河北版小学科学三年级下册磁的应用教案（最终版）

第一篇：河北版小学科学三年级下册磁的应用教案（最终版）

冀教版小学科学三年级下册磁的应用教案

一、教材分析:：

这节课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学生查阅资料，收集有关资料图片，调查磁在生活中的应用。从而深刻理解磁铁的发现、指南针的发明的重要意义。

二、教学目标：

1、科学探究目标：

A 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。

B 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。

2、科学知识目标：

A 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。

B 能说出指南针是我国古代四大发明之一。

3、情感态度和价值观目标：

A 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

B 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。

4、STES目标：

能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。

三、教学重难点

重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。

难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。

四、设计特点

查阅资料和磁悬浮列车模型的制作

五、教学准备

每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。

六、课时安排(1课时)

（一）活动一 找找磁铁在生活中的应用

（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。）

现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。

1、我找到磁铁________________________________方面的应用。

2、我知道以下地方用到了磁铁：____________________________________。

3、我找到磁铁的方法：

__________________________________________________________________。

（二）活动二 哪里有磁铁

1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。

2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。

3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家电用了磁铁。

（三）磁记忆

1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。

2、要学生自己说说磁记忆的内容。

（四）悬浮列车

1、悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。

2、制作磁悬浮列车

注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）

? 2)使用剪刀时，注意安全。

3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。

4、制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。

冀教版小学科学三年级下册导体和绝缘体教案

教学目标

1、用实验的方法验证各种材料是否导电。

2、说出对实验材料分类的依据,并进行分类和记录。

3、愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。

4、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念，能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

重点与难点：用实验的方法验证各种材料是否导电，知道的区别导体和绝缘体的方法。

主要的材料和工具：

电池、小电珠、导线、电池盒、灯座、曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、橡皮、铝片、玻璃片、陶瓷片、木块、硬币、钥匙、碳棒等物体，螺丝刀、插头、灯口、钳子、移动插座等。

另外，老师要帮学生准备实验记录表或布置学生自己带记录纸。

教学过程

主要探究：什么是导体，什么是绝缘体。

1．预测

先请大家观察一段电线，里面的电线芯不能换成外面的塑料材料？为什么？

同学们能不能按照可以导电和不可以导电的标准，把材料分成两类。

怎样知道哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电？

让学生先做一个预测，灯泡亮和不亮的情况在记录表上进行预测。

2．探究活动

怎样验证预测？

先各组同学商量怎样进行实验验证，然后开始动手操作。

分组进行探究活动，并把实验结果填写在记录表上。

3．展示、汇报、交流

4．继续进行探究活动

完成实验后，大家还可以检验其他物体的导电性。

5．讨论交流

得出结论：像干木块、陶瓷等不容易导电的物体叫绝缘体。像硬币、铁线、铜片等容易导电的物体叫导体。

三、拓展：安全用电

人体，大地，不纯净的水都是导体，我们在使用电器的时候应注意哪些事项？

先请学生说，然后教师再加以引导，得以补充。导体和绝缘体都有它们各自的用途，我们在使用时，一定要注意用电安全。

小学科学冀教版三年级下

1、身边的材料 教学设计

教学目的：

1、学生能判断物体由不同材料组成的，并且还进行分类。

2、认识某些材料的用途和性质。

3、能区分人造材料和天然材料。

4、激发学生创新意识。

教学重难点：材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识。

教学过程：

一、教学引入：

A、教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B、学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……

C、教师：提出今天的研究问题--------认识身边的材希迨椋荷肀叩牟牧稀?br>

二、新授：

1、知道物品由哪些材料做成。

A、教师出示一种物体，学生说出它的制成材料或由学生拿来的各种物品说出它的制成材料。

例：汽水灌---金属铝；字典----纸；鞋箱----木头；公仔娃娃---布和棉花；

小刀---金属铁；报纸---纸；陶瓷----泥土；钥匙----金属铁、铝或铜；

房子----铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子---塑料或金属……

B、请学生把学生带来的所有物品进行分类：

木头物体、塑料物体、金属物体、纸的物体等

C、请学生讨论：还有哪些物体由以上材料制成的。

D、检查：下列物品有几种材料制成的？

1、饭桌、2、保温杯、3、铅笔、4、手电筒、5、衣架、6、沙发……

2、认识人造材料和天然材料

A、什么是人造材料和天然材料？

天然材料：自然界中自然生长的或形成的材料。

人造材料：把天然材料进行加工处理，变成人们所需要的材料。

B、区分人造材料和天然材料

天然材料：石油、木头、棉花、沙子

人造材料：塑料、凳子、衣服、砖头

C、了解人造玻璃这种人造材料的制成过程

3、寻找教室里物品是用哪些材料做的？

学生自由活动，并汇报结果。比一比，看哪个小组找到的材料最多。

三、布置作业：

调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

材料调查记录表

用品 ? ? ? 材料

勺

碗

被褥 板书设计：

身边的材料

天然材料：石油、木头、棉花、沙子

人造材料：塑料、凳子、布、砖

教学后记：

冀教版小学科学三年级下

10、七色光 教学设计

教学目标：

1、科学探究目标

A、能用两种方法制造“彩虹”。

B、能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。

C、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。

2、STSE目标：

能举例说出光对我们的日常生活有利与不利之处。

3、情感与价值观目标

A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。

B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。

C、能用语言描述彩虹的美丽。

4、科学知识目标

能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

教学时间：3个课时

教学重点：四个活动

教学过程：

一、活动一：在哪里可以看到彩虹？

1、活动目标：

A、能对彩虹这种自然现象提出自己想要研究的问题。

B、能用语言描述彩虹的美丽。

2、实施建议：

A、3至4人一组，活动时间为10分钟。

B、教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什么情况下出现？”等问题进行交流。如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。

二、制造彩虹

1、活动目标：

A、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。

B、能想出一种制造彩虹的方法。

2、实施建议：

A、2至3人一组，活动时间25分钟

B、在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动2中，教师引导学生用实验的方法进行验证。在指导学生做光照在三棱镜上实验时，首先应设法遮挡室内的光线，使教室变暗，学生做实验时，教师末指导学生，认真细致地用光着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。

C、在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。

D、在学生制造彩虹以后，教师要引导学生讨论“彩虹能告诉我们什么？”，启发学生把彩虹与阳光联系起来。最终使学生知道，阳光是由七种颜色的光组成的，阳光是七色光。这里不用介绍折射的概念。

