人教版语文五年级上册第六单元作文教案

时间:2019-05-12 16:53:57下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《人教版语文五年级上册第六单元作文教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《人教版语文五年级上册第六单元作文教案》。

第一篇:人教版语文五年级上册第六单元作文教案

人教版语文五年级上册第六单元作文教案

一、教学目标

1.引领学生留意生活中的材料,懂得作文是真情实感的流露,说真话,吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。

2.引领学生善于捕捉生活,捕捉生活中的细节。在习作中,做到言之有物,言之有序,言之有情。

3.愿意与他人分享自己的习作,养成修改习作的习惯。

二、教学重点

引领学生说真话,吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。捕捉生活中的细节,做到言之有物,言之有序,言之有情。愿意与他人分享自己的习作,三、前作文准备

每天记日记,记自己和父母之间的事,大事、小事、高兴事、烦心事„„都可以记录下来,但要注意记好细节。

[意图:作家肖复兴说,作文,首先不是写出来的,而是捕捉到、发现到的。上海大学李白坚教授指出,习作教学应从“前作文”开始,要教会学生“摄取生活素材”的本领。习作指导课前,应该让学生有比较充裕的时间与空间,通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。由此,打开写作源头。]

四、教学时间 2课时

五、教学过程 第一课时

(一)畅谈心中的不理解 1.出示:一张全家福

(1)昨天,老师给大家布置了一项任务,请大家带一张全家福,谁带来了?照片上都有谁,照片是在什么时间、什么地点拍摄的?谁能为大家介绍一下?

(2)看着张张照片,看着张张笑脸,把你看到的概括成一个词语。(3)从爸爸、妈妈的眼神里,让我们感受到了他们是多么爱你!

[意图:出示一张张学生的全家福,其目的之一是:营造一种亲切、自然的氛围,学生才会乐于参与,乐于表达,乐于分享;其目的之二是:出示学生最熟悉的、最亲切的照片,是为了引发学生的联想,引发学生那些酸的、甜的,埋藏在心底的回忆。让学生概括画面,着力培养学生的概括能力,从内容、情感入手,为学生完成习作时自拟题目,做好了充分的铺垫。]

2.交流:心中的不解(1)出示投影:

你的父母是世界上最爱你的人(板书:父母的爱),可是,在生活中,有没有你不理解父母的时候?请你静静地想一想。

(2)认真地听一听,请你用一句话概括出他不理解父母的是什么?

(3)在我们的生活中,很多时候,对父母的一言一行、一举一动不理解。其实,生活中,还有许多这样的画面。让我们重温一下。

[意图:学生完成习作,首先要知道写什么。这就需要学生有一双敏锐的目光,静静地回忆,从生活中选取给自己留下深刻印象的事情。分享心中的不解,交流学生心中之结,打通学生情感障碍,这也是这节习作课承载的重要任务之一。让学生概括出同学不理解父母的是什么,这是在培养学生的概括能力。因为,习作既需要具体地写,也需要概括地写。]

(二)畅谈温暖的母子情

1.聆听著名歌唱家阎维文《母亲》,用心地阅读画面,仔细地倾听歌词。2.歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动?

3.静静地想一想,你的生活中,有没有出现过相似的画面?给我们讲一讲。[意图:教学的最高境界:大雪无痕。此过程中,“无痕”体现于两点。第一,学生精神层面,由对父母的“不解”到“理解”,这一过程,不是简单的说教,而且让学生静听《母亲》,让其走进学生的心灵深处,与学生的生活对接,再现生活中的那些平常的画面,引发学生情感的波动,理解父母;第二,教师与学生聊天,轻松,自然,其真正的目的,是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材,引领学生关注到那些平常的画面,回忆那些生活中的让自己感动的小事,只有先让自己感动,才会打听别人。真实的,永远是最精彩的。习作课,就是要建构言意兼得的习作课,让学生在表达的同时,要有心灵上新的感悟。]

(三)品读生动的细节 1.品读《慈母情深》中的细节

(1)我也和大家分享两个画面,第一幅画面出自《慈母情深》,谁来读一读? 出示投影:

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„

(2)请同学读一读,大家闭上眼睛,静静地听,把你听到的转化成一幅画面,你的眼前呈现出一幅怎样的画面?

[意图:阅读文本中的细节,是让阅读与习作紧密地结合起来,再次阅读,一是再次激起学生心中的感动,继续深深地阅读“母爱”。二是让学生细细体悟写法,具体地感受什么叫写“具体”了,写具体,就是刻画出了其形象,也就是“话”中有“画”,而不在于字的多少。]

(3)哪些词语打动了你的小小的心?

[意图:品读动作,品读神态,“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”无不刻画出了一位疲惫不堪、过度劳累的母亲形象,做到了言之有物。品读心情,“吃惊”直接写出了母亲的心情,而“我”每看到一幅场景,在心里都要大声地呼唤“我的母亲”,此刻,“我”的心情是复杂的,辛酸,难过,爱怜„„间接写出了我的心情,做到了言之有情。没有真情实感的文字就像一朵纸做的花,吸引不了蜜蜂。]

2.品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的细节(1)出示投影:

我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”

(2)哪句话触动了你的心?把这两句话放在一起,比较一下,体会出了什么?(相同点──爱)这两处语言,对于七、八的孩子来说,能接受吗?

(3)多年以后,作者经过深思,感受到了什么?(4)出示投影:

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”(5)这份独到的感受源自作者的深刻的思考,用心地体会,一起读这句话,你感受一下爱是什么?

(6)作者的感受是那么真切,细致,独到,这是最宝贵的。

[意图:语言描写,也是细节描写。这两处语言描写存有矛盾,扣人心弦。阅读作者的感受,在培养学生的认识能力,由表及里,看到事情的本质,真正意义上读懂父母的爱。一篇习作,就是要写出自己的感悟,写出真情实感来。]

(7)教师小结:

生活中,能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事,毫不起眼的细节,细节是什么?细节是一个个动作,一个个神态,一句句话语,抓住了这些,就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。

(四)化开心中的不解

1.此刻,那些对父母的不理解,你有没有理解?谁来讲讲?以前你不理解什么,现在为什么理解了?

2.教师总结:

爱能融化一切,不管爸爸妈妈对你的鼓励,对你说“不”,甚至是爸爸妈妈对你的批评,我敢说,这更包含了爸爸妈妈对你的爱,这份爱更加沉甸甸的。爱之深才会恨之切。

[意图:此环节是学生提高认识的重要环节,解开学生的心中之结,真切体会到父母的爱,让学生拥有美好的情感,他们会成长得更加快乐、向上。这也是学生在谈自己的感悟,读懂“爱”的内涵。]

(五)书写心中的感动

1.铺开稿纸,让我们一起来完成习作。

你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱。

在课堂上,我们完成片段描写,你可以写你不理解父母的事,也可以写通过哪些事情,体会到了父母的爱。

第二课时

(一)自读自评自改 1.一起来听一个故事。在一位文学大师夏衍身上发生了一件震撼人心的事情。夏衍临逝世前,他的秘书说:“我去叫医生。”夏衍立即叫他回来说:“不是叫,是请!”而这是他说的最后一句话。这件事情很细小,但细微之处见精神──细节是反映一个人品质的镜子。文学大师夏衍在生命最后时候的言行就反映出了他们的人格魅力,而这是大师除了文学作品之外留给我们的另外的一笔宝贵的财富。

2.有没有同学知道,在评改前,老师为什么要讲这个故事? 3.像文学大师那样,字斟句酌,认真修改自己的习作。4.师生共同评价一篇习作。

[意图:听故事,感受丹青难写是精神,靠细节来表现人物的品质;感受作家的人格魅力;感受作家的写作态度──字斟句酌。听故事,激发学生心灵的颤动,并像作家学习,认认真真地对待自己的作品。]

(二)互读互评互改

1.同桌交换,参照评价标准欣赏伙伴的作文,标记出写得好的地方,对不满意的地方提出修改建议。

2.学生汇报:伙伴在哪些地方给你的习作做了修改?

