第一篇：天外来客说课
本课学习内容为苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3册第7课《相同图样排排队》,教材内容要求学生了解、表现二方连续纹样.根据美术课程标准理念,小学美术课程既具有深厚的艺术审美性,又具有极为突出的艺术技能性,因此,本课学习内容应兼顾以上方面,具体如下:
一、从视觉领域出发,引导学生感受自然美、艺术美,培养他们“看”的能力,超越视觉的恒常惯性,把平常浅意识的“看”提升到以审美为目的的“赏”,进一步渗入到内在知觉的“感”,从中梳理、发现“美”的规律;同时,在艺术审美的时空间,用理性的思维领悟艺术源于自然景观的启示、源于人类生活的感受,并了解“二方连续纹样”最早的表现形式及其形成原因.二、掌握知识和获得实际技巧是美术教学中极为重要的两部分,从学习结果来看,后者所占的比重更为大些.本课另一重要学习内容,就是要投入到“二方连续纹样” 形式美的探究、分析与表现中,通过“合作学习”、“探讨分析”、“概念明晰”、“理性梳理”等教学环节,给学生营造一个广阔的思考空间和无限的想象空间,让他们结合已有的知识经验与当前的学习内容,对二方连续纹样进行总体意匠,使学生既能明晰二方连续纹样的概念与形式美法则,又能在艺术与科学完美结合的佳境中设计绘制二方连续纹样.学习者特征分析
本课学习者处于小学二年级,这一阶段的学生既具备幼儿的童趣,又兼顾少儿的幻想,这使其拥有自由的想象空间,对知识的汲取已不仅仅满足于事物的表象,透过表象揭示的事物本质更能打动他们的心灵.然而对于隐藏在事物表象下的本质规律的认识与理解还处在一个萌芽阶段,针对他们的知识结构和年龄阶段特征来说,单一地进行“二方连续”纹样的名词解释并不能让学生真正感受其独特的美,他们更需要通过感性的例子去体会,在由浅入深的感受中逐渐加深感受、提升认知.因此本课在设计教学流程时,充分考虑各种相关因素,利用大量的图片、视频素材与教具,让学生直观、形象地接受信息,发现重复排列的现象,感受秩序美、节奏美、韵律美,学习掌握“二方连续”纹样.在知识的学习上由浅入深、形成逐渐递升趋势,使重难点的教与学如春雨细无声般地滋润孩子们的心田,让孩子们在不知不觉中汲取知识的养分.任务分析
从上述对学习内容特征、学习者特征分析中,教师结合自身现状、教学媒体等资源,可以梳理出许多有助于学生学习的条件,称之为支持条件,如学生的审美层次与现有的技能水平、学习内容的定位、教师对教材的把握度及教学资源的整合能力等,在这些支持条件的基础上,分析并确定学生的起点状态(或能力),而后确定从“学习二方连续”这一终点目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件,反复提出这样的问题:“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力?”,一直追问到学生的起始状态为止,然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来.(如下图)从起点到终点之间所需学习内容的数量,就决定了使能目标的多少.上图是梳理出的起点能力、使能目标和终点目标的关系,这样,教学设计就有了科学的依据,同时也直接影响了教学策略的选择.教学目标
一、通过对自然美、艺术美的欣赏,领悟艺术源于自然景观的启示、源于人类生活的感受;同时在欣赏的过程中,去体会、发现“重复排列”现象中蕴涵的与众不同的美——秩序美、节奏美、韵律美;
