争。
(2)林肯在这一历史时刻的态度是什么样的?何以见得?
(3)“一个裂开的房子”句的含义是什么?“毫不犹豫”什么意思?
(4)面对残暴的分裂分子,林肯坚决维护国家统一,再也不能一味宽容,可见林肯的宽容是要以什么为前提?(国家利益)师:同学们,这时我们再回过头来,一开始面对参议员突如其来的嘲讽和挑衅,林肯先生或者林肯总统可以有哪些方法和态度去处理呢?(生1:针锋相对;生2:逃避;生3:委婉。)又会产生什么样的后果呢?哪种效果最好?
(通过必要的前后联系,强化学生自己对于林肯人物形象切己体验,而非沙漠高塔般的轻浮飘渺或心理绑架般的言不由衷。)
(5)师:同学们,个人的荣辱得失相比于国家利益那是微不足道的,林肯就是这样一个国家利益至上的,有着宽容、谦逊等伟大人格魅力的男子汉,无怪乎他是美国历史上最有作为的总统之一。让我们记住这位伟大的鞋匠的儿子--林肯!谢谢大家!下课!
(对于林肯这样的历史人物,其人物形象的考察应结合巨大的历史转折,本文最后一个自然段涉及到了,在教学中处于次重点,至此,林肯的形象已形成于学生心目中,就此结束教学应果断,不能拖泥带水。)
【反思】
《鞋匠的儿子》一文的教学是取法于薛法根老师的《爱之链》,当时看了《爱之链》的教学实录就有些心驰神往了,希望能复制出一篇这样的教学来,于是在课文的选择上,就决定了同有小说性质的课文--《鞋匠的儿子》。
首先将课文定位为小说,于是我的设计就绕不开小说的三要素--故事情节、环境描写与人物形象了。
作为本节课的首要任务--体会人物形象既是教参的规定项目,也是适应文本特点的教学要求,所以教学重点就是将人物放在故事情节(双方的矛盾冲突)中去考察,抓住文本体会人物的性格形象,在人物形象与出身的对比中,呈现出宽容、尊重的魅力与力量。如果与参议员的形象对比是横向的话,那么最后一个自然段的描写则是时间纵向的展现(这种写法与很多的影视作品相似),同时又是重大的历史转折时刻,这时人物形象的展现同样重要,而且可以升华--美国政客一以贯之的国家利益至上的观念。这一点在很多地方没有看到过,我也考虑了很久该不该讲出来,担心会偏离教材主题或教参而显得画蛇添足,最终还是决定讲是因为除了能全面、丰富、深刻地理解人物之外,还能使得宽容的人物形象能显得更加有可信度,而不是没有原则的。
薛法根老师的《爱之链》对于环境描写的教学处理很是到位和精妙的,无论是小说还是其他体裁形式来说,学生对于环境描写的作用性和重要性认识都是很深刻的,而有关于环境描写的语言实践对于学生的写作来说很是有帮助。《鞋匠的儿子》一文中对于环境描写也有涉及,不过很少的零星,不过对于引导学生揣摩理解背后人物的心理变化很有作用,于是我将文本的空白点教学放在了人物心理描写的补白上,借此完成课后的练习。
想到了沙主任说的“学其招不如悟其神”,教学不是那么简单地拿来的,虽然我对于教学的几个版块以及其中的联系与转承已经很熟悉,但我远远远远远远不是薛法根,学生也不是他的学生,除了名师的指点之外,只有自己的反思的话,远不能幡然醒悟的。
关于心理描写的教学那一段,当时包括备课时还就真没有想到出来一下,我事后想来,出来可真好,有一种“会当凌绝顶,一览众山小”的效果和整合升华全段教学的精妙。招虽招,但既没有突破的创新,也没有精髓的传承,实实在在忽视了自己的实践对于感性认识上升为理性认识的重要性的认识。
关于前后联系理解林肯选择宽容与尊重,而不是针锋相对和逃避的一段教学,突出林肯国家利益至上的人物形象时,就是忘了突出其机智、思维敏捷等特点,无端错过了一次顺应自己设定的教学理念拓展的好机会,其实究其原因,关键的差距还是在课堂机智的点拨上。
呜呼!模仿很难,创新更难,但从模仿到创新应该没有那么难!
