5地理说课实践——北方地区和南方地区[共五篇]

第一篇：5地理说课实践——北方地区和南方地区

尊敬的各位评委、老师: 1.你们好！

2.我是＿＿号，我所报的学科是地理。3.<【板书】：地理

＿＿ > 4.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理 八 年级下册第五章第二节——北方地区和南方地区

5.<【板书】：第二节 北方地区和南方地区> 6.下面，我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一首先，说教材的地位和作用。

本节是八年级下册第一章第二节的内容。本章内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，主要作用有两个，一是从整体上把握区域的差异，二是通过本章学习对区域差异有了宏观认识后，能够避免在以后具体的区域的学习时以偏概全，因此，在教学中要注意发挥其承上启下的作用。

本章第一节教材内容主要是对四大地理区域进行划分，本节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。北方地区和南方地区平时大家了解较多，所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时学习认识地理区域的方法。

本节所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异；在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是有选择的对北方地区和南方地区的自然和人文特征进行了对比，内容涉及到“总论” 中的基础知识，重点是训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。本节的教学计划在2课时内完成。二 然后说教学目标。

根据新课程倡导的三维教学目标，结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征，认识水平，我确立了以下的教学目标：

（一）知识与技能目标

1.明确秦岭——淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候、河流流量和植被类型等方面的自然差异 3.了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.（二）过程与方法目标

1.培养学生的读图析图能力。

2.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。3.通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

（三）情感态度与价值观目标。

1、通过图片、资料了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

2、在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论，相互帮助，培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意思。

这几个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

第三，说教学重点和难点 基础知识是学好本节的基础，也是学好地理的基础。结合教材的内容特点，针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨，但知识储备有限，有些内容点不易理解，思维深度、发散思维需要加深的情况下，我确立了以下教学重点和难点：

（一）教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.重点的依据主要是：只有掌握了南北方地区的主要自然特征和人文特征，才能理解和掌握两个地区之间的差异及原因。

（二）教学难点：方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系

难点的依据：对于地区之间的差异性与自然因素之间的关系，我认为对学生而言较为抽象，学生还没有这方面的基础知识。第四，说教法和学法

新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让教师成为学生学习的促进者，促进学生生动、活泼的学习。

本着只要学生能够自己学会，教师少讲或不讲的原则，结合地理课程内容量大，活动较多的特点，为了充分调动学生学习的主动性，本节课我选择在运用讲授法、谈话法这些方法的同时，如果条件允许，主要运用pp课件，采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，则课前充分准备好教具，特别是有关于本课的地形图，气温降水图表，同时在教学中充分采用情景教学法、活动探究法，小组讨论法，给学生分充分自主学习、探究的机会，在合作中学习，达到拓展思维，锻炼能力，培养情感的目的。并且在学有余力的情况下，鼓励学生从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，获取知识。

本节课的重点是训练学生学会用比较法和归纳法去学习区域地理，同时落实区域学习的学习要求，即运用地图学习的要求，运用图表学习的要求，运用资料学习的要求和运用实例学习的要求。

第五，说教学过程

本节内容共有两个框体，第一个框题——北方与南方的自然差异，第二个框题——北方与南方的人文差异

在教学中，我根据提出问题→分析问题（通过自主、合作、探究、交流、展示等学习过程）→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学，整体上采用复兴巩固、导入新课，讲授新课，回忆总结，巩固训练，布置课外作业这一教学过程，同时在每个框题的教学上采用导、学、展、练”四环节教学策略——即1创设情景，明确任务；2自主探究，合作交流3展示共建，自我提升； 4巩固训练，拓展提高，并注意不同不同框题之间的综合、过度，最后集体总结，进行巩固训练，达成三维教学目标。

在这个教学过程中，我主要起一个提出问题，引导，过度，对疑难问题进行讲解，对教材内容进行知识梳理，最后帮助学生归纳总结，巩固训练的作用，对于课堂中学生自己能够解决的问题少讲或不讲，把探究得出结论的过程交给学生，使学生真正学会学习，锻炼能力。首先，复习巩固，唤起旧知。

结合上结课的重难点，和本节课的联系，我会在黑板上呈现一个有关于四大地理区域位置、范围，主要省区、划分依据的图表，提问学生，唤起学生回忆，为本节课教学做知识铺垫。然后，以我们家乡在那一区域？这样一个问题，过渡到对北方地区和南方地区的探究上。然后创设问题情境，导入新课。

