一年级语文上册 汉语拼音zh ch sh r教学设计 北京版

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第一篇:一年级语文上册 汉语拼音zh ch sh r教学设计 北京版

汉语拼音zh ch sh r

7、汉语拼音 zh ch sh r

1、学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。读准音、认清字形,会正确书写。

2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。

3、认读7

个生字,会读儿歌

1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的音。

2、正确区分平舌音和翘舌音。教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板

第一课时 一、复习导入

1、抽读卡片。

声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。

二、学习zh、ch、sh、r四个声母 ㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。

1、出示教学图片第一幅。问:图上画了谁?她在干什么?(阿姨坐在椅子上织毛衣)?

2、出示声母卡片zh,告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘。

3、老师示范发音,学生仿读。

4、学生练读,老师正音。

5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节,想一想,该怎么读?(把声母zh读得长一些、咯

一些,就是zhi的音)

6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的区别)

㈡学习声母ch和整体认读音节chi。㈢学习声母sh和整体认读音节shi。㈣学习声母r和整体认读音节ri。

方法均同zh和zhi。

三、巩固练习

1、抽读卡片,区别平翘舌音的形和音。

z—zh c—ch s—sh

2、抽读卡片,区别声母和音节的发音。

z—zi c—ci s—si zh—zhi ch—chi sh--shi

四、指导书写

五、指导读书

六、布置作业

1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、Ri小卡片。

2、比一比,读一读。z—zh s—sh ch—c ch—chi sh—shi r—ri

第二课时

一、检查复习

1、抽读声母卡片:z—zh、c—ch、s—sh,并说说它们的发音有什么不同。

2、抽读整体认读音节卡片zhi、chi、shi、ri。

3、听音抽卡片,并分别说出声母和音节的发音区别。

二、zh、ch、sh、r和单韵母相拼

1、出示小黑板:

a zh e

u a ch e u a sh e u zh zhuo ch u—a chuo sh shuoe

r u

⑴让学生自由拼读。

⑵同桌互相拼读。⑶指名拼读。⑷小组拼读。⑸全班拼读。

2、扩展活动。

⑴自选音节加上声调,口头组词。⑵自选音节加上声调,说话。

三、布置作业

1、拼一拼、读一读。kù zi huǒ chē hé huā zhú zi

2、照样子填空。

zh--(è)→zhè sh--()--ā→shuā

()--ǔ→rǔ zh--u--()→zhuā

第三课时

一、复习

1、抽读卡片。

声母:d、h、ch、sh、q和韵母:e、u、a

2、拼读音节。(复习拼读方法)qí de chū shū dú huà

二、学习生字

1、出示教学挂图,指导观察。

图上画了谁?他们在干什么?(姐姐在看书,老爷爷在看小弟弟骑车)

2、看图拼读生字。⑴自由拼读。⑵同桌互相拼读。⑶指名读生字卡片。

强调:“出,书”是翘舌音;“话”是三拼音。

⑷集体认读。

三、跟读儿歌。

四、巩固生字。

1、找出儿歌中的或会认的字读一读。

2、抽读生字卡片并口头组词。

五、布置作业。

1、读一读,连一连。画 地 话 弟 读 骑 出 书 dì huà dú qí shū chū

2、读一读,连成词。骑 话 | 下 服 读 书 | 衣 地 大 马 | 大 车

第二篇:汉语拼音zhchshr教学设计

汉语拼音zhchshr教学设计

汉语拼音zhchshr教学设计1

设计说明

针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在《语文课程标准》的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时,先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。

教学目标

1、、zh、ch、sh、r、4个声母,能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、形体和用法上的不同。

4、认识汉字“桌、纸”两个字。

教学重、难点

重点:学会声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

难点:

1、区别zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh发音的差异。、教具准备

相关字母、音节和音节词语卡片,剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间

3课时。

课前准备

1、关于本课的多媒体课件。(教师)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知,导入新课

1、抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。

师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?