3.文章不厌百回改。古今中外,精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载,增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》,曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉,也不愿把未经加工的著作遗留给后人。

[意图:虚心地向他们学习,这是一种可贵的品质。给学生创作机会,相互学习,一同评改,共同提高,这是学生所喜欢的方式。给他们以自主,他们必定会还一个个惊喜。讲古人是如何修改自己的作品的,是给学生树立了榜样,学习作家善思善改、精益求精的美好情感,感受作家的人格魅力。]

(三)集体交流评改

1.请同学再次读读自己的习作,参考同学的建议,修改自己的文章。2.请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。3.教师总结全课:

一堂课,我们阅读了爸爸、妈妈对我们的爱,爱就是一个个细节,细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语,细节让我们小小的心融化了。怀有一颗感恩的心,因为心中有情,笔下的文字才会充满情。回去以后,把你的习作读给你的爸爸妈妈听,再给他们一个甜蜜的拥抱,表达我们的感恩之心。

[意图:愿意和他人分享自己的习作,朗读自己的精彩之处,树立学生习作的兴趣与自信心。给爸爸妈妈一个甜甜的拥抱,是让学生学会感恩,拥有一颗感恩的心。]

第二篇:五年级语文上册第六单元作文

1、永恒的母爱

“感恩的心,感谢有你„„”每当我听到这首歌时,总会想起一个人,那给予我生命的人——母亲!而我又是最怕在离家时听到这首歌,那时我总会有些心酸,眼泪不受控制。

人们常说:“父爱如山,母爱似海!”我则更觉得母爱如海,有似水柔情般的爱;母爱如船,为我扬起自信的风帆,鼓励、帮助我到达幸福的彼岸;母爱如岸,是女儿心灵受伤后停泊的港湾!

已经十一个春秋了,我曾问过自己:“什么爱是永恒的?”我一直找不到答案,直到那一次,我找到了答案。

那天对于我来说,是一个重要的日子——我去考升学试!我就像站在人生的第一个十字路口,身边的车辆川流不息,红灯亮后绿灯亮„„如此循环,可我的选择却是 只有一次,没有循环。那天早晨,早早便传来了妈妈在厨房准备早餐的声音,我起床后,看见桌上有雨伞、有考试用具、有早餐。因为妈妈她今天没空,所以不能陪 我去考试。她送我出来路口,在路上,我俩都没说话,但,在朦朦胧胧的雨雾中,我依然清晰地看到妈妈额头上那一道道皱纹,额角上那根刺眼的白发„„临上车 时,她还再三叮嘱:“放下一切,用心去考,不要管后果怎样,尽力就好!”我点点头,上了车,我朝车后看去,妈妈还站在那路口„„我今天没有害怕的感觉,因 为我知道,妈妈在背后默默支持我,尽管她没在我身边,但我一样可以感受到她那份关心和对我的爱,有爱作支撑,所以我不害怕.就在大家充满希望的这一刻,来了个晴天霹雳——我失利了。这消息对我来说是一种多大的打击啊!我害怕听到同学们的笑声,仿佛那是在嘲笑我;我害怕接触亲戚 的目光,仿佛那目光中也带有个“为什么”„„那次,我流泪了!在我最无助时,是您给我送上安慰和鼓励——妈妈!您告诉我:“人生路上,谁无失败?谁无跌 倒?重要的是:懂得重新站起来。重新站起来的人一样是英雄!”听了之后,我虽然没说话,但我心里深受感动也非常清楚:这只是人生漫长路上的一个绊脚石,对 于茫茫前途来说是微不足道的。然而,也因为妈妈的支持,鼓励,我才没跌下去——我把毕业试考好了。

妈妈,您的爱,如亮在黑夜的一盏灯,让我这艘失去方向的船找到方向;您的爱,如落在沙漠中的一阵雨,让我这颗干枯的心得到滋润;您的爱,如照在寒冷地区的一缕阳光,使我这棵濒绝境的花看到希望„„

我终于明白,世界上最伟大、最永恒的爱便是——母爱!我将把这无私的母爱珍藏在心灵深处。

虽然时光点滴逝去,但母爱却如泉涌来!我,深深体会到:母爱——是永恒的!

2、母爱

问世间何为最贵?有人说是财富,有人说是地位,有人说是美貌......我的答案是母爱。

母爱是一道岸堤,在你心灵脆弱时,为你筑起坚强的信心.记的有一次,我的半期考成绩不是很理想,拿着失败的考卷担心地走到家里,母亲正在煮饭,我更加害怕 了,但又不得不告诉她.当我正要开口时,母亲笑着对我说:“饭马上就好了,先洗个手吧!”就是因为这简单而又温暖的一句话,让我感到愧疚,我无法再想开口 了,心里产生一个念头:下次考好了再告诉她吧!到了晚上,等到我入睡的时候,母亲悄悄地来到我的房间,这时我已经快睡着了,但又想看看母亲在干什么,紧闭 的眼睛使劲让它露出一条空隙。蒙胧的眼睛只靠到母亲手上拿着一张考卷,认真地看着。此时,我害怕了,担心她会责骂我。我躺在床上有种不详的预感,但是结果 让我出乎意料,母亲竟然又悄悄地走了。我不安地睁开双眼,脑子里浮想联篇,在床上翻来覆去,这样大约持续了半个小时,我才睡着.第二天醒来时,发现母亲早 就起床了,连饭都做好了,等到我刷洗完毕开始吃饭的时候,母亲走了过来并且手上拿着一本书,她把书递给我,说:“这是一本关于如何学习和提高成绩的书,希 望你看完它之后,能有很大的进步.”我高兴地接过,并且说:“谢谢!”我被母亲的行为感动了,我开始敬佩她的教育方式,在我最脆弱的时候,是她鼓励了我。

母爱是一种预防针,在你骄傲自大的时,让你懂得谦虚.记得一次考试之后,考试成绩出来了,老师站在讲台上大声地念成绩,而我信心十足地坐在教室里,等到老 师念到我的成绩是班级第三名的时候,我欣喜若狂,简直坐不住了,迫不及待地想回家告诉母亲.终于下课了,我第一个冲出教室,马上跑回家,母亲见我上气不接 下气,就问:“怎么了,考的很好吧!不要太激动,争取下次再考好.”我一听觉得奇怪了,自己还没告诉她,她怎么就知道了,原来母亲是从我的表情上看出来 的.经过这一次,我懂得了如何谦虚好学,这是母亲的教导有方啊!

母爱是伟大的!它是甘甜的乳汁,哺育我们成长;是明亮的灯盏,照耀我们前进;是温柔的话语,呵护我们的心灵.我爱我的母亲!

3、父母的爱

说到父母的爱,我不禁想到就在几天前,因为我在周二、五的英语学习班中,因听写成绩不理想而在爸爸妈妈之间引起的一场小小的**。

那次英语听写,我只考了30分,糟糕的是,老师还让回家把成绩给家长看,并且签字。我非常清楚如果妈妈知道我只考了30分,一定会大发雷霆。回到家,我的 心里像十五个吊桶打水,七上八下,心里想着妈妈知道这件事后会怎样教训我。终于,妈妈回到了家,我忐忑不安地将听写本交给了妈妈。词只有20个。可我觉得 她看了几个小时。妈妈把本放下,皱着眉头,两眼紧盯着我,声音像

是吼出来的:“怎么才考这么点儿分呀?”我低着头,小声说:“没„„没背单词。”看着妈妈 狂怒的样子,我心里想,今天还不知道要教训到什么时候。“我告诉过你要认真背单词,咱们还定过计划呢,怎么这么快就不当回事了?你是不是把我的话都当成耳 边风了?”妈妈的斥责似乎没完没了。正当我无言以对的时候,我的救星——爸爸来了。爸爸常在我犯了错误,妈妈教训我时,来为我开脱。“怎么又犯错误了?” 爸爸笑眯眯地问。妈妈把听写本往爸爸面前一摔:“你看看,她才得这么点儿分,我不生气行吗?”爸爸拿起我的本,看了一会儿,又放下了,语重心长地对我 说:“一次考差了没有关系,主要是要吸取这次的教训,保证下一次不再因为同样的失误而考不好。不是有句话说嘛:‘人不能在同样的地方摔倒两次。’”他又转 过身来,对妈妈说:“不能因为孩子一次考不好就一味地责怪人家,应该心平气和地与她分析错误的原因,保证下次不再犯同样的错误。”我心里顿时对爸爸升起了 一股浓浓的仰慕之情。“那好吧。”妈妈说,“你说这个错误怎么弥补?”我急忙说了一大堆早已想好地解决措施,妈妈这才同意给我签字。