二、了解
“二方连续”的概念和排列形式,掌握二方连续纹样的绘画方式,进行二方连续纹样的设计;
三、提升学生的艺术感悟能力,加强对事物的观察与分析能力,培养艺术表现能力.教学重难点 重点:引领学生从大自然中、生活中感受“相同图样排排队”现象的特殊的美,追根溯源,了解“二方连续纹样”的产生原因,并从现象中探究规律,了解“二方连续纹样”的骨式变化.难点:绘制 “二方连续纹样” 时图样的美感与大小的合适度会直接影响学生作业效果,这是难点之一;难点之二是,一条“二方连续纹样”形式上的变化规律前后要一致.设计思路
美术作为人类文化的一个重要组成部分、是人类文化最早和最重要的载体之一,集浓郁深厚的“内蕴之美” 与独特多元的“技艺之术”,一方面需要用理解与思考的智慧和能力才能领悟、体会的“默会知识”层面,另一方面也需要通过实践加以表达的“理性知识”层面,前者更显“艺术”的特点,后者更具“科学”的法则.有了对美术之“内蕴之美的领略”,学科才更具艺术魅力,有了对美术之“技艺之术的习得”,教学方不失科学手段.本着这样的教学理念,在教学设计时呈现了以下几点:
一、领悟“艺术来源于自然景观的启示、来源于人类生活的感受”是小学美术教学中必不可少的知识点,也是本节美术课贯穿始末的一条隐形纽带,但在实际教学中往往会被忽略,因此,本课要通过对自然美、艺术美的欣赏与感悟,体会艺术的意义与生命所在.二、“二方连续纹样”的学习是本课教学中最为主要的一个环节,如何使学生循序渐进地感知自然界中的重复排列、到感悟重复排列的美,再从“秩序美、节奏美、韵律美”中揭示“二方连续”纹样的知识,这些既是重点、也是难点.因此在“欣赏”,这一环节,特意将图片分为两部分——“无规律”和“有规律”,通过它们的对比,学生可以从“有规律”的一组图片中去发现重复排列的现象,继而展开讨论,揭示其蕴涵的美.三、从小学二年级学生的年龄特征与知识结构出发,这一年龄段的学生倾向于通过直观的教学手段去获取经验,戴尔的经验锥形图也揭示:年龄越小的学生越适合直接有目的的、人为的演示,因此教学中选择了让学生先通过对教学用具的“摆弄”,在“摆弄”中探索“二方连续纹样”的排列规律与形式,然后结合课件演示,分解“二方连续纹样”的排列形式.教学课时? 一课时(也可二课时)教学过程设计
一、教学准备:
1、教师——自制课件,活动教具,示范材料;
2、学生——绘画工具,统一封面的书本.二、教学思路:(一)感知与体验:
1、领略自然美.* 在轻音乐《绿色花园》的伴奏下,PPT自动播放自然界中植物、动物、山水等图片,学生在用眼睛接纳影象的同时,拨弄心弦,用自己的掌声表达最为直观的感受.* 学生用'心'回放所看之景物,品味其中美妙感受,并斟酌恰当的词汇予以表述.2、感悟艺术美.* 大自然的美丽、动人、可爱、优雅……深深地打动着艺术家们的心灵,他们由感而发,用画笔捕捉着大自然的身影,表达赞美之情,并融入自己的思想,用不同的形式、风格呈现在我们眼前.3、表现自然美.* PPT展示绿叶图片,学生仔细观察其外形特征后,快速地用黑色水笔表现一片叶子.* 以看赏的眼光接纳学生的练笔,在鼓励他们的同时,就线条的流畅性、物体大小的合适度加以简要点评.(二)学习与创作:
1、了解图样,学画图样.(1)举例分析,了解图样.* 利用课件助教,循序渐进地展开对图样的认识: 形象简洁、外形更圆润流畅;改变叶脉的表现形式;以抽象的点线改变叶子的原面貌;?? 加以更多的变化.* 概括、小结以上四片叶子的特点:简洁、概括、装饰,并点明这样的'画'给其一个特殊的名字——图样.(板书“图样”)