第二篇:鞋匠的儿子教学反思
《鞋匠的儿子》第二课时教学反思
阮芳
山阳县漫川关镇中心学校
726406 《鞋匠的儿子》是苏教版第十一册第六单元的一篇课文,是一篇写人的文章。课文通过一详一略的两件具体的事例,在事例中抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面,写了当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争,林肯号召人民结束分裂,维护国家统一。两个事例联系紧密,正是这位总统充满爱心,提倡平等,具有伟大的人格魅力,才会领导人民反对分裂,维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重,如何通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后,参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。对于本课的教学,本人作了如下的思考。
一、对教材的思考
课文主要通过林肯的三段话来表现他的宽容、谦逊、不卑不亢、自信和诚恳的品质。如何读懂林肯的三段话是课堂教学的重点。
第一段话里,除了体现林肯的宽容,更体现了他不忘本色、敬重父亲的情感。尤其是最后一句“我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠做得那么好。”包含了----父亲做鞋匠,能够让所有顾客满意;
而我做总统,可能不会让所有人满意。这里林肯表达的不仅仅是谦逊,更是对父亲的敬重。
第二段话里,包含了两层意思。林肯说:“据我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。”实际上是提醒那位参议员,所谓的“优越的人”离不开普通劳动者的劳动,你虽然高贵,但穿的也是我父亲做的鞋子。第二层意思是“做鞋的艺术”,为什么不说“技术”?实际上包含了做人犹如做鞋的道理,这样说也是对父亲平凡工作的高度赞扬。
第三段话是在前两段话的基础上展开的,他告诉所有参议员们,每个人都离不开劳动者的劳动,只要认认真真干好自己从事的职业,就是伟大,就值得尊敬。父亲地位卑微,但他的手艺无人能比,他是伟大的,是值得尊敬的。
而三段话是一个整体,贯穿三段话的核心是对普通劳动者的尊重,它体现了林肯的民本思想。这样的解读才能真正读懂林肯的话,也才能理解为什么林肯的话会赢得参议员赞叹的掌声。是林肯的宽容、诚朴的品质征服了参议员们。
二、对教学的思考
如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力应是课堂教学的重点。在教学中我通过关键词句的解读,引导学生做深层次的思考,在交流中感悟林肯的高贵品质。因此,对课文做了调整。第一课时主要学习课文第二个事例,目的是让学生了解林肯对美国作出的贡献及他的爱国精神。对林肯人格魅力的认识放在第二课时。
在本节课的设计中,力图分三个环节展开教学。第一个环节,解读参议员的尴尬以及对林肯的羞辱,了解其发泄其内心不平衡的原因;第二个环节,抓住林肯的三段话,挖掘教材中的关键词句,通过深层次的思考,认识林肯宽容的品质,尊重劳动人民的美好心灵;第三个环节,总结提升,理解林肯之所以赢得参议员的尊重,赢得百姓的拥护,是因为他的人格魅力。
由于教学内容主要是林肯的演讲,所以读应是课堂教学的主体。因此,在教案预设中,将读懂林肯的话,读出林肯话里的感情作为教学重点。在教学中我让学生在反复的朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读,初步感知文字表面的大意,通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读,深入体会林肯伟大的人格魅力,受到思想的启迪。形成“初读感知——思考品悟——再读升华”的课堂读书结构。
三、对课堂的思考
回顾整个课堂,觉得这几个环节达到了预期的效果。1.较好地实现了在品读中感悟人物。
课文主要抓住林肯的语言描写来突现林肯的人格魅力。在教学中让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的语句,却蕴含着深刻的哲理。没有华丽的辞藻,有的只是那朴实的话语,只有从中读出人物的内心,才能读出人物的神来,真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时,引导学生抓住三个“永远”,体会三个“永远”所饱含的情感。在教学林肯说的第二段话时,抓住一
个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”引导学生思考:林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗?学生体会到林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术——一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴,人人平等的做人艺术。在教学林肯说的第三段话时,引导学生体会到,生活中所有的人其实都离不开普通劳动者。最后让学生连读这三段话,进一步感受林肯伟大的人格魅力。
2.学生的参与意识有所增强。课堂上,不少同学都发了言。尽管仍然是少数,尽管仍然局限于思维活跃的同学,但对有较高难度的问题敢于思考,敢于表达见解,充分反映了同学们学习语文的积极性。课堂上,对于问题的理解,不少同学表现了较强的思辨能力,好多问题答得有深度,令我感到较欣慰。
3.学生的思想得到了深刻的熏陶和教育。由于社会上的一些负面影响,很多父母是农民的同学感到很自卑,不想在同学面前谈父母的职业,有的甚至怨恨自己的出生。从林肯身上,他们找到了自信,认识了自我,也懂得了感恩父母。著名的教育家韩愈就在他的《师说》中,对教师的职责做了精辟的论述。“师者,所以传道授业解惑也”。韩愈将“传道”放在首位,可见“道”在教学中的重要性。所以,我们在语文教学过程中必须从开拓学生的视野、发展学生的智力入手,努力培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高学生的思想觉悟。