本课采用故事导入.从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？ 回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？ 晏子回答：淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢 ？因为土壤不同。从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢? 它们之间有什么差别呢? 为什么会影响水果的生长? 南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢? 【这样的设计】通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点.过渡到第一框体——北方与南方的自然差异的学习。

第一框体——北方与南方的自然差异。主要包括 1 地形的差异；2，气候的差异；3，河流流量的差异；4，植被类型的差异 1，提出问题，引起学生探究。

问题:北方和南方地区在哪些方面存在明显的自然差异？引导学生阅读文字部分和5.9 北方地区与南方地区的比较图，学生直观感知，可以得出在地形、气候、河流流量、植被类型四方面存在明显的差异，我在黑板上把这四部分以表格的形式呈现出来。

2，我引导学生仔细观察，北方地区与南方地区的比较图，通过对比哈尔滨、北京与武汉、广州的气温降水图表，黄河与长江的流量线，北方和南方的地形，景观图，归纳出对比结论。学会比较分析区域差异是本节的重点，所以这部分，我首先以口头引导的方式教会学生怎么对比，然后在此基础上，采用小组讨论，合作探究的方式，让学生完成活动1，2，在教材上以文字形式呈现出对比的结论，最后小组展示，师生共同讨论，补充完善。引导学生对比哈尔滨和北京这两个北方城市气温降水、自然景观差异；以及武汉、广州这两个南方城市气温降水差异，得出结论：在同一区域内，自然环境也存在着较大的差异。把这个结论作为本框题内容的一个补充。

第二框体——北方与南方的人文差异。主要包括 1农田类型和农耕制度的差异；2传统交通运输方式的差异；3传统民居的差异；4文化传统的差异；5建筑风格的差异。这部分把重点放在在分析对比出各人文差异的基础上，探究造人文差异的自然原因。

1出示 北方地区和南方地区农村生活景观图，引导学生从农田类型和农耕制度，传统交通运输方式，传统民居三方面比较差异。提出问题：造成这三方面的自然原因是什么？学生小组讨论，派代表起来回答，教师总结补充，然后引导学生完成活动1表格中的前三个方面。在此基础上，进一步提出探究问题：北方地区和南方地区还有其他人文方面的差异么？引导学生自主阅读第10页阅读材料，然后进一步补充活动一中的最后一行，从文化，建筑风格等方面对比差异，并说明原因。这一部分，我再从饮食习惯等方面，进一步给学生补充，拓宽视野，明确自然差异造成南北方人文差异。最后，引导学生思考活动2、3中提到的问题，用自己的话回答造成这两种差异的原因。这是地理知识在生活中的进一步体现，让学生根据学到的知识来回答，有助于学以致用，巩固训练。

学完这两个框体的内容后，我以板书呈现结合提问的方式进行课堂小结，重点强调各自然要素差异与人文要素差异的因果关系。

最后向学生学生呈现课前准备好的针对重点、疑难点、易混淆点所设置的贴近生活的一些综合性的题，如?采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。

最后，布置课后相应的配套练习作为作业。并给学生布置一个探究活动，即？让学生给在课下学有余力的情况下，注意观察生活，从生活中收集资料，下节课课堂展示，为下一节西北地区和青藏地区做好知识铺垫。最后，说一下我的板书设计

板书是对知识一个精炼、概括的呈现，它是课堂教学必不可少的一个组成部分。良好的板书有助于学生整体、系统的掌握知识，加深印象。我将板书分为两大区域，主板书和附板书区，附板书区主要是对主板书去的解释、扩充，可随时擦去。

结合本节教材内容特点，我在主板书区主要采用表格式板书，板书设计是这样的： 第一节 北方地区和南方地区 一 北方与南方的自然差异：

北方地区 南方地区

1月平均气温

年降水量

主要地形

河流流量

植被类型

二 北方与南方的人文差异：

差异 原因

农耕制度

传统运输方式

传统民居

文化、建筑风格等

以上是我今天的说课内容，说课完毕，谢谢大家。

第二篇：北方地区和南方地区教案

《认识北方地区和南方地区的区域差异》教案

一、教材分析：

本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。

二、教学目标：

知识与技能

1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。

3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

过程与方法

通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。

情感态度价值观

通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。

三、重难点

重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。难点：南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响