2、指名读,齐读。

3、z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。

二、学习新课,自主互动

1、学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设:

学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。

学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏:听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zh、zh、zh;刺猬吃苹果,ch、ch、ch;一只石狮子,sh、sh、sh;小苗小苗,r、r、r。”

2、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言:声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。

②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3、练习巩固。

(1)游戏:魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)

设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的`事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhā、zhè、zhù、zhuā、zhuō、zhí

chá、chě、chū、chuā、chuō、chī

shǎ、shè、shù、shuā、shuō、shī

rèrǔru?rì

(2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。、shǔ、shù、chǐ、zi、shí、sì、rì、lì

数、数、尺、子、十、四、日历

sì、shírì、qīhē、chá、shí、zì

四、十、日、期喝、茶识、字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言:同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)写zh时,两个字母要靠紧一些。

3、教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读:小草发芽r、r、r。(书空r。)

4、学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。)

5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)

6、教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。

设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

设计意图:通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”,教师指导学生读音节。

1、zh—a、z—e、z—u、sh—u—o

2、shā、shè、shǔ、chù、zhuō、shu?

3、sì、shí、rì、qī、hē、chá、shí、zì

设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1、识字学词。

(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。

2、“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。

设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。

汉语拼音zhchshr教学设计2

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3、学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。

【教学重难点】

教学重点:学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。

教学难点:拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【设计理念】

针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

(一)创设情境,开展游戏活动,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”,因此,在这节课的设计中,我运用了cai课件,为学生创设了一个逛超市的情境,超市里有荔枝、柿子、直尺等实物,这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了,创设生活化的教学情境,让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习,增强了学生学习拼音的欲望,知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中,我让学生读儿歌、做律动,并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动,让学生在玩中学,乐中学,有效激发了学生学习拼音的.浓厚兴趣。

(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望,强调要让学生感受到学习的乐趣,怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是:读准声母和整体认读音节的音,能正确拼读音节,正确书写字母,在教学中,我采用了抓住重难点,扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用,让学生观察老师发音时的口型,模仿zh的发音,创编儿歌,记住zh的形,然后再放手让学生在学习小组中,用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流,充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时,教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为了学习的主人。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友,昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友,还记得它们吗?来,谁跟它们打个招呼?(指名读,齐读)

3、z、c、s有个共同的名字,它们叫什么?(平舌音),zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。

4、小朋友们不仅读得好,而且记得牢,老师要给大家一个奖励,带你们去超市逛逛,愿意吗?走,我们一起去逛逛吧。

二、进入情境,引出声母zh ch sh r。

1、出示情境图。

2、师:超市里人真不少,你看到谁了?

生:文文和她的妈妈、

3、师:呀,超市的东西真多!小朋友,你们看到有哪些商品呢?(相机出示剪切图)

4、师:超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边,你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答,相机出示剪切图:荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)

三、示范引领,学习声母zh ch sh r。

1、学习声母zh。

⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝,仔细听老师是怎样发这个音的,注意观察老师的口形。

⑵范读zh,提示发音要领

师:zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

⑶师:你们会读吗?大家试试吧。

⑷师:会读了吗?谁愿意试一试。指名读。

师:他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚,舌头卷起来了,读得又轻又快)。

⑸指名读

师:你读得这么好,能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。

(6)创编儿歌

师:我到超市买荔枝,荔枝荔枝zh zh zh。(领读、齐读)

2、小组合作,学习声母ch和sh。

(1)师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧!

(2)以小组为单位试读、练读ch和sh。

(3)指名读,师生评读、并自编儿歌:我们画图用短尺,短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市,超市超市sh sh sh。

4、学习声母r。

师:瞧!这还有一位翘舌音朋友了,我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的!(师读)“r”。

师:读“r”时,舌尖翘起,读得又轻又短。

(1)学生试读,练读,齐读。

(2)检查学习情况,(指名读,相机纠正读音)。

(3)看图创编儿歌,超市里面有日历,日历,日历r r r。

5、小结

师:今天我们又认识了四位新朋友,它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时,舌头要向上翘,所以我们叫它翘舌音,它们都是声母,发音时要轻而短。

6、齐读,开火车读zh ch sh r。(师:大家来开火车读读。师:小火车—生:开起来—师:一开开到—生:我这来。师:一开开到这一排。)

7、律动:

今天,我们一起逛了超市,认识了许多商品,你们高兴吗?来,我们一起读一首儿歌吧!