2、深入了解,绘制图样.通过四个不同图样的分析,掌握图样绘画的要点与规律:一个好看、生动的图样,线条要有变化:长的、短的,粗的、细的,直的、弯的.绘画时注意——先长后短、由内而外.* 在先前的自我尝试与学习的基础上,学生二次在“?” 中画一个图样.3、探究现象,发现规律.(1)欣赏、感受自然界中的“重复排列”.* PPT以“切入”的方法展示一组图片(使图片中的'图样'挨个出现,引导学生感受),学生在欣赏的过程中仔细琢磨这些图片的特殊之处,并以四人小组为单位,相互讨论,在思维与思维的碰撞中迸发灵感的火花;* 教师整理归纳学生的思维,总结图片的特殊之处为“每一物均重复排列地出现”,如果我们将图片中的'每一物'称为图样,那么用同学们的话说,也就是“相同图样排排队”.(板书:相同图样排排队)(2)寻找、发现生活中的“重复排列”.* 找找自己身边的“重复排列”;* 看看生活中“重复排列”.(3)探讨“重复排列”之美.* 小结:大自然本身就是充满了魔力的世界,无论是鸟兽、植物、还是山山水水,无不展现其鬼斧神工的魅力;而勤劳、智慧的人们在享受大自然给予的“重复排列”的同时,深受自然景观的启示,也积极地创造着“重复排列” ,在我们的衣、食、住、行中都能看到“重复排列”的现象.这种“重复排列”的魔力在哪呢? * 探讨:大自然中、生活中这些“重复排列”给你什么样的感受? ——秩序美、节奏美、韵律美.(4)视频欣赏《世纪大阅兵剪辑》,进一步加强对于秩序美、节奏美、韵律美的感受.2、学习二方连续.(1)初步尝试,合作表现.* 学生凭借先前知识的学习,以二次练习的图样为元素排列在教师准备好的特定的长条纸中;* 展示学生们的作品,讨论:排列的特点.* 教师以“有秩序、有规律、连续”为好的标准,加以简要小结.(2)认识“二方连续”.*(小结)从学生合作的作业中举例,结合课件演示,使学生了解:一个图样向左右或上下有规律地重复排列,伸展成带形的图案就叫 “二方连续纹样” ,象这样的排列规律我们称它为“同向排列”.除此之外,还有没有第二、第三,第四……甚至更多的排列规律呢? * 结合实物与活动教具,探讨“二方连续”的其他排列方法,并结合课件,认识几种最常见的排列方法.?? ——颠倒排列(用教科书排列)——正反排列也叫镜向排列(同座位用手排列)——旋转排列(活动教具演示)(3)结合教材,增进了解.* 了解“二方连续”不同的绘制形式;* 探讨“二方连续”图案的用途.(4)学画“二方连续”.* 欣赏同龄人的作品;* 教师提出作业要求;——在“" 纸的其中一个格子画上你喜欢的图样,然后按一定的规律重复排列成美丽的二方连续.* 教师为绘画能力低的学生提供参考图样,更提倡能力强的学生自由创作;* 学生在作业纸中进行二方连续的设计与绘画练习.* 教师巡视指导,发现问题及时讲解.(三)评价与拓展:
1、用自己绘制的”二方连续“图案装饰我们身边的事物或教室环境.2、通过彩陶的欣赏,探询”二方连续纹样“的形成原因.*欣赏彩陶和彩陶纹样,感受其古老、质朴、生动之美;*探讨”二方连续纹样“的形成原因,推断:原始先民所处的自然状况与生活状况是什么样的?身处那样的环境中,他们脑海中所留下的最多、最深的印象会是什么? *小结:艺术的表现往往记载着人们对自然事物再创造的过程,更记录着人们的生活环境、生活方式和思想动态.从同学们刚才的推断中,你是否悟出了原始的二方连续图案形成原因!
