第一次公开课心得体会

第一篇：第一次公开课心得体会

第一次公开课心得体会

学校为了进一步提高顶岗实习教师的业务水平，造就一支基本功扎实的高素质教师队伍，在学校教研处及各年级组的组织下，第十九期顶岗实习鸡泽第一中学小分队迎来了全校公开课活动！

经学校的安排，我的公开课时间被排在了最靠前的位置，9月8日上午9:40。我既兴奋又紧张，这既是本次活动的第一场公开课，也是我教师生涯的第一节公开课，我静下心来化压力为动力，确定公开课课题为《细胞中的糖类和脂质》，精心备课研究课件，并在指导老师康老师和闫老师的指导下，及14班学生的配合下，顺利完成了第一节公开课，不仅漂亮的打响了本次全校公开课活动的第一仗，也照亮了我今后的教师生涯的梦想之路。在课前，学校领导亲自参加指导，课中教师们积极进行听课评课，课后我们又互相沟通，让我受益匪浅！

讲完公开课后，我积极听取听课教师的评价和建议，同时也总结了成功的经验，反思了不足之处：

成功之处：1）课前各方面准备充分，课上语言流利连贯，多媒体操作熟练；2）以学生为主体，与学生互动引导学生积极参与；3）课件设计重难点突出，学生听课效率较高；4）课堂秩序较好，学生比较配合，时间分配合理；5）教态大方自然。

不足之处：1）幻灯片添加的个别动作音效不太合适；2）授课语言还不够诙谐，有待提高；3）课前导入除了使用精彩图片外，可尝试使用一些视频；4）师生互动的形式（提问问题回答问题）不新颖，可尝试一些新颖的形式互动；5）应更加注重教学的启发性和探究性；6）应以学生为主体，根据学生的听课反应及时调整讲课进度；7）丰富自己的知识储备，让学生把课堂的知识与生活紧密联系；8）教学经验不够丰富，应多与资深教师沟通学习。

总的来说，还是要感谢培养过我的大学老师和一中的指导老师，让能有幸第一次亲身体验公开课。作为一名年轻的教师我身上欠缺的还很多，今后的教学中我会再接再厉，以更昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心的投入到教育教学工作中。

第二篇：第一次公开课感受

年轻教师成长经历

——记第一次公开课感受

作为一个刚毕业的青年教师，成长对于一个老师来说至关重要，如何尽快成长是摆在我们面前的亟需解决的问题，同样成长也需要一定的舞台，而学校为我们青年教师准备的“青年教师汇报课”这一展现自我的舞台，对我们的成长起到积极地促进作用。对于这次公开课，我做了充足的准备，由备课到讲课，这些过程让我感受颇多。

本次我开设的公开课内容是高中地理必修一第二章“大气的水平运动”部分，由于教材中知识比较偏理，需要很强的空间想象和理性思维，尤其是要对风进行受力分析，是一节较难上公开课的课型。

当在周一教研会上接到通知，我们地理组由我去讲青年教师汇报课，虽然我曾在组内讲过两次公开课，可是这次面对学校的公开课，让我顿时慌了神，心里顿生丝丝怯意，但是这同样也是一个难得的锻炼机会，因此摆在我面前的只有四个字：迎难而上。和组长丹姐商量好教学内容之后，就开始着手备课。通过熟读教材，参考众多资料书，再利用网络这一广阔的资源宝库，极大地扩充了自己的知识量。然后在构思教学过程，进行教学设计。为了能设计好这节课，我想了许多方案，通过对教材及教学内容的认真研读，确定了“创设情景――提出问题――引导观察――师生讨论――得出结论”的基本教学模式;采用发现式教学方法，突出教师的主导作用和学生的主体意识，让学生主动参与整个教学活动，使“面向全体学生，立足学生发展”、让学生“合作学习、主动学习”的教学思想得以实践。在“新课的导入”中，我们没有采取比较花哨的方法，而是通过对上节课“热力环流”的复习，从而引入“大气的水平运动”这节课的内容。进入新课学习后，首先检查了学生的课前预习情况，让学生养成课前预习的习惯。课堂的宗旨是以学生学习探究为主，老师只是起到引导作用，配合学案，引导学生发现问题，通过小组讨论解决问题，并形成结论。经过一系列的构思和设计，做好教学课件和基本教案。然后丹姐对我这次公开课也做了认真指导，仔细看了我的课件和教案，听课我的教学构思，给我提出了很好的教学建议，对我帮助很大。听取丹姐的建议，再结合学生的实际情况，我再次对自己的教学课件进行完善，并写出一份自己上课所用的详案，不断的修正和练习。