四、教法学法： 教法分析：

角色扮演法：以辩论赛的方式开展课堂活动，在归纳总结知识的同时提升学生的兴趣，锻炼学生各方面的能力。学法分析：

作为初二年级的学生，对地理知识的把握以及读图、归纳、比较等方面有了一定的基础，比较法、归纳法：在本节课之前布置任务，让每一位同学对南方地区和北方地区自然环境、人文环境进行比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容。

学生是课堂的主人。知识的学习过程是一个循序渐进的过程，在教学中重视学生主动参与和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、发展性、创造性，达到激发兴趣启迪心智的境界。

学法具体如下：

读图分析法——引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能 讨论归纳法——学会相互交流协作，实现教学相长

表格比较法——空间比较，开拓思维，加深对知识的理解和巩固 多媒体直观教学法——直观感受地域的差异

五、教学过程：

课前准备：

1.分组 由教师将全班学生分成两大组（喜欢住在北方的同学为一组，喜欢住在南方的学生为一组）

2.正方：生活在北方好 3.反方：生活在南方好 4.主持人：老师 5.计时员：学生毛遂自荐

6.评判团成员：四位学生

双方各确定一辩二辩三辩四辩人选，一辩同学 主辩地形

二辩同学 主辩气候

三辩同学

主辩水文植被土壤 四辩同学

主辩社会经济（平均每几个同学分别负责收集地形、气候、水文植被土壤及社会经济资料）

正反方各准备一个ppt课件在辩论赛之前分别介绍北方地区和南方地区

比赛规则：

1、陈词阶段：就辩题提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。由双方一辩为他们的队伍阐明观点，时间为3分30秒。

2、攻辩阶段：就辩题攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。正反方二、三辩参加攻辩。注意，正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方和辩方。攻辩双方必须单独完成本论攻辩，不得中途更替。不得以长时间提问影响对方答辩，不得以长时间答辩妨碍对方提问，每次答辩限时20秒。主席有权终止一方过长的提问或答辩。每一轮攻辩阶段为2分30秒。

3、小结阶段：四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，每方限时2分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

4、自由辩论：就辩题正反方辩手自动轮流发言。由双方选手分别一对一进行自由辩论，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。每方各有5分钟时间。

5、总结陈词：由正反方四辩陈词，各用时四分钟。辩论双方应针对辩论整体态势进行总结陈词，并注意升华辩题内涵，时间为4分钟

开篇：同学们，相信你们都同意这样一个说法：“骏马西风冀北，杏雨春雨江南”。在祖国富饶的土地上，相同的时间段内，却呈现出不同的物候现象，大自然的力量是多么神奇啊。可是对于南北方，我们了解多少呢？对于南方还是北方好这一话题，同学们又有怎样的看法呢？今天辩论双方将会对这一问题展开辩论。现在我宣布南方好还是北方好辩论赛正式开始。首先介绍双方辩手。

坐在我左手方的是正方，立场是北方地区比南方地区好。

一辩xxx同学 主辩地形

二辩xxx同学 主辩气候

三辩xxx同学 主辩 水文植被土壤 四辩xxx同学 主辩社会经济

坐在我右手方的是反方，立场是南方地区比北方地区好

一辩xxx同学 主辩地形

二辩xxx同学

主辩气候

三辩xxx同学 主辩水文植被土壤 四辩xxx同学

主辩社会经济

再给你们介绍今天的评判团成员：xxx xxx xxx xxx

计时员：xxx让我们以热烈的掌声感谢他们的到来。

一、我们进入第一环节

双方各派一名代表用幻灯片演示南北方地区的大体概况。

先请正方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学

有请反方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学

经过精彩的幻灯片展示环节，我们对南北方有初步了解。

二、我们进入第二环节：双方按顺序对辩

规则：

1、要求说明本区的优越性并说明对方的不足。

2、分析各主辩内容的形成原因，提出改进或弥补方案。

首先我们有请正方一辩开篇立论，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请反方一辩破题立论，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请正方二辩表明立场，时间2分钟

谢谢xxx同学 有请反方二辩阐述观点，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请正方三辩发言，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请反方三辩进行反驳，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请正方四辩阐明观点，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请反方四辩表态，时间2分钟

