人教版八年级地理下册第二课“北方地区和南方地区”

第一篇：人教版八年级地理下册第二课“北方地区和南方地区”

——“北方地区和南方地区”第一课时

【教学重点】

两个区域的自然特征和人文特征的差异

【教学难点】

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学设计】

【教学过程】

引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。

学生自由发言

板书： 第二节 北方地区和南方地区

一、北方与南方的自然差异

播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？

学生分组讨论、回答

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。

板书：

1、从地形上

教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？

学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

板书：

2、从气候上

教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。

学生回答，教师纠正、补充

教师：北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。

学生完成教材活动“秦岭－淮河南北两侧的自然地理状况”

板书：

3、从河流流量上

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图

教师：长江和黄河的河流流量有何差异？为什么？

学生讨论

学生：可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。

教师补充：我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗？

学生讨论发言：

教师：既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。

学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素”

板书：

4、从植被类型上

学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图

教师：北方地区和南方地区植被一样吗？为什么？

学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。

教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？

学生讨论形成答案：气候。

教师总结：形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响，看来各自然地理要素之间有着密切的联系。

教师承转：区域和区域之间存在着自然地理要素的差异，另外由于我国地域辽阔，在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。

引导学生作以下对比，并说出它们的差异：

北方地区：

北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图；教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原；

南方地区：

武汉与广州气温曲线和降水量柱状图；教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光

教师：从图中我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异，即使是在同一区域——北方地区，自然条件仍存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。

教师：总结活动1和2，北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型上等方面有差异以外，你还能举出在自然地理要素方面的差异吗？

学生分小组讨论，自由发言

最后教师归纳总结南方地区和北方地区在自然地理要素方面的差异。——“北方地区和南方地区”第二课时 北京市知春里中学董本国

【教学重点】

两个区域的自然特征和人文特征的差异

【教学难点】

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学过程】

设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢？

板书：

二、北方与南方的人文差异

教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢？

引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观

小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：

北方地区

南方地区

主要形成原因

农耕制度

土地利用类型

主要农作物

作物熟制

传统运输方式

传统民居

其他不同

学生回答所填内容

教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的？

学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米；运动项目；重要经济林木；„„

教师给予高度表扬

学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”

教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么？

学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。

教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主；相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。

学生小组合作完成教材提供的南北方人文差异的活动，教师点评。

教师小结全课

【教学点评】

北方地区和南方地区区域特征是基于学生能感受到的或很容易通过各种媒体了解到的有关日常生活体验的内容，学生容易接受。本课中涉及对比的内容较多，“比较法”在本课中得到淋漓尽致的体现，学生学会用比较法和归纳法学习区域地理是这几节课中应该达到的要求。在实际教学中，学生由于生活在北方地区，对北方地区生活习惯、文化等各方面感受相对较深，而对南方地区相对陌生，但由于有些同学去过南方地区或家里亲戚周围朋友有南方人，因此对南方地区也比较了解，况且课本中提到的内容大都涉及的是一些生活、生产方面的，很容易理解，学生也很有兴趣。在要求学生提前收集有关课本没有提到的南方和北方在自然和人文方面差异内容时，学生积极性很高，有些内容甚至是通过询问周围的南方人得到的。学过本节课之后，好多没有去过南方的同学都想亲自去一趟南方，有一种冲动，特别是想去农村看一看，身临其境，感受那里的自然风光和文化特点。这已经达到的教学目的。

第二篇：人教课标版八年级地理下册教案——“北方地区和南方地区

【教学重点】

两个区域的自然特征和人文特征的差异

【教学难点】

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学设计】

【教学过程】

引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。

学生自由发言

板书： 第二节 北方地区和南方地区

一、北方与南方的自然差异

播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？

学生分组讨论、回答

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。

板书：

1、从地形上

教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？

学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

板书：

2、从气候上

教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。

学生回答，教师纠正、补充

教师：北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。

学生完成教材活动“秦岭－淮河南北两侧的自然地理状况”

板书：

3、从河流流量上

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图

教师：长江和黄河的河流流量有何差异？为什么？

学生讨论

学生：可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。

教师补充：我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗？

学生讨论发言：

教师：既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。

学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素”

板书：

4、从植被类型上

学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图

教师：北方地区和南方地区植被一样吗？为什么？

学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。

教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？

学生讨论形成答案：气候。

教师总结：形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响，看来各自然地理要素之间有着密切的联系。

教师承转：区域和区域之间存在着自然地理要素的差异，另外由于我国地域辽阔，在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。