事后,我仔细想了想,妈妈只是担心英语成了我成功路上的绊脚石,一时性急,才会严厉的训斥我,这是一种爱的方式;爸爸则比较理智,不去训斥我,而是帮助我,这也是一种爱的方式。只有在这两种爱的鼓舞下,才能获得真正意义上的进步。

优秀作文父母的爱(3篇)

父母的爱是天地间最伟大的爱,他们在琴棋书画方面培养我,使我茁壮成长。

在我的记忆里,母亲是严厉的,父亲是温柔的。记得四年级的一次语文考试过后,我胸有成竹的对父母说:“这次考试题目太简单了,我能考到95分以上,你们就等着我的好消息吧!”他们都很开心,我心里美滋滋的„„

到了公布成绩的那天,我傻眼了,犹如晴天霹雳,我这个一向在班级里名列前茅的好学生,怎么在这次考试中,竟然只得了89分!我忐忑不安地回到了家,胆怯的把试卷拿给妈妈看,我的头像灌了铅一样埋得低低的。

妈妈看后“啪的一声”试卷被狠狠地摔在地上,她的脸上立刻“晴转多云”。气冲冲的对我说:“怎么回事?你不是说能考95分以上吗!”我胆怯地说:“我„„是我太粗心了。”“你还知道是粗心!跟你讲过多少次,不要粗心,不要粗心,做完试卷后要认真检查,认真!认真!再认真!你就是不听!”“好了,别对她那么凶。”爸爸走过来,抚摸着我的头,亲切地说:“下次要注意,要吸取教训!”我当时心里非常难过,暗下决心以后一定要端正态度,认真学习,不辜负老师和父母对我的厚爱!

果然,在四年级下学期期末考试中,我以数学100分,语文99分,英语99.5分的优异成绩,取得了全班第一名的好成绩。

这么多年来,父母给我的爱是无法衡量的。517字

人教版五年级上册第六单元优秀作文:父母的爱

“临行密密缝,意恐迟迟归,儿行千里母担忧„„”那句句叮咛、声声嘱托,让我至今难忘。说起父母,我的心就涌起无限的感激。父母为了我的成长,呕心沥血,无怨无悔。

记得在一个大雪纷飞的夜里,刚刚进入梦乡的我突然在睡梦中惊醒并且咳嗽不止,妈妈连忙打开灯,问我:“怎么了?”我说:“有点冷。”妈妈摸摸我的额

头,“哎呀!发烧了。”父亲连忙背起我向医院跑去。由于天气十分寒冷,我连打几个喷嚏,妈妈听见了,连忙把自己的衣服脱下来给我披上。

到了医院妈妈搂着我。安慰我别害怕,鼓励我要坚强。爸爸跑上跑下,一会儿挂号,一会儿交医药费,马不停蹄,急得像热锅上的蚂蚁„„

医生看过后,打了退烧针,吊上点滴,父母亲围着我团团转,一会给我喝水,一会给我量体温,他们始终守护着我„„

早晨起来一看,父母的眼睛已经布满了血丝,妈妈给我端水喂药,爸爸给我炖鸡汤,还勉励我与疾病作斗争,教我顽强地站起来。

母亲的爱温柔而体贴,犹如春天里灿烂的阳光,带给我温暖,带给我光明; 父亲的爱神圣而庄重犹如狂风中的一把稳定而沉着的大伞,为我遮风挡雨;父母的爱,犹如天降甘霖,让我难以忘怀,写到这,我的心里像打翻了醋,酸酸的,是他们的爱让我的生活变得更加美好。499字

那一刻,我感受到了母爱

母爱是默默地陪伴,在我需要时,她伸出温暖的手抚摸着我,在我失望时,她是鼓励;在我哭泣时,她是笑容;在我害怕时,她是勇气。

记得有一次夜里,大家都进入了梦乡,我感到全身发热,心想:去喝杯热水应该会好一点吧!于是,我起床去喝水,因为天太黑了,再加上我身体不舒服,所以我把鞋子穿错了,左脚穿成右脚,右脚穿成左脚。走到客厅,我摇摇摆摆地,一不小心把玻璃杯掉在了地上,把正在睡熟的妈妈惊醒了,妈妈马上跑了出来,并打开灯,问:“宝贝,你怎么了,没事吧?”随后,妈妈看我脸色苍白,摸摸我的额头,大吃一惊地说:“你发烧了!”我不知如何是好,妈妈马上扶起我坐下,然后帮我量体温、找药。38。5℃,妈妈看了,马上背起我,用飞快的脚步把我送到了医院,1个小时,2个小时,3个小时过去了,妈妈始终围着我团团转,打完针回家后,妈妈帮我擦手,敷毛巾„„

第二天早上,我退烧了,起床一看,妈妈的眼睛里布满了血丝,我流出了感动的泪水,那一刻我感受到了母爱的伟大。

是呀!在记忆的长河中,父母为我付出了很多。人们说:母爱是干旱时的雨露,母爱是寒冬里的热茶„„母爱如山,母爱如海,母爱如天„„那一刻,我感受到了比山还高,比海还深的母爱。491字

口译交际.习作六

我的看法是作为一位母亲就要对自己的子女负责,在孩子做错事的时候要明辨是非,然孩子汲取教训,改邪归正。填写母亲都希望自己的孩子是个品学兼优的好孩子。

对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,在犯错误时屡教不改的情况下,应该对孩子进行惩罚,目的是以助他们快快长大。因为母亲希望孩子远离虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质。我认为打与不打都是对孩子的爱!

第三篇:人教语文第三册第六单元教案及反思

第六单元教材分析及目标

启蒙时期的儿童,天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程,就是体验人生,感悟自然的过程,是真情的种子发芽的过程,是关爱的花蕾含苞的过程。这时候,哪怕有一丁点的风雨,都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此,有必要让学生在启蒙时期,便学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。

“识字6”用对子的形式,让孩子感受到强烈的情感对比;《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》表现的是对弱势群体的关爱;《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶:浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

这一组教材,是进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好”的引领下,我们可以引导学生,反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,感知社会生活,获得美好的人生体验,培养爱心。教学时,可充分调动学生的生活见闻,指导学生提高认识,鼓励学生主动接触社会,了解社会,关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题,可以先不点出专题,让学生通读教材,去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中,可以组织学生参观访问,广泛搜集材料,再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等,进行交流,使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

单元教学目标:

1、认识“恨、漠”等52个生字,会写“丑、永”等38个生字,2、能正确、流利、有感情地朗读出本单元的课文,背诵《假如》、《古诗两首》。

3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情感,培养关爱他人、珍惜友情、热爱家乡、保护环境的意识。

识字6

教学目标

1、认识“恨、漠”等9个生字。会写“丑、永”等8个字。

2、正确流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,树立关爱他人的感情。课文重点 识字、写字

课文难点 暖的写法,树立关爱他人的感情。

第一课时

教学目标:学习课文和生字。

教学重点:朗读课文,学习生字。教学难点:学习生字。

课前准备:爱的奉献歌曲录音,生字卡片。

教学过程:

一、由反义词导入

师:同学们,我们已经学过许多反义词了,那谁来说一说你所知道的反义词呢?(生交流)今天,咱们学习的内容就与反义词有关。(导入课文)

二、朗读感悟 1.初读感知。

(1)自读课文,自学生字读音,把自己喜欢的内容读给小组的伙伴听。(2)朗读展示:学生愿意读哪节就读哪节。引导学生正音把课文读流畅(3)引读课文,感受词语的意思和反义词的特点。2.再读入情。

(1)找自己喜欢的句子读给大家听。(2)讲讲身边的助人为乐的人和事。(3)朗读品味课题前面的那段话。

三、指导认字

1.出示词语:真诚、冷漠、虚假、索取奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音,注意带点的字。2.小组自学要求认识的生字。

3.交流识字的经验,发现识字的方法。四.熟读课文,巩固识字。

第二课时

教学目标:诵读课文,指导写字。

教学重点:复习生字指导写字。

教学难点:暖的写法。

课前准备 :卡片,田字格。教学过程:

一、复习字词

1.抽读词语卡片,评议纠正。2.开火车读词语。

3.抽认词语中未出现的生字:恨、贫、富、饥。4.用要求会认字组词。

二、诵读课文

用自己喜欢的方式读读课文。可以同桌对读,可以自由选择伙伴,读给伙伴听,也可以自己小声读,边读边品味课文的思想和韵律。三.指导写字。

1.结合范写,引导学生仔细观察字形。

永:该字可用来反复练习汉字的基本笔画,掌握运笔的方法。丑:注意第三笔是横。

饥、饱:左窄右宽,注意“饣”的写法。暖:右边不要写成爱。

贫:上面是分不是今,下面是贝不是见。

富:宝盖儿要写得宽一些,盖住下面的部件,口要写得扁一点。2.学生先书空,然后再描红,临写。3.投影展示学生写的字,引导评议、提高。四.拓展活动

收集反义词,试着组成几句对子。窗前的气球

教学目标:

1、认识“科、亚”等7个生字。会写“户、亚”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。教学重点:

体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。教学难点:

体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。

第一课时

教学目标:初读课文,学习生字,写字。

教学重点:学习生字,写字。

课前准备:生字卡片,词语卡片,小黑板,气球几个。教学过程:

一. 揭示课题

1.谈话导入,出示课题。气球除了可以用来玩以外,还有什么作用?鼓励学生发挥想象,从多角度说。2.学生齐读课题质疑。如:气球为什么跑到窗前了?窗前的气球是什么样的? 二. 初读课文,认识生字

1.读课文,找出不认识的字和新出现的词语,多读几遍。同桌可以互相帮助,互相检查,读准生字和新出现的词语。2.检查认读生字、词语的情况。

(1)检查认读情况。凭借卡片,抽读开火车读,指名读字词。(2)巩固认读字词。

用找朋友的方法在,认读生字“科、始、猜、拴。” 用扩词的方法认读“亚、呆、逗”。通过认读词语,巩固生字的认读。(3)引导点拨识记生字。

鼓励学生自我选择识记的对象、方法,识记部分生字。小组交流识字方法,同学之间互相启发,互相补充。全班交流,及时评价。如,“呆”可用猜謎法识字:加个人就有保证了。3.初步朗读课文。

(1)自己读课文,注意先把长句子读通顺,把不好读的句子读顺畅。(2)同桌互读,把课文读流利。

(3)范读全文,思考:课文讲得气球是一只什么样的气球?(4)全班齐读。三. 指导写字

1.认读要写的字,并口头扩词 2.重点指导,练习书写。老师范写“周、床、病”。

学生自己观察其余的五个字,书空,试写、描红练写。学生练写,老师巡视。

第二课时

教学目标: 巩固字词,朗读感悟。教学重点: 巩固字词,朗读感悟。

教学难点: 体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。课前准备 小黑板 教学过程:

一、巩固字词。

1.检查、复习要求会写的八个字的认读情况。2.听写词语,同位检查。

二、朗读感悟

1.朗读第一自然段,通过重读“病,住进、传染病、谁、不能”等词语,体现出科利亚的特殊处境。

2.朗读第二自然段到第四自然段,体会科利亚心情的变化。抓住“静静地、呆呆地、什么也看不见”和一个问句,读出“真没意思”的感情。出示挂图,想像科利亚看到气球后的心情。抓住“摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳”等词语和第四自然段的最后一句话体会同学之间的友情之深。

3.朗读第五自然段,结合上下文理解本段的意思。4.说说我们应该怎样对待有困难的同学或他人?

三、完成课后练习

先读“读读写写”中的两个句子,再用“可爱的”“高兴”两个词口头说句子。要鼓励学生说不同内容的句子老师注意规范学生的语言。最后练习写句子。

四、实践活动

把课文改成课本剧,演一演。

教学反思:今天,我上完《窗前的气球》一课后,感觉比较塌实。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索,着重让学生体会科利亚的心情变化。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读,去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

一、以读为主

语文课上就该书声朗朗。同桌读,指名读,男生读,女生读,齐读„„各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”,学生体会到位,读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合,让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

二、以角色体验来解读文本

如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼,我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的,所以学生说了很多,有的说很难过,有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫,学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验,与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后,学生读起课文来就声情并茂了。假如

课文目标

1、学习“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个字。

2、正确流利地、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、有关爱他人、爱护环境的愿望。课文重点、难点

有关爱他人、爱护环境的愿望。

第一课时

教学目标

1、初读课文。

2、学习“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个字。课前准备

生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一. 激趣导入

老师简单讲讲《神笔马良》的故事。揭示课题。二. 初读感知

1.自由读课文,用笔勾出不认识的字和新出现的词语,多读几遍,并从中找出要认识的字。2.认读生字。

(1)先读词语,再认读生字。

(2)凭借生字卡片,指名读,开火车读,齐读。

(3)巩固认读:先扩词认读,再玩游戏“找朋友”巩固认读。3.引导点拨,识记生字。

(1)鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法,同学之间互相补充。启发。(2)全班交流识字方法。4.初读课文(1)把生字、新词带入课文中,朗读课文,注意把句子读通顺。(2)范读,让学生形成初步印象。(3)学生模仿范读,自由试读。(4)同桌互读、互评。(5)全班齐读。(6)读后说说体会。三. 指导写字

1.指名认读要写的8个字,并口头组词。2.指导观察,总结规律。老师范写,学生练写。

第二课时

教学目标:巩固字词。朗读感悟。

教学重点:朗读感悟。

教学难点:背诵课文。课前准备 投影

教学过程:

一. 巩固字词

1.检查复习要求会认和会写的字。2.听写词语,评议,反馈。二. 朗读感悟。

1.指导朗读第一小节,要求读通顺。(1)指名试读,进行评价。

(2)听老师范读,注意语气、语调。(3)学生模仿读。

(4)师生一起边读边讨论,怎样读出诗的节奏和韵律?学生再次练读。(5)说说这一节主要讲了什么?

2.学生自主朗读课文第二至第四自然段。(1)放手让学生在小组内试读,自悟。(2)朗读指导 三. 积累运用 1.感悟句子。

朗读课后“读读说说”里的句子,并作拓展说句练习。2.举行朗读比赛。

3.熟读课文,背诵课文。四. 拓展活动 以下两题选做一题。

1.朗读课文第二、三小节,为其中的一节诗配上一幅画

发挥想像,依照课文写一节诗。

教学反思:本课的教学设计中,我注重了根据课文内容给学生创设情境。如:学习第一小节时我为了引起学生的兴趣,设计了让学生扮演小树,让学生去体验小树很冷,并直接与“小树”对话,“小树,你为什么缩着身子?”“小树,你在叹息什么?”进一步让学生走进文本,在这一基础上,再让学生去感悟当红红的太阳出来了,小树又是什么样的感觉?这时,学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热情高,而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时,我先播放出了鸟的叫声,学生们听了鸟的叫声后,我问:听到了这欢快的鸟叫声,你仿佛看到了什么?生答:我仿佛看到了天上的小鸟。于是,我引导学生看图,一棵大树,树上有鸟巢,巢里有小鸟,小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫,再看到树上的小鸟,情趣高极了。接着我说:让我们一起读读课文吧。学生很高兴的读起课文来。学习第三小节时,我问:你们想听故事吗?学生答:想。我说:那给你们讲一个故事好?学生说:好。这时,我便动情地给他们讲起了故事:有一个女孩叫西西,她在操场上与同学们快活的游戏,突然,有一天,她摔伤了……我的声音越来越低沉。我讲完故事后,问同学:你听了这个故事想说点什么?有的学生回答,我觉得西西很可怜,于是我顺势引导学生朗读这一小节,让学生感受西西孤单的内心世界。有的学生回答我想帮助西西……我又问:那你们打算怎样帮助西西呢?学生畅所欲言,都表达了自己的美好愿望,展示了孩子们善良的内心。日记两则

课文目标

1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。课文重点

1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

课文难点 有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

第一课时

教学目标: 认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。课前准备 生字卡片。

教学过程:

一. 导入新课 导语:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记录下来呢?今天我们要学的课文,是两则日记。日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读课文,看看作者写了些什么。

