《扇形统计图》教案设计[最终版]

第一篇：《扇形统计图》教案设计[最终版]

《扇形统计图》教案设计

课

件www.xiexiebang.com 学习目标：、通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。

3、体会统计在现实生活中的作用，逐步形成用统计知识解决问题的意识。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

习惯养成训练点：认真观察，积极交流的良好习惯。

教具准备：

微视频

学习过程：

一、复习旧知

我们以前学过哪些统计图？各种统计图的特点是什么？

二、合作探究

、创设情境

微视频播放，由“我国居民平衡膳食宝塔图”引出“笑笑家一天各类食物的摄入量”统计图。

2、读统计表

（1））请同学们认真观察，说一说表中百分数的意思。

在学生认真观察的基础上，抽生回答。

（2）追问：100%又表示什么？（总摄入量）

00%和上面的百分数有什么联系？（上面的百分数合起来就是100%）

（3）、你认为笑笑家一天各类食物的摄入量是否符合膳食宝塔的结构？

3、认识扇形统计图

（1）你知道这是什么统计图吗？（扇形统计图）为什么叫扇形统计图？（把圆分成了几个大小不等的扇形）

（2）播放微视频：认真观察扇形统计图，在自学课本的基础上，回答下列问题：

Ppt出示：问题一：扇形统计图中的整个圆表示什么？（整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量）

问题二：圆内大小不同的扇形分别表示什么？（各个扇形表示各类食物的摄入量占食物的总摄入量的百分比）

问题三：你认为图中各个百分数是如何得到的？所有百分数之和是多少？

学习要求：认真观察扇形统计图，在自学课本的基础上，先自己想一想，再和对子进行交流，如有困难可在小组内讨论。

总结：（微视频）扇形统计图用整个圆表示总量，也就是100%，各个扇形表示部分量占总量的百分比。扇形统计图能直观的表示出各个部分量与总量之间的关系。

4、认真看一看、想一想，从扇形统计图中，你还能获取那些信息？

先独立观察，（根据学生表现）也可对子说一说。

如：从图中可看出谷类摄入量最多。（追问：为什么？谷类扇形面积大，谷类摄入量占总摄入量的百分比最大。）

从图中可看出油脂类摄入量最少。或者说谁比谁的摄入量多，谁比谁的摄入量少。

总结：从扇形统计图还能直观的看出各个部分量的大小关系。

三、巩固练习

完成“练一练”

1、2题。

题的四幅统计图。第一幅图在学生观察的基础上，采用全班交流的形式进行。第二幅图对子交流后，让学生对七大洲的面积大小排序。第三、四幅图在对子交流的基础上引导学生体会我国用占世界7%的耕地养活了占世界19%的人口，说明我国综合国力的强盛。

