2018年《火烧云》第一课时教学设计-文档资料5篇范文

第一篇：2018年《火烧云》第一课时教学设计-文档资料

《火烧云》第一课时教学设计

四年级上册《火烧云》教学设计

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

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3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

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第二篇：火烧云第一课时

第七课 火烧云

一、教学目标：

1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

二、重点难点：

1、了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

2、了解火烧云的颜色和形状的变化，体会作者的心情。

三、教学用具：视频资料

四、教学用时：两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）检查生字词，导入新课

1、同学们，大家在课前都已做了预习，下面我们看这些词语，你能读准确吗？

霞光

紫檀色

高寿

红彤彤

葡萄

茄子

跪着

分秒

模糊

一模一样

恍恍惚惚 师及时评价学生的自学情况。

2、刚才的词语还真没难住大家，那老师再问大家一个问题：什么是火烧云？你见过吗？

请大家认真地读一读课文，可以用自己的话说，也可以用课文里的句子来回答。

生带着问题读课文。

（二）生反馈读文情况，集体交流，评价。

你读了课文，觉得火烧云给你留下了什么样的印象？你能不能用一个词语来概括？

生回答。

（三）通读全文，理清线索

1、老师也觉得文章写得美极了，那么作者是如何把大自然的美展现给我们的？请同学们再读课文，想一想课文是按什么顺序写的？

生自读后交流思考。

2、集体交流：是按“火烧云上来了----（颜色、形状）变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。

师：你能从课文中找出相应的句子吗？ 生回答。

3、那我们就按这个线索来读一读课文.①谁来读一读“火烧云上来了”这一部分？

指名读，其他生思考：在这一部分里写到了哪些事物？具体有什么特点？

（大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪）如果你置身于这样的景色中，你的心情会怎样？（漂亮）请读出“漂亮”“喜悦”的感觉。

②谁来读一读“火烧云变化极多”这一部分？ 指名读，其他生思考：从哪些方面写了它的变化？

颜色：红彤彤、金灿灿、、、、；你能用一个词语来描写这美丽的颜色吗？

（五光十色，五彩缤纷，五颜六色、、、、、、）形状：马、狗、狮子、、、、、比较句子：

（修改后的句子）火烧云一会像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。形态万千，变化多端。

这句话的原文比较，你觉得哪一句好？为什么？ ③有感情地朗读这部分内容。④你觉得还会变成什么？

⑤请仿照课文里的句子，把下面的句子补充完整。

(出示课件)一会儿，天空中出现了一只小白兔，（几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶，（奶奶的拐杖（），又不见了。

（四）拓展延伸：请写下自己想到的火烧云的情景。学生思考写作。

（五）播放火烧云的视频资料，加深理解。

（六）板书设计：

7、火烧云

上来了------︹变化------

下去了

（颜色

形状），过了），老）

火烧云教学反思

《火烧云》是小学语文S版四年级上册的一篇课文。在这篇课文中，我设计了如下教学思路：本课分为两课时，第一课时完成下面提到的教学目标，第二课时继续指导完善学生的小练笔，同时学习作者观察事物和积累材料的方法。

在第一课时中，我制定了以下几个教学目标：

1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。其中目标二、三是重点和难点。

围绕目标，具体教学过程如下：

（一）检查学生对本课的预习情况，及时纠正不正确的字音，为下文的学习奠定基础。

（二）初读感知，提问问题“你读了课文，觉得火烧云给你留下了什么样的印象？你能不能用一个词语来概括？”我自认为这个问题是设计得比较好的，每个学生对文章的感知都不一样，这样的问题有助于学生对文章的理解归纳。而学生的回答也是很积极，取得了预设的教学效果。

（三）通读全文，理清线索

1、可以说我的教学思路从这个地方就开始打叉了。如果能顺着前面的思路继续提问“你读到了哪些美的文字，也给大家读一读好吗？”这节课会是比较成功的一课。而我却侧重了学生对本文写作顺序的学习，所以把应该在理解文章后的一个问题提前了“那么作者是如何把大自然的美展现给我们的？请同学们再读课文，想一想课文是按什么顺序写的？”（生自读后集体交流：是按“火烧云上来了----

（颜色、形状）变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。）从这里看，我的教学目标是达到了，可我却混淆了教学思路。

2、接下来，我按课文的写作顺序引导学生学习课文，有感情地阅读了文章中“火烧云上来了”这一部分，效果比较好。

3、在阅读“火烧云的变化”这一部分中，自我感觉又是不太好的一个地方。在这时在，我没有侧重学生的读，还是侧重了学生对本课写作方法的理解上，预先上了第二课时的内容。如引导学生比较句子加深理解；仿照课文的写法补充句子；根据课文内容仿写句子。本来想在这里做一点儿深入，却过了火。如果能把这里修改成美读部分会更好。

4、在本课结束的时候，我放映了火烧云的视频让学生观看，本意是让学生来欣赏一下，但放在这里，目的不够明确。

总之，我觉得这节课是不能算成功的。语文教学应该注重学生的读，我在这节课里忽视了这一点，而过多的渗透了写作指导。另外还是觉得自己的语言表达不够简洁，对学生的表扬太流于形式。看来这都是我在今后的教学中应该注意的一些问题。