二. 初读感知

1.自由读课文,要求:勾画出自己不认识的字词,把字音读正确,用自制生字卡片互相检查。

2.开火车读词语,检查学生学习字词的情况。3.分组再读课文,练读形式由各组自己定。

4.齐读课文,要求:读得正确流利。老师有针对性地指导,再全班齐读。5.说说两则日记分别写了什么事。三. 指导写字

1.认读要求写的8个字,并用这些字分别组词。2.分别指导,练习书写。

(1)老师先在田字格里范写“姑、娘、妹”三个字。提醒注意点。学生先书空,再在书上描红。

(2)老师在田字格里范写“份、粉”2个字,注意左右比例。学生先书空后在书上描红。

(3)老师在田字格里范写昨、晴2个字,学生先书空后在书上描红。(4)老师在田字格里范写“读”字。(5)学生练习书写,每个字临写两遍。四. 课后作业

练习写一则日记。

第二课时

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文,有团结互助的意识。

2、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记 课前准备 日记格式图。

教学过程:

一. 复习回顾

1.朗读课文,检查生字认读情况。

2.用多种方法认读要求认识的生字和要求会写的字。二. 朗读感悟

1.老师范读或放课文朗读的录音。2.学生自由读。3.分小组体会读。(1)合作学习。四人小组讨论:你发现了日记与以前的课文有什么不同?(2)指名汇报交流。

(3)日记要有一定的格式,日记的内容包括:年、月、日、星期、天气、正文。4.学生细读。

(1)小组讨论:这两则日记分别写了什么事?(2)指定小组汇报。

(3)小结:日记是对自己说的话,必须真实。有些小秘密,都可以记录在里面。

5.学生精读。

(1)学生读两则日记。思考:妈妈没有给我买白纱裙,我的心情怎样?后来我为什么没让妈妈买白纱裙?

(2)比较这两则日记的不同,指名回答。(3)小结:日记内容必须新鲜,每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

三. 拓展活动

1.展示日记。指名上台读日记,评出写得好的贴在光荣榜上。2.当小医生修改日记。

(1)老师出示几则日记。说:这些日记生病了,你能给他们治病吗? 指名上台修改日记。学生评议。古诗两首

课文目标

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡,珍惜友情。课文重点、难点

1、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

2、懂得热爱家乡,珍惜友情。

第一课时

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

2、懂得热爱家乡,珍惜友情。

教学重点、难点:体会诗中的真情实感 课前准备 《赠汪伦》 教学过程:

一.谈话导入

1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把喜欢的古诗背给大家听?(指名背)2.揭示课题。

二.初读课文,感知。1.范读《回乡偶书》。

2.学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3.说说自己从诗中读懂了什么。三.朗读感悟

1.听老师示范朗读课文,说说自己从老师的朗读中听出了什么。2.自读课文,体会诗中的真情实感,读出诗的意味。3.在小组内交流自己读诗的体会。4.展示读课文,相互挑战。

5.背诵这首古诗,看谁先背下来。四.迁移学习赠汪伦。

1.按照上面的学习过程,自主学习赠汪伦,先自读自悟,再进行小组交流,合作学习。2.全班交流。

(1)展示朗读或背诵。

(2)说说自己从诗中体会到什么。

(3)背出自己最欣赏的诗句,并说说为什么欣赏。

界。

第二课时

教学目标: 认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。课前准备: 生字卡片,田字格。教学过程:

一. 吟诵比赛

以小组为单位进行吟诵比赛。学生用自己喜欢的方式吟诵两首古诗,可以单个吟诵,也可集体吟诵,还可配乐或表演。二. 学习生字

1.出示要求会认的字,让学生自己读一读,看看有没有不认识的。2.老师用生字卡片检查认读情况,并有重点地正音。3.说说怎么记住这些字。三. 指导写字

1.出示要求写的字,指名读,开火车读。2.用这些字组词。

3.示范书写,逐个指导。

4.学生描红,临写,老师巡视指导,注意纠正不正确的写字姿势。5.评议写字的情况。四. 拓展活动

课外阅读古诗,开一次古诗朗诵会。

语文园地六

课文目标

1.引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。2.能在自主探究学习中发现和运用学习方法。3.规范学生的口头语言,培养良好的语言习惯。

4.知道助人为乐是中华传统美德,从小树立助人为乐的思想。

5、积极参加与展示交流活动,体验学习成功的快乐,提高学习语文的兴趣。课文重点: 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。能在自主探究学习中发现和运用学习方法。规范学生的口头语言,培养良好的语言习惯。

知道助人为乐是中华传统美德,从小树立助人为乐的思想。

积极参加与展示交流活动,体验学习成功的快乐,提高学习语文的兴 课文难点:

1、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

2、从小树立助人为乐的思想。

第一课时

教学目标:

1、引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。

2、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

教学重点: 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。

能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

教学难点

能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

课前准备 卡片。教学过程:

一、我的发现

1.引导学生自主发现汉字的构字特点:两个字合起来,可以构成一个新字。(1)出示教材中的字词,学生自由认读。(2)读给同伴听,互相检查。

(3)书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的,你发现了什么?用什么方法记住这些生字?

(4)出示:历、贡、肯、扇、确、愁。

(5)各小组玩拼字游戏,把“厂、力、工、贝、止、月、户、羽、石、角、秋、心”等字卡发放各组,让他们拼成新字:如,厂和力组成历,日历的历。(6)指名读,检查是否人人会读。

2.引导学生发现汉字具有一字多音的特点。(1)读句子,看拼音填汉字。

(2)读学习伙伴的话,说说自己填完空以后发现了什么?(要填的字一样,读音不一样。)二.日积月累 1.读读记记。

(1)出示六组短语。(2)小组同学互相读。(3)学生自愿上台领读。(4)口头扩展练习。如:()的天空()的教室 2.我会填

(1)出示例句,引导学生通过朗读体会句号、问号和感叹号表达的不同语气。(2)学生自读其他句子,并填上标点符号。(3)扩展练习。3.我会读。

(1)学生自读诗歌。(2)同桌互读欣赏。(3)开火车分节读(4)齐读。(5)展示读。

第二课时

教学目标: 规范学生的口头语言,培养良好的语言习惯。

知道助人为乐是中华传统美德,从小树立助人为乐的思想。

积极参加与展示交流活动,体验学习成功的快乐,提高学习语文的兴趣。教学重点: 规范学生的口头语言,培养良好的语言习惯。

知道助人为乐是中华传统美德,从小树立助人为乐的思

教学难点: 知道助人为乐是中华传统美德,从小树立助人为乐的思想 课前准备: 有关帮助残疾人的文章,歌曲《爱的奉献》。教学过程:

一、口语交际 1.谈话引入

同学们,我们身体健康,学习、生活十分方便,我们多么幸福啊!但是,在我们身边,有一些人生活不方便,他们多么需要我们的帮助啊!现在我们来谈谈遇到残疾人时该怎么办,看谁最有爱心,说的办法最好。2.读一读

老师读有关帮助残疾人的文章,学生听后谈谈感想,或就文章的内容提出问题来讨论。3.说一说

你认识或者见过残疾人吗?说说他们有什么缺陷,他们有什么不便。小结:残疾人是多么不幸啊,他们是多么需要我们的帮助。如果我们能帮助他们,照顾他们,他们会很高兴。我们能帮助他们也会觉得很快乐。4.议一议

遇到下列情况,你准备怎么做?

