小学综合实践教学设1 (精选)（5篇）

第一篇：小学综合实践教学设1 (精选)

感 受 亲 情

黑东小学 刘秀丽

【设计理念】

本设计努力体现“课内外联系，新旧知识融合，学科间整合”的语文教学思想。针对本班实际情况：学生对《三字经》、古诗研读有一定的积累，加上这些读物当中有很多反映亲情的句子，能让学生在学习中国文化经典中感受亲情。课前进行分组查找、整理资料。让“名人名言”这一环节激活学生生活中的记忆，从而产生强烈的情感共鸣。

【教学目标】

让学生从多种文本中寻找亲情，运用多种方式感受亲情；通过说说、写写自己和父母之间的亲情，让学生理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。

【教学过程】

一、感受亲情——欣赏亲情歌

1、欣赏《让爱住我家》mtv。

2、学生自由谈感受。

3、归纳小结：是啊，同学们，家是幸福的海洋，而亲情(板书“亲情”)是海中的浪花。自古以来，说起亲情就有一种亲切感。今天，就让我们遨游在知识的海洋中，感受亲情吧。(板书：感受)

[设计意图：运用多媒体播放一家人的画面，有声有色，能激发学生学习兴趣，也为本课创设了一种充满亲情情境。]

二、感受亲情——读亲情句

(一)展示成果，初步感受

1、课件出示：《三字经》中的一些亲情句。

2、《三字经》代表队齐读。

3、其他同学齐读。

4、过渡：《三字经》队的同学还发现每一个亲情句背后都藏着一个亲情故事呢，尤其是《孟母三迁》和《黄香温席》的故事一直在咱们中华儿女口中传诵不衰，谁能说给大家听听呢?

(二)学生讲故事，深入感受

1、学生自由讲故事。(教师相机指导，规范学生的语言。)

2、小结：是啊，一则是“父母教育子女”，一则是“子女孝顺父母”，这里边那浓浓的亲情让我们通过阅读再次表现出来吧。

(三)再读句子，升华感受

1、生齐读。

2、归纳过渡：同学们，咱们在这些亲情句中感受到了亲情。其实，在咱们中华文化长廊中，还有非常多的亲情诗也让我们感受到亲情是无时无地不在的。下面，就让我们在亲情诗中感受亲情吧。

[设计意图：展示学习成果，启发学生由表及里逐步深入，在听说读中自悟自得，品味亲情。]

三、感受亲情一颂亲情诗

(一)看动作，猜古诗

1、学生做动作：有表情地穿针线。

2、猜古诗：(《游子吟》)。

(二)从《游子吟》中感受亲情

1、课件出示：《游子吟》全文，背景为慈母在油灯下为子女缝补衣服的场景。

2、亲情诗队学生念诗。

3、同桌互读感受。

4、学生自由说。(教师适时引导，让学生简单了解“谁言寸草心，报得三春晖。”)

5、过渡：有谁不爱自己的亲人呢?无论身在何处，首先想到的是家，挂念的是亲人。接下来，让我们再次走进亲情诗。

(三)学生展示亲情诗

1、两名学生简单介绍课前收集的亲情诗。(投影出示)

2、过渡：看来同学们真会学习，还有很多同学也收集了亲情诗。下面。就让我们到亲情诗“长廊”中走一走，和诗人一起感受亲情吧。

(四)走进亲情诗“长廊”

1、课件出示：(轻柔的古筝背景音乐响起)一首首亲情诗慢慢向上滚动。(《静夜思》、《宿建德江》、《九月九日忆山东兄弟》、《渡汉江》等)

2、学生边欣赏边轻声读。

3、归纳过渡：和诗人一起感受了亲情，我们也想到了自己的家，自己的亲人，下面，就让我们拿出亲情名言，在这些名言中感受亲情吧。

[设计意图：在新旧知识融合过程中，体现学生学习方式的多样化

与学习的自主性，在一首首亲情诗的画卷中引发学生的情感体验，为下一环节的学习做好了铺垫。]

四、感受亲情——念亲情名言

(一)“我”谈亲情

1、课件出示：(合作提示：结合身边的例子，和同伴说说为什么喜欢这些名言。)

2、四人小组合作学习。(教师巡回指导)

3、请几名学生上台谈亲情。(教师将其名言展示在黑板上)

4、听同学们谈了亲情，老师也忍不住想说说了。(教师出示自己收集的名言，结合实例谈亲情。)

5、归纳过渡：同学们，爸爸妈妈对我们的爱虽然普普通通，甚至是毫不起眼的，正如蔬菜、水果或者生活用品一样，却是咱们成长过程中不可缺少的。于是，我对爸爸妈妈写下了这几句话。(出示：写在卡纸上的话。)你们也想像老师那样写一写吗?

