《一分钟》教学设计李亚琴（大全）

第一篇：《一分钟》教学设计李亚琴（大全）

《一分钟》教学设计

李亚琴

一、教学目标：

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

二、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

三、学生分析

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

四、教学过程

（一）活动激趣，导入新课

1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

（二）初读课文，认识生字

1、学生自由读课文，认读生字。

2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）

（三）再读课文，朗读感悟

1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）

2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

学生活动：

①可以在书上画一画，读一读，说一说。

②几名学生模仿着演一演。

3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）

5、有感情的朗读课文。

（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）

第二篇：李冬琴习惯评价课教案《最后一分钟》教学设计

《最后一分钟》教学设计

【教学人】宜昌高新区实验小学 李冬琴 【教学时间】2014.12.18 【教学目标】 １、认识５个生字。２、有感情地朗读课文。

３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学重点】

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。【教学难点】

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。【课时安排】

１课时。【课前准备】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料。【教学过程】

一、情景再现，酝酿情感

1.师简笔画“紫荆花”，由“紫荆花”联想到香港及三年级学过的有关香港的文章——《东方之珠》。

2.用一个词来形容“紫荆花”，出示：（）的紫荆花

3.教师导语：同学们，你们知道吗？1997年的7月1日，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了，是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于回到了祖**亲的怀抱了，这一难忘的历史时刻，怎不叫人浮想联翩，感慨万分呢？酸楚的往事、屈辱的历史、不屈的抗争都凝固成一片激情洋溢的诗篇——《最后一分钟》。（板书课题，指名读课题）

二、自读诗歌，感知内容

在这最后一分钟里，亿万中国人内心是怎样的？想到了什么？请你自读诗歌。

三、诵读诗歌

指名读诗，边读边指导字音。

四、品味诗句，领悟情感

1.带着兴奋的心情朗读第一小节。解释“叩问”的意思。（指名读、齐读）2.激动泪

（1）师配乐范读，学生边听边想象：凝聚着156年的等待的最后一分钟里，你的脑海里出现什么画面？

（2）这里“旗帜”、“旗杆”分别代表什么？我们看见过无数次升旗，而这一刻的升旗仪式让你有什么不同感受？能把你的感受读出来吗？自读、分男女读。

（3）在这一片寂静中，人们流下的是怎样的泪水？ 让我们带着这份激动齐读第二小节。3.屈辱泪（1）生默读第3小节，画出不懂的诗句。

（2）质疑（师梳理问题：①“虎门硝烟”指什么？②“被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂”指什么？③为什么说“百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！”④“我看见”是真的看见吗？）

（3）“这一滴泪珠”与上小节的“泪水”所包含的感情相同吗？这又是什么样的泪？

（4）出示香港屈辱史资料，谈读后感，再读自己感受最深的句子。（5）引读：在香港回归之际，压在中华儿女心头的屈辱终于被雪洗了，在这最后一分钟里，我仿佛看见——我仿佛又看见——我仿佛还看见——

4、创意表达，抒发情感（1）齐读最后小节

（2）出示香港回归的视频，你觉得这一小节表达了作者怎样的思想感情？（3）写话：

全新的紫荆花，全新的特别行政区。从此，经历百年沧桑的香港

；从此，远离祖**亲156年的游子

；从此，那新鲜的、含露的、芳香的紫荆花。

五、总结课文，升华情感

1、最后一分钟里，作者通过“旗帜”、“旗杆”、“泪水”、“去迎接”、“去拥抱”等词句直接抒发了自己激动兴奋的心情，同时让我们感受到作者是一个热爱祖国的人，他有着一颗爱国心。

２、紫荆花不仅是香港的市花，在古代传说中，它还寓意着兄弟间的团结与互助，而且香港的区旗紫荆花红旗，寓意香港是祖国不可分离的一部分。当第一面紫荆花旗飘扬在香港的土地上，这个阔别母亲怀抱近一个世纪的孩子，又回来了。让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。（音乐《公元1997》起）

此时此刻，如果让你面对蓝天高声喊出你的心里话，你最想喊的是„„

【板书设计】

24*最后一分钟 兴奋 激动（泪水）

爱国人

爱国心 屈辱（泪珠）喜悦

第三篇：李亚江匆匆教学设计

《匆匆》教学设计

教学目标：

1、会写本课的2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、通过抓住重点句子，仿写、联系自己生活体会理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，热爱生命，在有限的时间里做有意义的事情。

3、有感情的朗读课文，整体感知文章内容，感受语言的优美和作者的表达方式，背诵课文。

学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到作者惋惜时间匆匆即逝，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读，深入感受作者言外之意，特别是对作者写的几件事中的重点词、句重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟出要珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事情。

重点难点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的情感。

第一学时： 学习目标：

1、能通过听朗诵视频找出文中表现时间匆匆而过的字、词、句、段,体会散文的特点。

2、通过抓住重点句子，仿写、联系自己生活体会理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，热爱生命，在有限的时间里做有意义的事情。