2题认真读图，对子交流（1）小题比较两幅统计图的不同点：校内外活动时间和睡眠时间一年级比六年级略多一些，上课时间六年级比一年级略多一些，六年级还多了自习时间。

（2）小题，一年级：上课时间：24×20.8%=4.992（小时）

校内外活动时间：24×25%=6（小时）睡眠时间：24×45.9%=11.016（小时）

六年级：上课时间：24×25%=6（小时）校内外活动时间：24×20.3%=4.872（小时）睡眠时间：24×36%=8.64（小时）

自习时间：24×10.4%=2.496（小时）

（3）六年级学生睡眠时间不够，自习时间过长，自习时间可缩短成1小时。休息时间就够了。

四、课堂总结。

这节课你有什么收获？ 课

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第二篇：扇形统计图教案设计

扇形统计图教案设计

预设目标：、使学生了解扇形统计图的用途、制作步骤和方法。

2、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的制作方法。

学习重难点：

重点，使学生了解扇形统计图的用途；难点，认识扇形统计图的特点。

教学过程：

一、引入新课

教师出示扇形统计图，提问：

（1）扇形统计图的整个圆表示什么？

（2）每人用量角器量一量扇形统计图中的圆心角各上多少度？

二、新课

教师出示例五。

教师：我们按照制作扇形统计图的一般步骤，一起来制作扇形统计图。

（1）先算出各部分数量占总数量的百分之几。

（2）算出表示各部分数量占总数量的扇形和圆心角的度数。

（3）画一个圆，并标明各部分的名称和所占的百分数。

三、小结

让学生想一想扇形统计图和特点和功能，回忆制作扇形统计图的一般步骤。

四、作业

做练习二十七的第2题。

第三篇：《扇形统计图》教案设计（定稿）

《扇形统计图》教案设计

学习目标：、通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。

3、体会统计在现实生活中的作用，逐步形成用统计知识解决问题的意识。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

习惯养成训练点：认真观察，积极交流的良好习惯。

教具准备：

微视频

学习过程：

一、复习旧知

我们以前学过哪些统计图？各种统计图的特点是什么？

二、合作探究

、创设情境

微视频播放，由“我国居民平衡膳食宝塔图”引出“笑笑家一天各类食物的摄入量”统计图。

2、读统计表

（1））请同学们认真观察，说一说表中百分数的意思。

在学生认真观察的基础上，抽生回答。

（2）追问：100%又表示什么？（总摄入量）

00%和上面的百分数有什么联系？（上面的百分数合起来就是100%）

（3）、你认为笑笑家一天各类食物的摄入量是否符合膳食宝塔的结构？

3、认识扇形统计图

（1）你知道这是什么统计图吗？（扇形统计图）为什么叫扇形统计图？（把圆分成了几个大小不等的扇形）

（2）播放微视频：认真观察扇形统计图，在自学本的基础上，回答下列问题：

Ppt出示：问题一：扇形统计图中的整个圆表示什么？（整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量）

问题二：圆内大小不同的扇形分别表示什么？（各个扇形表示各类食物的摄入量占食物的总摄入量的百分比）

问题三：你认为图中各个百分数是如何得到的？所有百分数之和是多少？

学习要求：认真观察扇形统计图，在自学本的基础上，先自己想一想，再和对子进行交流，如有困难可在小组内讨论。

总结：（微视频）扇形统计图用整个圆表示总量，也就是100%，各个扇形表示部分量占总量的百分比。扇形统计图能直观的表示出各个部分量与总量之间的关系。

4、认真看一看、想一想，从扇形统计图中，你还能获取那些信息？

先独立观察，（根据学生表现）也可对子说一说。

如：从图中可看出谷类摄入量最多。（追问：为什么？谷类扇形面积大，谷类摄入量占总摄入量的百分比最大。）

从图中可看出油脂类摄入量最少。或者说谁比谁的摄入量多，谁比谁的摄入量少。

总结：从扇形统计图还能直观的看出各个部分量的大小关系。

三、巩固练习

完成“练一练”

1、2题。

题的四幅统计图。第一幅图在学生观察的基础上，采用全班交流的形式进行。第二幅图对子交流后，让学生对七大洲的面积大小排序。第三、四幅图在对子交流的基础上引导学生体会我国用占世界7%的耕地养活了占世界19%的人口，说明我国综合国力的强盛。

2题认真读图，对子交流（1）小题比较两幅统计图的不同点：校内外活动时间和睡眠时间一年级比六年级略多一些，上时间六年级比一年级略多一些，六年级还多了自习时间。

（2）小题，一年级：上时间：24×208%=4992（小时）

校内外活动时间：24×2%=6（小时）睡眠时间：24×49%=11016（小时）

六年级：上时间：24×2%=6（小时）校内外活动时间：24×203%=4872（小时）睡眠时间：24×36%=864（小时）

自习时间：24×104%=2496（小时）

（3）六年级学生睡眠时间不够，自习时间过长，自习时间可缩短成1小时。休息时间就够了。

四、堂总结。

这节你有什么收获？

第四篇：《扇形统计图》教案设计_1

《扇形统计图》教案设计

教学目标

．通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2．能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学重点