6、课件出示：(写话提示：选一种蔬菜、水果或一件生活用品，写一写自己和父母之间的亲情。)

(二)“我”写亲情

1、生写亲情，教师巡回观察。(轻柔的背景音乐响起，学生用水彩笔写在亲情名言的后面)

2、请几名学生上台展示。(教师将其展示在黑板上)

3、总结：是啊，亲情就像这些水果、蔬菜、生活用品一样天天都在我们的周围，今后，就让我们在生活中去感受亲情的点点滴滴吧。

[设计意图：学生对名人有崇拜心理，通过生生之间、师生之间展开交流，有效落实口语交际的合作性。学生明白名人在生活中也在感受着亲情；而借助蔬菜，水果或生活用品这些和我们生活密切联系的实物来写亲情，找到了一个很好的写话载体，学生的心理也较轻松，从而引起抒发的欲望。]

第二篇：小学综合实践活动课教学设计有哪几个环节

小学综合实践活动课教学设计有哪几个环节？

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。小学3-6年级综合实践活动以“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动技术教育”、“信息技术教育”四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。现以最为常见的“社区服务与社会实践”这一领域为例，谈一谈它的教学设计有哪几个环节及其内容。

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

社区服务与社会实践活动首先要有活动主题的提出，然后要明确活动目标，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。

活动过程的设计一般可分为四个环节：

一、提前准备。

教师全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，设计确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商议活动如何进行。

二、拟定方案。由师生及其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。

三、实施活动。

师生走出课堂进入活动场地进行实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。

四、交流总结。

学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

3-6年级是综合实践活动实施的起始阶段，我们要在教学实践中不断探索，总结经验，才能逐步形成自己的特色，才能使这门课程不断完善，最终实现小学综合实践活动课程的总目标。

第三篇：教学设~1

《光的直线传播》教学设计

奇台四中 李晓辉

三维目标

知识与技能

（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。

（2）知道：光在真空中的传播速度。

（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

情感、态度与价值观

（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神

教学重点

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点

教学难点

探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

教学方法自主探究式教学法

教学媒体激光笔、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器量筒 牛奶 纸小水槽

教学过程

一 创设情境

师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，要满足什么条件？ 活动1小组讨论

结论必须有光射入我们的眼睛。

师：那么，光是从哪里发出来的呢？

活动2小组讨论

结论光源

二 讲授新课

光源

活动3小组讨论 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

由人类制造的发光物体，叫“人造光源”

光沿直线传播

师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

活动4 让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

师：到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

教师演示光在水中沿直线传播（量筒 牛奶 水）

（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

活动5 学生透过一张纸上的小洞看烛焰

活动6 学生透过两张纸上的洞看烛焰

活动7 四名学生纵排队

活动8 手影游戏

让学生体会 光沿直线传播

师：总结 影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

光速

活动9 小组讨论自学光速

解释生活中的一些现象

拓展

同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

本课小结1．光源；2．光的直线传播；3．光速。

设计作业 1．阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？

2．完成《一课一练》。

第四篇：通分教学设1

通分教学设计

——五年级数学教学设计

齐红英

教学目标：

1、结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。

2、探索分数大小比较的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。

教学重点 难点：

引导学生探索通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进而感受通分与比较大小的重要性。

教学方法：知识迁移法

教学准备：出示情境图

一、温故导新

1、复习简单的分数大小比较

比较大小：1/3和1/2 3/5和2/5

2、复习两个数的公倍数和最小公倍数的找法。

5和7 4和12 12和16

3、导入新知

二、新知共研

1、由分数的大小比较引出通分的意义。

引出：通分的意义

2、理解通分的意义，分析通分的方法

让学生议一议：

通分要注意什么？

公分母的最佳选择是什么？（取各分母的最小公倍数）

3、独立尝试练习：

比较3/4和5/6的大小

学生试做汇报，老师选择性板演，针对性评讲

师生评点，取得共识

三、拓展提高

1、提出进一步探究的问题：

对于刚才的比较3/4和5/6大小还有别的方法吗？小组内几个同学议一议。

2、方法探究

3、尝试完成思考题。

师不作任何提示，让学生迁移解题。

四、全课总结

1、这节课收获了什么

2、对分数的认识，你有什么新感受？

五、布置作业

自主练习第一题和第二题

说课

这节课是九年难义务教育课程实验教材五年级下册第五单元通分其目标是

1、结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法、探索分数大小比较的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。教学环节是