3、课后可以尝试制作一个立体的”纸彩陶“,并在合适的位置画上二方连续纹样,使”纸彩陶“更具艺术魅力.教学流程 课堂小结
课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节,课堂小结不仅发生在一节课的结束,也发生在每一个教学环节的结束.一、关注学习内容的深层次反思.美术教学的目的之一是帮助学生用审美的眼光去看待事物,包括从更高层面去理解艺术源于自然、源于生活,且高于自然、高于生活.如【感知与体验】中一段小结:”大自然的美丽、动人、可爱、优雅……深深地打动着艺术家们的心灵,他们由感而发,用画笔捕捉着大自然的身影,表达赞美之情,并用不同的形式、风格呈现在我们眼前.“既概括了学生对大自然的审美感受,又引导学生间接地体验艺术的创作过程与表现形式.二、关注学习内容的多方位质疑.”学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.“实践证明,思起于疑、疑促进思、思激发学.如【学习与创作】中两段课堂小结:”大自然本身就是充满了魔力的世界,无论是鸟兽、植物、还是山山水水,无不展现其鬼斧神工的魅力;而勤劳、智慧的人们在享受大自然给予的'重复排列'的同时,深受自然景观的启示,也积极地创造着'重复排列',在我们的衣、食、住、行中都能看到'重复排列的现象'.这种'重复排列'的魔力在哪呢?“.又如:”一个图样向左右或上下有规律地重复排列,伸展成带形的图案就叫
'二方连续纹样',象这样按同一个方向排列的规律我们称它为'同向排列'.除此之外,还有没有第二、第三,第四……甚至更多的排列规律呢?“教师在小结了自然界、生活中的种种'重复排列的现象'和二方连续纹样概念后,紧接着引出了两点疑:”重复排列的魔力在哪?“、”排列的规律还有不同的吗?“.这样的教学设计目的在于培养学生全方位、多渠道地发展质疑能力,使疑成为点燃学生思维的火种,燎起无限遐想,在质疑的时空中体悟二方连续纹样的内在意韵、揭示二方连续纹样的形式美法则,有效促使学生从被动学习变为主动学习,进而达到拓展学生思维的目的.三、关注学习内容的无穷回味.”言有尽而意无穷,余言尽在不言中“,课堂小结在关注学习内容的深层次反思与多方位质疑中,还要给学生以启发、引导,使学生对学习内容产生无穷回味,以激发学生对美术学习的持久兴趣,使学习能在课后得以延续.本课【拓展】部分的小结:”艺术的表现往往记载着人们对自然事物再创造的过程,更记录着人们的生活环境、生活方式和思想动态.从同学们刚才的推断中,你是否悟出了原始二方连续图案的形成原因!老师这有一个彩纸演绎的彩陶,课后你是否也能尝试一下?“.类似的课堂小结,不仅为艺术的表现作了一个精辟的诠释,又使教学感心动耳,荡气回肠,激起无穷回味,促使学生主动、持续地去求索知识的真谛.教学反思 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径.本案将教学反思分为教学前反思、教学中反思、教学后反思三个阶段.一、总体意匠:愉悦中审美领略,快乐中技艺习术.本着”愉悦中审美领略,快乐中技艺习术“的教学理念,教学设计前期进行有目的、有针对地对学习内容展开相关信息的收集、分析、筛选工作,以获得全面而优化的资源.从而梳理出讲授内容要求的教学重难点、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用等.本课【学习与创作】环节中对”二方连续纹样的排列规律“ 的学习,力求在设计教学方案时,自我提出如”学生已有哪些生活经验和知识储备“、”怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案“、”学生在接受新知识时会出现哪些情况“、”出现这些情况后如何处理“等反思问题.通过这样的自我提问,逐渐明晰教学思路,对”二方连续纹样排列规律“ 的学习有了一个可操作的流程安排:①第一阶段是根据学生的起点能力与可操作的'学具',使95%的学生能自主地获得”同向排列“规律,因此这部分的教学可以点到为止;②第二个阶段是70%的学生能在思维中自觉地打破已有的思维定式,在图样的变化间建立”中介“,突破经验思维的束缚,运用旋转的方法寻求有别于”同向排列“的现象,探索新的排列规律,但由于旋转的方向与角度的不同,学生或许不能准确地揭示”旋转排列“的规律,这部分的教学就必须在教师的引领下,按旋转90°规律进行排列梳理,在提炼出”旋转排列“的规律的同时,还获得了向左、向右旋转45°所呈现出的另外两种类似的排列规律;③第三个阶段对于二年级学生来说,是一个更高层次的提升阶段,对于拓展学生的思维尤为重要,设计合理、巧妙会使学生的收获得以质的飞跃.