通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

教学难点

能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学过程

一、谈话导入新

师：前袁老师让大家收集生活中的一些统计图，我们一起来看看同学们都收集了哪些？（展示学生作业，请学生介绍自己收集的统计图。）

教师适机提问：这样的统计图有什么特点呢？

生：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的增减变化情况。

师：说的不错。现在老师要考考大家会不会用。下星期我们学校将举行秋季运动会，如果我们绘制一幅统计图，要能清楚的反映同学们喜欢各项体育运动的人数，你们认为应该绘制什么样的统计图比较合适呢？

生：条形统计图。

师：嗯，不错！条形统计图可以清楚的反映出数量的多少。如果我想绘制一幅统计图来表示今天24个小时的气温变化情况，用什么统计图合适呢？

生：折线统计图。

师：嗯，老师也同意，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的增减变化情况。

老师还发现有同学找了这样一些图，我们来看看。（对收集这些图的学生提问）你能给大家说说你找的是什么图？

学生回答。

师：这样的图也是统计图？那今天我们就来认识认识它，一种新的统计图。

师板书：扇形统计图

师：从这个题目中，你想学到哪些知识？

预设：（1）扇形统计图有哪些特点？（2）什么叫扇形统计图？

（3）怎样作扇形统计图？（4）扇形统计图有什么作用？

二、合作交流，探究新知

．说一说

师：同学们真好学，想知道的可真多啊！那我们就从我国居民平衡膳食宝塔图开始来了解吧。听了关于我国居民平衡膳食宝塔图的介绍，同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多？其次呢？接着呢？

看了这幅图，你对同学们的饮食有什么建议呢？

师：是呀，膳食宝塔图各层位置和面积的不同反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。这说明了我们要注意健康饮食。接下来我想请同学们看看笑笑她们家的饮食情况。

出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表

师：请同学们读一读统计表，在小组里互相说一说表中百分数的意思。

（学生交流完后，教学利用随机点名请几位学生说一说各百分数的意思）

师：表格中的总摄入量是指什么？100％是什么意思？

通过大家对这些百分数的解释，那笑笑家一天各类食物的摄入量是否符合膳食宝塔图的结构呢？

2．引导讨论。

师：大家看，袁老师根据刚才的统计表中是数据重新绘制了一个图，你能看懂吗？

请同学们先仔细观察，你看懂了什么。

根据老师的温馨提示单想一想，在小组里交流交流。

（1）根据数据将圆分成了几部分？每个部分像什么形状？图中的各个扇形分别代表了什么？

（2）在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？所有的百分数之和是多少？能对应的上统计表中的总摄入量为100％吗？

师：现在把你们小组交流的学习成果和大家一起分享吧。

3．了解特点。

师：同学们对这幅扇形统计图分析的很透彻，想一想，我们能从中获得哪些信息？

师：能不能用条形统计图来表示笑笑家一天食物的摄入量呢？为什么？（条形统计图只能表示出各类食物的摄入量是多少，不能表示出各类食物的摄入量与总摄入量之间的关系，这也是条形统计图所没有的功能，而扇形统计图可以。）

扇形统计图有什么特点？小组先讨论一下，然后汇报。

师小结：

扇形统计图能够直观地表示整体与部分之间的关系。（直观表现在哪里？---扇形表示部分，圆表示整体）也就是能清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。

三、巩固练习，提升反馈

师：扇形统计图的应用是很广泛的，从同学们收集到的扇形统计图中可以看到。我们再次看看同学们收集的扇形统计图，看看能从图中获得哪些信息？

．观察学生作业中的统计图，说说能获得哪些信息。

2、学生独立完成作业纸。

四：堂总结

师：在我们生活中还有很多用扇形统计图来反应整体与部分之间的关系。我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。今天这节你有什么收获呢？