经过认真的准备和练习，12月4号，战斗正式打响。上课铃一响，同学们早就准备好课本等待上课。虽然己经上课三个多月了，但面对这么多的老师我依然有点紧张。当听到学生喊：“老师好！”我静下心来，因为潜意告诉我：“课开始了！”。我按照自己的思路讲课，特别注意平时做得不够好的细节。学生都专心地听讲，认真听课，特别配合，课堂气氛特别活跃。我时刻注意师生互动、生生互动，把课堂还给学生。课堂效果还不错，但是中间由于自己的紧张也犯了不小的失误。

短短的四十分钟很快过去了，让我感受颇多。同学们的配合让我很感动，老教师赛前指导让我们受益匪浅，赛后有些评委对我的不吝赐教让我收获成长。但是通过这节课我也知道了自己有很多的不足，如这次公开课的紧张严重影响我的发挥。由于第一次上这种大型的公开课使我上课开始时有些紧张，由于紧张导致我的过渡语言和PPT不相符，由于紧张也使我课下的游刃有余变得如此上不了台面。我今后一定努力克服这些原因，不断完善自我。

失败是成功之母。只要找到自己失败的原因所在，也就是一种成功。在接下来的日子里，我要继续努力上好每一节课，多听有经验教师的课，多向有经验的老师请教，还要不断地总结经验。期待下一次的公开课，到时，我一定要有所进步，一定要给一个更好的面貌展示给各位评委老师看。

第三篇：第一次抱母亲(公开课)

第一次抱母亲 教学目标：

1、学习课文，从具体的语言中感受母亲的博大胸怀，母爱的无私。补充课外的名言警句加深对母爱的认识。

2、教给学生读书方法：联系上下文读懂文字背后所蕴含的意思。

3、学习作者通过人物的语言、动作进行叙事的写法。教学准备：

1、读书，分段写段意。

2、搜集母爱的名言，记叙一个母爱小故事。教学过程：

一、课前读古诗。乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

二、检查预习。

1、指名领读词语

2、用上表示我心情变化的词语说说课文主要内容。出示：(2)母亲说她一生中最重只有89斤。

(1)我抱母亲用力过猛，差点摔倒。(3)听了之后，我心里感到难过。(5)我突发奇想，抱着母亲让她入睡。

(4)回忆起母亲年轻时挑起100多斤重的担子，我感到愧疚。(6)两行热泪从母亲的眼角流下来。指名说说顺序，并根据内容分段。完成小练三

三、学习课文。

1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。读上文，找出“竟然”的意思——（没想到），看出了我的“意外” 感情朗读我和护士的对话 读着这句话，你一定会想：“为什么难过？”

2、默读课文1、2自然段，找到我难过的原因。画出相关语句，想想蕴含的意思。交流：

（1）第一自然段：我没想到我妈这么轻。感受我对母亲的不关心，不了解而难过。（2）出示：在我记忆中„„ 表面感受辛苦 理解：“翻山越岭”表面意思：翻越山岭。你有爬山下山的体验吗？ 换位：母亲是怎么爬山的？你感受到什么？—— 深入感受辛苦