引导学生作以下对比，并说出它们的差异：

北方地区：

北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图；教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原；

南方地区：

武汉与广州气温曲线和降水量柱状图；教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光

教师：从图中我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异，即使是在同一区域——北方地区，自然条件仍存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。

教师：总结活动1和2，北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型上等方面有差异以外，你还能举出在自然地理要素方面的差异吗？

学生分小组讨论，自由发言

最后教师归纳总结南方地区和北方地区在自然地理要素方面的差异。

第三篇：八年级地理下册 5.2《北方地区和南方地区》教案

第二课 北方地区和南方地区

【教学目标】 知识目标

1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。能力目标

1.培养学生的读图、用图能力。

2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。德育目标

培养学生的爱国主义思想。【教学重点】

南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。【教学难点】

南方地区和北方地区内部的差异性。【教学方法】 比较法。

【教具准备】 多媒体。

【课时安排】 二课时 第一课时 ●教学过程 ［导入新课］

前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。

我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。

板书：第二课 北方地区和南方地区 ［讲授新课］

大屏幕显示投影图：图5.5：北方地区与南方地区。

在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河 一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？

第二级和第三级阶梯。

请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。

南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。

（深入）教师用鼠标在地图 上说明其地形位置名称和大致范围 展示中国地形图，组织学生活动

（1）找出北方地区和南方地区的主要地形区，根据图 片观察其特点。（2）找出北方地区和南方地区的主要河湖。

总结讲述：北方地区主要有三大地形区，既东北平原、华北平原和黄土高原。南方地区有四大地形区：长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵、云贵高原。

北方的河流主要有黑龙江、松花江、黄河；南方的河流有长江和珠江等，还有鄱阳湖、洞庭湖等许多湖泊。

拓展：东北平原分布着肥沃的黑土，这里俗称“黑土地”，华北平原又成黄淮海平原，是由黄土高原下来的泥沙沉积而成，因而又称“黄土地”。南方的丘陵地区是贫瘠的红壤，平原地区则的肥沃的水稻土。

展示中国气温分布图和降水分布图及气候类型图

学生活动：分组讨论，读图找出北方地区和南方地区大致降水量和主要的气候类型 总结：北方地区降水较少，以温带季风气候为主，南方地区降水较多，以热带、亚热带季风气候为主。

板书：将本节内容总结成表 项目 北方地区 南方地区

位置 秦岭-淮河以北，大兴安岭以东 秦岭-淮河以南，横断山脉以东 面积 20% 25% 人口 40% 55% 地形 东北平原（黑土地）华北平原、黄土高原（黄土地）长江中下游平原（水稻土），东南丘陵（红壤），四川盆地，云贵高原 河湖 黑龙江、松花江、黄河 长江，珠江，鄱阳湖，洞庭湖 气候类型 温带季风气候 热带、亚热带季风气候

第二课时

●教学过程 ［导入新课］

复习提问：南、北方的自然差 异有哪些？（回答：略）今天我们在此基础上，了解两区域在人文方面的差异。

［讲授新课］[来源:学_科_网Z_X_X_K] 放录像片段：分别介绍北方、南方地区的耕地类型、主要农作物及熟制、主要交通运输方式及交通工具、民居的特点等。

根据片中讲述，完成活动！（大屏幕显示）

北方地区 南方地区 农耕制度

土地利用类型 水田为主

主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二熟至三熟 传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运 传统民居 坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高 其他不同

在完成“其他不同”这一项内容时，分成几个小组，最后由组长发表组里的集体观点，学生们会从：饮食、服饰、音乐等方面说出两区域的差异，教师要总结、点评。

大家想一想，造成这些人文差异的原因是什么呢 ？

给学生一定的时间思考，然后提问。提问时第一个同学回答完后，其他的同学则主要让其说出与前面同学的不同之处，最后教师总结，大屏幕显示： 南 方、北方差异类型 差异特征 主要原因 农耕制度 土地利用类型 北方：旱地为主 南方：水田为主 地形、气候

主要农 作物 北方：小麦、大豆等 南方：水稻、油菜等 气候

作物熟制 北方：一年一熟或两年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 气候 传统运输方式 北方：陆路运输为主 南方：水运 地形、气候

传统民居 北方：坡度较小，墙体较厚 南方：屋顶坡度大，墙体高 气候 其他不同

在“其他不同”这一栏中，主要针对前面提出的几项，分析其形成原因，关于这些原因，首先由同学回答，之后教师要做好点评，“去伪存真”。

活动：（课本第10页活动第2题）

橘树是喜温作物，移栽到淮河以北，因地理环境发生了变化，热量不足，所以树木本身及果实发生了变化。

活动：（课本第10页活动第3题）北方地区冬季寒冷，所以寒假较长。南方地区夏季更热，所以暑假较长。［课堂小结］

通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南、北地区自然环境的差异，两地人文方面的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。

