鸟语_教学设计_教案

第一篇：鸟语_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、预习课文，自学生字新词。联系语境，理解词义：通晓、无拘无束、应验、犒赏、快意。

2、能正确流利地朗读课文。通过联系上下文和查找资料等方法，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

3、能理解句子中的引号分别表示的的含义。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

2.教学重点/难点

通过联系上下文和查找资料等方法，加深对课文内容的理解，解决阅读中的问题。体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够仿写小诗。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、春来了，一切都欣欣然，张开了眼„„置身于自然，我们到处能看到鸟儿：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中„„今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！

2、出示四种鸟图

师：谁认识他们？叫叫它们的名字，与它们打个招呼！

交流并板书： 喜鹊

燕子

大雁

苍鹰

3、师：是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！

4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

5、揭示课题。

二、整体感知

1、师：作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语„„他听得懂哪些鸟语，又猜想了哪些鸟语呢？

2、自由朗读，预习课文。

3、检查反馈。交流后归纳：

(1)“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

(2)课文写“我”听懂了布谷鸟、喜鹊的语言，猜想了画眉、黄莺、百灵等的语言。

4、师：我们先来听一则有关鸟语的传说故事。(1)师先说这个故事（第2节内容）。(2)理解“通晓”，后介绍“公冶长”。

(3)这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

师：文中所说的公冶长的传说虽然有些神奇，却给幼小的“我”留下了深刻的印象，从此开始关心鸟儿，了解鸟语。

5、指名读第三节。

学习“犒赏”、“快意”，分别给这两个词语换一个意思相近的词。犒赏——赏赐

快意——爽快

6、师：“我”又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。交流板书：

布谷鸟

画眉

黄莺

百灵

7、学习第4——9节

（1）师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。（2）同桌合作读，向大家展示“我”与布谷鸟快乐的交谈。（3）师：多么深情的叫声呀！布谷鸟在深情地催促我干什么呢？ 出示：布谷鸟深情地催促我（4）结合交流并板书：勤劳刻苦。

课堂小结

三、复习巩固

1、齐读课文，要求读正确、读通顺。

2、复述“我”和布谷鸟的有趣的对话。

课后习题

四、作业

1、抄写词语：通晓 刻苦 翩翩飞翔

疏忽 喜讯 倍感亲切 击风雨

2、照样子，写词语。例：无（拘）无（束）

无（边）无(际)

无(影)无(踪)

有(始)有(终)

有(声)有(色)

3、联系上下文理解词语。

纪律 搏

通晓：透彻地了解 无拘无束：自由自在 犒赏：犒劳赏赐

第二篇：《鸟语》教学设计之一-教学教案

太仓市朱棣文小学 高叶芳

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?„„)

二、初渎指导

1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2．检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1．读生字表中的牛字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1．学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3．学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5．小结。

指导背诵

1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2．重点指导背诵其他部分。

(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

②练习背诵。

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、四、作业

1．用钢笔描红。

2．抄写词语。

第三篇：空山鸟语_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．掌握本课生字、新词。

2．读通课文，初步了解课文内容，感知文章的意境。

3.积累摘录文中的优美词句，鼓励学生把这些优美的词句应用到自己平时的写作中去。

2.教学重点/难点

教学重点

掌握本课生字、新词，积累摘录文中的优美词句。教学难点

整体把握文章的结构。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们，空旷的大山，神秘的精灵，总能带给我们无限的体验和遐想，愉悦着我们的心，拨动着我们的情，自古使然，唐代诗人常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”道出了鸟性的愉悦和人心的空悠，王维的“空山不见人，但闻人语响。”以其悠远宁静而传唱千古。当代作家林红宾独处深山，聆听鸟语又会引发怎样的感慨呢？这节课就让我们一同走进他的散文《空山鸟语》，品读美文，感悟真情。