3、有感情的朗读课文，整体感知文章内容，感受语言的优美和作者的表达方式，背诵课文。

学时重点：通过有感情的朗读课文，创设情景感悟时间的转瞬即逝。学时难点：从文字中体会作者的情感，对时间流失的感慨。教学活动：

第一课时

（一）揭题导入，检查预习。1．揭题。

（1）通过一首有关时间的小诗，引入课题。

（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。

2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3．鼓励学生提出预习中的问题。

（二）初读全文，初步感知。

1．听读课文。

（1）听课文配乐朗读。

（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

2．自读全文。

（1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。

（2）想一想： 围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？

3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。

（三）品读句段，读中悟情。

1．尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

（3）学生朗读第一自然段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

2．迁移运用，自主阅读。

（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

“早上我起来的时候„„于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；„„这算又溜走了一日。”

体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。

（3）朗读句段。

（四）总结收获，布置作业。

1．总结本课学习收获。

（1）师生共同总结学习收获。

（2）提出问题，为进一步研读做准备。

2．布置课后作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

（3）选择下面的一个内容写一写：

①按照课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

第四篇：李吉琴《圆周角》教学设计

人教版数学九年级下册《圆周角》第一课时教学设计

四道河子镇中心学校李吉琴

教学目标:

1、理解圆周角的概念,把握圆周角的两个特征、定理的内容及简单应用。

2、继续培养学生观察、分析、想象、归纳和逻辑推理的能力。

3、渗透由“非凡到一般”,由“一般到非凡”的数学思想方法。教学重点: 圆周角的概念和圆周角定理。教学难点: 圆周角定理的证实中由“一般到非凡”的数学思想方法和完全归纳法的数学思想。教学过程：

一、圆周角的概念

1、复习提问:(1)什么是圆心角? 答:顶点在圆心的角叫圆心角.(2)圆心角的度数定理是什么? 答:圆心角的度数等于它所对弧的度数.(如右图)

2、引题圆周角: 假如顶点不在圆心而在圆上,则得到如左图的新的角∠ACB,它就是圆周角.(如右图)(演示图形,提出圆周角的定义)定义:顶点在圆周上,并且两边都和圆相交的角叫做圆周角

3、概念辨析: 教材中1题:判定下列各图形中的是不是圆周角,并说明理由.学生归纳:一个角是圆周角的条件:①顶点在圆上；②两边都和圆相交.二、圆周角的定理

1、提出圆周角的度数问题

问题:圆周角的度数与什么有关系? 经过电脑演示图形,让学生观察图形、分析圆周角与圆心角,猜想它们有无关系.引导学生在建立关系时注重弧所对的圆周角的三种情况:圆心在圆周角的一边上、圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部.(在教师引导下完成)

2、当圆心在圆周角的一边上时,圆周角与相应的圆心角的关系:(演示图形)观察得知圆心在圆周角上时,圆周角是圆心角的一半.提出必须用严格的数学方法去证实.证实:(圆心在圆周角上)

3、其它情况,圆周角与相应圆心角的关系: 当圆心在圆周角外部时(或在圆周角内部时)引导学生作辅助线将问题转化成圆心在圆周角一边上的情况,从而运用前面的结论,得出这时圆周角仍然等于相应的圆心角的结论.证实:作出过C的直径(略)圆周角定理: 一条弧所对的周角等于它所对圆心角的一半.说明:这个定理的证实我们分成三种情况.这体现了数学中的分类方法;在证实中,后两种都化成了第一种情况,这体现数学中的化归思想.(对A层学生渗透完全归纳法)

三、定理的应用

1、例题: 如图 OA、OB、OC都是圆O的半径, ∠AOB=2∠BOC.求证:∠ACB=2∠BAC 让学生自主分析、解得,教师规范推理过程.说明:①推理要严密;②符号“”应用要严格,教师要讲清.2、巩固练习:(1)如图,已知圆心角∠AOB=100°,求圆周角∠ACB、∠ADB的度数?(2)一条弦分圆为1:4两部分,求这弦所对的圆周角的度数? 说明:一条弧所对的圆周角有无数多个,却这条弧所对的圆周角的度数只有一个,但一条弦所对的圆周角的度数只有两个.四、总结

知识:(1)圆周角定义及其两个特征;(2)圆周角定理的内容.思想方法:一种方法和一种思想: 在证实中,运用了数学中的分类方法和“化归”思想。分类时应作到不重不漏；化归思想是将复杂的问题转化成一系列的简单问题或已证问题。

五、作业 教材P100中习题A组第6、7、8 题。

第五篇：李亚琴 谈传统教学的优势与不足

谈传统教学的优势与不足

海林市高级中学地理组：李亚琴

一块黑板，一支粉笔，一位老师口吐莲花、口若悬河开始他精彩的演讲，学生在讲台下看着老师个人精彩的表演，老师的主动性与能动性得到充分的发挥，学生在心悦诚服的接受着老师所传授的东西，这就是在我国延续这上千的年的传统教学方式。既然这种教学方式由来已久必然有他存在的现实意义，前进的历史会给他一个合理的评价。

