六年级语文句型复习教学设计

第一篇：六年级语文句型复习教学设计

六年级语文句型复习教学设计

龙凤小学 夏贞梅

复习目标：

1、通过复习，从语气和作用上了解几种句子的类型。

2、通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。

复习重难点：

重点：能够进行几种句型之间的转换。难点：了解句型的特点。

一、导入

今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。即

1、陈述句、反问句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、直接引用和转述句互换；

4、扩句和缩句。

二 复习过程

1、首先我们来看看陈述句与反问句的互换。（1）什么样的句子叫做反问句呢？（指名答）。

出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反问（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

例如：难道这件事我做错了吗？

（2）怎么把陈述句变成反问句呢？（指名答）。

出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。

反问句改陈述句也是同样的方法。（3）下面我们来看几个练习题。

出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换： ①、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。②、人的身躯不能从狗洞里爬出来。③、秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

④、总是坐在家里的人，怎么会懂得大自然的文字呢？ 请同学们先默看，你会哪句就说哪句。（同桌互相说）

2、接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把肯定句变成双重否定句呢？（指名答）

出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。

如：运动会上，全班同学都在为运动员加油。运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。下面我们来做这样几道题： 练习：

①、作为一名少先队员，一定要讲文明。②、这次考试很重要，我必须参加。

③、人人都说桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？

怎么把直接叙述变成间接叙述呢？（指名答）教师归纳：三点注意

一是改变标点，去掉表示直接说话的冒号和引号，改用逗号。二是改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（提示语中的人称不用改，改变的是话中的人称。如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。

把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。

4、下面来练习几道题：（抽生口头完成。）

（1）、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”（2）、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”（3）、老牛对牛郎说：“我不能帮你们下地干活了。”（4）、姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

5、扩句和缩句我们已经比较熟悉了。出示：

（1）扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干。（2）扩句对大家来说不是难点，下面我们来说说如何缩句。

指名答。

出示：缩句可按三步进行：

①、先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。（3）练习：

①、我时常怀着深深地感激之情思念着我的启蒙老师们。②、1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。③、肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。（4）生汇报结果。

三 ﹑ 小结：通过复习，同学们对句式变换有了更深刻地认识，相信大家在今后的学习、生活中一定能根据语言环境和表达的需要选择恰当的句式。

四、巩固练习

第二篇：六年级专题复习——句型复习教学设计

六年级专题复习——句型复习教学设计

学习目标：

通过复习，能掌握扩句和缩句，直接叙述和间接叙述互换的方法。

教学重难点：

重点：能够进行2种句型之间的转换。

难点：能掌握缩句的方法，并能正确缩句。教学过程：

一、导入。

同学们，我们经历了六年的语文学习生活，也积累了很多句型，谁能说说有哪些句型呢？今天这堂课，我们就来复习两种句子类型和句子转换的的复习。出示课件:

1.直述句和转述句的转换； 2.扩句和缩句。

二、复习直述句和转述句。

（一）首先我们来复习直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？

（二）怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 学生归纳。

指名答。

出示：注意三点：

一是改变标点；

二是改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；

三是看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。

把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。

（三）练习。

下面来练习几道题：

1、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”

2、凡卡说，他在给爷爷写信。

3、张明对妈妈说：“我今天中午要到商场买东西，回家可能要迟点，您先吃饭。”

4、父亲坚决对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。5.李勇小声告诉我说，他家在遵义宾馆附近。

（四）讲评练习题。

三、复习扩句和缩句。出示:1.小明读书。

2.小明在教室里认真地读书。

这两句话有什么不同？

（一）扩句和缩句我们已经比较熟悉了。什么是扩句？什么是缩句呢？

出示：

扩句就是在主干的基础上添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。怎么扩句呢？扩句可以在名词和动词前面加修饰的成分。

（二）练习。1.红旗升起来了。2.树叶飘落。

3.同学们做作业。

（三）复习缩句。

1.看来扩句对大家来说不是难点，下面我们着重来看缩句。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干使句子的意思表达得更加简洁。你认为怎样才能正确缩句呢？指名答。

出示：缩句可按三步进行：

1.先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。

2.最后去掉修饰、限制词语，如，的字前面的成分，地字前面的成分，得后面的成分。把主干词语连接成完整的句子。注意：有些句子中的规定的词组不可以分开。

2.练习缩句：

1、我时常怀着深深地感激之情思念着关心我的数学老师。

2、可敬的老科学家静静思考这个疑难问题。

3、肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。4.美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。！