谢谢xxx同学

三、通过刚才针尖对麦芒的一对一辩论。我们对正反双方的观点有更进一步的了解，马上我们进行紧张而激烈的第三个环节：自由辩论

要求：内容积极健康，不得进行人身攻击，切合实际，灵活表达本区优越性。正反双方交替进行。时间6分钟。计时开始！

四、刚才的自由辩论可谓唇枪舌剑精彩非凡，下面进入提问环节

要求：我抽到的第一位同学提问问题，再抽到的反方同学回答问题

本环节在组员间进行，辩手不得回答问题。所提问问题应在自然条件和社会条件 若不回答问题则需补充本区的优势 时间为5分钟

五、下面我们请双方代表总结陈词 要求说明本区优越性和发展方向 每方3分钟

六、评判总结宣布结果

看来在辩论中辩手们都尽心竭力，对我们的评判团成员来说他们的工作并不轻松。现在请评判团成员退席评分。现在我宣布评判结果 正、反方：

论据及内容是否丰富充足及幻灯片效果

（20）得分—

语言表达和说服力

（20）得分—

辩手及组员的反应能力和机智

（20）得分—

组员间合作协调能力

（20）得分—

幽默感

（10）得分—

表情举止风度

（10）得分—

好，经慎重考虑，正方最终

得分—

反方最终

得分—

胜方为—

祝贺你们！

同时我们也要对x方的精彩表现表示鼓励和感激（鼓掌）。老师根据同学们的表现及出现的问题进行点评。

六、教学反思

对于完成本节课的教学目标而言，我觉得有三个难点：第一是准备阶段，要求学生不仅有很高的积极性及参与性，同时还要有一定的比较归纳能力及合作意识。第二是在课堂上对老师的要求比较高，老师不仅要照顾到所有人参与，同时要处理好时间及一些可能的突发状况，第三是如何对本次活动进行总结，适时地将其升华，我觉得这三点是对本节课的教学目标的完成度的一个指标。