为了处理好这一部分的教学,事先给学生准备了若干相同的剪纸图样,利用剪纸的通透性感受图样的正反变化,这一变化的获得会使学生迸发出灵感的火花,推动他们进一步探索新的排列规律——颠倒排列、正反排列.教学前的反思使教学成为一种自觉的实践,也是教师对整个教学的总体意匠,只有不断地进行教学前的反思,教学才会更流畅,才能保证学生在愉悦中审美领略、在快乐中技艺习术.二、执课而思:教然后而知困,而后生.教学是一个复杂、多变的建构过程,既不能完全由教师单方面决定,又不能都在课前教学设计中完全预料到,对于内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的应用、师生互动、时间安排等方面,教师要随时根据学生的反馈信息进行反思,并采取不同的策略进行调整.本课教学的第一个技能要求是”图样的设计绘制“.在学生已有的学习经历中虽然没有提级”图样“二字,但实际的绘画练习中都一直在进行类似”一只小猫一朵花、一个苹果一棵树“的图样式的描摹,并不知不觉地体验着图样的简洁与概括.所以在课前我一直认为”图样的设计绘制“对于学生来说应该是轻车熟路的事,然而实际教学中却出现了意想不到的情况,能力强的学生快而轻松地完成了任务,但有一半的学生采取了临摹教师的范画、还有个别学生处在犹豫徘徊中.就这样,一丝困惑与不安掠过心头,课堂突发的变易生成了新的教学有待解决的问题,怎么办?一个声音跃入脑海:”关注学生的个体差异和不同的学习需求“是课程标准的新理念,我必须做些什么,随即我在黑板上画了一些用于装饰的点、线,为学生的设计提供一些启发与参考,使”困惑“得意圆满化解.”教然后而知困,而后生.“及时、自动地在教学过程中进行感知、判断和反思,而后对课堂教学进行有效调控,教学过程才能沿着最佳的轨道运行,使教学高质高效地进行.三、思课而悟:树立弹性的生成性教学观.”反思“的理解来源于哲学的思维方式.黑格尔赋予了”反思“以较为深刻的内涵和规定,他认为反思是一种事后思维,它更倾向于跟随在事实后面的反复思考.因此,上完《相同图样排排队》这一课后,我理性地对自己的教学行为进行了全面的审视、分析,不断地反问自己:”本节课的教学设计是否合理?原先预定的目标是否达成?如何改善原先的教法?如何进行下次教学的准备……“从”图样设计“引发的教学生成到对”二方连续图样的排列规律“教学环节的合理设计中,我深刻地意识到新课程下小学美术教学应树立弹性、动态的生成性教学观.”生成性“是当前课程改革所倡导的新理念之一,是指在弹性预设的前提下,自主构建教学活动的过程.教学是一个有目的、有计划的活动,需要一个教学预设去彰显教学构想,然而课堂教学过程又是错综复杂、灵活多变,没有一个固定的模式、一条划定的跑道.因此,预设应是有弹性、有留白的预设,在教学设计中,应充分考虑到课堂上可能出现的各种情况,并给教师和学生足够的留白,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,为教学资源的生成提供可能,为个体知识的生成创造条件.本课【学习与创作】环节中对”二方连续纹样的排列规律“ 的学习,在教学预设时充分考虑到学生能力的差异,对规律的揭示以”非线性“的状态呈现出来,具体表现在助教课件以超链接的途径,结合课堂中学生的发展状态随意调整.成功的教学预设,是一种留给教学足够空间的预设,是一种”包含“着丰富生成性的预设,是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设.同课异构 方案一
一、教学准备
1、教师——剪刀、彩纸、白纸条,自制课件;
2、学生——剪刀、胶棒.二、教学过程
1、导入阶段: *教师以变魔术的形式,呈现剪纸”二方连续纹样“.2、探究阶段: *学生探究”二方连续纹样“的特点;*根据学生探究的”相同图样重复排列“现象,教师点明学习内容并板书课题;*教师结合课件归纳:由一个图样向左右或上下有规律的重复排列,伸展呈带形的连续纹样叫做”二方连续纹样“,也称”带状图案“.剪纸”二方连续纹样“中的每个图样的排列方向是一致的,我们称为”同向排列“;*小游戏:请学生学着剪纸”二方连续纹样“的样子同向排列,感受重复排列的特殊意味,并尝试着不同的重复排列规律.*师生共同探究出”颠倒排列“、” 正反排列(也叫镜向排列)“、” 旋转排列";*欣赏美术书中的作品,感受其独特的魅力.3、实践阶段: *以剪纸的形式剪出四个相同的图样;*将四个相同的图样按一定的排列规律,排列在白纸条中;*选择一中喜欢的排列形式,将图样贴在白纸条中.4、展评阶段: *将作业贴于教室内自己认为合适的地方;*同学间相互看赏,表达对别人的赞美与认可,也可发表自己的创作感想与体会.5、拓展阶段: *、说说生活中见到的重复排列现象,并体会这种重复排列特殊的美——秩序美、节奏美、韵律美;*欣赏大自然中、艺术品中的重复排列之美,并有所感悟:艺术来源于自然的启示、来源于生活的感受.