一个盲人要去买东西,一个盲人家里没有水,有事情要告诉聋哑人,腿脚不灵便的人要外出。5.演一演

学生自由组合自愿上台表演帮助残疾人的情景,可以让演员,观众说说各自的感受。

6.拓展活动

帮助残疾人做一件事,把感受写在日记中。二.展示台

1.谈话引入,同时播放《爱的奉献》。小朋友,又到了我们展示才华的时候了。2.出示《爱的奉献》的歌词,学生自读。

3.在读歌词中,你又认识了哪些新字?在学习小组内交流,把新识的字贴在教室里。

4.唱唱这首歌。

5.谁会像第24课中的小朋友一样能写日记呀?(1)指名上台读日记,教师鼓励。

(2)在小组内交流,朗读自己写的日记。(3)展出优秀者。

6.自由展示自己的才能。

第四篇:五年级语文第六单元教案

第六单元教学计划

教学内容

17《地震中的父与子》 18*《慈母情深》19《“精彩极了”和“糟糕透了”》20*《学会看病》 口语交际习作 回顾 拓展 教学目标

1、学习本组课文的生字新词,联系上下文理解词意。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续培养学生理解含义深刻句子的能力。鼓励学生锻炼记忆,背诵指定的段落和课文中自己喜欢的内容。3.领悟本单元的课文抓住人物的外貌、语言、动作进行描写,反映人物的思想品质的表达方法。通过小练笔和习作,培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。教材重点

引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境,体会课文所表达的思想感情。难点

让学生领悟和学习运用通过人物的外貌、语言、动作和心理描写来刻画人物的写作方法。教学措施

在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。课时安排

教学本组教材可用11—13课时,其中《地震中的父与子》2课时,《 慈母情深》1课时,《“精神极了”与“糟糕透了”》2课时,《 学会看病》1课时,口语交际1课时,回顾拓展2课时,习作2课时,复习、检测2课时

17、地震中的父与子

第一课时

教学目标:

1.认识8个生字,会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

教学重点:正确认读生字词,掌握写法,能运用提问方式理解句子。教学难点:能运用提问的方式理解含义深刻的句子。教学准备:

1.预习课文,自学生字词。

2.搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。

2.教师导入:是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。

二、自学提示:

1、自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2、思考:课文讲了一件什么事?

3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。

6分钟后看谁学的最好!

三、检查反馈,初入情境

1.默读课文,思考:课文讲了一件什么事? 2.交流汇报:

(1)大家学会了哪些生字新词?我是怎样记住它们的?

(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。

(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。3.讨论交流:

(1)课文讲了一件什么事?

(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。

(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

4.小结:这节课我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到了浓厚的父子之情。

四、课后作业:

1、书写本课生字生词。

2、摘抄课文中感人的句子。

3、把这个故事讲给父母听

板书设计: 17 地震中的父与子

了不起

不论发生什么,我知道你总会和我在一起

第二课时

教学目标:

1.理解含义深刻的句子,感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。2.分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。3.感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重点:

1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。2.让学生明白这对父子为什么了不起。教学难点:

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学准备: 1.多媒体课件 2.汶川地震中的感人至深的故事。教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。

2.谁来说说课文讲了一件什么事?

3.文中的父与子给你留下什么印象?(板书:了不起)

二、自学提示:

1、自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子,并在小组内谈谈各自的体会。

6分钟后看谁学的最好!

三、品读感悟,体会亲情。

(一)了不起的父亲

1.高尔基说:父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢? 2.学生汇报:

(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。

重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情。

(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”

A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指导有感情朗读。(指名读,评读,齐读。)

(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。

A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

B.分小组练读,展示读,评读。

(4)理解重点句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?

②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。

③指导学生有感情朗读。

3.身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?(板书:不论……总……)

加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。(板书:爱的诺言)

(二)了不起的儿子

1.过渡:父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?请同学们默读课文,找出相关句子。

2.阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?

3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?

4.课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。”这句话?这样写有什么好处?(板书:信任的源泉)

5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

6.学了这篇课文,你有什么感受?

同桌交流,谈感受。(板书:父爱)

四、激情升华,拓展延伸。

过渡:从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语,写下来。

五、课堂练习:

1、想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写下来。

2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹,媒体竞相报道这件事,他们接受了记者的采访。如果你是一位记者,你最想问的是什么问题?

板书设计:

17、地震中的父与子

了不起

父----------子

不放弃 信任

责任感

先人后已 教学反思:

18、慈母情深

教学目标

1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。课时安排:1课时 教学过程:

一、诵读诗句,激发情感:

老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。

二、自学指导

1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。

2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)

6分钟后看谁学的最好!

三、检测学习效果

1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。

2.师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)

3、引导汇报

形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点:震耳欲聋

(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。

(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)

(3)指导朗读:从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面

二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。)

画面三:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?

(2)提问:“背直起来了,我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背?

(3)转过身来了,我的母亲。??即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?

(4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

(1)齐读。

(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)

(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?

(4)把词语带入句子读:(出示)

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

(5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)

画面

五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……

(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?

(2)指导朗读

(3)小结:就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中

4.面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。

5.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!

读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)

6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练

7.交流写话内容,对话互动。

四、课外延伸,读后抒怀:

1.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”

2.齐读但丁名言----“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”

3.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心,报得三春晖”)

五、当堂训练

1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。

2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!

板书设计:

18、慈母情深

震耳欲聋

疲惫不堪

龟裂 塞

(谁言寸草心,报得三春晖)

教学反思:

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

第一课时

教学目标:

1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。2.正确朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。教学重点:能正确读写词语,正确地朗读课文。教学难点:正确朗读,并能背诵感受最深的部分。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、板书课题,导入新课

1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。

2、你读出了什么了?

3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读)

导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢?

二、自学指导

1、朗读课文,用_____画出生字生词,并多读几遍。

2、思考:本文讲了一件什么事?

6分钟后看谁学的最好!

三、检测学习情况

1、同桌轮读,质疑词语

2、把感受最深的地方,画上__,多读两遍。

3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。

4、课文主要讲了一件什么事?

(课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。)

5、全班交流,提出问题,留待进一步理解

四、学习生字,读读词语

1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)

2、读读词语

五、当堂训练

1、书写生字生词、生词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标:

1.能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

2.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重点:能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

教学难点:懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞 扬、批评等不同的评价。教学准备: 多媒体课件

一、检查复习:

谁能三言两语说出课文重要写了什么?

二、自学指导

1、朗读课文,理解重点句子。、用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱?

分钟后看谁学得最好!

三、检测学习情况

(一)指名读自己感受最深的地方

1、你喜欢读哪里?

2、齐读第16小节。

3、读着读着,问题就出来了,学生提问:

①为什么当初我是多么“幸运”?

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?

(二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价

1、指名读母亲的评价

①你读出了什么?

再指名读--师范读--齐读

②我的心情又是怎样?

齐读2--4小节

2、分角色读(5--14)小节

①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?)

②加以体会:

母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节)

父亲:注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。

(读第13小节第一句话)

(三)体会“爱”的两种表现形式

1、师:“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?)

2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的?

3、再读16小节

(突出“常常”“总是”)

板书:鼓励,严格要求

4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?

(同桌交流)

齐读16、17小节(板书“爱”)

三、交流读后体会,提高认识

1、学会这里,你们的体会也一定很深

2、结合自己说体会

3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?其实,我们应该听听这两种不同的声音。

四、回读课文,总结收获

1.从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。

2.谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。

3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。

4.背诵自己喜欢的句、段。

四、课堂训练

1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

2.以“父母关心我成长”为内容,写一写。

板书设计:19“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励

严格要求

爱 教学反思:

20、学会看病 第一课时

教学目标:

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

教学重点:抓住母亲的语言、心理的描写,体会深深的母爱之情。教学难点:体会母亲矛盾、犹豫的心理过程,全面地认识、理解母爱。教学准备:多媒体课件 教学过程

一、谈话导入,激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、自学指导

1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

6分钟后看谁学得最好!

三、检查学习情况

1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

2、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

(这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。)

3、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题

4、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

5、小组交流读书的体会。

6、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:

⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)

⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)

⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)

7、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?

8、分角色朗读全文。

四、小结:通过本课的学习你有什么收获?快写下来吧!

五、当堂训练

1、请在正确读音下边打“√”:

⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。

⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。

⑶ 走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓(tā tà)。

⑷ 时间艰涩(sè shè)地流动着。

2、照样子,写词语:

喋喋不休

摇摇晃晃

喋喋不___ 来日___长

按___索骥

忐忑不___

3、用“假如”写一句话:

4、读句子,说说自己从这些句子中体会到了什么。

⑴ 时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。

⑶ 我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。

板书设计

20、学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 教学反思

口语交际·习作五

教学目标:

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。2.交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点:围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。教学难点:交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。教学准备: 多媒体课件、学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程

第一课时 口语交际

一、谈话导入,再现情境

1、谈话导入.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:父母的爱)

2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境,展开讨论

3、提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

小组交流,形成观点.全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联系实际,感悟父母之爱

1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.2、小组合作,互说互评.3、全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸,沟通情感

1、模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?