●这里的“山岭”仅仅指自然界中的山岭吗？（生活中的生存压力、生活中的困难等）是啊，母亲的辛苦还在哪里感受到？（映示“日复一日”）——时间长

小结：母亲就是这样，长时间地挑着重担，无私地为我们奉献着自己的一切。（板书：无私奉献）感情朗读这几句话。

（3）出示：我一直以为„„ 理解“担子”：表面指？（肩上再挑100多斤重的担子，身上担负的重量）

背面还指什么呢？读读下面的古诗也许会有所收获。

出示：古诗 读悟（对家庭付出的心血、为生存付出的努力，养育儿女的艰辛：对儿女的照料、对子女的教育等）

出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

指名说说“重担”的意思（表面指肩上担负的很重的什物。背面是说，母亲将一切家庭的困难都自己承担，尽量不让我们受苦。）

（4）感情朗读“在我记忆中，„„去承受那么重的担子。” 读着这段话，你看到了一位怎样的母亲？

3、我因为对母亲的不关心导致不了解而难过愧疚，由于母亲无私的付出而难过愧疚，师引读第三自然段

出示母亲的话：理解；从这朴素的话语中，你看到了一位怎样的母亲？ 和文中的护士一样，心中充溢着浓浓的敬意。

其实，天下的母亲都拥有着博大的胸怀，炽热的爱心，结合生活经历完成填空： 清晨，母亲（）；

晚上，母亲（）； 当我伤心时，母亲（）； 当我（）时，母亲（）……

4、此时，难过愧疚的我突发奇想，引读第四节

5、教师配乐读第五节。

出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。

文中的哪个词与题目中的第一次相呼应？你感受到了什么？（母亲的无私，儿女的感恩）读到这里，我们不由想到了这些话：出示老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。最后一段话中还有什么问题要问的？

出示：可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„

为什么要流泪？这是怎样的泪？省略号是内容省略，留点空白让读者自己想象。

四、拓展阅读，加深感悟母爱 出示小诗：

母爱是一片阳光，即使在寒冷的冬天，也能感受春天的温暖； 母爱是一泓清泉，即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净； 母爱是一株树，即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿阴。

母爱是一首田园诗，悠远清静； 母爱是一幅山水画，自然清新； 母爱是一首歌，婉转深情。

母爱是醉人的春风，是润物的细雨，是相伴你一生的盈盈笑语，是你漂泊天涯的缕缕思念。……

你心中的母爱是什么，模仿上面的诗句写一写。交流。

五、作业：

1、学习作者通过人物语言表现人物形象的写法，写一件发生在你与母亲之间的事情。

2、搜集并交流母爱名言。

3、推荐阅读高尔基《母亲》。

第四篇：第一次抱母亲公开课

一、诗意导入

师(深情讲述)：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫——(生齐答)母亲!这种爱，叫——(生齐答)母爱!今天我们继续学习这篇关于母亲、母爱的文章，读课题。(生齐读课题)

二、学习课文第二段

师：通过上节课的学习，我们了解到由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现——(打出句子)学生：(齐读)母亲竟然这么轻，我的心里很难过!师：细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?

生1：我从“竟然”这个词体会到出乎意料。儿子连自己母亲的体重都不知道。

生2：我从“竟然”这个词还体会到作者很粗心，他不关心自己的母亲，连母亲的体重都不知道，他为此而难过。

师：抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。(生：有感情地齐读句子。)

师：和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?默读课文第二段，找找原因，画下来，汇报。

设计意图：“我”的内心变化是本课的情感主线，抓住这条主线，引导学生学习探究，可帮助学生准确把握课文的重点。在默读中展开探究活动，能让学生根据文本所承载的信息，细细体会语言文字背后蕴涵的意义。达到最好的效果。在此环节中，须充分引导学生亲近文本，与文本对话，并将自己的读书体会批注在书上，培养学生自主学习的能力。

师：(课件出示第二自然段的3--5句)这是作者的深情讲述，在“我”的记忆中，有两个画面是不能忘记的!请读第一个画面——(生齐读第一句。)

师：细细品读这句话，你从哪些词体会出什么来了?

生1：我从“翻山越岭”这个词感受到母亲的辛苦。因为“翻山越岭”就是指翻过很多座山，越过很多座岭。不仅如此，母亲还要拉着我，背着妹妹，挑着担子。

师：你抓住了重点词体会，真会读书!你们爬过山吗?联系你爬山的感受，再看看这个词，你有什么新的发现?

生2：我补充。我爬过山，爬山很累，上到山顶，我累得气喘吁吁，腿又酸又疼。母亲挑着一百多斤重的担子，不知道有多累!