第二篇：天外来客_想象作文
天外来客_想象作文
天外来客
这是一个闪电雷鸣的夜晚，我突然听到“咚咚”的敲门声。
我心想：这么晚了，谁还会来呢？但我还是跑去开了门，只见一位衣带飘飘的仙女！我连忙说：“请进吧！”我拿了一把椅子，让她坐下。
她见我这样热情，说出了来的原由。仙女叹了一口气说：“人类乱砍伐树木，不节约用水，还捕捉动物！由于人类的贪心，地球已经危在旦夕！”听了仙女的这番话后，我的心情就像雷雨前的天空般阴沉、苦闷。我想：是呀！人类的贪心导致地球毁灭的话，那就太不应该了！人类啊！你们不要让自己想象中的树木变成世界上最后一棵树木，不要让自己梦中的动物变成世界上最后一只动物，也不要让自己的眼泪变成世界上最后一滴水！我想了想，决定要做许多“爱心种子”。
我来到实验室，拿起工具，不一会儿就制造出许多颗“爱心种子”！我把爱心种子撒满大地，让那些心存坏念的人都充满爱心。
突然，我看见仙女冲我笑了笑。我向她跑去，可是怎么也跑不到她身边，我急得就像热锅上的蚂蚁！
忽然，我一下子醒了，原来这是一场美丽而又让人虚惊的梦啊！
第三篇：《天外来客》教案
《天外来客》教案
教学目标：
培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对美好生活的热爱；欣赏影视或绘画作品中的天外来客，了解运用想象、大胆组合的造型方法；操作领域：尝试用各种工具和材料、表现奇思妙想的外星朋友，挖掘创造潜能。
教学重、难点：
重点：对学生进行各种外星生命创造性设计构思的思维训练。
难点：引导学生通过人、动物、植物等原形启发，能够根据事物的造型、材质、功能，大胆组合，完成作品。
教学准备：
教师准备各种外星生命的奇思妙想、影视或绘画作品，人类探索外星生命的文字资料或图片；学生准备剪刀、彩纸、废旧材料、胶棒、双面胶等。
教学过程：
一、激趣
1．教师板书“UFO”：“同学们，你们知道‘UFO’代表什么吗？”（UFO——Unidentified Flying Object“不明飞行物”的英文缩写）
师：世界各地有许多人曾经亲眼目击过天空中出现不明飞行物，虽然有一些后来被证实是坠落的陨石、或者是飞机飞行中造成的假象、或者是其他我们已知的事物，但还是有人用照相机或摄像机捕捉到大量不明飞行物或发光体，其外形多呈圆盘状（碟状）、球状和棍子状，在空中高速或缓慢移动，有人猜测那是外星人乘坐的飞行器！（展示飞碟照片）师：没有人知道这些外星人为什么要频频光顾我们的地球。
2．师：生命离不开空气、水和适当的温度，外星球上的生命也是这样，人类已经通过探测确定在太阳系内除了地球，其他星球上都不具备生命存在的条件，但距离我们更遥远的星球上，是否有生命存在呢？谁也不知道。
科学家们认为地球一定不是生命的唯一载体，在浩瀚的宇宙中，肯定有其他的若干个“地球”存在，甚至有比我们地球人类文明更高级的外星人文明的存在呢！虽然我们目前还不知道他们出于何种原因来到地球，但我们还是把他们当作远道而来的客人，欢迎他们来到地球做客。（揭题——“天外来客”）
一、认识“天外来客”
1．了解人们“看”到的外星人形象。
师：你想象中的外星人是什么样的？（学生回答）
据一些目击者的讲述，外星人的形象很奇怪——矮矮的个子、大大的脑袋和眼睛、绿色的或者白色的皮肤、发出的声音怪怪的、一句话也听不懂……展示图片。(外星人)师：由于目击过“天外来客”的人很少，并且没有确凿的证据，外星生命一直是个谜，于是许多人发挥丰富的想象力，创造了各种各样的外星生命的形象。在科幻小说里、在影视作品里，我们可以欣赏到非常有趣的“天外来客”的模样！请大家分析一下它们的模样像地球上的啥物体？
二、分析“外星生命”的形象，启发学生作发散性思维和想象。1．外星人的长相
师：外星生命除了指外星人以外，还指生活在外太空的生物，这些充满了想象力的造型有地球上的人或其他东西的影子，它们是怎么被塑造出来的呢？可以举例说明。
A．尤达大师——蝙蝠的头、人的身体；B．人形或动植物的变异；C．外星人“ET”——类似机器，走起路来摇摇摆摆象鸭子，它的脖子可以伸长缩短。