传统教学方式现在仍有鲜活的生命力，说明他自身拥有不可替代的优点：

一、经济实惠，教学效率高。

古代有钱人会请先生在家里给自己的孩子上课，大多数的穷苦人家的孩子无钱念书，便有了学堂，一位先生由教一个学生到教一群学生，延续至今我们一位教师要面对几百个班级的学生，国家也只是给出这一个人的工资，这和一对一的学习，从经济上节省了很多的支出。

一对一的教学，有50个学生，同一知识这位教师就得重复讲上50遍，大班集体授课制统一思想统一行为，老师只需讲授一遍即可，节省了时间，也节省了教师的体力，大大的提高了教学效率。

二、统一规范管理，授课严谨。

由学校统一管理，有师生共同遵守的规章制度，教学工作井然有序进行，课程安排严谨而规范，教师提前备课，再上课，不存在随意性授课的问题。

教学系统系性强，提前有教学计划，有相同的教才，相同的试卷，教学就像时钟一样准确无误。

三、每位学生都有自己固定的班级，固定的老师上课，授课环境较好，教师可依据学生的实际情况来调整课堂，师生的交流更为充分融洽。

学生有自己的班级，自己的同学老师，有一种“家”的感觉，有一种归属感，更易于相信别人，接受别人的意见和建议，“亲其师，信其道”有利于教师进行管理课堂和调控课堂，在授课师生关系容易相处融洽，师生交流更充分，有利于对学生进行德育思想教育，树立正确的人生观、世界观、价值观。

四、传统黑板具有持久性，学生记忆深刻。

条理清晰，美观实用的板书，每节课都呈现在黑板上，学生随时都可以看本节课整体的知识结构和内容，方便随时学生记忆。

媒体展示方便快捷，有的时候让学生有一种一闪即逝的感觉，无法留下深刻具体的印象。看似课堂热闹，效果也未必好。

随着时代的进步，传统教学方式的缺点也日益的暴露出来，再来谈谈传统教学方式有哪些缺点：

一、传统课堂教学方式教师的主体性过强，教师的一言堂，填鸭式教学，学生无论个性差异多少，一样接受所有知识内容。

这样的大班学习中，学生的主动学习性、创造性，发现知识的原理性的机会被教师保护性的取代，教师取代了所有知识发现的过程，“避免学生自己探索跌倒受伤的过程”，只告诉学生一个知识结论，这样学习的效率更高，我们面对的是应试教育，我们也要和时间赛跑吗？办学存在竞争压力吗？

这样做学生丧失了自己的主动性、能动性，甚至自己的个性差异与特性，不利于学生的思维成长。

现在提倡新课改，该什么呢？其中之一就是改变课堂的主体，学生是课堂的主体，教师辅助学生完成学习任务，翻转课堂，课堂不再是以往教师展示自我的舞台。

二、传统教学靠老师的一张嘴，一块黑板来说明展示，课堂资源有限，知识面窄。

每堂课45分钟，教师还得依据教学组织学生，复习、新课、巩固练习等课堂的环节，全凭教师的一张嘴来交流，一个黑板来展示，写字需要时间的，板书有多媒体的展示来的快吗？有多媒体的字画美观而全面吗？

多媒体教学设计精美的图文资料运用于课堂，教师省时省力，可以大大提高课堂教学效率。

三、知识陈旧，更新慢。

传统教学有自己的教材，一用就是几年或是十几年，当时依据最新资料编写，随着时间的流逝这些资料已不在新鲜，比如：地理教材必修3，西气东输的材料，当时只是一线工程，后来已经出现二线三线工程，教材虽有补充，还显不足。教材不可能年年重编重写，知识陈旧，更新慢。

四、教学呈现方式单一，学生参与课堂的积极性不高。

传统的教学方式，老师讲，学生听，理论性太强，显得枯燥无味，学生没有积极性，参与性不强。久而久之，学生会对学习失去兴趣。

现在课堂可以运用先进的现代化手段运用于课堂，调动学生的视觉、听觉、触觉，动手动脑相接结合，多种教学方式参与其中，学生的参与热情会大大提高，动用学生所有的感官都会参与其中，探讨研究之后，形成了一种问题思考的习惯，形成严谨的科学实践的精神，获得一种经久不忘的记忆。

太可惜了中国目前最先进的媒体影视技术并没有应用于课堂教学，而是用于中国的影视票房赚取经济效益了。毕竟教育是短期内是看不见效益的。

五、资源共享性差。

一位教师设计的一节好课，存在于他的头脑于记忆中，即便他乐于与人共享他的资源，也无法立即呈现给别人。好资源的共享性差。

六、授课的灵活性差。传统教学老师得按课表授课，有特定的时间、特定地点、特定的内容，上课有有一定的局限性，灵活性差。

现代网络学习方式，灵活性强，随时随地都可进行学习。

作为一位老师，我认可传统教学方式，在教中学、在学中悟，认清他的优势在哪，找出传统教学不适应时代的东西，扬长避短，在教学中改进，打造更适用于现代学生教学的课堂。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断学习新的东西不足自己的课堂。