3.评讲。

四、小结。

五、板书设计：

专题复习

句型复习

直述句

转述句｛

人称 标点符号

个别字

扩句（形象、生动）

缩句（主干、简洁）

第三篇：小学语文六年级上册句型复习课教学设计

六年级语文句型复习教学设计

学习目标：

1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。

2.通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。教学重难点：

重点：能够进行几种句型之间的转换。难点：了解句型的特点。教学过程：

一、导入

今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。即 1.陈述句、反问句的互换； 2.肯定句、双重否定句的互换； 3.直接引用和转述句互换； 4.扩句和缩句。

（一）首先我们来看看陈述句与反问句的互换。1．什么样的句子叫做反问句呢？ 指名答。

出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用追问的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反问句结尾时正常情况下用问号,而有些特殊的句子也可以用感叹号。

例如：1.“难道我会不知道?”----说话者是在强调自己是知道的。2.“难道我有这么笨吗?”----说话者在强调自己并不笨。3.“难道数学真的这么难么?”----说话者在强调数学不难。2．怎么把陈述句变成反问句呢？ 指名答。

出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。（反问句改陈述句也是同样的方法。）例如：

1.同样的水，在不同的池子里会显出各种不同的颜色。（陈述句）同样的水，在不同的池子里难道不会显出各种不同的颜色吗？（反问句）2.虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花呢？（反问句）

虽然天山这时不是春天，但是没有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花。（陈述句）下面我们来看几个练习题。

出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换： 1.在这荒郊野外，难道你的价值不和我们一样吗？ 在这荒郊野外，你的价值和我们一样。2.你怎么能如此不顾全大局呢？

你不能如此不顾全大局。

3.难道甲板上的水手都没有被吓呆吗？

甲板上的水手都被吓呆了。4.这件精美的作品，让人赞不绝口。

这件精美的作品，怎能不让人赞不绝口呢？

5.气魄雄伟的万里长城；是世界历史上的一个伟大奇迹。

气魄雄伟的万里长城；怎么不是世界历史上的一个伟大奇迹呢？ 6.眼前这美好的景色远远超过了诗中的境界。

眼前这美好的景色难道不能远远超过了诗中的境界吗？

（二）接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。

肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把可定句变成双重否定句呢？ 指名答。

出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。例如：1.运动会上，全班同学都在为运动员加油。

运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。

下面我们来做这样几道题： 练习：

（1）把双重否定句改为肯定句。1.作为一名少先队员，一定要讲文明。

作为一名少先队员，要讲文明。2.这次活动的经过你不是不清楚。这次活动的经过你很清楚。（2）把肯定句改为双重否定句。1.星期天，我们必须去看排球赛。星期天，我们不得不去看排球赛。2.学校里只给每人发一张票，这真叫人为难。学校里只给每人发一张票，这不得不叫人为难。默看，指名答。同桌互相说。

（三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 指名答。

（1）直接叙述简单说就是对话中的语言，用第一人称。例： 妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”（2）间接叙述是转述别人的话。

例： 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。出示：直接叙述和间接叙述互换应注意三点： 1．直接叙述改为间接叙述的方法：

（1）把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）

（2）把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。2．间接叙述改为直接叙述的方法：

（1）把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。

（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。

（2）把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。例如：1.小红对我说，她带我去玩。

小红对我说：“我带你去玩。”

2.爸爸提醒我说，妈妈的生日快到了，有没有准备好妈妈的生日礼物。爸爸提醒我说：“你妈妈的生日快到了，有没有准备好妈妈的生日礼物？” 下面来练习几道题： 练习：

1.老师对明明爸爸说：“明明学习进步比较快，我很高兴。”

老师对明明爸爸说，明明学习进步比较快，他很高兴。2.拉车人感激地说：“两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们。”

拉车人感激地说，两位好心的先生，他真不知道怎么谢我们。3.小姑娘捧着硬币对张丽说：“我数了两遍，请您数一下吧！” 小姑娘捧着硬币对张丽说，她数了两遍，请张丽数一下。默看，指名答。同桌互相说。

（四）扩句和缩句我们已经比较熟悉了。出示：

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干。扩句对大家来说不是难点，下面我们来说说如何缩句。指名答。