在这节课的教学实践中,还存在着一些问题。我反思了以下几点
不足:
1、自身缺乏自信与激情
语文教育家于漪有一句名言:“要把学生培育成人,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自已必须是一个火把,必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把,就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后,教师要调动起心灵深处的激情,要像演员一样进入教学角色,既要能高歌又要有低唱。但对于这节充满激情的演讲,我的激情还很不够,没能用我的力量去感染学生,使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。
2、缺乏灵活的教育机智
教育机智能充分的体现一位老师自身的能力,也是教师个人风格的体现。在教学感悟参议员傲慢的一段话时,我只是一味的请学生反复朗读,进行语言上的引导。没有给予示范,不仅浪费了时间,更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。整个课堂的掌控,时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累,从其他老师身上学习,多看一些这方面的案例。用心去体会,去揣摩,去实践。
3、细节处引导处理不足
细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力,又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的三段话,在第一段我花了大量的时间来引导学生,面对学生回答不出,我自己有点着急了,引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀,缺乏层次性和自然的过渡。同时,没有适应学生的个体差异,好学生 的回答,让我仿佛抓到了救命稻草,而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性,而是被教师牵着鼻子走的意味。
总的说来,我觉得自己在课堂的引导方法和技巧方面还有一段很长的路要走,这种教学中的智慧不仅要靠自己在平时的教学实践中去发现,更需要自己做好平时的积淀,且行且思,才能在教学的路上不断前进!。
第三篇:鞋匠的儿子教学反思
上周听完佳佳讲的公开课《鞋匠的儿子》,我就感觉这课很难讲。看了参考,查了一些林肯的资料,又看了以前写的教案,我决定尽量让学生多读林肯说的话,看大家能体会出什么。
由于课文篇幅不长,所以在第一课时的最后几分钟就把林肯作为总统的伟大作为一段给学了,第二课时只是作了复习,这样可以节省时间。接下来,让学生找议员们在林肯演讲前后的表现,我发现这个环节不像想象中那么简单,好几个学生发表了意见之后,我们才给串了起来。串起来这一点我用的方法是我本节课最得意的一个环节,我采用了一个U形的连接图,很直观地让学生看到了议员们对林肯的态度有一个180度的大变化。然后一个过渡句:“林肯的演讲能表现出他怎样的人格魅力呢?我们大家都是普通人家的孩子,请大家把自己当成林肯,细细读一读他的三段话,看能读出什么?”接下来,我给了学生十分钟的时间自读。我静静地等着。
十分钟后,我们开始交流,学生发言的不多,能说到点子上的更少,但是最基本的“诚实、尊敬父亲”,学生还是能体会出来的。经过我的引导,学生又认识到林肯的“胸怀宽广,不卑不亢”。
不卑不亢本就是一种难得的人生态度,一个人修炼一生也未必能时时处处都做到,如果说我们面对的是千里之行,那我们今天就算是迈开了第一步吧。
上今天的课费了力,但显性的效果看不出来,我没什么可高兴的,但也没什么遗憾,我尽力了。我想,这样的课一定有它的突破口,暂且让上这类课的困惑搁在心里吧。
第四篇:《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章,课文通过两个具体的事例,在事例中抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面,写了当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,赢得了大家的信任与爱戴。根据课后思考题:林肯演讲前后,参议员对他的态度有什么变化?为什么会有这么大的变化?我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点,以此为辅线,全面铺开,展开教学,然后抓住林肯说的三段话为主线,重点理解,逐步提升,让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠,但成为伟大的总统,他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子,并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后,参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教学中,我是这样突破教学重、难点的。
一、抓住矛盾冲突,切入课文。