第三篇：北方地区与南方地区教案

第二节 北方地区和南方地区

北方地区

一、教学目标：

知识与能力：

1．知道北方的位置、范围、面积和人口等基本情况。

2．通过引导学生读图表、分析对比，使学生识记北方的区域特征

3．了解北方人文旅游资源；重要的农业生产特征与森林资源的分布。

4．了解北方的矿产资源及重要的工业基地。

5．分析因地制宜发展生产的成就、问题及措施；使学生认识到自然环境对人类经济活动的影响相当巨大。

过程与方法：

（1）通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力

（2）通过小组活动培养学生团结合作的能力。

情感态度和价值观

通过教学培养学生资源可持续发展的思想意识

二、教学重点：北方的自然环境、农业特征、矿产资源

三、教学难点：分析北方地区气候、地形、河流与农业生产、灾害防治、人民生活的关系。

四、教学策略：

教学方法： 启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法、讨论法、引导法、比较法等

五、教学媒体：多媒体计算机平台

教学时间：1课时。

六、教学过程：

【引入】（多媒体显示）

欣赏诗词《沁园春•雪》，并配合北方风光图片。

(一)、北方地区范围、位置和自然环境

【读图】媒体逐一显示本区的地形区、河流、山脉、海域等

【学生活动】

1．读图说出北方地区的位置。（东部秦岭—淮河以北）

2．读图找出北方地区的各省级行政区。

3．说说本区的面积和人口占全国的比例及民族组成。

(二)、旅游资源

【提问】①本区在历史上一直是中国的政治中心，因此其人文旅游资源丰富，请说说看本区有哪些人文旅游资源？

（古都西安、北京、洛阳、开封等）

②请说说有哪些自然旅游资源？

（泰山、长白山天池、恒山、华山等等）

【图片及片断欣赏】

请收集旅游资料小组的同学展示自己制作POWERPOINT幻灯片面

（包括上述的旅游景点图片、“观冰灯”和“冰上运动”的录像等）

三、农业生产特征及主要农产品

【读图】出示中国年降水量分布图、温度带分布图

【出示问题，学生讨论】

①北方地区的年降水量大致在多少毫米之间？（400—800毫米之间）②在这种情况下其耕地类型是什么？（旱地）

③北方地区属哪个温度带？（暖温带、中温带、寒温带）

④这样的温度带中各自的作物种类一样吗？作物熟制是如何？

以北一年一熟，主要种植春小麦、玉米、高粱、大豆、马铃薯、甜菜

以南两年三熟或一年两熟，主要种植冬小麦、玉米、棉花、荞麦、甘薯、谷子

（同时出示有关作物的图片）

【学生活动】

由农业资料收集组的同学介绍东北平原的 “黑土地”。

（媒体同时展示“黑土地”、东北小麦田、机械化耕作等图片）

【过渡】由前面的读图我们知道本区有山东丘陵、辽东丘陵，东北部有很多的山脉，这些地区有丰富的什么资源呢？

东北地区森林资源丰富，有“东北三宝”——人参、貂皮、鹿茸

本区位于温带，因此本区的温带水果非常有名，有苹果、梨、桃、杏、柿、枣、葡萄等。（同时出示各特产的图片）

(三)、矿产资源与工业生产

【读图】（出示矿产资源布图）找找看本区有哪些矿产基地？

大庆油田、胜利油田、鞍山铁矿、华北油田、中原油田、大同煤矿等【活动】 由工业组的同学介绍山西省的煤矿，说明山西省是我国生产煤炭最多的省份。（出示图片）

介绍我国最大的大庆油田（播放有关片断）

【讨论】

由于本区资源丰富，因此在这些资源基础上也建立了相应的工业中心，读图看看本区有哪些主要的工业基地和中心？

工业基地：东北重工业基地、京津唐工业基地（示图）

工业中心：太原、西安、兰州等

【讨论】

阅读课本 “华北平原和黄土高原的环境变化”，并结合前面所学的知识，谈谈本区还有哪些不足和局限？

【归纳】

除了黄土高原水土流失严重以外，还有沙尘暴、缺水问题。

【讨论】

那么解决的办法有哪些？

【录像】让学生观看下列影像资料，然后讨论回答问题：

问题一：黄土高原水土流失严重的原因？

问题二：没有黄土高原，就没有黄河与华北平原，这种说法是否正确？问题三：黄土高原水土流失的治理措施有哪些？

（展示黄土高原治理较好的地区的图片资料）

【小结】（利用课件板书）

【课后活动】

有一国外大集团准备到中国北方投资，派出考察团来北方地区。请准备好资料和图片，向外方代表介绍北方地区的优势和特点。

教学后记

第二节 北方地区和南方地区

南方地区

一、教材分析：

1、教材所处的地位与作用：南方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。

2、教材的重点、难点以及分析与处理：

重点：运用地图说出该区的位置、范围；在地形图上识别主要的地形类型。难点：用自己的语言描述该区域的自然地理特征。

本节课学生们已有学习北方地区的经验，教师可在此基础上进行适当的引导和归纳。

二、目标分析：

1、知识与技能：

（1）了解南方地区的位置、范围。

（2）了解南方地区的气候地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。

（3）了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布，并分析其临海分布对经济发展的有利之处。

（4）了解南方地区的主要矿产地。

2、过程与方法：

（1）通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力

（2）通过小组活动培养学生团结合作的能力。

（3）通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。

（4）通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生的主动参与意识和学习地理的兴趣。

（2）通过对南方地区的学习，认识家乡的自然地理特征，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

（3）关心我国的基本国情，形成可持续发展的观念。

三、教学方法：

合作探究法、比较法

四、教学建议：

教案为第1课时。

五、教学过程：

【引入新课】

以优美的诗词和画面引出富庶而又美丽的江南。“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家„„”，多情浪子柳永这首才情并茂的《望海潮》，把江南充斥着巨大财富的美景描绘得令人神往不已。这些美丽的文字甚至引发了一场战争——统治着北方茫茫旷野的金国海陵王完颜亮读这首词后，周身热血沸腾，夺取江南这一人间天堂激发起来的勃勃野心不可扼制地张扬开来，他立即下令调集强悍的女真骑兵部队杀奔南方，并亲自担任这支

浩浩荡荡的南征大军的统帅。江南是否就等同于南方地区呢。

【南方地区的范围】

范围：东部季风区南部，秦岭——淮河以南，青藏高原以东地区，东临黄海和东海，南临南海。包括长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区。(用板画形式表述)主要地形区为：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地和云贵高原。（同时说明江南和南方的异同）