三、活动三：红、绿、蓝三色光的混合1、活动目标：

A、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

B、能解释太阳光的颜色是怎样形成的。

C、能与其他小组交流本组的研究结果。

2、实施建议

A、2至3人一组，活动时间为20分钟。

B、学生们可能很熟悉用颜料混合产生各种各样的颜色，教师可以从颜色混合引入，提出“当不同颜色的光混合在一起时，能否产生新的颜色？”的问题。学生的答案会不一样，教师要引导学生用实验的方法进行证明。

C、教师要先引导学生预测“红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，会出现什么颜色”，接下来，让学生用实验的方法对自己的预测进行验证。教师在指导学生往手电筒上蒙有颜色的玻璃纸时，要强调用胶带把玻璃纸牢牢地粘在手电筒上，一定不要让任何的白光泄露出来。也可以射灯为光源，注意光照射到白色上的距离，不要太近。实验效果与彩色玻璃或玻璃片等材料有关。

D、学生实验时，教师应使室内光线暗下来。启发学生可以把这种三种不同颜色的光任意混合，看看会出现什么现象，并记录下来。还应要求学生每次实验要反复多做几次。学生可能会说出当红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起时，会出现灰白色光。教师可以告诉学生，灰白色接近于白色。教师可用七色光盘演示，帮助学生理解七种颜色的光混合趋于白色，从另一个角度说明光是由七种颜色的光混合形成的四、拓展性活动四：光与人灯的关系十分密切

1、活动目标：

A、能将自己搜集的资料与其他同学交流。

B、能举出两个以上的实例说明人类生活离不开光。

实施建议

1、可4人一组，活动时间为30分钟。

2、组织学生收集“光与人类的密切关系”的资料或图片，召开信息交流会，让学生交流、体会人类对光的利用。

五、拓展性活动五：在强光下工作、学习有哪些危害？怎样预防和保护？

1、活动目标：

A、能列出强光给人类带来的危害。

B、能举例说明采取什么样的措施可以避免强光给人类带来的危害。

2、实施建议：

结合学生收集的关于光利用的资料和图片，组织学生就“在强光下工作、学习的危害”展开讨论。在讨论中，要注意总结，引导学生正确认识强光对人的危害，以便自觉调整洁自己的学习行为。

第二篇：小学三年级科学下册教案

小学三年级科学下册教案

×混合身边的物质

（一）一、教学目标

⒈指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；

⒉指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；

⒊指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；

⒋指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；

⒌教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；

⒍了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。

⒎感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。

二、教学重难点

重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。

×难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。

三、材料准备

每组透明杯子两个、一次性塑料杯只、纱网块、筷子或玻璃棒根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。

教学过程

×教学内容

×教学媒体

×教师行为

×学生行为

×教学思路

引入课题

×出示杯中的黄豆和沙子，谈话上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？

×巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。

学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）

学生综合观察结果，发表观察发现。

通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。

混合沙和豆

实验

×谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？

×

×设问：你打算怎样把它们混合到一起？

×谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？

×谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？

综合学生的观点，引出“混合物”的概念。

×学生猜一猜，说说自己的理由。

×

×学生设计混合的方法，各组合作进行混合。

×观察、描述观察后的沙子和豆子。

学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。

依据已有经验进行思考与判断。

选择合理的方法进行实验操作。

观察认识混合后的物质的主要特征。

通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。

分离混合物

实验

×创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？

让学的方案。

×看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。

让学生评价自己小组的分离结果是否理想。

×谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？

×

×设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？

×

×这时还能叫作豆，叫作沙吗？

×各小组议一议，制定各小组的分离方案。

×各小组交流方案。

×利用教师提供的器材或自制装置分离。

小组观察、比较。

学生发表自己的观点。

积极寻找解决问题的不同方法。

从多角度认识问题。

学习对自己的行为进行恰当的评价。

促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。

油与水的混合×出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？

×先将水倒入试管再将油倒入试管。

×设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？

×将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？

×创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？

×静止一定的时间，让油和水分离开来。

×让学生观察分离出来的油与水有没有变化？

学生猜测、判断。

观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）

×说说自己的方法。

说明见到的现象？

小组讨论，说明自己的设想方案。

观察，发表意见。

小结

×设问：这节我们主要作了哪些事？

×根据学生回答板书《混合身边的物质》。

×设问：我们身边有这类混合物吗？

×设问：这些混合物你能将其分离吗？

第三篇：小学三年级科学下册教案

小学三年级科学下册教案

小学三年级科学下册教案

混合身边的物质

（一）

一、教学目标

1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；

2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；

3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化

；

4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；

5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；

6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。

7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。

二、教学重难点

重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。

难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。

三、材料准备

每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。

教学过程

教学内容

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

引入课题:

出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？

巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。

学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）

学生综合观察结果，发表观察发现。

通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。

混合沙和豆

实验

谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？

设问：你打算怎样把它们混合到一起？

谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？

谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？

综合学生的观点，引出“混合物”的概念。

学生猜一猜，说说自己的理由。

学生设计混合的方法，各组合作进行混合。

观察、描述观察后的沙子和豆子。

学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。

依据已有经验进行思考与判断。

选择合理的方法进行实验操作。

观察认识混合后的物质的主要特征。

通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。

分离混合物

实验

创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？

让学的方案。

看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。

让学生评价自己小组的分离结果是否理想。

谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？

设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？

这时还能叫作豆，叫作沙吗？

各小组议一议，制定各小组的分离方案。

各小组交流方案。

利用教师提供的器材或自制装置分离。

小组观察、比较。

学生发表自己的观点。

积极寻找解决问题的不同方法。

从多角度认识问题。

学习对自己的行为进行恰当的评价。

促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。

油与水的混合

出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？

先将水倒入试管再将油倒入试管。

设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？

将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？

创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？

静止一定的时间，让油和水分离开来。

让学生观察分离出来的油与水有没有变化？

学生猜测、判断。

观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）

说说自己的方法。

说明见到的现象？

小

组讨论，说明自己的设想方案。

观察，发表意见。

小结

设问：这节我们主要作了哪些事？

根据学生回答板书《混合身边的物质》。

设问：我们身边有这类混合物吗？

设问：这些混合物你能将其分离吗？

回答

：……

回答：……

混合身边的物质

（二）

一、教学目标

1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察；

2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；

3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；

4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；

5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；

二、教学重难点

重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。

难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。

三、材料准备

每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯

教学过程

内容

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

引入教学活动

与学生谈论上一节课。

出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。

介绍所观察的物品的名称。

提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。

回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。

学生仔细观察，交流各自的发现。

学生猜测，并交流。

从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。

探究小苏打和醋混合后的情况。

实验

谈话：打算一下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么？

谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？

视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：

1、你认为，气泡是从哪里来的？

2、气泡到哪里去了？

3、你认为跑出来的是什么气呢？

学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。

学生小组展开研究活动，观察研究现象。

学生交流。

学生小组讨论并交流看法。

明确研究任务，保证有序合理地开展研究活动。

重视对观察到的现象进行整理。

通过问题的引导，加深对实验现象的理解。

实验

教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。

教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？

从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。

学生观察现象。

学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。

引导学生思维向深层次发展

整合两种混合的现象

设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？

归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。

小组组讨论，交流观点。

促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。

扩展

实验

教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。

设问：这个实验属于哪一种混合。

（机动）混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。

学生做一做。

交流现象，并做出判断。

扩展认识，形成判断。

生活中的混合

学生说说，见到过哪此混合物。

教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。

要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。

想一想说一说。

观察教师提供的混合物。

分离混合物

教学目标：

1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法；

2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力；

3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；

4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。

教学重点：

指导学生学习几种分离物质的操作方法。

教学难点：

指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。

课前准备：

1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。

2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。

内容

教学

媒体

教师行为

学生行为

教学思路

实物

投影

仪展

示

。

1、举例生活中常见的分离混合物的方法。

2、齐读课题。

通过回顾生活中常见的分离混合物的方法，为下文作好铺垫。

粳米

面粉

纸盒

1、

1、辨别物品。

2、回答对面粉和粳米的认识。

3、小组讨论分离的方法。

4、动手进行分离面粉和粳米的混合物。

5、汇报分离的结果。

6、分析不成功的原因。(得出要根据事物的特征选用分离的方法)

7、再次进行分离操作。(运用其它方法。)

8、汇报分离结果。

学生通过辨别和猜测提高了学习的兴趣，然后通过对面粉和粳米作用的认识，知道分离的必要性。教师通过启发指导学生自己研究设计分离的方法，有利于培养学生的创新思维，也能充分体现学生主体教师主导的作用。

木屑

铁钉

磁铁

水槽

等

1、

1、说出物品的名称。

2、小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。

3、汇报分离的方法及选用此方法的原因。

4、分析这两种物品还有什么本质的不同？

5、根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。

在学生对分离混合物要根据事物的本质特征来选择分离方法有了初步了解后，教师鼓励学生通过对铁钉和木屑特征的研究，选用有效的分离方法进行实验，进一步对所学知识进行巩固。

滴管

滤纸

墨水

等

1、

1、观察分离好的黑墨水的样品。

2、听介绍。

3、动手试着分离黑墨水和绿墨水。

4、根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。

墨水对于学生来说很想到它是混合物，特别是采用什么方法分离更是无从着手，教师通过出示分离好的样品可发提高学生的积极性，也能很顺利的进入对墨水的分离这一环节。通过分离黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究兴趣。

1、

1、总结这节课中使用过的分离混合物的方法。

2、说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。

3、在家长的帮助下分离盐和水的混合物。

通过对本堂课中运用的分离方法的总结，加深学生对常用分离方法的认识，最后让学生回家对盐和水的混合物进行分离，可以让学生知道更多的分离方法，同时也把有限的课堂40分钟打破，使之延伸到了课外。

研究土壤

一、教学目标：

1、指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。

2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。

3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。

二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。

三、材料准备：学生采集土壤，并记录采集地点；

小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、

酒精灯、石棉网、火柴（证明有腐殖质的器材）、

玻璃杯、水（证明有空气的器材）。

四、教学过程：

教学步骤

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

一、导入

1、土壤是混合物吗？

师板书学生说的要点。

2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？我们怎样才能知道不是混合物？

学生讨论和交流

1、应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。

2、引导学生充分进行交流和表达，促成学生把所有相关的知识联系起来进行思考

二、设计研究计划和实验

土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃杯、水

1、实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作。

2、研究土壤

参照“王康这一组的研究方法”分组实验：

（1）用放大镜观察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小动物。

（2）取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的筛子筛。

（3）加水混合、摇晃、沉淀，借助水观察土壤中有死亡了的植物、动物变成的腐殖质、泥土和细砂。

3、然后按计划研究土壤。

4、土壤里还有什么？用什么方法证明？

学生讨论并协商。

讨论以后再参照“王康这一组的研究方法”分组制定计划。

学生实验。

先按经验作出判断，再想方法证明的方式证明土壤里水分和空气。

先讨论并设想，接着参考一个较完整的实验过程，再讨论和设计。通过这个过程，使学生在实验计划设计的能力得到加强。

四、交流和表达

1、你们都观察到了土壤中的哪些成分？

2、我们可以判断土壤是不是混合物吗？

学生综合得出结论：土壤是泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质的混合物。

五、拓展

1、种花需要怎样的土壤？

2、蚯蚓喜欢生活在怎样的土壤中？

第四篇：河北人民科学三年级下册教案

1、身边的材料

教学目标：

科学探究目标：

1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的天然材料与人造材料。能举例说明天然材料与人造材料的关系。教学准备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等

一些天然材料和人造材料的图片资料 教学过程

一、引入

我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？

1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2、按金属、塑料、纸、布

3、还有哪些物品是由以上材料制成的？

4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？

三、活动二：认识人造材料与天然材料

1、观察画面

告诉学生：直接从大自然获取的材料是天然材料。

2、引导学生明白像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你还知道其他人造材料吗？ 小组合作，讨论，全班交流

四、活动三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

学生找，并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上

五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系

板书设计：

1、身边的材料

认识材料

材料的分类：天然材料 人造材料

2、塑

料

教学目标： 科学探究目标：

1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

2、对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

3、能从实验结果中发现新问题。情感态度与价值观目标：

1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。

2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。科学知识目标：

1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。

2、能举出两种以上新材料的性质和用途。

3、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。教学准备：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套 教学过程：