第三篇：《火烧云》教案——第一课时

《火烧云》教案——第一课时

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习生字词，积累好词佳句。教学重点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点

学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法

自学、合作、交流

课前准备

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1．使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

2．播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）启发谈话、简介作者、出示课题。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

（二）自读课文，整体感知。1．读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）下去了（7）

（三）导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

1．思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4．请你带着笑意朗读第一段。

三、练习

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——（）。

四、总结

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

五、作业

1．熟读课文，并试着把火烧云的过程复述给家长听。2．课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片。

六、板书

火烧云

上来了（1-2）

变化极多（3-6）下去了（7）

第四篇：《火烧云》教学设计(一课时)

《火烧云》

教学目标

知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。

过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

情感态度目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点

重点：通过学习，体会火烧云的变化。难点：学习作者的写法，学会与文本对话。课前准备

教师准备：搜集作者和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。课时安排

1课时。教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1．（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题。）

2．火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？ 2．师生共同梳理出文章结构： 第一部分（1、2段）：火烧云上来了。

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第二部分（3～7段）：火烧云的变化和颜色。3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏“云”

1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？ 2．交流学习：

（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？（教师根据学生回答相机板书：霞光 映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。

指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。（2）学习“火烧云的颜色变化”。

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？请同学们边读边思考。

教师巡视指导，了解学生品读情况。

交流火烧云颜色的变化。（教师相机板书：颜色 丰富多彩）

教师小结：（课件展示火烧云颜色变化的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。）

师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。）

（3）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小组合作探究，想象体会。

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学生汇报：

A．比较句子，哪句写得好？

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

（第一句写得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。）（教师相机板书：形状 变幻万千）

B．其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。

设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。

四、再读课文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。

交流：

1．抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。

2．运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过回文朗读领悟作者的习作方法，以提高学生的习作水平，为小练笔作好铺垫。

五、深读课文，感悟主题

1．学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？

2．课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

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板书设计

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

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第五篇：火烧云第二课时教学设计

火烧云教学设计 教学目标 ：

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

5、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法：情景教学法，导读法。教学媒体：挂图、投影。

课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。教学过程 ：

一、谜语导入，引出课题。

出示PPT1：谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，惹得大家哈哈笑。根据学生回答师生一起书写课题。

1、简介火烧云

太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。

2、检查词语认读情况 出示PPT :(词语)笑盈盈

红彤彤

金灿灿

紫檀色

半紫半黄

恍恍惚惚

庙门前

一模一样

模糊

威武

凶

猛

3、教师范读课文，学生认真听领略火烧云的美丽景象。

4、什么叫火烧云？（请用课文中的一句话来回答。）出示PPT ：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

3、理解“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

出示PPT : 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。评价小结：祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

3、作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）板书：上来、变化、下去。

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

二、合作探究，研读课文。

1.自主尝试：火烧云上来时发生在什么时候？火烧云上来时是怎样的情景呢？作者抓住哪些景物描写来突出火烧云的美？出示PPT :（课文第一自然段）学生学生读后思考回答出示PPT :晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的；大白狗变成红的了；红公鸡变成金的了；黑母鸡变成紫檀色的了；小白猪变成了小金猪了。老爷爷的胡子变成金胡子了。

师：小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。（指名读——齐读）

2、出示火烧云的图片让学生欣赏，激发学习热情。

让学生在读中感悟火烧云的映射带给大地和万物的变化，激发他们的学习兴趣。火烧云上来时的情景真是令人惊奇。

三、火烧云上来时的情景真是令人惊奇。那么此时火烧云是怎么样变化的呢？课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 学生回答：颜色、形状。（板书：颜色、形状）请同学们读3自然段，边读边思考。（1）火烧云颜色的变化

A、颜色变化变化（快）：一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„

四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。引导学生发挥想象，运用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。

B、火烧云变化多体现在哪？红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰„„

出示各种不同的图片，让学生直观的感受到火烧云的美，并让学生读出这种美。（指名读）

火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿„„）

C、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

D、真会用词。读读这段话，学生带着赞美之情读出对火烧云的赞美？

(2)火烧云的形状变化 小组合作，A、形状：变化（多）：马、狗、狮子；

B、变化（快）：一会儿

过了两三秒钟

忽然

接着

一转眼

C、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）师：亲爱的孩子们，作者在写马的时候特别生动形象。出示PPT（描写马的段落）

问天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化、消失来提问。作者在写其他两段时采用了相似的手法，由此看出写作顺序是出现 ——样子——变化、消失”。现在大家来分角色朗读火烧云的形状。

F：老师给大家带来了一组火烧云的图片（龙、鱼儿、群山）请你展开想象的翅膀，按“出现 ——样子——变化、消失”的顺序写几句话。G、学生练笔完成后展示汇报。

四、回归整体感悟写法。

作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？ 师小结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重描写了火烧云的颜色和形状的变化，把看到和想到的融合在一起来写，写得美丽，生动，把我们带到了一个童话般的境界之中。所以同学们在平时的学习生活中要细心观察，大胆想象，掌握写法，我们的写作水平才能提高。

五、布置作业：继续练笔

板书设计

上来

颜色 火烧云

变化

形状

下去

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标 是：

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。

本课文主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程 中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。