第一篇:26.2 夜雪 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.引导学生大致了解诗的内容,体会诗的意境,感受夜雪的美。
2.教学重点/难点
教学重点
理解诗句意思,学习作者的表达方式。教学难点
凭借诗句想象画面,体会夜雪可感不可见的美。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
1.猜一猜:我是水,我会变。太阳一晒,就变成汽升到天空。到空中,变成极小极小的点,连成一片,我就成了云。冷风一来,我就会变成小花朵落下来。你们猜,我变成了什么? 2.板书课题:夜雪
二、新授
(一)初读课文,自主识字。
1.以小组为单位,用自己喜欢的方式记忆生字。2.共同交流记忆方法和结果。讶:形声字,左形右声。
枕:(编顺口溜)木头横着放,倦腿人枕上。复:(编顺口溜)人上,日中,折文下,不止一次还复杂。3.指导书写。
讶:讶的第四笔是竖折。
折:第五笔撇,要写在竖中线上。右边是“斤”,不是“斥”。这两个字的写的时候,要注意左窄右宽才好看。
(二)朗读感悟
1.教师范读古诗,学生听读识字。2.用自己喜欢的方式朗读古诗。
3.师领读古诗,学生跟读,注意停顿和重音。
(三)问题切入
1.根据诗题猜猜这首诗写什么? 2.播放雪景课件,师配乐范读。3.理解诗句大意,解释重点词语。
已讶衾枕冷:衾枕,被子和枕头。讶,惊讶。
复见窗户明:复,又。明,明亮。
夜深知雪重:重,雪下得很大。
时闻折竹声:时,时常。闻,听见。折竹声,竹子被雪压断的声音。
4.指导学生反复练习朗读,要读出节奏、读出韵律、读出感情。
已讶/衾枕冷,复见/窗户明。
夜深/知雪重,时闻/折竹声。
5.同桌互相说说词语的意思,再连起来试说诗句的意思:
我睡着睡着,感到很惊讶,怎么被子和枕头越来越冷?这时候,我又看到窗户外面的雪特别明亮。夜己经很深了,我知道外面的雪越下越大,时常还能听到大雪压断竹子的声音。
6.细读探究。诗人既然睡在自己的被窝里面,他又没起床,外面下雪,他怎么知道外面下雪了?
7.学生交流:
(1)从“已讶衾枕冷”的“冷”字,这是触觉。(板书:触觉)
一般的情况下,如果不下雪,被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪,被窝就冷了。这个“冷”是人的一种触觉,脸接触到了枕头,身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪。
(2)“见”,这雪映照在窗户上,看到这窗户是亮的。他通过视觉发现下雪了。(板书:视觉)
(3)从“夜深知雪重”的“知”看出来,这是诗人的判断,是一种知觉。(板书:知觉)
(4)从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。
竹子一般都是很有韧性的,要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天,冬天的时候,雪越积越厚,才会把竹子压断的。(板书:听觉)
第二篇:6、雪 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.概括文章内容比较南方雪和北方雪的不同,加深对课文的理解。2.通过诵读,体味作者的思想感情。
3.理解作者在文章中对生命的赞颂,以及其顽强战斗精神。
2.教学重点/难点
领会朔方雪的象征意义,感受鲁迅不屈的精神。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
一、导入新课(0.5分钟)
《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品,而《雪》是《野草》中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》
二、展示目标(0.5分钟)
1.概括文章内容比较南方雪和北方雪的不同,加深对课文的理解。2.通过诵读,体味作者的思想感情。
3.理解作者在文章中对生命的赞颂,以及其顽强战斗精神。
三、先学(15分钟)
请同学们根据学习要求,自主学习。
1.了解散文诗:散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。(1分钟)
2.朗读课文,结合课文的具体内容找出南方的雪和北方的雪的不同特点,用文中的关键语句或自己的语言概括(5分钟)
(二)自学检测:相信我能行!完成后,组长组织对桌交换,互相批阅,有疑惑提出来。(9分钟)
1.字词注音:磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lǐnliè))
2.在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,江南雪的滋润美艳,朔方雪的蓬勃奋飞,让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采,另外散文诗灵活的形式,优美的语言,也让我们陶醉。下面让我们分角色有感情地朗读课文,感受江南雪的柔美滋润与朔方雪的壮美恒久。要求:以小组为单位男女同学分角色读课文,女同学读1-3段,男同学读4-6段,然后选取一个小组在全班展示。
(三)我的疑惑
四、后教(15分钟)
1.美文不仅需要我们动情朗读,还需要我们用心感受,静心研读。文中描绘的两幅雪景图,你更喜欢哪一幅雪景图,你觉得作者只是在写雪吗?其中有没有更深层次的意思? 提示:作者运用了托物言志的手法,把江南的雪象征为对美好事物的向往和追求。把北方的雪象征为一种不甘沉沦,昂扬向上,执著抗争精神,独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美,但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。
滋润美艳的南方雪,寄托鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的朔方的雪,则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格,在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。结合附录写作背景介绍。
2.请同学们再读课文,结合学案要求,在文中做好批注和勾画。5分钟后展示交流:先小组交流,再全班展示。要求:展示同学交流的是本小组成果,要运用普通话,声音洪亮,其他同学认真倾听,进行补充或评价。
请采用这样的句式说话我喜欢文中的 —————— 段(句),因为该句运用了 ——-
——描写或修辞,表现了————————————。
示例:“那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤”(两个富含生命力的比喻,一虚一实,前句形容江南雪充满青春的朝气和活力;后句比喻江南雪色彩、光泽、质地,突出其“美艳”。)
“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”(虽未直接描摹雪景,却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下,表现江南雪的明艳秀丽。)