出示：缩句可按三步进行：

1.先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。注意：有些句子中的规定的词组不可以分开。

例如：1.肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。

肖邦接过银杯。

练习：

1.翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。茶树丛传来欢笑声。

2.细细的、密密的雨丝如轻纱笼罩着这座宁静而美丽的江南小镇。

雨丝笼罩小镇。

3.《史记》中那感人的栩栩如生的人物记载，达到了史学和文学的高度统一。人物记载达到了高度统一。4.黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

黄继光堵枪口。

5.清晨，大火球似的太阳从遥远的海平面上升起来了。

太阳升起来。默看，指名答。同桌互相说。

二、回顾总结本节所复习内容

下节课我们将对这节课的学习情况进行一个专项测试。下课。

句型复习练习题

一、陈述句、反问句的互换

（一）把反问句改成陈述句。1.我们遇到困难，怎么能退缩呢？ 我们遇到困难，不能退缩。

2.我们哪里有近道，还不和你们是一条道？ 我们没有近道，和你们是一条道。

（二）把陈述句改成反问句。1.这个故事让我感动得流泪。

这个故事难道不会让我感动得流泪吗？ 2.可爱的小女孩是我的好朋友。难道可爱的小女孩不是我的好朋友吗？

二、缩写句子

1.魁梧的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网。

渔夫拖着渔网。

2.戴红领巾的小姑娘捡起了操场的许多纸片和枯黄的落叶。

小姑娘捡起纸片和落叶。

3.小松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。

大尾巴向上翘着。

4.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

詹天佑是工程师。

三、直接叙述与间接叙述的互换 把直接引语改成间接引语。

1.赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”（赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦王去。）2.张老师对我说：“放学后我来给你补课。”

（张老师对我说，放学后他来给我补课。）把间接引语改成直接引语。

妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。

（妈妈严肃地对我说：“马上就要期末考试了，你一定要认真复习，不要辜负老师和我对你的一片期望。）

四、肯定句与双重否定句的互换 把双重否定句改为肯定句。

1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。作为一名少先队员，要讲文明。2.这次活动的经过你不是不清楚。这次活动的经过你很清楚。把下面的肯定句,改成双重否定句。1.星期天,我们必须去看排球赛。星期天，我们不得不去看排球赛。2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。学校里只给每人发一张票，这不得不叫人为难。

第四篇：小学语文六年级上册句型复习课教学设计

五年级语文句型复习教学设计

学习目标：

1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。2.通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接引语和间接引语的互换，能缩句。教学重难点：

重点：能够进行几种句型之间的转换。难点：了解句型的特点。教学过程：

一、导入

今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。即 1.反问句与陈述句的互换； 2.双重否定句与肯定句的互换； 3.直接引用和转述句互换； 4.缩句。

（一）首先我们来看看陈述句与反问句的互换。1．什么样的句子叫做反问句呢？ 指名答。

出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用追问的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反问句结尾时正常情况下用问号,而有些特殊的句子也可以用感叹号。

2．怎么把陈述句变成反问句呢？ 指名答。

出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。

（反问句改陈述句也是同样的方法。）例如：

1、这幅画是我们班李炳展画的。

2、父母含辛茹苦的把我们养大，我们不应该伤他们的心。下面我们来看几个练习题。出示练习：

（1）请把下面的陈述句转换成反问句： 1.这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。

2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪费这壶救命之水。3.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。4.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。5.你用脏手随便抓东西吃，肚子准会长蛔虫。（2）请把下面的反问句转换成陈述句：

1、淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，难道不是因为水土不同吗？

2.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ 3.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？ 4.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？ 5.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

（二）接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把可定句变成双重否定句呢？ 指名答。

出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。

例如：(1)、他不得不完成作业。

(2)、桂花盛开的时候，香飘十里，前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。下面我们来做这样几道题： 练习：

（1）把肯定句改为双重否定句。

1、香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。

2、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。

3、每个小孩子都喜欢小动物。

4、我对同学们的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。

5、信赖，往往创造出美好的世界。（2）把双重否定句改为肯定句。1.星期天，我们不得不去看排球赛。

2.学校里只给每人发一张票，这不能不叫人为难。默看，指名答。同桌互相说。

（三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 指名答。

（1）直接叙述简单说就是对话中的语言，用第一人称。例： 妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”（2）间接叙述是转述别人的话。

例： 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。出示：直接叙述和间接叙述互换应注意三点： 1．直接叙述改为间接叙述的方法：