【合作探究】

提供给学生有关长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地和云贵高原的4组文字材料和图片材料。要求将学生分成4组，通过小组成员之间的合作探究分别从4组材料中提取有效的信息，概括出这4个地区的各自的自然地理特征（具体要求见学案），并选出一个代表具体阐述本组的观点，在此其间，教师巡回指导。（个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围，同时也培养学生从材料中提炼有效信息和解读信息的能力以及正确表述事物现象和阐述本质规律的能力，这也是高考重点考察的能力）

教师对学生的阐述进行评价、总结和提炼，同时也让同学相互之间进行评价。教师总结略。

【学以致用】

请同学做一个设计师，为这几个地区设计一下适合当地气候和地形的民居，并说出理由。教师也可以出示几张典型的民居图片，让学生根据所学的气候、地形相应知识来判断该民居所处的区域。所谓的一方水土养一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景观。【综合演练】

我们感受到的南方地区一直是一个温馨、富饶的地方，然而南方地区也有其粗暴的一面。引入南方雪灾视频图片和材料，请同学思考下雪是自然现象，北方年年都下，即使有暴雪，也没造成严重问题。为什么南方降雪会产生这么多问题呢？为什么湖南省受灾比较严重，而四川盆地相对影响却较小呢？面对灾害的发生，我们可以为此做些什么呢？激发学生探究问题的兴趣。

教学后记

第四篇：第二节 北方地区和南方地区

《第二节 北方地区和南方地区》教学设计

教学目标

1.知识与能力

（1）明确秦岭－淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。2.过程与方法

（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。

（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。

（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。

（4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。

（5）对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。

（6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。3.情感态度与价值观x k b1.c o m

（1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。

（2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学理念和教学方式

本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生在阅读大量的有关地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过辩论赛展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给辩论赛的正反双方；在活动过程中提供必要的指导和建议。

学法指导

把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。选择南北方地形、气候、河流、植被加以研究，考虑每个学生都能参加，重点放在辩论人选的选拨过程，在最后辩论时让每一个学生都参与的原则。

重点难点

重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。

难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。

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课本第9页图5.12和图5.13 授课学时：1学时。教学流程

上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据？四大地理区域中位于季风区的区域有哪些呢？（北方地区和南方地区）北方地区和南方地区的界线是什么呢？

尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。

首先，我带领大家到北方地区和南方地区的农村去看一看。你们发现了什么？

读图：课本第9页图5.12和图5.13 回答：北方地区和南方地区的人文环境有哪些差异？

（注明：由学生观察景观图片比较差异，并总结属于哪方面的差异。例如北方地区以旱田为主，南方以水田为主，这属于土地利用类型的差异。）延展：在同学们的日常生活中，还发现北方地区和南方地区人文环境有哪些差异？（南矮北高（身高）、南繁北齐（语言）、南轻北重（工业）、南拳北腿（武术）、南甜北咸（饮食）、南软北硬（姓名）等）

设疑：为什么我国北方地区和南方地区人文环境会有这么大的差异呢？ 教师引导：一方水土养一方人（影响因素：气候、地形等自然因素）。学生活动探究：前后桌为一个讨论小组，任选一个方面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异？（鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证）

（学生根据需要，选择教师提供资料和图表）

资料一：哈尔滨、北京、武汉、广州年内各月气温和降水量图（课本第7页图）

① 四个城市分别位于我国四大地理区域中的哪一个区域？ ② 比较北方城市和南方城市气温和降水的情况。

③ 根据上面的比较，总结北方地区和南方地区在自然环境方面的差异。④ 利用所学知识分析气候对人文环境的影响。资料二：地形图

①读图，比较北方地区和南方地区地形的差异。②地形对人们生活和生产的影响。

通过探究，认识到自然环境的差异导致了人文环境的差异。请大家总结，自然环境有哪些差异呢？列表格进行比较。

教师引导：学生利用教材的图片和图表，分析河流的流量、植被的差异。

北 方 地 区 南 方 地 区

1月平均气温 年降水量 主要地形 植被

河流的流量（大或小）„„

小结：通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南北地区自然环境的差异，两地人文环境的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。