2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.3、表扬激励,课堂总结

第二课时习作指导

教学目标:

1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。2.能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点:根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。教学难点:能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学准备:多媒体课件、父母最让自己感动的一件事(或者一句话、一个镜头)教学过程:

一、创设情境,诱发动机

1、谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择.小组合作

1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路

1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.四、明确要求.学生写作

1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)

2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评

一、小结习作,提出任务

1、小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作,师生互动

1、欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)

2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.三、小组交流,互评互议

1、自读习作,互相指出优点和不足.2、各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习,强化运用

谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣

自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.回顾拓展六

教学目标: 1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。

2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。

教学重点:交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法

教学难点:熟读并背诵名言,养成积累的习惯。教学准备: 1.准备摘记本。

2.了解“日积月累”中全诗的意思。3.阅读漫画集《父与子》。教学过程

一、词语盘点

1、抄写“读读写写”中的词语,并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。

2、读一读“读读记记”中的词语,并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话

二、交流平台

1、谈话导入:

在本组课文的学习中,作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱,表达了自己的思想感情。

2、朗读体会:

朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句,引导学生体会这些语句好在哪里。

在自己习作或课外书中找一找类似的语句,读一读,说一说这些句子好在哪里和同学交流。

三、日积月累

1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流,提出自己不懂的问题。

2、全班交流诗句的意思,教师适当讲解:

诗句解释如下:

兄弟敦和睦,朋友笃信诚:敦:忠厚;笃:忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦,朋友之间要注重诚信。

孝在于质实,而不在于饰貌:意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心,而不只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者,不敢恶于人;敬亲者,不敢慢于人:意思是要爱自己的父母,必须爱天下所有的父母,不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母,必须敬天下所有的父母,不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志,宁静以致远:澹泊:同“淡泊”,清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法达到远大目标。

3、练习背诵。

4、拓展:把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。

四、课外书屋

1、自己看漫画,并弄明白漫画的大意。

2、和小组同学交流漫画的大意。

3、全班同学交流漫画的大意,注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。

4、拓展:向同学介绍自己喜欢的漫画,并讲一讲漫画的内容。

第五篇:小学五年级上册语文第六单元作文

小学五年级上册语文第六单元作文:

父母的爱(1)

在这个世界上,谁没有沐浴过父母的爱,谁没有体会过父母的关怀?我也拥有无时无刻不在惦记着我,关心着我的爸爸和妈妈。

我的爸爸用“严父”形容最恰当不过了。他对我的学习、生活要求很严。他给我制定作息时间表,督促我认真完成家庭作业。除此之外,爸爸还经常让我阅读一些课外书,让我了解课本之外的科学知识。我的玩耍时间因此也大大减少。有时,别的家长问我:“你爸爸对你要求严吗?”幼稚的我用力地点头,以示“特别特别严厉,还不是一般的严厉!”现在,每当我每次考试后面对着全班第一、第二名的好名次时,我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。为此,我对他真是感激不尽啊!

我的妈妈是典型的“慈母”。她对我的吃、穿十分关心,对我总是无微不至地关怀。为了让我吃好,她绞尽脑汁地做一些好吃的,给我解馋。每周周末她顾不上休息,就开始洗我换下的脏衣服,第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。特别是在我生病的时候,妈妈又是倒水,又是递药,半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好……

现在我与爸爸妈妈虽然身处两国,当我在他们的来信中看到“学习一切可好?”的字眼,在电话里听到“记着要多穿点衣服”那熟悉而又温和的语气,我立刻感受到了他们对我的牵挂和疼爱。的确,父母的爱就像空气,看不见摸不着,可我却能够时时刻刻感觉到它的存在。

父母的爱(2)

很多时候,父母的爱就像那天空划过的飞鸟——时常到来而又不留痕迹。……

那是一个天色昏暗的傍晚,窗外狂风大作,我打扫完教室里的卫生开始收拾书包,准备回家。“咔嚓——”,天空中突然响起一声惊雷,紧接着大雨倾盆而至.我心中暗叫不好,把衣服往头上一披就向外冲,刚到校门,两个熟悉的身影闪入眼帘--是爸爸,还有妈妈,可他们两个人手里都只有一把伞.妈妈笑了笑对我说:“我和你爸都是直接从办公室里过来的,没多带伞,我俩合打一把吧。”“不行,雨太大,两个合打一把两个人都要被打湿,我这把伞给诗豪。”爸爸忙说着把伞伸过来。“我和爸爸打一把。”说着我跳到爸爸的伞下,爸爸一手举着伞,一手尽力搂住我的肩,三人两伞隐没在水雾之中,那一刻我感到好幸福好幸福。

朦胧间,我的脑中突然闪现出一幅又一幅画面:我想起由于上学太匆忙而忘了带走作业本,老爸发现后,跑步给我送到教室里;我想起了由于打篮球而忘了回家的时间,妈妈急急忙忙四处寻找我时的身影;我想起了给出差在外的爸爸打电话时,话筒里他急切的声音:“保险丝在阳台上工具箱里,上保险丝时一定不要忘了先拉下闸刀”;我想起了每遇到考试,出家门前妈妈的一句叮咛:“不要慌,相信自己。”太多太多的往事一瞬间涌出,让我不觉潸然泪下。

父母的爱就像百合的清香凝成的感动,慢慢地汇拢,不再飘散。我想可能世上没有人会说不爱自己的父母,但是他们能说自己能完全地回报父母的爱吗?也许远远不能。在父母的眼中,爱就是和你一起走,走再远的路也不会疲倦,所以我永远不会忘记爸爸拿着我的作文草稿时热切的话语:“改一下,再改一下就可以誊了。”我也不会忘记妈妈一大清早起来为我做早点的身影——一生过于漫长,此刻就是幸福。

写到这,我不禁想起了《圣经》中的先知以利亚用手遮住脸,不敢正视上帝的面容。我想,父母是能够享受到这个权利的,他们拥有“上帝”播洒到人间的圣物。

父母的爱(3)

爱有许多种爱,它们代表着不同的意义,有父母对子女的爱,那是无私的;朋友之间的爱,那是纯洁的;我们对穷苦人的爱,那是真诚的……但是我觉得最难忘的是父母对子女的爱,我的父母就是那样地爱我,让我感动不已。

其中让我最难忘的是妈妈对我的爱。有一天早晨,阳光明媚,让人觉得好象夏天已经到来,因此,我只穿了一件短衫就上学去了。妈妈就对我说:“玲玲,今天这样热是不正常的,等一会儿可能就会变冷的,你还是多穿一点去上学吧!也可以把长衣放在书包里带着去上学。天一冷就把长衣穿上。”我不听妈妈的话倔强地走了。

可是,天有不测风云,到了中午天色变暗,刮起了大风,下起了大雨。温度明显下降,我穿得少,直感到冷。浑身上下不听我的指挥,不停地打起了哆嗦来了,我只好躲在了教室的一个角落里,和几个同学挤在一起。这时,一个熟悉的身影在教室外面走来,隔着玻璃窗,我看到来人正是我的妈妈。她腋下还夹着一包衣服,匆匆地走向教室门口。我立刻迎上去,激动地叫了一声“妈妈”。妈妈迅速把衣服给我披在身上。这时,我看到妈妈下身的裤子已经全部湿透了,好象刚从河里走上来一样。我问妈妈:“你在上班,怎么可以出来给我送衣服?”妈妈说:“天冷,你穿得那么少,不送会害你生病的。我跟老板请了一个小时的假,现在要赶回去上班,争取补上请假所少做的工作。”

我看着妈妈远去的背影,心里升起了一个高大的母亲的形象——伟大的母爱。

爸爸对我的爱却又是那么无私。小时候,我很早就一个人睡在一个房间里面。然而我的睡觉相道却非常错,睡不到半夜被子就会掉到地上,连我自己也不知道。被子掉了,我这个人就会感冒。爸爸知道以后,每天半夜总会起来两次帮我盖被子,特别是冬天,爸爸从热被窝里出来,只披了一件棉衣就走过来给我盖被子。有几次,我正好醒过来,看到爸爸一边给我盖被子,一边身子冷 得发抖。一夜下来,爸爸早上起来显得没精打采的。有时,他还感冒了。但是爸爸却说:“大人感冒不要紧,吃一点药就会好的。小孩感冒那就糟糕。你感冒还不如让我感冒。”你看我爸爸就是这样对我好的。

爸爸妈妈对我这么好,我一定要好好报答父母!