超市里,商品好,咱们快来瞧一瞧!

水果品种多又多,荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺,还有书包张嘴笑。

日用品,真不少,瓶子、盘子摆得高,

小朋友们快快来,超市里面真热闹。

四、迁移比较,学习整体认读音节zhi chi shi ri。

1、师:zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友,想知道他们是谁吗?他们不仅长得像,而且连名字都像呢。

(点击课件:zh、ch、sh、r后面都加一个i,)出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师:请小朋友们仔细观察,说说这四个音节是怎样组成的。

(声母zh、ch、sh、r后加i)。

3、师:对,它们就是我们今天要学习的整体认读音节,看到它们不用拼,直接读读就行了。(老师范读整体认读音节,提示:读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些,响一些。学生跟读)

4、师:同学们读得真好,让我们来玩一个游戏吧,看看谁的耳朵灵,听老师读声母和整体认读音节,你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。

5、师:谁愿意说一说。

6、教师小结:小朋友的耳朵可真灵,说得可真好,把声母zh、ch、sh、r的音读长些,响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

师:我们一起读一读吧!

课件出示:zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

同桌对比读,全班齐读。

五、自主练习,学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了,那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。(评读)

3、游戏:选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放,课件出示)。

师:超市里的荔枝可多啦,你想选哪几个?自己读读吧!指名选读,齐读(读对一个,去掉一个,读完为止)。大家选购了这么多荔枝,收获真不少呀!

六、指导学习拼读音节。

1、师:认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都很高兴。瞧,它们又为你们带来四个礼品盒了(课件出示),想知道盒子里装的是什么吗?我们把它打开看看吧!(课件出示要拼读的音节,课本中要求拼读的音节)。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2、你们会读吗?试试吧。可要把三拼音节读好哦!

3、读好以后,再读给你旁边的同桌听一听。指名读,男女生赛读,齐读

七、指导读音节词。

1、超市里,学校里,在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节,你能把它们找出来读一读吗?(指名读)

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页,读一读这些音节词,你就知道了。自由读。

3、游戏:购物抽奖。(准备一个纸箱,外面写上抽奖二字,里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì,学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)

八、指导书写zh ch sh r。

1、师:今天,文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)

2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法,先在中格写“丨”,再写“ˊ”,看看“r”的形状像什么,像小树发芽了吗?来,跟着老师一起读:小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写,先描一个,再写一个。提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。

5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正)

九、课堂小结。

今天这节课上,我们不仅认识了zh ch sh r,还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗?回家后,把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

汉语拼音zhchshr教学设计3

教学目标:

1、学会zhchshr四个声母,读准音,记清形,正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。

教学重点:

使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音,以及四个整体认读音节。

教学难点:

继续巩固三拼音节。

教学时间:

2课时

第一课时

教学过程:

(一)复习

出示单韵母a、o、u

z-zi、c-ci、s-si对比发音,感受zcs发音时舌头是伸直的,区别声母和整体认读音节的发音区别。

(二)导入

今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图:你们都知道今天我们要学习的声母了,老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗?

(三)新授

(1)你们怎么知道这个字母的读音?能看图说一句完整的话?

zh:谁坐在什么地方干什么?(妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

(2)教师范读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。再跟老师读一读

给旁边的同学读二遍,如果要是觉得他读得好就请你快快做好,开始!

(3)zh的好朋友也来了,出示zhi

整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

(4)zh—zhi对比读。

(5)zhi的四声谁会读?分男女生读。织毛衣的织是第几声?身坐直?