一、引入

塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。

二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子 在书中的表中记录两种尺子的特性。

讨论用塑料代替木头有什么优点？有什么不足？ 同组比较塑料尺子和木头尺子 同学记录 全班交流

三、活动二：塑料杯遇到热水会怎样？

提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装入冷水和热水，观察它们的变化。学生自己预测

学生分小组进行实验验证自己的预测是否正确 学生交流

四、活动三：戴手套

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样吗？ 学生实验 学生交流

五、学习科学在线——活动四：认识新材料

1、认识书中介绍的新材料

2、谈谈对新材料的感受

3、你想设计什么样的新材料？

六、拓展

1、上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂？ 板书设计：

2、塑

料

塑料的用途

塑料的性质

新材料 倾听声音

教学目标

科学探究目标：

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目标：乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。科学知识目标：能举例说明周围的声音是各种各样的。能归纳出声音是由物体振动产生的。

教学准备：按组准备鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个

教学过程

一、引入

在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着各种各样的声音。

二、活动一：寻找声音

1、观察书中的四幅插图

2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。

3、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。

4、关于声音，你想知道些什么？

三、活动二：观察物体发声时的现象

1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。学生实验

全班讨论，交流得出结论：声音是由物体振动产生的 填写各种物体发声时的现象记录表

讨论物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

2、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？ 演奏者如何使鼓或锣停止发声? 物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

四、小结

板书设计 倾听声音

寻找声音

声音的产生：现象： 结论：声音是由物体振动产生的 物体传声

教学目标

科学探究目标：能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的情感态度与价值观目标：愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。科学知识目标：能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。教学准备：课桌、水槽、砂纸、水、毛巾 教学过程

一、引入

声音是怎样传到我们耳朵里的？让我们一起来做个实验吧！

二、活动一：你听到了吗？

1、准备实验材料：课桌

2、注意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。提出问题：为什么离得远的同学反而能听见？

3、提问：这个实验告诉我们什么？ 小组合作 学生讨论

得出结论：声音是通过桌面传播的

4、还有什么方法能够验证自己的解释呢？

三、活动二：水能传声吗？

1、提出问题：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？

2、实验：

学生分小组自己设计实验 全班讨论

得出结论：声音能够在液体中传播

3、组织学生学习科学在线

4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？ 全班交流

得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里

四、总结全课

板书设计 物体传声

声音可在固体中传播

声音可在液体中传播

声音可在气体中传播 自制小乐器

教学目标

科学探究目标：能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。能够在教师的指导下制作简单的小乐器。能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。情感态度与价值观目标：在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务科学知识目标：能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。教学准备：圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等 教学过程

一、引导学生认识书中的各种乐器，并提问：你们认识这些乐器吗？你会弹奏吗？ 告诉学生不同的乐器会产生不同的声音并且声音的高低大小也不同

二、活动一：做小鼓

1、用有圆形口的容器做鼓身，选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面，用橡皮筋和胶带将它绷紧在鼓身上敲击鼓面，仔细听听发出的声音。以教师演示为主以技能训练为重点

2、提问：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更适合做鼓面，为什么？

三、活动三：制作自己的小乐器

1、让学生先欣赏一些同学做的小乐器。

学生认乐器 学生动手实验 学生讨论

得出结论：声音与材料的性质有关，材料不同乐器演奏的效果也不同

2、布置制定小组计划 试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高低大小不同的声音？

布置讨论任务：对同学们制作的小乐器进行评价。

四、教师总结全课

制定小组计划 学生得出结论：声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。

学生讨论

制定小组计划的过程中提出自己的想法声音与生活

教学目标

科学探究目标：能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。情感态度与价值观目标：愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。

科学知识目标：能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。教学准备：搜集有关声音作用、噪声危害的文字或图片资料 教学过程

一、引入：声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们认识周围的世界。

二、活动一：声音能告诉我们什么？

1、观察图中的图片，声音告诉我们什么？

2、讨论声音还有什么用处？把自己知道的与同学交流。

3、什么样的声音令我们烦躁？

三、活动二：减少噪声

1、组织学习科学在线

2、讨论：噪声对人的身体有什么危害？

3、讲解：噪声是现代社会的一大公害，人们在减少噪声危害方面想了许多办法：路上图标（禁止鸣嗽叭）；耳机内放上厚厚的垫子；马路两旁种许多树木。

讲解：马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度，这是因为浓密的树叶有很强的吸音能力。科学实验证明：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可以使噪声减弱40%。

4、提问：把自己知道的减少噪声的办法与同学交流。

五、拓展

设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

设计前引导学生：设计前要考虑什么材料有利于减少噪声？地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？“无噪声书房”对周围环境有什么要求？

五、总结全课

7光的传播

教学目标

科学探究目标：能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。能够对问题的答案提出自己的猜想。能设计实验证实自己的猜测是否正确。能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管 教学过程

一、引入：我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、活动一：寻找光源

1、提问：哪些物体能发光？ 学生试说出发光物体

2、试着把能发光的物体分类

太阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。

三、活动二：我看见了光

1、哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？ 学生猜想

参照书中图做实验，看看猜想的正确吗？

2、布置学生实验

提示：每块板之间最好相距15厘米左右 学生小组合作实验

多次实验，边实验边记录，把观察到的现象记录在书中。

四、总结透明与不透明

教学目标

科学探究目标：能按照物体和透光程度对物体进行分类。情感态度与价值观目标：愿意把本组的发现与其他组进行交流。科学知识目标：能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

教具准备：手电筒、一瓶矿泉水、玻璃杯、书本、黑色布料、报纸、卡片纸、小玩具、白纸。教学过程

一、引入：光在传播过程中遇到物体时会怎么样？ 学生回答

二、活动一：

1、提问：光能透过哪些物体？

老师：让教室的光线暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再让学生做实验。（与桌面平行，与物体保持适当的距离，且距离不变）学生实验并分类记录：

2、教师领着学生总结：提示透明、半透明、不透明三个概念。

3、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。

三、活动二：影子

1、光照在不透明物体上时会有什么现象？

2、将蜡烛前后、左右、上下移动时，小兔的影子有没有变化？

四、总结全课 镜子

教学目标

科学探究目标：能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。能够用图形和文字的形式记录观察结果。能用自己的话对实验现象进行解释。情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。科学知识目标：能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。能用自己的话说出什么是“反射”。

教具准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、两快大小相同的镜子、一个小熊猫或其他玩具。教学过程