教学反思：

第四篇：八年级湘教版地理《北方地区和南方地区》教案

一、教学目标

1.了解南方地区的位置、范围、面积、人口等基本概况；

2.了解南方的自然环境；

3.了解南方的资源和经济。

二、教学重难点

（一）重点

南方的自然环境。

（二）难点

导致南北方诸多差异的原因。

三、教学流程设计

【复习旧课，导入新课】

【提出学习目标】

了解南方地区的基本概况、自然环境和资源、经济。

【自学指导】

阅读P9~12“南方地区”，回答下列问题:（5分钟）

1.南方地区的位置和范围？

2.主要的地形区？

3.两大岛屿一个半岛？

4.主要的农业区？

5.主要的物产？

6.主要的矿产资源？

7.热带的范围和热带作物？

【检查自学效果】

学生依次回答以上问题。

教师补充释疑。

【看图识图】阅读P9“南方地区”图找出主要地理事物。

总结：南方地区的自然特征。

【师生互动解决疑难】

出示若干南北方景观图，让学生直观感受南北差异。

出示“中国地形图”，学生看图说明南北地形差异。

出示南北方植被图，学生看图说明南北的植被类型，并说明气候差异。

出示南北民居图，学生看图说明南北的民居有哪些不同、原因。

活动：快速抢答。

【当堂训练】完成课本P8、12活动题

【当堂训练】

1、导致北方和南方存在诸多差异的根本原因是（）

A 地形 B 风俗 C 经济 D 气候

2、窑洞是哪个地区的特色建筑（）

A东北平原 B华北平原 C黄土高原 D四川盆地

3、下列地形区中，位于北方地区的是（）

A青藏高原 B黄土高原 C柴达木盆地 D四川盆地

4、我国五个经济特区不包括（）

A厦门 B珠海 C海南 D宁波

5、下列省区中盛产热带经济作物的是（）

A云南省 B浙江省 C福建省 D安徽省

6、下列语句中，描写南方地区景观的是（）

A千里冰封，万里雪飘 B山青水秀，鱼米之乡

C天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊 D远看是山，近看成川

【当堂作业】必做：《全优》P9-10选择题。选做：P11第1

3四、板书设计

第二节 北方地区和南方地区

二、南方地区

1、概况

2、自然环境

3、资源和经济

第五篇：北方地区和南方地区教案

《认识北方地区和南方地区的区域差异》教案

一、教材分析：

本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。

二、教学目标：

知识与技能

1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。

3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

过程与方法

通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。

情感态度价值观

通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。

三、重难点

重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。难点：南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响

四、教法学法： 教法分析：

角色扮演法：以辩论赛的方式开展课堂活动，在归纳总结知识的同时提升学生的兴趣，锻炼学生各方面的能力。学法分析：

作为初二年级的学生，对地理知识的把握以及读图、归纳、比较等方面有了一定的基础，比较法、归纳法：在本节课之前布置任务，让每一位同学对南方地区和北方地区自然环境、人文环境进行比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容。

学生是课堂的主人。知识的学习过程是一个循序渐进的过程，在教学中重视学生主动参与和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、发展性、创造性，达到激发兴趣启迪心智的境界。

学法具体如下：

读图分析法——引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能 讨论归纳法——学会相互交流协作，实现教学相长

表格比较法——空间比较，开拓思维，加深对知识的理解和巩固 多媒体直观教学法——直观感受地域的差异

五、教学过程：

课前准备：

1.分组 由教师将全班学生分成两大组（喜欢住在北方的同学为一组，喜欢住在南方的学生为一组）

2.正方：生活在北方好 3.反方：生活在南方好 4.主持人：老师 5.计时员：学生毛遂自荐

6.评判团成员：四位学生

双方各确定一辩二辩三辩四辩人选，一辩同学 主辩地形

二辩同学 主辩气候

三辩同学

主辩水文植被土壤 四辩同学

主辩社会经济（平均每几个同学分别负责收集地形、气候、水文植被土壤及社会经济资料）

正反方各准备一个ppt课件在辩论赛之前分别介绍北方地区和南方地区

比赛规则：

1、陈词阶段：就辩题提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。由双方一辩为他们的队伍阐明观点，时间为3分30秒。