父母的爱(4)

记得三四岁的时候,我正在吃饭。

“来,旸旸,嘴巴张开,我来喂你!”奶奶高兴地说。我立刻张开嘴巴,津津有味地吃了起来。突然,正坐在沙发上看报纸的爸爸似乎肚子唱起了“空城计”,马上三步变成两步,向饭桌走来。

我边吃边玩玩具,走来走去的,奶奶一也一样,跟着我走来走去的。当爸爸看到奶奶在喂我的时候,马上走过去,严肃地对奶奶说:“妈,让她自己吃就好了,它又不是没手没脚的。”可奶奶紧张地说:“可是……你看她还小,都还没有5岁,而且都还没有懂事呢!你看她这么小,喂她是一件很正常的事。” 当时我确实还小,听不懂大人在说什么。但现在长大了,我渐渐懂得了什么是关心,什么是关爱。那时的爸爸也是为了我好。好习惯应该从小养成,自己能做的事自己做,免得以后什么都不会。

母爱也是少不了的,下面是我小时候的一段成长经历,看看吧!

在一个晴空万里的星期天,我和妈妈一起吃去玩。在路上,我一边唱歌,一边踏着轻快的脚步,向前走去。由于我太高兴了,没有注意到前面有一块石头,就滑了一下,摔倒了。我伸出手要让妈妈抱起来,但妈妈说:“自己爬起来不要总是让我抱。”最后,我鼓起勇气,爬起来了。

父母的爱是世界上最伟大的,没有比它更伟大的东西了!

父母的爱(5)

我长大了,爸爸,妈妈对我的爱也越来越能理解了,当然,我也要将自己的爱给他们。小时候,我一直在想:我该怎么做呢?这是我绞尽脑汁想的问题啊!现在,随着年龄的增长,我才明白,将自己的爱奉献给他们是多么简单的事啊,只要理解到爱的含义,在点点滴滴中就能体现出爱的伟大!

我的爸爸在我小时候经常出差,回家的时间很少,所以我跟他就比较陌生,好在爸爸性格挺幽默,我们之间的代沟很快就消除了。可是,不知道怎么回事,现在我和爸爸单独在一起时,总是找不到共同话题,弄得很尴尬。最多就问几句什么:你明天上班吗?早晨什么时候叫你呀?除此之外就没什么了。我常常想:我真对不起爸爸,他养我这么多年,跟他在一起我竟什么话都说不出来。为了跟爸爸有共同话题,我从各种渠道里了解有关爸爸的信息。一天,我终于从妈妈嘴了知道了爸爸过两天就要出差到内蒙古去了。于是,我立即在网上查找了内蒙古这几天的天气,知道了这几天那里很冷。恰好中午妈妈不在家,我对爸爸说:“爸,这几天内蒙挺冷的,您去的时候记得多穿点衣服,别着凉了!”爸爸没说话,只是一个劲儿地点头,我忽然看见爸爸的眼里闪过一丝什么,后来我才知道那是惊讶加感动的泪花。从此以后,我再没有把查天气当做是为了寻找共同话题,因为我明白了,那不仅仅是共同话题,更重要的是那里面有着我对爸爸浓浓的爱!

相比之下,我和妈妈就显得格外亲热了。我妈妈是个电视剧迷,自从家了有了电脑以后,妈妈就喜欢在网上看。可是网上看的这种时间很短,于是,我就问同学,他们的家长订制没,在我几天的劳动下,终于给妈妈找到了免费看电视剧的卡。妈妈晚上很晚才睡,每到冬天,我就经常瞒着她,将她的睡衣放在自己身上,这样,我的温度就能传送给妈妈了。每当妈妈因找不到睡衣而开灯的时候,我就醒了,笑呵呵地将睡衣递给她,她就抱着我亲。所以,妈妈经常叫我“冬天里的一把火”!我对妈妈的爱,虽然很小很小,但我知道,妈妈会感 到幸福的!

爱,不仅仅是一种形式上的表达,而是从心底里自然流露出来的东西。我们不能只要求父母来爱我们,因为我们已经长大了,父母也需要我们的爱。不要认为大人们就不需要爱了,其实,在这方面他们有时比我们还脆弱,同学们,将你们炽热的爱毫无保留地献给自己的父母吧,我们的爱也很伟大!

父母的爱(6)

我有一个爱我的爸爸和妈妈。

我的爸爸是一部门经理,常出差在外地,自打爸爸每一次出差,第二天,就会发现我的手机上有爸爸给我关爱和鼓励的短信,每次我读着爸爸发给我的短信,总想哭,在这字里行间,流露出了爸爸对我的爱。爸爸虽然常身在他乡,但对我却是无比的关心和想念。要是那天晚上我想爸爸了,定会失声痛哭,直到妈妈来安慰我,心里才好受些,爸爸每天在外工作,也是想我有一个好的学习环境,让我的到别人也有的,我的爸爸,在我心中是最伟大的。

“慈母手中线,游子身上衣……”每当我读到类似《游子吟》的诗,总会想起我的妈妈,我的妈妈是一个商人,常常为了店里的事东奔西走,但这也是为了我。忙碌的妈妈,白天为了养家耍顶着烈日或风吹雨打,晚上本该是妈妈一天中休息的时间,但妈妈却用了这些时间中的大部分来帮助我辅导功课,为了让我把成绩提高,将来上个好的大学,长大了能成为一个有用的人。记得有一天晚上,我已睡了到床上了,发现妈妈的房间里还有亮着灯,我好奇地走过去,从门缝里,我看见了妈妈正拿着针,给我缝补破了的裤子,妈妈的背弯曲着,一针一线的认真缝着。我看到这里,忍不住流下了点点泪珠。我回到被窝里,心里还想到刚才哪一幕,真是一个爱我痛我的好妈妈。

写到这里,我的心里象打翻了醋,酸酸的,我的笔颤动着,又禁不住流下了眼泪。我为有一个爱我的爸爸和妈妈而快乐无比。

下载人教版语文五年级上册第六单元作文教案word格式文档
下载人教版语文五年级上册第六单元作文教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    五年级上册语文第六单元作文讲解

    父母的爱 爱有许多种爱,它们代表着不同的意义,有父母对子女的爱,那是无私的;朋友之间的爱,那是纯洁的;我们对穷苦人的爱,那是真诚的„„但是我觉得最难忘的是父母对子女的爱,我的父......

    人教新课标五年级语文上册第一单元作文

    《我和书的故事》 书籍,是知识的宝库。它使人类的知识文化不断积累、发展,使无知的人变得博学 多才;也正是它,不断充实我的 头脑,给我的生活带来无限欢乐和希望。 甚至还不认识一......

    五年级上册语文第六单元试卷

    五年级上册语文第六单元试卷 班级 姓名 成绩一、根据要求完成字词句练习(35分) 1.看拼音写词语,要做到规范、端正、整洁。(8分) yào shi dàn shēng bó xué cán quē......

    五年级语文上册第六单元试卷

    第一部分:基础知识积累与运用(30分)一、看拼音,写汉字。(5分)kāipì fèixū miǎntiǎn téngxiě jiān sè( )( )( ) ( ) ( )二、用“___”画出句子中的错别字,再按顺序在()改......

    五年级上册第六单元作文

    1父母对我的爱 在这个世界上,谁没有沐浴过父母的爱,谁没有体会过父母的关怀?我也拥有无时无刻不在惦记着我,关心着我的爸爸和妈妈。我的爸爸用“严父”形容最恰当不过了。他对我......

    五年级上册第六单元作文

    五年级上册第六单元作文 第六单元作文 父母之爱 在这个世界上,谁没有沐浴过父母的爱,谁没有体 会过父母的关怀?我也拥有无时无刻不在惦记着我,关心着我的爸爸和妈妈。 我的......

    人教小学五年级上册语文教案

    人教小学五年级上册语文教案 《最后一分钟》教案.doc 《走遍天下书为侣》教学设计2.doc 《走遍天下书为侣》教学设计1.doc 《走遍天下书为侣》第一课时教学设计.doc 《......

    五年级上册第六单元

    五年级语文备课 主备人:王伟伟 第六单元 备课时间:2007年11月1日 教材简析: 第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。 《天火之谜》讲的是富兰克林的故事,这篇......