板书： 第二节 北方地区和南方地区

一、北地区与南方的自然差异

地形、气候 河流、植被

二、北地区与南方的人文差异

耕地、作物、熟制

交通、住房、主食、爱好

巩固练习：

北方地区的主要地形区

，南方地区的主要地形区。

作业：填写下表

1、必作题：

主要地形 一月平均气温 年降水量 干湿区 河流流量 河流结冰期

北方地区

（秦岭—淮河以北）

南方地区

（秦岭—淮河以南）

2、选作题：

作物熟制

它作物 传统民居 北方地区

（秦岭—淮河以北）

南方地区

（秦岭—淮河以南）

植被类型

主要粮食作物 传统运输方式

耕地类型

油料作物 气候类型

糖料作物

其

第五篇：北方地区和南方地区 教学设计说明

《北方地区和南方地区 》教学设计说明

一、学习目标的确定

《地理课程标准》对本节课的要求是：

1.在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；

2.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。3.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

根据课程标准的要求我认为学习本节课要充分让学生动手动脑，给学生提供中国地形空白图，让学生在图中标出北方和南方地区的位置和范围，标出秦岭淮河，并拓展学生的思维，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义；训练学生的读图识图能力，给学生提供大量相关地图及图片，通过对比，学生总结出南方与北方主要自然环境特征及人民生产生活方式差异。我确定的学习目标是

（1）在区域划分图中标出我国北方地区和南方地区的界限秦岭－淮河并能回顾总结出秦岭-淮河一线的地理意义。

（2）阅读北方地区和南方地区的比较图，明确两个区域在地形、气候、河流水文及植被类型方面的差异。

（3）比较北方地区和南方地区，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；民居、农业生产及交通运输上的差异。（4）学会用比较法和归纳法学习区域地理。

二、对教材 学情的分析

本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明 确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。

七年级的学生经过上学期的中国地理的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一定读图分析能力，同时对南北方地区有一定的了解，因此，本课教学要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，提供给学生相关的地图，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；以学案为引导，以教师讲解为补充完成本节课学习。

三、学习方法指导

学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到“授人以渔”的目的.本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能；让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。

四、教学程序设计

（一）导入设计

首先回顾上节课讲过的四大地理区域，追问威海属于哪个地区，在回顾复习中引入本节课的学习。

出示本节课学习目标，让学生带着目标进入这节的学习！

（二）新课讲授设计

首先出示反应南北方自然环境和人环境差异显著的图片，学生根据了解判断每幅图片反映的是哪个地区的景观.让学生在欣赏图片中感受南北方的差异。第二、学习北方与南方地区位置范围，根据导学案活动二，让学生在中国地形空白图中标出北方地区和南方地区的范围及其分界线—秦岭淮河，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义。通过画图让学生更好的明确北方和南方地区的位置，训练学生的识图能力。出示区域划分图、季风与非季风区划分图、三大阶梯分布图，学生对比分析，得出北方与南方地区同属季风区，都跨越了第二 三阶梯，锻炼了学生从地图中提取有效信息的能力。

第三、学习北方与南方地区的自然差异，根据导学案活动三，让学生在中国地形空白图中标出两区域中主要地形区，总结出北方地区和南方地区主要地形特点。学生读哈尔滨、北京、武汉、广州四地水热组合图，对比分析北方与南方地区最热月均温、最冷月均温、年降水量即将水季节分配差异。学生读松花江、黄河、长江、珠江河流的流量变化曲线，总结出北方与南方地区河流在径流量、有无结冰期、汛期、含沙量等水文特征的差异？思考造成南北方河流量差异的原因。根据图片思考回答南北方的植被类型差异，进一步思考区域内部植被类型的差异及原因。这一环节学生根据相关地图在自主探究、合作交流中学习南方与北方的自然环境差异，一方面锻炼学生的读图析图能力，充分发挥学生的自主能力，又培养了学生的合作学习能力。

第四、学习北方与南方的人文差异，我设计了一个游玩日记《广州的同学王凯假坐火车来威海游玩所见》 通过日记的形式让学生感受北方与南方在气候、农作物类型、民居特点存在较大差异。随后播放《南北方农业地区差异》视频让学生由视觉感官感知南北方在耕地类型、熟制、农作物种类上差异。播放《自然环境的生动反映-南北方的民居》视频,让学生了解南北方民居特点。随后完成导学案表格填写。最后欣赏南北放粮食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋风格、饮食文化、风俗文化的图片,。

第五、学生完成学案巩固练习，巩固知识点并进行及时反馈。