“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着”(丰富的想像,蕴藏着无限生机,这正是那隐约着的“青春的消息。”)
“然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光”(雪罗汉的“洁白”、“明艳”、“滋润”、“闪闪地生光”,透出江南雪的盎然生机,孕育着生命。)
“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了”(写出江南雪温润、柔美的特点,也流露对美好事物不能常在的惋惜之情。)
“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样”(“如粉”、“如沙”、“决不粘连”具体摹写朔方雪的质地、形态,它们毫无色彩,与“枯草”为伴,孤独凄凉。)
“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁”(描绘朔方雪动态之美,突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势,尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。)
“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景,俨然挑战的斗士,突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。)“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(点明主旨。北方雪是孤独的,它的“死掉”,让它成为雨的精魂——凝聚了所有内核的精魂,这种精魂是奋斗的,向上的,闪光的。)
五、当堂训练:(13分钟)
1.文章不厌百回读,现在我们是否对课文有了更深的认识,同学们再一次有感情的朗读课文。
要求精力专注,走入散文诗的意境,体悟诗中良好的情韵,恰当运用朗读技巧,用声音加以传达。这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。
提示朗读要求:1)读准字音,把握节奏。2)进入情境,读出特点。学生自由大声动情朗诵。
展读评价:学生展示或小组展示,有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。评价参照:
1)发音准确,节奏合理。2)读出诗意,感情充沛。
3)“江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
选取文你喜欢的语段,熟读成诵并积累在诵读笔记本上。
六、自我反思(1分钟):明末清初的张潮曾经说:“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。皆以阅历之深浅,为所得之深浅耳。”《雪》一定还有更多的美味,通过一节课的学习,你也肯定有了新的收获,请你认真、条理的总结在下面。你认为本节课所学的知识中,哪些是你在检测训练过程中容易出错的?也请你总结在下面。
1.我的收获 2.我的易错点
课堂小结 同学们,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征着纯洁,雪象征着刚毅,雪是奉献者的化身,雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴,你的心田,定会纯洁滋润,你的心音定会铿锵悦耳,你的心房定会宽阔坦荡。
板书
第三篇:6、雪 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.培养阅读和欣赏散文诗的能力,反复诵读,体味作者的思想感情。
2.初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。3.品味语言,理解本诗语言中的寓意,并能说出自己对文章的独特的感受。4.培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
2.教学重点/难点
1.通过多种形式的反复诵读,体味作者情感,理解文章内涵。2.比较南方和北方雪的异同,加深对课文的理解。
3.语言的品读,了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导入新课
1.快速抢答,激趣导入:
模拟幸运52擂台赛的抢答题,在老师的描述中抢答:
(文章虽不长,却秉承了鲁迅的一贯风格,深沉冷峻,寓意深邃,文字较难理解,因此,在导入环节中直接以作者简介为切入点,紧扣文本,以节省课堂时间。)
这是一个中国文学家,他是中国现代文学的开拓者和奠基人,是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家,他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。原名——周树人,字——豫才,浙江绍兴人。代表作品有:小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集:《朝花夕拾》;散文诗集:《野草》;杂文集:《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种,其中,我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》,学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,今天我们要学习的,是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。
2.作品简介:
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长,却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图,在雪花的纷飞与凝思的幻想中,为人们谱出了追求美好理想的心声,文字优美,情感含蓄,寓意深邃。自《雪》问世以来,对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中,意欲通过本文教学,从本单元教学重点出发,引导学生学会多角度,多侧面去分析问题,训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,圈点出本文的生字词。2.交流自己认为重要的生字词,老师纠错、正音。3.简单介绍散文诗的特点:
是介于散文和诗歌之间,兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁,从本质上来看,它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象,从形式上来看,它又和散文一样不分行、不押韵,语言比较自由。对于这种具有诗情画意美的散文诗,大家认为最好的学习方法是什么?