生3：我们爬山的时候，什么也没拿，都感觉非常累，而母亲不仅挑着一百多斤，还得拉着我，还要背妹妹，她的累可想而知!师：你看，联系生活实践，我们对母亲的辛苦有了更深的体会。生4：我从“年复一年”看出母亲还是长期这样做，一直做了很久!师：请大家再把“翻山越岭”和“年复一年”联系起来，设想一下，在年复一年，春夏秋冬，翻山越岭的岁月中，母亲会遇到什么情况，遇到什么困难? 生5：夏天，太阳很大，照在母亲身上，母亲汗流浃背，豆大的汗水从她的额头流下来。说不定她会中暑!

生6：我想母亲也会碰上下雨天，山路很滑，母亲背着妹妹，又挑这么重的担子，她会滑倒的!师：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天气很冷，母亲还是这样走山路，妹妹一定穿着棉衣，母亲的背上又多重了几斤，母亲更辛苦了!师：你真是是个心细的孩子，这样的情况母亲一定遇到过，可是她依然熬过来了，多不容易!

生8：我想到的更危险，山上会有蛇、野兽，可能会伤害母亲!师：是呀!山野丛林，你想到的完全有可能出现!同学们，冬去春来，我和妹妹长高了个头，担子却压弯了母亲的腰，透过这几个词，我们看到了母亲艰辛的一生，让我们走入作者的回忆，好好读一读这个句子。

教师引读该句：在我记忆中，夏天，骄阳似火，山路崎岖，母亲总是一

学生接读：手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师：雨天，大雨滂沱，山是那样高，路是那样滑，母亲——(学生接读)

师：冬天，寒风凛冽，夹杂着冰雹雪片，打到人脸上像刀割一样，母亲就这样顶风冒雪，手里——(学生接读)师：同学们，就是这样一位瘦弱的母亲，用她赢弱的双肩，担起了家庭的重担。小小的我被她温暖的大手拉着，走过春夏秋冬、年年月月，他一直以为自己的母亲力大无穷，当然就看不准母亲的体重。设计意图：新课标指出，小学中年段阅读教学的目标是：“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在以上教学环节中，引导学生抓住关键字词，交流、朗读，以体会母亲抚养孩子、维持家庭的艰辛生活，感受母爱的伟大。在学生理解字词后，创设情境，结合生活中爬山的经历引导学生理解翻山越岭的辛苦，使其更深入地感知母亲“年复一年”的艰辛生活，从而进一步体会母亲的伟大，母爱的无私。

师：如果说小时候我们年纪还小，需要母亲这样照顾，那我们长大以后的情况又是怎样的呢?看第二个画——

生：(齐读)我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

师：什么是“重担”?想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!(出示句式引导学生说话)生1：我想，在儿子挑水的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!师：你看，我们听出来了，母亲是多么着急呀!

生2：儿子在挑柴火的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生3：儿子在挑粮食的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!师：除了挑各种各样的东西，还会在什么情况下，母亲也会这样说? 生4：在儿子洗碗的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生5：在儿子收割稻谷的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生6：在儿子洗衣服的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生7：在儿子做饭煮菜的时候，我想母亲也会说：儿呀，快放下，让我来!

师：同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务活，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲—— 生：力大无穷!

师：刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说?(出示句子，面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“——”)

生1：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿啊!没事，有妈在!”

生2：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿啊，天塌下来有我顶着!”

生3：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿子，没事!再大的困难都难不住妈，你就安心工作吧!”

师：母亲轻轻松松一句话，就默默地独自承受着生活的压力!生4：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“孩子，我们要坚强，有妈在，不用怕，我们一定会熬过去的!” 师：坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!作者一直看在眼里，一直习以为常，一直享受着母亲的关爱，现在你知道了吧，我为什么看不准母亲的体重!

设计意图：此处情浓言深，应注重引导学生品读，去读懂文本。更为重要的是，在品读中注意挖掘看似平常的文字背后的内涵，使学生对重点词句的理解有层次，有深度。如对“重担”这个词的品味，就分了两个层次：首先通过一个句式说话练习，引导学生想象，把“重担”一词还原于生活，体会这重担是压在母亲肩头的各种看得见的家务、农活；接着创设情境再次引导学生想象，通过丰富母亲的语言，让学生体会文中“重担”还应包括很多看不见的生活压力，包括生活的困难和磨难。正是这样的理解，使母亲的形象一点一点丰满起来，显得既平凡又伟大，深深地打动学生。

师：直到我第一次把母亲抱起，没想到—— 生1：母亲竟然这么轻!师：没想到——

生2：母亲是用80多斤的身体去承受这么重的担子!