2、攻辩阶段：就辩题攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。正反方二、三辩参加攻辩。注意，正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方和辩方。攻辩双方必须单独完成本论攻辩，不得中途更替。不得以长时间提问影响对方答辩，不得以长时间答辩妨碍对方提问，每次答辩限时20秒。主席有权终止一方过长的提问或答辩。每一轮攻辩阶段为2分30秒。

3、小结阶段：四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，每方限时2分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

4、自由辩论：就辩题正反方辩手自动轮流发言。由双方选手分别一对一进行自由辩论，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。每方各有5分钟时间。

5、总结陈词：由正反方四辩陈词，各用时四分钟。辩论双方应针对辩论整体态势进行总结陈词，并注意升华辩题内涵，时间为4分钟

开篇：同学们，相信你们都同意这样一个说法：“骏马西风冀北，杏雨春雨江南”。在祖国富饶的土地上，相同的时间段内，却呈现出不同的物候现象，大自然的力量是多么神奇啊。可是对于南北方，我们了解多少呢？对于南方还是北方好这一话题，同学们又有怎样的看法呢？今天辩论双方将会对这一问题展开辩论。现在我宣布南方好还是北方好辩论赛正式开始。首先介绍双方辩手。

坐在我左手方的是正方，立场是北方地区比南方地区好。

一辩xxx同学 主辩地形

二辩xxx同学 主辩气候

三辩xxx同学 主辩 水文植被土壤 四辩xxx同学 主辩社会经济

坐在我右手方的是反方，立场是南方地区比北方地区好

一辩xxx同学 主辩地形

二辩xxx同学

主辩气候

三辩xxx同学 主辩水文植被土壤 四辩xxx同学

主辩社会经济

再给你们介绍今天的评判团成员：xxx xxx xxx xxx

计时员：xxx让我们以热烈的掌声感谢他们的到来。

一、我们进入第一环节

双方各派一名代表用幻灯片演示南北方地区的大体概况。

先请正方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学

有请反方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学

经过精彩的幻灯片展示环节，我们对南北方有初步了解。

二、我们进入第二环节：双方按顺序对辩

规则：

1、要求说明本区的优越性并说明对方的不足。

2、分析各主辩内容的形成原因，提出改进或弥补方案。

首先我们有请正方一辩开篇立论，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请反方一辩破题立论，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请正方二辩表明立场，时间2分钟

谢谢xxx同学 有请反方二辩阐述观点，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请正方三辩发言，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请反方三辩进行反驳，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请正方四辩阐明观点，时间2分钟

谢谢xxx同学

有请反方四辩表态，时间2分钟

谢谢xxx同学

三、通过刚才针尖对麦芒的一对一辩论。我们对正反双方的观点有更进一步的了解，马上我们进行紧张而激烈的第三个环节：自由辩论

要求：内容积极健康，不得进行人身攻击，切合实际，灵活表达本区优越性。正反双方交替进行。时间6分钟。计时开始！

四、刚才的自由辩论可谓唇枪舌剑精彩非凡，下面进入提问环节

要求：我抽到的第一位同学提问问题，再抽到的反方同学回答问题

本环节在组员间进行，辩手不得回答问题。所提问问题应在自然条件和社会条件 若不回答问题则需补充本区的优势 时间为5分钟

五、下面我们请双方代表总结陈词 要求说明本区优越性和发展方向 每方3分钟

六、评判总结宣布结果

看来在辩论中辩手们都尽心竭力，对我们的评判团成员来说他们的工作并不轻松。现在请评判团成员退席评分。现在我宣布评判结果 正、反方：

论据及内容是否丰富充足及幻灯片效果

（20）得分—

语言表达和说服力

（20）得分—

辩手及组员的反应能力和机智

（20）得分—

组员间合作协调能力

（20）得分—

幽默感

（10）得分—

表情举止风度

（10）得分—

好，经慎重考虑，正方最终

得分—

反方最终

得分—

胜方为—

祝贺你们！

同时我们也要对x方的精彩表现表示鼓励和感激（鼓掌）。老师根据同学们的表现及出现的问题进行点评。

六、教学反思

对于完成本节课的教学目标而言，我觉得有三个难点：第一是准备阶段，要求学生不仅有很高的积极性及参与性，同时还要有一定的比较归纳能力及合作意识。第二是在课堂上对老师的要求比较高，老师不仅要照顾到所有人参与，同时要处理好时间及一些可能的突发状况，第三是如何对本次活动进行总结，适时地将其升华，我觉得这三点是对本节课的教学目标的完成度的一个指标。