第五篇：扇形统计图

《扇形统计图》说课稿

张家界崇实北校

刘兰娥

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的题目是《扇形统计图》。下面我从七个方面进行说课。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《扇形统计图》人教版实验教材小学数学六年级上册第六单元的内容.有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。这节课是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。

（二）教学目标 A、知识与技能目标

1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用

2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。B、过程与方法目标

3、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。

4、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价

5、在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

C、情感与态度目标

6、在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

（三）教学重、难点

教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。

教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

二、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

三、设计理念和教法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

四、教学策略

课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于以上理念再结合四年级学生的思维特点，我采用以下三条教学策略：从知识经验出发，情境导入，激发兴趣；从问题解决出发，自主探索，构建新知；从学生发展出发，应用知识，拓展延伸。从而使学生多角度地分析问题，多样化地解决问题，实现知识的自我建构。

五、说教学过程

(一)、情境导入，激发兴趣。

（1）多媒体呈现学生最喜欢的运动项目人数统计表和统计图（2）说一说，条形统计图的特点？ 你从中得到了哪些信息？（3）引入新课：从条形统计图中，我们可以清楚的看到每一种学生最喜欢的运动项目的人数。但是能看到每一种运动项目的人数占总人数百分比吗？因此，我们需要用一种新的统计图——扇形统计图来表示。今天我们就一起学习扇形统计图。课件出示：扇形统计图（在这一环节，充分运用多媒体辅助教学，直观生动，使学生通过实际感受条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。）

(二)、探索交流，获取新知。

1、电脑课件呈现扇形统计图。

（1）一边呈现扇形统计图，一边让学生观察扇形统计图。

（2）教师说明这就是扇形统计图。使学生了解扇形统计图是用扇形的面积的大小（占圆面积的百分比）来表示各类数量的多少。

2、扇形统计图的特点：（1）从上面的扇形统计图中，你获得了哪些信息？组织学生讨论、交流。

（2）让学生思考：整个圆表示什么？各个扇形呢？

（3）让学生说一说现在对扇形统计图的了解，教师加以概括。可以说成是：部分数量占整体的百分比。（特点）

3、组织学生讨论、交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同点。从条形统计图中能够清楚地看到每一种数量的多少，扇形统计图反映的是部分与整体的关系。（作用）

（在这一环节，教师的讲解和学生练习有机结合，由浅入深，由简到难，层层深入地讲解扇形统计图的优缺点以及它的特点和作用，使学生更容易理解和接受。同时我借助课件及时向学生进行演示，这样就把静态的课本知识变成了动态的教学资源，把复杂的数学问题变得简明、形象，提高了学习效率，加深了学生对扇形统计图的直观理解，为学生后续学习奠定了基础。）(三)、巩固练习。

数学知识的形成与深化，不仅靠感知，还要设计有价值、有层次的课堂训练。根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。

1、出示生活中的扇图统计图，从图中获取哪些信息？

2、从下列的两个统计图中，你能看出哪个年级的女生人数多吗？（这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用能力。）

3、看图计算，完成下表。

4、智勇闯关（这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，使学生感受到统计图的意义和作用。）

(四)、课堂小结 对扇形统计图相关知识进行梳理。

六、说板书设计

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学习重点，解决知识难点，我主要呈现扇形统计图的特点和作用。

扇形统计图

特点：圆面积表示总数

圆内扇形面积表示各部分占总数的百分比

作用：反映部分与部分以及部分与整体的关系

七、总结评价 纵观整节课，我始终坚持“以学生发展为主体，以训练学生思维为主线”的思想，通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的3科整合，努力构建了开放性、互动性、生成性、发展性的数学课堂，使每一位学生经历了知识形成的全过程，学会了一些必需的数学思想方法，为学生的终身学习打下了基础。当然课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在以后的课堂教学中，我会用心设计，让课堂趋于完美。

我的说课到此结束，谢谢大家！