一、温故导新

二、新知共研

三、拓展提高

四、全课总结

五、布置作业。教学重点 难点：引导学生探索通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进而感受通分与比较大小的重要性。教学方法：知识迁移法 教学过程如下：

教学反思

因孩子基础较好因此对于通分这一知识点大部分同学都能掌握理解并应用但是还有少部分同学不能应用，我想用已优带差的方式是这部分同学尽快掌握并应用，有待于进行多联系多应用，从而才能很好的掌握。

第五篇：田园风光教学设1

田园风光教学设计

教学内容

苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第96~97页的内容。

教材分析：

这是一个以综合应用所学的数学知识解决问题为主要内容的实践活动，教材设计了果园、蜂箱、养兔场、养猪场、耕地和学生过河等6个场景，让学生观察、收集信息，提出问题、解决问题，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。学生分析：

学生有一定的收集信息、处理信息的能力，已能应用加、减、乘、除法解决一些简单的实际问题。但对于解决一些较难的问题，如求要几次才能全部过河，需要学生根据实际情况进行合理的思考、讨论，让学生在充分交流解决问题的过程与方法中，获得成功愉快的情感体验。

设计理念

“实践与综合应用”是《数学课程标准》中四个领域之一。它将帮助学生综合运用自己已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的内容的理解，体会各部分内容之间的联系。在本节课中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学目标

1、经历从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。

2、积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

3、让学生感受数学在日常生活中的作用。课前准备：课件、投影仪

教学流程：

1、整体感知画面。

出示田园风光图。

提问：这幅图的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？

学生小组内讨论交流。小组代表汇报：有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个场景。

提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关系吗？学生先在小组内交流，再在班内汇报。

提问：如果把田园分成两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分各有什么关系吗？ 指名回答。

（设计意图：在教学中要多给学生提供语言训练的机会。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。）

2、分块解决问题。

（1）苹果园。

提问：观察苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什么信息。

你能解答小番茄提出的问题吗？

各自列式解答，指名说说解题的方法。

提问：根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能提出什么问题？

一人提问题，全班学生解答。

（2）养蜂场

谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地忙碌，你能从图上看出什么？小蘑菇提出了什么问题？你会解答吗？

人人在小组内发表自己的看法。

谈话：根据从图上看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生提出问题后，让同组的学生列式解答。

（3）养兔场

谈话：美丽的田园里生活着很多可爱的兔子，你从图上看到养了哪些兔子？

小组内合作交流，提出并解决问题，看哪一组提出并解决的问题多。

小组代表在班内汇报提出的问题，其他组的学生回答如何解决。

（4）养猪场

引导学生观察图中的场景，提问：从养猪场的场景图中你了解到哪些信息？你能提出哪些问题？

一人提问题，本组内其他学生回答。

小组代表说出本组计算的结果，指定其他组的学生说说是怎样计算的。

（5）耕地

提问：观察耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题。

在小组内讨论这个问题如何解答。例如，学生可以这样想：耕一块地用了8分钟，耕7块地用了56分钟，56分钟不满一小时，所以1小时能把7块地耕完。

向本班汇报本组的解决方法。

（6）学生过河

谈话：观察图画，你从图上看到了什么？在小组内交流。

猜一猜：他们会遇到什么问题？

在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的。你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可用图表示。

设计意图：在具体的场景中，进一步巩固学生已掌握的统计和描述事件发生的情况的技能，在数学教学中，加强学生说的训练，可以使学生在发现数学问题、分析问题、解决问题，提高数学能力各方面得到提高。培养学生解决实际问题的能力。

3、总结。

（1）提问：你还能提出其他的数学问题吗？让学生联系学过的知识思考。

（2）讲述：同学们在游览田园风光中，解决了很多的实际问题，以后只要留心观察，你会发现生活中处处有数学。

五、设计特点

本节实践活动课的设计有如下特点：

1、按照“整体——部分——整体”的顺序安排教学内容，符合儿童认识事物的规律；

2、按照“观察场景图——收集信息——提出问题——解决问题”的顺序开展数学活动，使学生积累了数学活动的经验。

3、把学生的自主探索，合作交流作为重要的学习方式，有利于培养学生的创新意识和合作意识。

4、在教学过程中，综合运用数数、计算、认识方位等多方面的知识，有利于学生良好认知结构的形成，提高解决实际问题的能力。