一、教师引入新课

光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？ 注意：不要用镜子把阳光反射到同学的眼睛上。

二、活动一：改变光的传播路线

1、为学生准备实验用具

2、注意：让手电筒发出的光通过缝隙照到镜子上，观察光的传播路线。硬纸板的缝隙在毫米左右。

3、提醒：改变镜子摆放的角度，观察有什么现象

4、给学生展示自己画出光的传播路线图。

5、当光照到物体上时，有一部分光线被物体的表面反射回去，这就是光的反射。镜子是反射光能力很强的物体。我们还能找出其他反射光能力较强的物体吗？

6、物体反射光的能力可能与什么有关呢？

三、活动二：利用镜子反射光的性质能做哪些事情？ 将自己想到的例子与同学交流 学习科学在线

四、拓展：镜子反射光的游戏

1、用两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像？

2、把自己的做法与同学交流，为什么我们能够看到这么多熊猫影像？

五、总结全课七色光

教学目标

科学探究目标：能用两种方法制造“彩虹”。能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。情感态度与价值观目标：愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。能与基他同学合作完成七色光的各种实验。能用语言描述彩虹的美丽。科学知识目标：能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

教具准备：搜集有关彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋、3支手电筒、红、绿、蓝玻璃纸、胶带、白纸。教学过程

一、引入：你见过美丽的彩虹吗？

二、活动一：在哪里可以看到彩虹？ 我们还在什么地方看到过彩虹？ 学生小组合作 动手实验

得出：彩虹告诉我们：阳光是由七种颜色组成的，阳光是七色光。

三、活动二：制造彩虹

1、光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，直到出现七色光带。室内光线弱，把三棱镜旋转直到看到彩虹为止。

2、你还在哪些地方见到过类似彩虹的光现象？让我们试一试吧！用肥皂泡，安全。

四、活动三：红、绿、蓝三色光的混合

1、准备用具：3支手电筒、橡皮筋，红、绿、蓝玻璃纸，白纸。

2、按图中的方法做实验，看看不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。

学生动手实验

3、把自己的发现与同学交流。

4、把三种颜色的光混合在一起，会出现什么现象？如果把七种颜色的光混合在一起，又会出现什么现象呢？

五、拓展一：光与人类的关系十分密切。查阅资料，看看人类利用光还做了哪些事情？将自己的发现与同学分享。

六、拓展二：在强光下工作、学习有哪些危害？怎样预防和保护？

七、总结全课电在我家中

教学目标：

科学探究目标：能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。能归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。情感态度与价值观目标：能与小组其他同学交流自己对于电的看法。能与小组其他同学合作开展调查活动。科学知识目标：能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。

教具准备：收集关于家用电器的文字、图片资料；电源插头和插座以及风力、水力、太阳能、原子能发电站等的图片或影像资料。教学过程

一、引入

电改变了我们的生活方式。如果没有电，生活会是什么样呢？ 看图：它们需要什么才能活动？

在发明电之前，人们是怎样生活的？ 在停电之后，人们的生活会变成什么样？ 关于电，我们还想提出哪些问题？

二、活动一：它们需要什么才能工作？

1、看图

2、你认识它们吗？它们有什么用途？

3、关于生活中的电，还知道哪些，与同学交流。

三、活动二：电是怎样来到我们家中的？

1、在日常生活中，接通电源，电器就可以工作了。那么，电是从哪里来的呢？

2、你能在图上画线，说明电是怎样来到我们家中的吗？注意解省路途不浪费。

3、学习科学在线

4、电是人类宝贵的能源，调查生活中节约用电的方法。

四、小结 让灯亮起来

教学目标

科学探究目标：能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。情感态度与价值观目标：愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。科学知识目标：能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布

教学过程：

一、引入：

老师给你们带来了一些东西，看看是什么？你们先玩玩。执手电问：关于手电你想知道什么知识？

二、探究活动

1、认识仪器和材料

我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。

教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。

2、布置学生实验

提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）

再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。

3、研究电路图

学生汇报实验中电路连接，教师黑板绘图

看看黑板上的电路图，哪些是相似的，找出来分分类。导体和绝缘体

教学目标

科学探究目标：能根据生活经验区分各种材料是否能导电。能用实验的方法验证各种材料是否导电。能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。情感态度价值观目标：愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。科学知识目标：能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

教具准备：曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片、电池1节、灯泡1个、导线3根、电池盒1个、灯座1个、螺丝刀、电线、插头、灯口、钳子等。教学过程

一、引入新课

提问：这些物体是用什么材料制成的？把它们连接在电路中会怎么样？

二、活动一：

1、将图中物体分别连接到电路中，观察灯泡是否发亮。将自己的预测记录在下表中。

2、让学生实验验证

4、引导总结导体、绝缘体的概念。

5、得出导体、绝缘体的概念。

6、容易使电通过的物体叫导体；不容易使

三、活动二：导体和绝缘体的应用

1、图中的物品是由什么材料制成？为什么要用这种材料？ 理解导体和绝缘体的概念，能区分导体和绝缘体。

四、活动三：安全用电 引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。人体、大地和不纯净的水都是导体。例如：干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意。

引导学生了解几种安全用电的基本常识：不要用东西去捅交流电插孔；不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。

五、拓展：选择一种电动玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

判断下图中的做法哪个对？哪个错？为什么？全班交流。板书设计

导体和绝缘体

导体 绝缘体

导体和绝缘体的应用磁铁的力量

教学目标

科学探究目标：能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。能设计实验证明磁极的磁力最强。能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。情感态度价值观目标：愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。科学知识目标：能说磁铁的基本特性。能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。教学过程：

一、教学引入

小魔术：会飞的小蜜蜂。

提问：小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去？

二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？

1、组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。

2、设计一个实验，来证明自己的预测。

3、再用蹄形磁铁和环形磁铁试一试

2、组织全班讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？

三、活动二：哪种情况吸得多？

1、既然磁铁可以吸引铁质材料，那么在哪种情况下磁铁的力量最大？吸得最多？

2、组织学生实验

3、指导学生正确使用尺子：尺子平直不倾斜，看刻度时眼平视直对着数字。

4、全班交流

5、讨论：通过实验，我们发现了什么规律？

四、活动三：磁铁的什么部位吸引力最强？

1、猜想与假设

磁铁的什么部位吸引力最强？

2、设计一个实验，来证明自己的预测。

3、再用蹄形磁铁和环形磁铁试一试，看看结果怎么样？

4、指导学生画磁铁。

5指导学生得出结论：磁铁让我们知道了一种神奇的力——磁力，磁铁的两端磁力特别强，我们称为磁极。不论什么形状的磁铁，都有两个磁极。

五、活动四：磁极的指向

1、教师如图：悬吊条形磁铁，当它最终停下来时，会出现什么现象？

2、教师讲解：北在英文中是North，南是South。因此，我们把磁铁指向北的一端叫N极，指向南的一端叫S极。

六、拓展：巧取曲别针

1、出难题寻求同学们的帮助。

不小心把曲别针掉进盛水的杯水中，想个办法，不让磁铁沾水，取出杯中的曲别针。

七、总结本课

15制作小磁针

教学目标

科学探究目标：能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。情感态度价值观目标：能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。能说出反复实验的重要性。科学知识目标：能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 教学过程：