我从课题着手,初步感知林肯生平后,鞋匠的儿子怎么会成为美国历史上最有作为的总统呢?这就是课文最大的矛盾冲突,课文也是围绕这一冲突而展开的,让学生带着疑问学习课文。在教学第一个事例时请同学们快速默读,思考林肯在演讲前,演讲中,演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢?从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一态度变化的线索,我把它归纳成“尴尬——羞辱——赞叹”,达到举重若轻、以简驭繁的效果。然后置疑,林肯在演讲中究竟说了什么,具有这样神奇的魔力,一下子改变了参议员的态度,发生了这么大的变化,激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲词后让学生揣摩参议员的内心,林肯普普通通的话语耐人寻味,每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上,此时他们会感到——内疚不安,此时他们会感到——羞愧难当,此时他们会感到——无地自容。从第一层面上使林肯宽容大度,富有爱心,充满智慧,谦逊朴实,提倡平等的人物形象逐步清晰起来。接着,通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员,感悟动之以情,晓之以理的话语,从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲词的品读,让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力,更展现了他伟大的人格魅力,正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。人的出身不能区别出人的高贵与低贱,只有人的内在的品格才是鉴别人之高贵和低贱的唯一尺码。
二、品读演讲词,感悟人物形象。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌,人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟,让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象,去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的语句,却蕴含着深刻的哲理,没有华丽的辞藻,有的只是那朴实的话语,只有从中读出人物的内心,才能读出人物的神来,真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时,你觉得这段话中最有分量的是哪句?最让参议员笑不出来的是哪句?感悟三个“永远”所包含的意思,体会出林肯对父亲的感激、尊敬之情。在教学林肯说的第二段话时,我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟,这个转折关系的句子,强调的是后半句,然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗?”联系林肯说的第三段话去体会,学生从第三段话中就体会到,林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术,一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴,人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话,进一步感受林肯伟大的人格魅力。
三、以题为眼,提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文,突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题,对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番出色的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题,以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心,提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉,更加伟大。学生学完全文,对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外,在课前我带着学生借助网络,搜集林肯的资料,让学生对林肯有一个全面的了解;在教学中我还让学生在反复的朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读,初步感知文字表面的大意,通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读,深入体会林肯伟大的人格魅力,受到思想的启迪。在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中,在设计上体现对学生自读自悟学习能力的培养,如:让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语;对林肯的三段演讲词让学生充分发表自己的见解和看法,把学习的主动权交给学生,并进行课内外知识的拓展等。
当然,在教学过程中,我也存在着许多不足,课堂上自己牵引的痕迹还是很重,没有真正让学生放手学习,课堂的密度较高,没给学生足够的时间思考问题,后进生跟不上上课的节奏,带来课堂上学生发言的面不广,朗读的指导还待提高。
在今后的教学中,还要更深入地研读文本,课堂上还应特别注重环节的细化,多关注学困生,有效地提高课堂教学质量。
(周爱英)
第五篇:《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章,课文通过两个具体的事例,在事例中抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面,写了当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,赢得了大家的信任与爱戴。根据课后思考题:林肯演讲前后,参议员对他的态度有什么变化?为什么会有这么大的变化?我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点,以此为辅线,全面铺开,展开教学,然后抓住林肯说的三段话为主线,重点理解,逐步提升,让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠,但成为伟大的总统,他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子,并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后,参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教学中,我是这样突破教学重、难点的。