生3：没想到母亲从来就没有怨言，而自己竟然这么不懂事，没有为母亲分担过一点!

师：是啊!没想到啊，没想到!(出示两幅插图，引导学生对比观察)你看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化?(出示句式“昔日的母亲一，如今已——”说话)生1：昔日的母亲红光满面，年轻漂亮，如今的母亲面容憔悴!师：容颜变了!

生2：昔日的母亲力大无穷，如今的母亲连转身下床都很吃力!师：力气变了!

生3：昔日的母亲满头青丝，如今的母亲白发苍苍，还满脸的皱纹!师：是的!“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕!”你看得仔细，岁月留在脸上细微的变化你都注意到了!

生4：母亲不再年轻了，她躺在病床上面黄肌瘦，骨瘦如柴!师：看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么? 生l：母亲真是不容易，她为儿女操碎了心!

生2：母亲真是太可怜了，看着她这样，我心里很难过!生3：我想哭!我觉得母亲很了不起!我的心好痛!

师：是啊!看见母亲这么大的变化，我们的心如刀绞!作为儿子，作者看了，会怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己没有好好照顾过母亲!生2：他会很难过，他的母亲变成这样了!

生3：他会内疚，自己小时候一点不懂事，让母亲操心，长大还不懂得帮母亲做事!

师：这种难过，后悔，内疚的心情，课文用一个什么词表达出来? 生齐答：愧疚!

三、学习课文第三段

师：护士一直站在一旁听着我的讲述，她说什么?读句子(课件出示句子)

生(齐读)：——护士动情地说：“大妈，你真了不起!” 师：护士动的是什么情?

生1：我觉得是敬佩之情，她觉得大妈了不起!生2：是佩服之情，大妈太能干了!

师：带着这种敬佩、佩服的感情，让我们再夸夸大妈!生：(齐读)“大妈，你真了不起!”

师：可是母亲却笑了笑，说(师生齐读)：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

师：同学们，从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲?谈谈你的理解。

生1：我觉得这是一位坚强的母亲!因为母亲一直这样默默地做，没叫过苦，没喊过累，她不坚强，熬不过来!师：真好!(板书：坚强)

生2：是个谦虚的母亲!因为，她做了这么多，这么了不起，可是护士夸她时，她却说哪个母亲不是这样做的?很谦虚!

师：是啊!母亲一点也不张扬，谦虚这个词送给母亲再合适不过了!(板书：谦虚)

生3：在我眼里，这是个无所不能的母亲。什么困难都难不倒她，压不垮她!(师板书：无所不能)

生4：她还是个心甘情愿为儿女付出，毫无怨言的母亲!(师板书：毫无怨言)生5：这是个伟大的母亲!因为她爱自己的孩子，所以她为儿女做了很多，她不求回报，所以她很伟大!(师板书：伟大)

师(指板书)：同学们，这就是母亲!大妈说：哪个母亲不是这样过来的?的确，所有的母亲都是这么做的!我的母亲、你的母亲、他的母亲，她们都是这样做的……天下的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大!

设计意图：注重对教学资源的利用，尤其是对两幅插图的巧妙利用，提升了教学效果。在老师的引导下，学生通过仔细观察和比较，看到了昔日的母亲和今日的母亲的种种变化，正是这种种变化，使黑板上这些“倾心付出、无私奉献、毫无怨言、无所不能”之类的词语，不再空虚，不再抽象，母亲的形象更为立体生动。这样可敬可亲的母亲，让孩子如何不爱她!

四、学习课文第四段

师：作者想到这，他突发奇想，决定——(课件出示第三自然段)(生读句子。)

师：作者突发奇想，“奇”在哪?

生1：奇在从来都是妈妈抱孩子，现在是孩子抱妈妈!生2：奇在是长大的孩子抱年老的妈妈!

师：是啊，让我们共同来感受这种奇妙的感觉吧!(师配乐范读第四自然段。)

师：你的脑海出现怎样的一幅画面?用一个词说你的感受。生1：这是个温馨的画面。生2：这是个幸福的画面。生3：这是个感人的画面。

生4：这是个感动的让我想流泪的画面。

师：无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母之情”，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感? 生1：这泪水是母亲欣慰的泪水，因为她觉得自己的孩子长大了，懂事了!