2、学习声母ch和整体认读音节chi

(1)出示插图:看图说一句完整的话:

(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。(示范发音)

(3)小老师检查

(4)对比ch-chi分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声,不会的同学可以请教旁边的`同学。不能迟到、要用尺子画等号,

看图、尝试发音、对比练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

(1)给旁边的同学读准sh音。

(2)分组读

(3)对比读:sh—shi

(4)出示整体认读音节shi,指名读。

5、教学r和ri。

(1)出示插图:图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r。

(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。

(3)r—ri对比读。

(4)练习ri的四声。

6、会读了,你想怎样记住它们呢?

出示图片,读一读记忆方法。

7、一起做游戏、拼读练习

与a、e、u、uo

找朋友

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的,书写时要靠拢。

老师示范学生描红、再独立写一个。

第三篇:汉语拼音zhchshr教学设计

汉语拼音zh ch sh r 教学设计

【教学目标】

1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。【教学重难点】

教学重点:学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。

教学难点:拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】

针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

(一)创设情境,开展游戏活动,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”,因此,在这节课的设计中,我运用了CAI课件,为学生创设了一个逛超市的情境,超市里有荔枝、柿子、直尺等实物,这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了,创设生活化的教学情境,让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习,增强了学生学习拼音的欲望,知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中,我让学生读儿歌、做律动,并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动,让学生在玩中学,乐中学,有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。新课程特别强调学生要有主动学习的愿望,强调要让学生感受到学习的乐趣,怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是:读准声母和整体认读音节的音,能正确拼读音节,正确书写字母,在教学中,我采用了抓住重难点,扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用,让学生观察老师发音时的口型,模仿zh的发音,创编儿歌,记住zh的形,然后再放手让学生在学习小组中,用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流,充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时,教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友,昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友,还记得它们吗?来,谁跟它们打个招呼?(指名读,齐读)

3、z、c、s有个共同的名字,它们叫什么?(平舌音),zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。

4、小朋友们不仅读得好,而且记得牢,老师要给大家一个奖励,带你们去超市逛逛,愿意吗?走,我们一起去逛逛吧。

二、进入情境,引出声母zh ch sh r。

1、出示情境图。

2、师:超市里人真不少,你看到谁了? 生:文文和她的妈妈.3、师:呀,超市的东西真多!小朋友,你们看到有哪些商品呢?(相机出示剪切图)

4、师:超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边,你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答,相机出示剪切图:荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)

三、示范引领,学习声母zh ch sh r。

1、学习声母zh。

⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝,仔细听老师是怎样发这个音的,注意观察老师的口形。⑵范读zh,提示发音要领

师:zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

⑶师:你们会读吗?大家试试吧。

⑷师:会读了吗?谁愿意试一试。指名读。

师:他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚,舌头卷起来了,读得又轻又快)。⑸指名读

师:你读得这么好,能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。(6)创编儿歌

师:我到超市买荔枝,荔枝荔枝zh zh zh。(领读、齐读)

2、小组合作,学习声母ch 和sh。(1)师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧!(2)以小组为单位试读、练读ch 和sh。

(3)指名读,师生评读.并自编儿歌:我们画图用短尺,短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市,超市超市sh sh sh。

4、学习声母r。

师:瞧!这还有一位翘舌音朋友了,我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的!(师读)“r”。

师:读“r”时,舌尖翘起,读得又轻又短。(1)学生试读,练读,齐读。

(2)检查学习情况,(指名读,相机纠正读音)。

(3)看图创编儿歌,超市里面有日历,日历,日历r r r。

5、小结

师:今天我们又认识了四位新朋友,它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时,舌头要向上翘,所以我们叫它翘舌音,它们都是声母,发音时要轻而短。

6、齐读,开火车读zh ch sh r。(师:大家来开火车读读。师:小火车— 生:开起来— 师:一开开到— 生:我这来。师:一开开到这一排。)

7、律动:

今天,我们一起逛了超市,认识了许多商品,你们高兴吗?来,我们一起读一首儿歌吧!