一、抓住矛盾冲突,切入课文。
我从课题着手,初步感知林肯生平后,鞋匠的儿子怎么会成为美国历史上最有作为的总统呢?这就是课文最大的矛盾冲突,课文也是围绕这一冲突而展开的,让学生带着疑问学习课文。在教学第一个事例时请同学们快速默读,思考林肯在演讲前,演讲中,演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢?从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一态度变化的线索,我把它归纳成“尴尬——羞辱——赞叹”,达到举重若轻、以简驭繁的效果。然后置疑,林肯在演讲中究竟说了什么,具有这样神奇的魔力,一下子改变了参议员的态度,发生了这么大的变化,激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲词后让学生揣摩参议员的内心,林肯普普通通的话语耐人寻味,每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上,此时他们会感到——内疚不安,此时他们会感到——羞愧难当,此时他们会感到——无地自容。从第一层面上使林肯宽容大度,富有爱心,充满智慧,谦逊朴实,提倡平等的人物形象逐步清晰起来。接着,通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员,感悟动之以情,晓之以理的话语,从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲词的品读,让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力,更展现了他伟大的人格魅力,正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。人的出身不能区别出人的高贵与低贱,只有人的内在的品格才是鉴别人之高贵和低贱的唯一尺码。
二、品读演讲词,感悟人物形象。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌,人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟,让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象,去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的语句,却蕴含着深刻的哲理,没有华丽的辞藻,有的只是那朴实的话语,只有从中读出人物的内心,才能读出人物的神来,真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时,你觉得这段话中最有分量的是哪句?最让参议员笑不出来的是哪句?感悟三个“永远”所包含的意思,体会出林肯对父亲的感激、尊敬之情。在教学林肯说的第二段话时,我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟,这个转折关系的句子,强调的是后半句,然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗?”联系林肯说的第三段话去体会,学生从第三段话中就体会到,林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术,一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴,人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话,进一步感受林肯伟大的人格魅力。
三、以题为眼,提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文,突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题,对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番出色的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题,以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心,提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉,更加伟大。学生学完全文,对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外,在课前我带着学生借助网络,搜集林肯的资料,让学生对林肯有一个全面的了解;在教学中我还让学生在反复的朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读,初步感知文字表面的大意,通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读,深入体会林肯伟大的人格魅力,受到思想的启迪。
在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中,在设计上体现对学生自读自悟学习能力的培养,如:让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语;对林肯的三段演讲词让学生充分发表自己的见解和看法,把学习的主动权交给学生,并进行课内外知识的拓展等。
当然,在教学过程中,我也存在着许多不足,课堂上自己牵引的痕迹还是很重,没有真正让学生放手学习,课堂的密度较高,没给学生足够的时间思考问题,后进生跟不上上课的节奏,带来课堂上学生发言的面不广,朗读的指导还待提高。在今后的教学中,还要更深入地研读文本,课堂上还应特别注重环节的细化,多关注学困生,有效地提高课堂教学质量。