明确:
学习散文诗最好的方法是诵读,通过反复诵读去体会文章表达的思想感情,领略文章的优美的意境和浓郁的诗情,从而理解文章的丰富内涵。
4.老师范读或播放录音,感知意境。
要求学生在听的过程中,闭上眼睛,展开联想和想象,用心去感受朗读所描绘的画面。5.请同学们谈谈从听读中感受到的画面。
你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面?各有什么特点? 明确: 两幅画面:一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图,一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。
三、精读课文,品味赏析
1.两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪,你更喜欢哪个地方的雪?为什么?你能有感情地朗读出来吗?
2.同桌合作探究,以“我更喜欢的是_____的雪,它具有________、_______、_____的特点,是一种_____美。”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。
3.班级交流,同桌两人一人作感情朗读,一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。
老师明确:
南雪,滋润美艳之至,是一种温情宁静的柔美。但不长久,略有遗憾。北雪,冰冷坚硬孤独,旋转升腾,是一种大气磅礴的壮美。
这两种美形成鲜明的对比,朗读时要把这两种不同的美用自己的声音给表现出来。4.你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来? 明确:
从对南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳,孩童的欢乐,雪罗汉的有趣,表现了对故乡的怀念之情,且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活,渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量,永葆战斗青春。所以,面对眼前的实景,他写道:
朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉、如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。
此处一反先前温婉、缠绵的情调,语气异常刚劲、果决,这不仅是对朔雪质地、形态的摹写,同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写,不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?而朔雪的孤独,也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。)
5.你认为作者为什么会如此喜欢北雪?为什么?(提示:可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景)
作者的这种感情集中体现在哪一句?
(那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉,而朔方的雪,在孤独的旋转升腾中升华,成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。)(设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容)
四、美读课文,领略意韵
1.你认为作者仅仅是在描写雪吗?
借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美,借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志,这就是我们经常说的借景抒情。这种感情我们在朗读中如何体现出来呢?
2.从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。
南雪:语调舒缓,语气轻柔;北雪:语调激昂,语气铿锵有力。
3.重点诵读描写南方雪野和朔方雪景的语句,然后选择图片给配解说词.(此环节是为激发学生的诵读兴趣而设,使学生在诵读的基础上加强记忆.)
五、同题写作,拓展延伸
1.雪是鲁迅的爱物,也是古代诗人们的最爱,在他们的笔下,雪花飘飘洒洒,显尽风流。请打开你记忆的长河,从中撷取几朵美丽的“雪花”吧。
学生交流写雪的古诗词。2.鲁迅在本文中写了雪中塑雪罗汉的情景,在《从百草园到三味书屋》中也有一段雪地捕鸟的文字,你在雪地中做过其他的游戏吗?请用一段文字把自己游戏的情景描绘出来。
课堂小结
最后,让我们在《我爱你,塞北的雪》这首优美的歌曲中共同领略北方雪的壮美吧!
板书
第四篇:《雪娃娃》教学设计-教学教案
《雪娃娃》教学设计之一 佚名
教学目标(情感、知识、技能)
1、懂得雪被太阳晒了要融化的自然知识,初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会本课7个生字,掌握偏旁“雨字头、又字旁”,理解“门前、看着家、找”等词的意思。
3、学会正确、流利地朗读课文,背诵课文。
重点 学会本课7个生字,掌握偏旁“雨字头、又字旁”,流利地朗读课文。
难点 用拟人的写法的句字的意思,读准多音字“看”,理解“看家”的意思。
教具准备 投影片、磁带、生字卡片、作业本
教学过程
第一课时
(一)课时目标:
1、初读课文,学习课文第一句话。
2、学会生字“雪”,认识新偏旁雨字头。
(二)、教学过程:
一、看图说话
1、图上画着什么季节?你是怎么样知道的?按从上到下的顺序说说图上的景色。
指“雪人”问:这是什么?他的样子像个小孩子,所以课文里叫他“雪娃娃”。
2、出示课题 板书:18 雪娃娃
学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。
二、听录音读课文,想一想课文中的“我”是指谁?课文主要写了什么?数一数有几句话?
三、自学课文,要求边读边学生字。
方法:看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。
四、检查字词,学习生字。
1、读生字。
2、读带读字。
3、读多音字“看”kan(看着家)看kan(看见)
五、学习第一句
1、指名读第一句话
2、想一想,什么时候才有雪娃娃?