超市里,商品好,咱们快来瞧一瞧!水果品种多又多,荔枝、柿子和香蕉。文具柜里有直尺,还有书包张嘴笑。日用品,真不少,瓶子、盘子摆得高,小朋友们快快来,超市里面真热闹。

四、迁移比较,学习整体认读音节zhi chi shi ri。

1、师:zh、ch、sh、r 有四个最要好的朋友,想知道他们是谁吗?他们不仅长得像,而且连名字都像呢。(点击课件:zh、ch、sh、r后面都加一个i,)出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师:请小朋友们仔细观察,说说这四个音节是怎样组成的。(声母zh、ch、sh、r后加i)。

3、师:对,它们就是我们今天要学习的整体认读音节,看到它们不用拼,直接读读就行了。(老师范读整体认读音节,提示:读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些,响一些。学生跟读)

4、师:同学们读得真好,让我们来玩一个游戏吧,看看谁的耳朵灵,听老师读声母和整体认读音节,你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。

5、师:谁愿意说一说。

6、教师小结:小朋友的耳朵可真灵,说得可真好,把声母zh、ch、sh、r的音读长些,响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。师:我们一起读一读吧!

课件出示:zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri 同桌对比读,全班齐读。

五、自主练习,学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了,那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。(评读)

3、游戏:选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放,课件出示)。师:超市里的荔枝可多啦,你想选哪几个?自己读读吧!指名选读,齐读(读对一个,去掉一个,读完为止)。大家选购了这么多荔枝,收获真不少呀!

六、指导学习拼读音节。

1、师:认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都

很高兴。瞧,它们又为你们带来四个礼品盒了(课件出示),想知道盒子里装的是什么吗?我们把它打开看看吧!(课件出示要拼读的音节,课本中要求拼读的音节)。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ zhe zhu zhuo che chu chuo sh — ɑ → shɑ r — e → re she shu shuo ru ruo

2、你们会读吗?试试吧。可要把三拼音节读好哦!

3、读好以后,再读给你旁边的同桌听一听。指名读,男女生赛读,齐读

七、指导读音节词。

1、超市里,学校里,在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r 和zhi chi shi ri的音节,你能把它们找出来读一读吗?(指名读)

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到 26页,读一读这些音节词,你就知道了。自由读。

3、游戏:购物抽奖。(准备一个纸箱,外面写上抽奖二字,里面放着音 节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì,学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)

八、指导书写zh ch sh r。

1、师:今天,文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)

2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?

教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法,先在中格写“丨 ”,再写“ˊ”,看看“r”的形状像什么,像小树发芽了吗?来,跟着老师一起读:小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写,先描一个,再写一个。提示:同学们写字时,头要正,身 要直,脚放平,笔握好。

5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正)

九、课堂小结。

今天这节课上,我们不仅认识了zh ch sh r,还学习写了zh ch sh r。你们会把这些朋友忘记吗?回家后,把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

第四篇:小学一年级语文上册8、zhchshr 教学设计

小学一年级语文上册

8、zh ch sh r教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、学会 zh ch sh r四个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。

2、准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节,会读它们的四声。

(二)能力目标

认识7个生字,正确读词,会读儿歌。

(三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

二、教学重点:zh ch sh r的发音,zhi chi shi ri整体认读和认识汉字。

三、教学难点:zh ch sh r的发音。

四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,生字卡片,课件

五、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,我们已经学习了一些声母,记不记得是哪些?(学生说),今天我们继续声母。

二、学习声母zh ch sh r的认读

(一)学习声母zh

1、看图,看一看图上有什么?(妈妈坐在椅子上织毛衣)那个椅子的形状,就像声母 zh

2、板书 zh

3、学习zh的发音,读准音,认清形。

(1)读准音:老师范读zh,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。方法发zh时,舌尖翘起,抵住硬腭前部(上牙床后面的部位),然后舌尖稍稍离开,让气流从狭缝中挤出来,声带不颤动。(2)认清形,zh长什么样?zh是把声母z和h放在一起组成的。(3)教儿歌,教儿歌,记忆

zh的音和形 织毛衣zh zh zh

4、学生朗读:

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(二)学习声母ch

1、看图,看一看图上有干什么?(一只刺猬一个小孩吃苹果)它们共同组成了一个形状,就像声母ch

2、板书ch

3、学习ch的发音,读准音,认清形。

(1)读准音:老师范读ch,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。ch的发音部位、方法跟zh大体相同,只是吐出的气流较强。(2)认清形,ch长什么样?ch是把声母c和h放在一起组成的。(3)教儿歌,记忆 ch的音和形。吃苹果,ch ch ch

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(三)学习声母sh

1、看图,看一看图上有什么?(一只狮子,一个老师)他们的形状共同组成了声母sh

2、板书sh

3、学习sh的发音,读准音,认清形。

(1)读准音:老师范读sh,发sh时,舌尖翘起,靠近硬腭前端,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

(2)认清形,sh长什么样?sh是把声母s和h放在一起组成的(3)教儿歌,记忆 sh的音和形。老师老师sh sh sh

4、学生朗读:

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(四)学习声母r

1、看图,看一看图上有什么?(一个红日,一颗小丫)吐出的丝的形状,就像声母r

2、板书r

3、学习r的发音,读准音,认清形。

(1)读准音:老师范读r,发r时,发音部位、方法跟sh相同,只是发音时声带要颤动。

(2)认清形,r长什么样?r像一个小芽。(3)教儿歌,记忆 r的音和形。红日rrr ,一颗小芽rrr

5、学生朗读:

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

(五)声母zh ch sh r巩固朗读

开火车游戏:第一个学生读zh,第二个读ch„„依次读下去。

三、zh ch sh r和单韵母组成的音节练习

老师和学生一起说标调规则:有a不放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母别放过。

1、老师出示示一些拼音卡片,演示可以拼成的音节。

2、板书:zh---ɑ→zhɑ ch---ɑ→chɑ sh---ɑ→shɑ r---e→re zhe zhu zhuo che chu chuo she shu shuo ru ruo zhā chá shǎ zhà zhū chú shǔ chù zhē chã shě shâ ruō chuó shuǒ zhuò rǔ ruò

3、老师让学生试读:一边读,遇到三拼音节,先说一下方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

5、指导看书读。指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读

6、摘果子游戏,老师把音节卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

四、书写声母zh ch sh r

(一)书写指导声母zh

1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。z横左斜横。h竖,左弯竖,就是把zh写在一起。

2、老师边写边讲:z占中间格,h占中上格。

3、学生书写练习,边写边读。

4、描写zh

5、指名上台试写,讲评。

6、全体书写。

(二)书写指导声母ch

1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画,c左半圆,h竖,左弯竖.2、老师边写边讲:c占中间格,h占中上格。

3、学生书写练习,边写边读。

4、描写ch

5、指名上台试写,讲评。

6、全体书写。

(三)书写指导声母sh

1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。h竖,左弯竖。

2、老师边写边讲:s占中间格,h占中上格。

3、学生书写练习,边写边读。

4、描写sh

5、指名上台试写,讲评。

6、全体书写。

五、小结:

这节课,我们学习了以下内容

1、通过看图,学习声母zh ch sh r认读。

2、在四线格中正确书写书写声母zh ch sh r

3、zh ch sh r和单韵母组成的音节

第二课时

一、复习检查。找一找游戏:我在那里?