生2：这泪水是幸福的泪水，母亲从没得自己的孩子这样抱过，她觉得自己是世界上最幸福的母亲!

生3：这是母亲激动的泪水，她觉得自己辛苦的付出，终于有了回报，她激动万分!

生4：这泪水是有苦又有甜的泪水，苦是因为妈妈觉得自己真是很辛苦，甜是因为她被儿子抱着，现在觉得心里很甜，再苦也值得!师：课文用一个省略号代表母亲这幸福，甜蜜、激动无比的情感。这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!(生配乐齐读第四自然段。)

设计意图：音乐的渲染，画面的呈现，使文本信息再次传达，对学生的耳、眼、心形成多方面的冲击，使其思维的触感在脑中不断延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多种感官的调动下，学生走进了文中“我”的内心世界，感受“我”对母亲的感恩和回报。阅读的过程是探求意义的经历过程，学生在阅读中，会根据文本信息进行加工处理，因为知识积累不同，经验储备不同，思考的角度不同，自然对文本感知的层次和意义也不同。在此处，让学生体会泪水的含义，其实也是引导学生表达他们多元化的体会，是对文本进行个性解读。

师：这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静!我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么?请拿起笔，写下感受!(生写话三分钟。)汇报交流：

生1：我想说：母亲为了我们，付出这么多，我要好好学习，听她的话，回报自己的妈妈!

师：你是个懂事的孩子，好好学习，的确是对妈妈最好的回报!生2：学了课文，我想到自己的妈妈。妈妈为我做了很多，可是我常常不听话，惹妈妈生气，我以后再也不这样了!师：知道检讨自己的行为，你也长大了!

生3：我的妈妈那么爱我，我想对她说：妈妈，我爱你!永远爱你!师：这是多么动情的表达呀!

生4：我看着屏幕上的背景，我想到，母爱就像这纯洁的蒲公英，洁白无暇，不含杂质!她是世间最美好的感情!

师：你用诗一般美的语言阐述你对母爱的感悟，真棒!

生5：我想对天下的儿女说：好好孝顺我们的妈妈，不要等到妈妈老了，病了才醒悟，到时，后悔都晚了!(孩子泣不成声!)

设计意图：引导学生抒发感受，学生的情感达到与作者心灵和思想的契合，同时也将学生与文本间的对话推向更高层，并且延伸至课外——诵读歌颂母亲的诗文。整个教学过程，充分体现了教师、学生、文本三者的对话和互动过程。

师：孩子们，感谢作者，感谢他突发奇想，(指课题)第一次抱母亲。这轻轻的一抱，引发了我们万千思绪，引发我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人!最后，让我们一起来为爱我们的母亲吟诵一首小诗，表达我们的心中对母亲的爱吧!

(师领读：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫母亲!这种爱，叫母爱!)师：让我们永远铭记母亲的恩情。下课。

第五篇：公开课心得体会

公开课心得体会

进入小学教师这个职业一个多月以来，我主要承担三年级语文教学，在这段时间里我一直在学习、探索中前进，2015年10月13日至10月20号，我参加学校组织的教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、充分认识到实现“学生是课堂的主人”的重要性。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。在教学过程中，我们要实现“先学后导，问题评价”的基本教学模式。

二、认识到教师的板书要对学生起到带头模范作用。本次公开课，整体比较成功，学校老师们给我提出了一些细节性的建议，那就是上课一定要把板书写好，真正为学生做模范带头作用。如今我们已经站上了三尺讲堂，已经不再是曾今的一名大学生，我们的言行举止都将潜移默化的影响到学生今后的发展，所以我们立德树人需要先做好自己。

三、注重指导学生朗读，让学生充分参与朗读课文。在《蒲公英》一课的教学中，课堂上和学生一起听了标准的课文朗读材料，并让三个学生站起来读，还需要给学生更大量的读书时间，在语文课堂中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终。

本次公开课给了我们一个展示自我的机会，同时更重要的还是给我们提供了一次学习进步的机会，收获颇多。

梁志磊 2015年11月1日