3、下雪了,你们高兴吗?丁丁高兴吗?从哪里知道的?他为什么要高兴?
4、指导朗读第一句:“下雪啦,下雪啦”要用喜悦的语气来读,速度要快点。
5、有感情的朗读。
6、句式训练:下雪啦。
六、巩固生字
七、指导书写
第二课时
(一)、课时目标:
1、学习课文第2-4句,使学生懂得雪被太阳晒了要融化的道理。
2、学会6个生字。理解“看着家、找”等词语的意思。
(二)、教学过程:
一、复习检查
1、认读生字,开小火车,练习“雪”口头组词。
2、练习课后,读一读,连一连。
3、朗读第一句话。
二、学习课文第2—3两句话
1、自己读一读这两句话,想一想:读了这两句话,你知道了什么?
2、交流反馈
3、丁丁上学时会对娃娃怎么说?雪娃娃又怎么说?
4、指导朗读,第2句话要用天真的、高兴的语气来读。第3句要读出惊奇、着急的语气。
5、试读。
三、学习课文第4句话。
1、轻声读这句话,思考:娃娃到哪儿去啦?
2、讨论:雪娃娃到哪儿去啦?雪娃娃真的让太阳公公抱走了吗?看图,说说太阳照射下雪会怎么样?(知道雪在太阳的照射下会融化的道理。)
3、找一找,这句话中哪个词写得特别好?
用“”划出来,说一说,为什么“抱”用得好?
4、指导朗读。用神秘而喜悦的语气读课文第4句。
四、模仿录音读全文。
五、复习巩固,指导书写。
1、小结本节课,指导书写。
2、读生字,词语。
3、启发学生记字形。书写指导。
第三课时
(一)、课时目标:
1、初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(二)、教学过程:
一、复习检查
1、读生字,词语。
2、课后练习题我()太()回()找()大()同()
二、朗读课文并背诵课文。
1、听录音感受。
2、自由练习读课文。
3、同桌对读
4、指名有感情地朗读课文。
第五篇:《雪被子》教学设计-教学教案
一、创设情境导入
(媒体演示)望着这雪花纷飞的冬天,你想说什么?今天我们来学习一篇课文。
出示课题,板书:雪被子(个别读――齐读)
过渡:这条雪被子到底是怎么样的呢,让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。
二、初读课文
1、遇到生字多读几遍,把课文读通顺。
2、想想,读了课文后,你觉得这是一条怎么样的雪被子?
检查(课件):麦地 盖上 淘气 口哨 做梦 裙子 蓝天 跳舞 麦穗 丰收
雪白的被子 觉得暖烘烘的 淘气的北风 快乐的梦 金色的麦穗
这是一条()的雪被子
三、想象过渡,学习第一、二段
1、(音乐响起,雪花飘)“冬天到了,北风吹,雪花轻轻地飘着,软软的,白白的”看课件。
2、多美的雪景,打开书,轻轻地读读第一段,自己最喜欢的句子多读几遍。
3、教学句子(随机):你最喜欢哪一句?
出示句子:小雪花满天飞,轻轻落在麦地里。
(1)自己先读一读,想一想:你觉得这句话该怎么读?谁来读?指读,评议;
(2)指导朗读:呀,我真的看到雪花了,我听到雪花轻轻地落下来了!呦,这么多雪花!雪花真多啊,满天飞。听了你们的朗读,我也想读了!教师范读;学生再读,评议;
(3)齐读。
出示句子:小雪花给麦苗盖上雪白的被子,麦苗觉得暖烘烘的。
(1)自己好好地读读这句话,想想,你知道了什么?
(2)点击:暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的?像这样的词语你能来说出几个吗?(绿油油、红通通,亮晶晶)
(3)读好“暖烘烘的”
(4)小麦苗在雪地里会怎么想呢?
(暖和)师:那你能把暖和的感受读出来吗?
(感激)师:是啊,那你能把体会的到的感激读出来吗?
(5)下面,谁能把两句话连起来读一读。(指名----齐读)
4、出示句子:淘气的北风吹着口哨来了,想吹跑雪被子,可是怎么也吹不动。
(1)淘气的北风会怎么吹?试试看!
(2)说说:北风会怎么吹?
(3)北风那么使劲地吹,可是——(没有吹动,再读一次!)
5、小麦苗睡在雪被子下面,暖烘烘的,多舒服啊!拿起书,我们一起读第1——2段。
四.课堂小结:
雪被子保护了小麦苗们,小朋友们看啊!雪被子下面,小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢?下节课我们再来学习。
《雪被子》教学设计