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把声母zh ch sh r图片贴在黑板上。

3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

二、教学整体认读音节zhi chi shi ri

教学zhi chi shi ri,一是要让学生知道整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些、长些。

(一)学习整体认读音节zhi

1、读准音:zh——zhi,,声母zh带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节zhi还读“zh”,比声母zh的音读长一些,响亮一些就是整体认读zhi 的音了

2、板书zhi

3、认清字形:zh——zhi,声母zh,整体认读音节zhi

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(二)学习整体认读音节chi

1、读准音:ch——chi,,声母ch带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节chi还读“ch”,比声母ch的音读长一些,响亮一些就是整体认读chi 的音了

2、板书chi

3、认清字形:ch——chi,声母ch,整体认读音节chi

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(三)学习整体认读音节shi

1、读准音:sh——shi,声母sh带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节shi还读“sh”,比声母sh的音读长一些,响亮一些就是整体认读shi 的音了

2、板书shi

3、认清字形:sh——shi,声母sh,整体认读音节shi

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(四)学习整体认读音节ri

1、读准音:r——ri,声母r带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节ri还读“r”,比声母r的音读长一些,响亮一些就是整体认读r 的音了

2、板书ri

3、认清字形:r——ri,声母r,整体认读音节ri

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

(五)比较巩固zhi chi shi ri 整体认读音节zhi chi shi ri是直接用来给汉字注音的,要整体识记,不可以拼读,zh ch sh r 是声母。

三、教学整体认读音节zhi chi shi ri四声

(一)学习整体认读音节zhi 四声

1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

2、老师指导读,看老师的手势。

3、朗读巩固zhi 的四声。标调i去掉点。(1)学生齐读。顺读,打乱次序读(2)男生读。顺读,打乱次序读(3)女生读。顺读,打乱次序读(4)分行读。顺读,打乱次序读(5)指导看书读。

指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

(二)学习整体认读音节chi四声

1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固chi 的四声。(1)学生齐读。顺读,打乱次序读(2)男生读。顺读,打乱次序读(3)女生读。顺读,打乱次序读(4)分行读。顺读,打乱次序读(5)指导看书读。

(三)学习整体认读音节shi 四声

1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固shi 的四声。(1)学生齐读。顺读,打乱次序读(2)男生读。顺读,打乱次序读(3)女生读。顺读,打乱次序读(4)分行读。顺读,打乱次序读

(四)学习整体认读音节ri 四声

1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固ri 的四声。

(1)学生齐读。顺读,打乱次序读(2)男生读。顺读,打乱次序读(3)女生读。顺读,打乱次序读(4)分行读。顺读,打乱次序读(5)指导看书读。

指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

(四)巩固整体认读音节zhi chi shi ri及四声

找一找游戏:老师把整体认读音节zhi chi shi ri及四声卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

四、书写指导整体认读音节zhi chi shi ri及四声

(一)书写指导整体认读音节zi及四声

1、老师边写边讲:zhi占中上格,四声也占中上格,i要把点改成四声调。

2、学生书写练习,边写边读。

3、全体书写。

(二)写指导整体认读音节chi及四声

1、老师边写边讲:chi占中上格。四声也占中上格。

2、学生书写练习,边写边读。

3、全体书写。

(三)写指导整体认读音节shi 及四声

1、老师边写边讲:shi占中上格。四声也占中上格。

2、学生书写练习,边写边读。

3、全体书写。

(四)写指导整体认读音节shi 及四声

1、老师边写边讲:ri占中上格。四声也占中上格。

2、学生书写练习,边写边读。

3、全体书写。

五、小结

这节课,我们学习了以下内容

1、我们学习了整体认读音节zhi chi shi ri及四声 的发音朗读

2、在四线格中正确书写整体认读音节zhi chi shi ri及四声。

第三课时

一、复习检查

玩捉人游戏:游戏规则:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么读。

二、认识七个生字:出 读 书 骑 车 的 话

(一)课件出示或者图片出示词语和儿歌

老师叫学生讲一讲都有什么?街心公园的一角,太阳刚升起,小姐姐已经在读书了,老爷爷在看他的孙子学骑车。

(二)认识七个生字:出 读 书 骑 车 的 话

1、初读词组和儿歌(1)听老师读。(2)你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的的呦,不要齐读。(3)一边读一边圈出本课的生字。