一、教学引入

你能使缝衣针吸起曲别针吗？

二、活动一：磁极的相互作用

1、把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？

2、讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？

3、用实验进一步证明自己的解释。

把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象？

4、全班交流实验结果

5、得出结论

6、组织学习“科学在线”。

三、活动二：自制小磁针

1、实验用具准备：缝衣针、具有较强磁力的磁铁、曲别针。（注意还可以选其他材料，用同样的方法制作不同的小磁针。磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦。）

2、提示：把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。（注意小别扎手！）

3、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？能用几种方法找出小磁针的N极和S极？

4、讨论：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。

四、总结本课

16磁的应用

教学目标

科学探究目标：能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。情感态度价值观目标：愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。科学知识目标：能列举我国古代人们利用磁铁的实例。能说出指南针是我国古代四大发明之一。

教具准备：小电机、小喇叭、耳机、话筒、大头针、图片资料。教学过程

一、教学引入

指南针是我国古代四大发明之一，两千多年前，中国人最早发现了磁石，制作了司南。在现代社会中，磁在许多方面发挥了重要作用。

二、活动一：

找找磁在生活中的应用

1、说说人们利用磁能做什么？

2、讨论：磁具有广泛的用途，我们还知道生活中什么地方用了磁？

三、活动二：哪里有磁铁？

1、想办法检验一下，音箱、话筒等物体中有没有磁铁？

2、下面这台机器中装有磁铁，让我们来找一找。给这台机器起个名字吧！

3、在哪些家用电器中还用到了磁铁？把自己的发现与同学说一说。

四、活动三：磁悬浮列车

1、引导学生看图 讨论：磁悬浮列车是根据磁铁的什么性质设计而成的？与一般列车相比，有哪些优点？

2、感受一下磁悬浮的力量吧？ 学习科学在线

五、拓展：磁记忆

1、你知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就是用磁带记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。

2、还能举出更多的例子吗？

17传递信息

教学目标

科学探究目标：能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类。能编写出一些简单的旗语密码。能设计一种简单的传递信息的方法。情感态度与价值观目标：能举例说明一年来在科学课上进行的讨论和交流有哪些好处，从而体会信息传递的重要性。科学知识目标：能举例说明自己所知道的人类传递信息的方式。能说出传递信息时，需要哪些基本条件。教具准备：准备一些生活中常用的图像符号的图片、分组准备一对红黄两色的小旗、一张坐标纸。教学过程：

一、教学引入

人类传递信息的方式有哪些？

根据自己制定的标准，给图中传递信息的方式分分类吗？

二、活动一：认识标志符号

不同文化、不同语言的人们经常用易于识别的标志符号来传递信息。假如你是一位游客，第一次来到下图中的火车站，你能根据标志符号很快找出邮筒、电话、问询台、出站口的位置吗？ 把自己见过的其他标志符号画下来。

三、活动二：旗语游戏

1、你能通过旗语向同学传递一些信息（如生日、字母等）吗？

2、把要传递的信息（字母、图形等）编成“数学密码”，在操场上用旗语发给同学，接收密码的同学用彩色笔把它涂在表格中看看谁能正确解密？

3、讨论：用旗语传递信息有哪些优点，有哪些不足？

四、拓展：设计其他传递信息的方法。学习科学在线

五、总结本课

18通信的发展

教学目标

科学探究目标：能从图表中发现通信方式发展的过程。能分析归纳出信息技术发展的趋势。能根据自己的标准对人类传递信息的方式进行分类。情感态度价值观目标：能与其他同学交流自己对信息传递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。科学知识目标：能举例说明通信方式发展的简要历史。能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出它们在通信中的作用。教学过程：

一、教学引入

一段对话、一封信、一张报纸、一个微笑、一个电话、一页传真，都是通信的形式。声、光、电、磁的广泛应用，使快速、简便、准确的远距离通信成为可能。

二、新授

1、让我们根据下图认识通信的发展。

2、讨论：从传递信息的快慢来看，通信是怎样发展的。

3、你能根据传递信息的距离，按照由近到远的顺序给图中的传递方式排序吗？

4、讨论：把自己从前面两幅图中的发现与同学交流。

5、组织学生学习科学在线

6、讨论：我们希望电话还有哪些特殊功能

三、小结

19畅想通信

教学目标

科学探究目标：能说出在书刊或网络上查阅资料的方法。能够大胆设计一种未来通信方式。情感态度价值观目标：能对畅想未来通信的发展产生兴趣，并能大胆想像未来传递信息的方式。能说出开展合作研究活动对自己有什么帮助。科学知识目标：能说出设计活动需要经历确定设计目的、查阅资料、设计图纸、交流讨论、修改完善、制出模型等过程。教学过程

一、教学引入

未来通信将向更快捷、更便利、更准确的方向发展。

二、新授：想像中的未来通信是什么样的呢？

1、书中62页下面的插图

2、根据自己的想像，设计一种未来的通信方式 要求：利用本学期所学的声光电磁等方面的知识，设计一种具有特殊功能的通信方式，与远在加拿大的小朋友进行交流。

3、画出小组的设计图

4、分析小组所设计的未来通信有哪些特点？

5、比一比，哪个小组设计的未来通信方式最好？

6、自己小组设计的怎么样？哪些需要改进？

第五篇：新小学三年级科学下册教案

小学三年级科学下册教案

第一单元

土壤与生命 我们周围的土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观察结果。

3、能够和同伴交流自己的观察结果。知识与技能：

1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

2、能够建立土壤是个混合物的概念。情感态度与价值观：

1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2、愿意亲近土壤。

二、教学准备

教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。

学生准备：一根木棒、一张白纸、一把小铲子。

三、教学过程：

（一）导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

（二）自主学习

1、说说你对土壤的认识

（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、挖土壤（室外活动）

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、观察泥土里有什么

（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？

（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、你还想知道有关土壤的什么知识（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流