师根据学生的回答，完善板书，总结创作方法：“改头换面、夸张变形”。2．外星人的本领
师：外星人不仅长得奇怪，大多还具有神奇的本领。影片《ET》描述了一个被匆忙离开的宇宙飞船丢下的可爱的外星人ET。这个长相滑稽古怪的外星人不但心地善良，而且聪明睿智。但是在多疑的科学家的追捕中，ET和孩子们结成了好朋友，通过他们，ET学会了地球上的一些风俗习惯，但是不久他就病死了。后来又复活并在孩子们的帮助下逃回了来接他的宇宙飞船……
生；能带动人类朋友骑着自行车飞上天空。
师：你想象外星人会具有什么非凡的本领？（学生畅谈）
四、设置情境，激发创作热情。
师：你想象的“天外来客”长着怎样的外貌，具备什么超人的本领？用你带来的材料创作一个独一无二的形象！（学生作业）
五、扮演“天外来客”，展示作品。
师：给自己创作的外星生命起个特别的名字，以他的口气说几句话。
六、结语 我们人类对宇宙的认识还不全面，许多未解之谜等着我们去揭开，从古老的嫦蛾奔月神话到第一颗人造卫星成功发射，人类经历了漫长的期待。然而在短短不到半个世纪的时间里，人类对太空的探索已取得了飞速发展：从人造卫星的应用到星际探索，从月球探险到火星、土星勘探计划再到彗星“深度撞击”。迄今为止，人类已经研制成功了载人飞船、空间站、航天飞机等三种不同的载人航天器，人类用各种方式向外星生命发出友好的问候，希望有朝一日能真正与他们亲密接触！让我们一起期待吧！
第四篇：说课
南江县北极乡小学
小学数学教材分析研讨会汇报内容记录
时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇
参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课
通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。
一、什么叫说课
那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、说课的类型
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
四、说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。
3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。
第五篇：说课模版
关于 的说课稿
各位专家领导，早上好！
今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是
部分，因此，在 中，占据 的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感与态度目标
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别
重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、导入新知
由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
2、探索新知
鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。
3、讲解例题
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。
4、能力训练
课后练习，使学生能巩固，自觉运用所学知识与解题的思想方法。
5、总结结论，强化认识
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书设计
8、布置作业
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