2、学习生字

(1)哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

(2)分析生字:看生字什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。(3)就这样学完本课生字。

3、带拼音朗读生字

(1)学生齐读:每一个字组三个词语。(2)学生领读

chū dú shū qí chē de

huà

zhú

zi rì

chū

的 话

子 日

强调:竹子以词组出现,第二个字是轻声。

4、去掉拼音朗读生字

学生自读——男生读——女生读——分组读——开火车读

5、看书读词组和生字

6、游戏:找朋友游戏

(1)一部分学生拿音节卡片,一部分同学拿生字卡片。

(2)拿音节的同学问:我的朋友在哪里?拿生字卡片的同学回答:你的朋友在这里。

(3)然后两人站在一起领读生字

三、学习儿歌

(一)学生先读红色标出的音节

(二)老师领读儿歌(不讲解,不背诵)

(三)播放儿歌录音,学生跟读。

(四)学生朗读: 男生读——女生读——分组读。

(五)表演儿歌: 师生配上动作表演儿歌。

四、小结

1、这节课我们认识了五个生字:出 读 书 骑 车 的 话

2、学习了儿歌欢迎台湾小朋友。

第五篇:部编本一年级语文上册zhchshr教学设计

8、zh ch sh r 教材解析:

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母和4 个整体认读音节,配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了,小猴坐在椅子上织毛衣,蜘蛛在凳子上织网,“织、蜘”提示zh、zhi的音,凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子,“吃”提示ch、chi的音,刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息,“狮”提示sh、shi的音,狮子和椅子的组合提示sh 的形。黑板上写着词语“日出”,长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板,“值”提示zh、zhi的音,“日”提示r、ri的音。地上,有棵小树苗在茁壮成长,树苗的样子提示r 的形。背景中有一轮红日,“日”提示r、ri的音。

第二部分zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。

第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语,其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图,第一幅图是大猩猩在擦桌子,第二幅图是青蛙在折纸。

第四部分是儿歌《绕口令》,其中shì、shí是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”,要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标:

1、正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2、正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。正认读带调的整体认读音节。

3、借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。

4、正确朗读儿歌《绕口令》。

教学重点:声母zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。教学难点:带调的整体认读音节的认读。教学准备:多媒体课件、拼音卡片、图片。教学时间:3课时 教学过程:

第一课时

一、复习新知,导入新课

1.抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。

师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?

2.指名读,齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

二、学习新课,自主互动 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)(2)请学生上台摆卡片。(3)学生说说这样摆放的理由。预设:

学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。

学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏:听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zh zh zh;刺猬吃苹果,ch ch ch;一只石狮子,sh sh sh;小苗小苗,r r r。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言:声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。

②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。③教师指名读。④学生选音组词。3.练习巩固。(1)游戏:魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)

三、拼读音节 1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)教师小结。

四、正确书写

引言:同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗? 1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)写zh时,两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读:小草发芽r r r。(书空r。)4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。)5.展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”,教师指导学生读音节。1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shā shè shǔ chù zhuō shuā 3.sì shí rì qì hè chá shí zì 设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌 1.识字学词。

(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住? ①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。

设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

第三课时

一、复习检查。

1.z c s zh ch sh r,挑出翘舌音读一读。2.zhi chi shi ri读一读,这些都叫什么?

二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

1.出示音节:zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo,加上声调拼读。(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。

2.课件出示太阳和小苗苗,其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读,指名读)

三、看图拼读音节。

1.看插图,说说图上画的是什么?你能看图说几句话吗? 2.拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)3.出示带拼音的词语:擦桌子、折纸,根据拼音读一读。4.谁能用上这些词语来说一句话?

四、拼读儿歌。

1.出示儿歌《绕口令》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么? 2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)5.有感情地朗读绕口令。

五、认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字:桌、纸。这生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

3.扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

六、布置作业。1.跟读课文。

2.试着背诵绕口令。(选做)板书设计:

声母:zh ch sh r 整体认读音节:zhi chi shi ri

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