（1）把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。（2）把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）例如：1.小红对我说，她带我去玩。

小红对我说：“我带你去玩。”

下面来练习几道题： 练习：

1.老师对明明爸爸说：“明明学习进步比较快，我很高兴。”

老师对明明爸爸说，明明学习进步比较快，他很高兴。2.拉车人感激地说：“两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们。”

拉车人感激地说，两位好心的先生，他真不知道怎么谢我们。3.小姑娘捧着硬币对张丽说：“我数了两遍，请您数一下吧！”

小姑娘捧着硬币对张丽说，她数了两遍，请张丽数一下。4.赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”

赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。5.张老师对我说：“放学后我来给你补课。”

张老师对我说，放学后他来给我补课。默看，指名答。同桌互相说。

（四）缩句我们已经比较熟悉了。出示：

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干。指名答。

出示：缩句可按三步进行：

1.先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。注意：有些句子中的规定的词组不可以分开。例如：1.精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。练习：

1.翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。

茶树丛传来欢笑声。

2.细细的、密密的雨丝如轻纱笼罩着这座宁静而美丽的江南小镇。

雨丝笼罩小镇。

3.《史记》中那感人的栩栩如生的人物记载，达到了史学和文学的高度统一。

人物记载达到了高度统一。

4.黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

黄继光堵枪口。

5.清晨，大火球似的太阳从遥远的海平面上升起来了。太阳升起来。

默看，指名答。同桌互相说。

二、回顾总结本节所复习内容

下节课我们将对这节课的学习情况进行一个专项测试。下课。

第五篇：六年级语文阅读复习教学设计

六年级语文阅读复习教学设计

（一）设计理念：

《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观” 学情分析：

孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。

复习目标：

1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

复习重、难点：

1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。

2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

复习准备：

1、教师：多媒体课件，供学生阅读的材料；

2、学生：

（1）每位同学总结自己阅读一段文字的方法。

（2）练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。

教学过程 ：

一、谈话导入，明晰目标。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读归类复习）

二、梳理阅读方法和做题步骤。

（先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获。）

1、先谈谈你做阅读题的步骤。

2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）

3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。

阅读的步骤 ：浏览全文

知其大意

找准句段

细细揣摩紧扣中心

提炼观点

4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？

5、生积极交流。

6、师出示总结的阅读方法再读一读。

阅读的方法

理解字词的方法：

1、联系上下文，2、联系生活实际„„

概括段落大意或全文主要内容的方法：

1、找中心句

2、从课题想

3、合并法

4、提炼四要素„„

体会情感的方法：

1、读文字，想画面

2、关注标点符号

3、抓住重点句

4、联系生活实际„„

领会写作手法的方法：

1、积累摘抄

2、仿写„„

三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。

（此目的是让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤）

1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。

四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。

（此目的通过课外阅读的练习，熟练掌握做题的方法和步骤）

1、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。

附阅读材料二

挑战能力；看谁最会学！

母爱

故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这几斤珍贵的水，这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。

（1）写出文章的主要内容。（2）解释词语：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）你认为文中哪句话让你有很多想法，抄下来，写出你的理解。（4）老牛看着小牛喝水，它们都流泪水了。老牛此时的泪水是

的泪水；小牛此时的泪水是

泪水。（5）分别概括课文2-4自然段的意思：

2、交流答案与方法和步骤。渗透读书是个性化的，答案多元化。

四、总结创新，追求个性。

1、思考：阅读文章还有其它方法吗？

2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法

阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。

自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。

以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。

阅读四法：扩大阅读面，勤于思考，勤于记录，善于运用。

孔子读书法：1）少年时好学不倦。2）学与思结合起来。3）学过的要温习；（4）学习要谦虚。

苏轼读书法：对于一些好书，读一次，有一个目标，读书是终生之事。

诸葛亮读书法：博览群书，知天文，悉地理。

朱熹读书法：读书要眼到、口到、心到、笔到。

毛泽东读书法：（1）稍有空闲就读书（2）不动笔墨不读书。

你的读书法 ：

（此目的是让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法以及名人读书法激活学生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。）

五、小结：

欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。让我们一起加油。

六、作业（课件出示）：

1、完成阅读练习《》、《》。

2、推荐阅读《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的伟大母爱》

（作业设计即巩固了本节课的重点，又拓宽孩子的读书视野，更激发孩子的读书兴趣。）