二、新授

（一）预习交流：

可以了解一下同学们都读了几遍，读通读熟了没？让学生养成良好预习的习惯，同时通过字词的教学让学生进一步熟悉课文的内容。1.出示9个生字： 层峦叠翠

踊跃

仰卧

喜鹊

振翅

颇有

腔调

擦过

萦绕

2.抽学生认读、订正（合作订正，尽量让学生帮助，并在书中做上记号“——”）

3.强调“卧”的写法和“峦”的读音。

4.还有没有不懂的词语（学生提出，并联句读出，尽量的让学生联系上下文探索理解）

喧嚣

极目远眺

青山含黛

赏心悦目

清澈无比

密不可分

洗耳恭听

拨人心弦

各有千秋

落落大方

啼啭

悠扬婉转

娓娓动听

孤芳自赏

精美绝伦

神清气爽

刻骨铭心

（优美的词语恰当的应用就是文章最美的点缀给人耳目一新的感觉，希望同学们把这些优美的词语经常应用到自己平时的写作中去）

（二）题解、初读课文

师：眼睛是心灵的窗口，题目便是文章的眼睛（齐读课题），你读懂了吗？透过题目你有什么想说的吗？或者说你有什么想问的吗？试着说说题目所表述的意思。

（学生自由谈说，也可以引用文中语句，关键让学生展开联想，同时要求学生将自己的意思表述完整）

师：空山鸟语就是在空旷的深山聆听鸟儿的鸣啼，透过题目老师觉得如果把空山鸟语比作是一场音乐会的话，那么

1.这场音乐会舞台在哪里？是什么样的舞台？ 2.演员都有谁？都有哪些精彩的演出？

3.有哪些观众，他们听到音乐会又有什么样的反应？ 4.这场音乐会带给作者一些什么样的感受？

请同学们带着这些问题以及同学们自己提出的问题自由读课文，在作家林红宾的美文里去寻找答案吧！

（三）合作探究

1.文中哪些自然段是写作者静心聆听鸟语的？据此快速将课文分成三个部分。第一部分（1-3自然段）第二部分（4-7自然段）第三部分（8-9自然段）

2.作者是怎样描写各种鸟语的，请在课文中做上记号，试着进入情境读一读体验这些描写的精妙之处。

演员阵容：

喜鹊

云雀

腊子鸟

南雀

大尾莺

沙溜鸟

观众阵容：

啄木鸟

山鸡

画眉和山雀

斑鸠、山鹁鸪

布谷鸟

3.空山鸟语带给作者怎样的感受？试着在文中找到相关的词语。（赏心悦目、心也融融、情亦浓浓、神清气爽、刻骨铭心„„）

课堂小结

同学们课余时间去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的地方玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅。

课后习题

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

厮（）磨

缥缈（）

朦胧（）

奢侈（）

收liǎn（）dì（）听

奇jué（）

cāng（）桑

婆suō（）爽sà（）

红huì（）

zhè（）鸪

2.请你圈出下面词语中的错别字并在横线上进行修改。玩皮_____

散野_____

奥密_____

江衅_____ 奇幼_____

班驳_____

忙禄_____

奔弛_____

板书 28 空山鸟语

空山

美不胜收

赏心悦目

第四篇：《鸟语》教学设计

教学目标：

1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2．联系上下文，理解句意，练习说话。

3．有感情地朗读课文。

4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、视听导入

看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读

二、整体感知

1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？

2、学习字词：

通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓

你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

（2）了解“公冶长”

3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

三、重点理解

（一）布谷鸟：

1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？

3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话

4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……

（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——

5、理解句子：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！

（1）指名读

（2）说话训练：声声催促仿佛在说——

过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？

（二）喜鹊

1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

3、引读

4、理解句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……

（3）指导朗读。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。）

你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！

5、语言训练，自编对话.四、深化感受

1、引读11节。

2、说话训练：从————那里，我————————。

五、总结全文

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！

满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

板书：

布谷鸟

喜鹊 催人奋进

画眉 增添乐趣

鸟语 黄莺

百灵

第五篇：《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计及反思

《鸟语》一课，是一篇充满童趣、耐人品味的文章。课文以作者生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。但是文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，与学生们的生活环境有着很大的差别，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们与文本进行对话，是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件，能很好地吸引了学生的注意：

一、导入课文

1、师：春来了，一切都欣欣然，张开了眼„„置身于自然，我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中„„让我们闭上眼睛，一起竖起耳朵听听„„

2、播放鸟鸣的录音（同时飞入各种鸟儿的图片：布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵）

3、师：你都听到了什么？有什么感受？今天，就让我们与小作者一起亲近鸟儿，学习第7课——

媒体出示：

7、鸟语（齐读）

二、整体感知

1、师：小作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语„„ 那什么是鸟语呢？ „„

3、检查反馈。（1）交流后归纳：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

„„在进一步研究课文时，我发现了文章中有几处能对学生进行读写结合的地方：

三、研读课文

（一）学习第4—8节

（1）过渡：在所有的鸟中，作者最喜欢与布谷鸟对话了„„（2）出示句子：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。板书：一问一答

无拘无束

a、梳理内容：一问一答（谁问？谁答？）b、理解词语：无拘无束

进一步体会：作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。

（二）学习第9节：

（1）过渡：在所有的鸟中，也许喜鹊的嗓音并不出众，它给人们预报的喜讯也常常„„

出示句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。2）预设质疑：引号在句中的作用？“应验”是什么意思？为什么说虽然它的“话” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？ 板书：预报喜讯

希望

安慰

乐趣（3）分组学习，合作解疑。

（4）大组交流，理解句意，重点理解：为什么“虽然„„但总能给„„”？ 出示说话练习：

喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到。

（三）学习第11节

出示句子：从忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神„„

从

那里，我。

你能学习文中的样子，选择一种或几种动物，用同样的句式练习说话吗？可以结合课文，也可选择其它；可以说一句，也可以说几句„„

在课文开始学生被鸟儿们的叫声吸引之后，作者与“布谷鸟”、“喜鹊”对话就深深地吸引着孩子们，他们和作者一同，兴致盎然地和鸟儿们对话着。因此，预设的说话练习完成得很顺利。作者和布谷鸟的对话读来朗朗上口，孩子们往往都跟随着课文上的模式，简单地进行一问一答。

在教学喜鹊的部分时候，由于前面的影响，学生还是容易将对话模仿布谷鸟，此时，我让学生进行了一个说话练习“喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到

。”课堂的效果非常好，学生们能将自己生活中的事情和喜鹊的叫声联系到一起，有的孩子说“喜鹊的叫声让我想到，好好复习，星级考试就能通过啦。”

最后，作者以一个排比句来结束课文，让学生们完全模仿作者写鸟儿比较难，所以可以让学生选择几种动物来写，从辛勤的蜜蜂那，从齐心协力的蚂蚁那，从帮助大树捉害虫的啄木鸟那„„孩子们从动物朋友身上学到了许许多多。