（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

（三）完成新课堂方案

板书设计：

土壤： 动物、植物及他们的遗体 了解土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。

4、通过实验比较三种土壤的渗水性。知识与技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。

二、教具准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾、漏斗。

三、课时安排：2课时

第1课时

教学过程

（一）导入新课

1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。

（二）新授

1、观察土壤

学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？土壤里有什么？并记录下来。

2、探究土壤的成分

（1）握：用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，看到了什么？说明什么？

（2）看：把土块放在水里看到了什么?说明什么？（3）搅：搅拌刚才的水，又看到了什么？说明什么？（4）烧：取一些土壤，放在火上烧一烧，闻一闻，发现了什么？

3.小结: 土壤是水、空气、岩石颗粒、腐殖质的混合物。

（三）课后作业：填新课堂方案

第2课时

(一)复习旧知，导入新课

1.上一节课，我们学习了土壤的成分，土壤由什么组成？土壤里有大小不同的颗粒。（出示上一节课的实验）

2.教师介绍：人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

(二)探究三种土壤的不同（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？ 触摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？

握一握：哪种可握成团，哪种不能？ 闻：每一种土壤闻上去像什么？

（2）分组实验三种土壤的渗水性（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）

① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。② 倒入相同的水。

③ 观察漏斗下面杯子中的水分。（3）小组回答实验结果。（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

(三)课堂练习：

可以用哪些方法比较沙土和黏土的不同？

（四）课后作业

1.观察我们周围的土壤是哪一类? 2.完成新课堂方案

3.肥沃的土壤

一、教学目标：

科学知识

1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

3、知道什么是腐殖质。过程与方法

1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。

2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。

情感态度与价值观

1、能够坚持长期观察，有持久性。

2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。

二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、抹布、记录纸

三、教学过程：

（一）导入新课

1、猜一猜，落叶会变成什么？

2、今天我们来研究这方面的问题。

（二）自主学习

1、阅读课本8页和9页，了解表层土和下层土及它们的不同。

2、落叶是土壤的肥料 A、观察有落叶的土地

（1）学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？

（2）从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。B、自主研究

（1）把烂叶子按腐烂程度排队。

（2）交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能与什么原因有关？腐殖质与什么有关？

C、制作肥料袋（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。

（2）讲解制作肥料袋的方法。（同桌两人为一组对比）

① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。

② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。（4）学生做好后自己做好清理工作。D、观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？

E、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

3、改良土壤的能手————蚯蚓(仿照课本11页)（1）观察蚯蚓如何移动土壤？如何把蔬菜拖进土里?(2)做好记录

4、了解其它动物会增加土壤肥力

讲述：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。

(三)总结巩固

同学们肥沃的土壤靠什么？

（四）课后作业

1、继续观察自己制作的肥料袋和蚯蚓的活动，并作好记录。

2、完成新课堂方案 土壤的保护

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。

2、能够对失去土壤的后果进行预测。

3、能够进行环保宣传。

4、能做土壤蓄水能力的对比实验。科学知识

1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。情感态度与价值观

1、意识到土壤的重要。

2、产生感激土壤的情感。

3、愿意为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。

三、教学过程：

（一）导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤。（板书课题）

（二）自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？（2）分小组交流、讨论（3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，它为植物提供了养分、水分、，为动物提供了生存了栖息地，也为人类提供了住所和制作物品的原料„„土壤是人类和动植物的家园。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）学生分小组交流、讨论 小结：喷洒农药、抛洒垃圾、开窑烧砖、开山毁林等。

3、阅读课本13页了解废电池和塑料对土壤的危害。

4、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？（2）学生分小组交流、讨论

5、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用

说说这节课的收获。

（四）课后作业

1、为保护土壤作出自己应有的力量。

2、完成新课堂方案

第二单元 植物的一生 果实和种子

一、教学目标：

过程与方法

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够探究种子在萌发时需要的条件，针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题。

3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。科学知识

1、认识果实和种子

2、了解种子“旅行”的多种方式。

3、知道种子的内部构造。

4、知道种子萌发需要和条件。

情感态度与价值观。

体验到要细致观察才能得到更准确的信息。愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。

二、教学准备：

植物挂图和一些图片。一些种子和与水浸过的。放大镜等。

教学重点：

1、知道种子的构造。教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学过程

（一）举办果实展览会，初步认识种子。

1、谈话：课前老师让大家把一些自己认为是果实的带到教室来，你们带来了吗？请各个小组把带来的果实集中在一起，我们举办一个果实展览会。这些果实你们都认识吗？

2、学生介绍果实的名称

3、质疑：你们带来的都是果实吗？什么是果实？（教师适时添加一些特殊的植物。）

4、教师给学生切开其中两种果实，让学生把其他的也切开，然后分成两类，观察这些植物的外部形态和内部结构，说说发现了什么？

5、交流汇报结果。

6、讨论：萝卜和其它的植物有什么不同？

7、小结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。我们可以用这个标准判断一些植物是不是果实。萝卜内部没有种子，所以它不是果实。当然也有一些例外：无子西瓜、无子葡萄、香蕉等。

8、活动：以小组再次指出果实的种子。

（二）了解植物怎样传播种子

1、种子成熟后，尤其是花的种子，不全部落在植物的附近，而是利用各种方式传播到比较远的地方。每种果实都有它的传播方式，以便种子获得更大的生存机会。

2、提问：你知道蒲公英和苍耳是如何传播种子的吗？

3、学生交流。

4、看课本图或播放植物传播种子录像，教师要适当讲解。

5、小结：植物传播种子的方法很多，一般分为利用风力、利用动物、利用弹力、利用水力来传播种子。

（三）拓展：种子为什么要传播？

1、种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地下，而要进行不同行程的“旅行”呢？

2、学生发表观点。

3、教师介绍：（1）避免竞争；（2）避免近亲交配；（3）找寻适当的生育地，扩张族群的分布范围。

（四）说说这节课的收获。

第二课时

一、教学目标

科学知识：

知道种子里有“胚” 过程与方法

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。情感态度与价值观

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

二、教学准备：

教师：放大镜、黄豆、培养皿

学生：用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子

三、教学过程：

（一）导入新课

谈话:猜想种子里的哪部分发育成了一棵植物？

（二）探究活动：种子里面有什么

1、谈话：一粒小小的种子能够长成一棵小草，也能长成一棵参天大树。种子里面有什么？

2、猜一猜

3、观察浸泡过的黄豆种子和干黄豆种子有什么不同？

4、教师利用镊子、放大镜等工具示范解剖、观察浸泡过的黄豆种子，指导解剖和观察方法。

5、学生分组实验：用镊子仔细地剥开用水浸泡过的黄豆种子，用放大镜仔细观察种子的内部结构，在活动记录上画出看到的。

6、汇报观察情况

7、小结：种子里面的“植物宝宝”，科学上叫“胚”。

8、观察植物种子的大图片。

（三）探究活动：种子发芽需要的条件

1、谈话：老师带来了许多种子，为什么一直没有发育成一棵棵小苗呢？

2、讨论：种子萌芽需要什么条件？

3、学生发表自己的看法。

4、学生分组合作，按教材提示做实验，控制4个瓶子里的条件。

5、猜一猜：哪号瓶子会长出小苗呢？

6、观察教师一周前做的同样的实验结果。讨论能够长出小苗的瓶子里是什么环境？

7、学生发表自己的看法。

8、小结：种子萌芽的条件：空气、水、适宜的温度。

9、拓展研究：你还能提出哪些和种子有关的问题？

（四）动手实践：种植一棵自己的植物

1、利用花盆或者校园里的种植园地，在土壤里种植一棵植物。

2、种植指导：把一些种子撒在湿润的泥土里，种子发芽后要把植物移到阳光下并适时浇水。

3、明确任务：精心培育自己的植物，直到它们长出自己的种子。要及时写好观察日记，描述植物生长过程的几个关键时期。

4、一个月后进行交流。

四、课堂小结：说说自己的收获。

五、教后反思 根和茎

第一课时

一、教学目标：

过程与方法

1、能通过观察给根分类；

2、能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验； 知识与技能

1、知道植物的根根据形状可以分成两大类：直根和须根；

2、知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养； 情感、态度与价值观

培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。

二、教学过程设计

（一）导入

1．谈话：今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？

2．教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。

3．分别请两个学生向大家介绍这两种植物。

（二）认识直根和须根及根的作用 1．认识直根和须根。

（1）谈话：请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。

（2）学生观察记录。（3）汇报观察结果。

（4）教师小结：像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。（板书：直根）像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。（板书：须根）

（5）学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。

（6）各组汇报交流。2．认识根的作用。

（1）谈话：你们知道植物的根有什么作用吗？（2）学生回答。

（3）看多媒体课件介绍根的作用。根的作用：根深埋在地下，吸收水分和养料是抽象的，我们无法亲眼观察到这个过程，所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画，帮助学生来理解根的功能，符合学生的心理特点。

（4）学生谈看后的感想。

（5）谈话：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？

（6）小组讨论设计。

（7）交流设计方案，提出不足和改进意见。

第二课时

一、教学目标

过程与方法

会通过实验观察茎的运输功能。

知识与技能

认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。情感态度与价值观

让学生感受到实验的趣味性和科学性，从而热爱科学。

二、教学过程：

（一）回顾上节课的内容

（二）探究新知：认识形态各异的茎及其运输功能

1．认识形态各异的茎。（1）谈话：刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：茎。

（2）以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。

（3）各组交流。

（4）教师小结：比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。

2．认识茎的运输功能。

（1）谈话：不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗？

（2）谈话：我们用什么方法可以知道茎的作用呢？（3）学生回答。

（4）教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。

（5）提问：我们在切的时候要注意些什么？（6）学生回答。

（7）学生小组观察记录。（8）汇报交流观察结果。

（9）教师小结：形态各异的茎处于植物体的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。

（三）总结延伸

1．谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

2．双色花：取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。想一想为什么会有这样的变化。叶和花

第一课时

一、教学目标：

过程与方法

1、会比较不同树叶的相同和不同之处；

2、能够按不同的标准给树叶分类；

3、会做阳光对植物生长的影响的对比实验。

知识与技能

1、知道叶在植物生长中的作用；

2、知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验；

情感、态度与价值观 爱护植物，热爱大自然。

二、教学过程设计

（一）导入 谈话：今天我们要认识植物的最后两大组成部分：叶和花。

（二）观察叶片，认识叶片的作用

1．观察叶片。

（1）教师出示一片柳树树叶，提问：你们认识这是什么树叶吗？

（2）学生回答。

（3）谈话：我们的校园里有很多柳树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗？

（4）以小组为单位，观察柳树叶的正反面，比较有什么不同。

（5）汇报交流。

（6）教师小结。

2．给叶片分类。

（1）谈话：树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：天底下没有两片完全相同的树叶。接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。

（2）学生分组给树叶分类，记录。

（3）汇报交流。

3．认识叶的作用。

（1）谈话：叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗？

（2）学生回答。

（3）按课本提示以小组做实验，并猜想实验结果。

（4）教师小结。(两天以后小结)植物体内多余的水分就是通过叶子散失的。4．体验阳光对植物生长的影响。

（1）教师出示两盆吊兰：这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方？

（2）学生观察比较。

（3）提问：请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。

（4）学生猜测。

（5）师小结：阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。

大多数植物利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子中自己制造食物。

（6）提问：你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题？

（7）学生提问，有兴趣的课后去研究。

三、课后作业：

1、注意观察生活中哪些花是喜欢晒太阳，哪些不喜欢？

2、注意观察课堂上留下的实验，并作记录。

第二课时

一、教学目标

知识与技能

1、会解剖植物的花，初步了解花的构造；

2、知道花粉传播的几种方式。

过程与方法

通过解剖花朵，掌握花朵的构造。

情感、态度与价值观 爱护植物，热爱大自然。

二、教学过程

（一）回顾上节的内容，用自己的话说一说。

（二）认识花朵 1．观察解剖花朵。

（1）多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。

【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。

（2）提问：想知道花的结构是什么样的吗？（3）教师出示自己制作的桃花花标本，演示用镊子解剖一朵桃花。

（4）学生解剖桃花。

（5）指导学生观察认识花朵各部分的名称

（6）你们知道花朵各部分的作用吗？

（7）学生相互交流。

（萼片——保护未开的花；花瓣——吸引昆虫；雄蕊——制造花粉；雌蕊——接受花粉）

（8）教师小结：花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。

2．认识花粉的传播方法。

（1）谈话：你们知道花粉是怎样传播的吗？

（2）学生回答。

（3）看多媒体课件演示花粉的传播方式。（4）提问：看了以后你有什么感想？

（5）教师小结。

三、拓展延伸

1．提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？

2．回去接着观察自己种的植物，并记好观察日记。植物和我们

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。科学知识：

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物哪部分。情感态度与价值观

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

二、教学准备：

挂图以及图片，一些食物。

三、教学过程：

（一）引入：

问：我们平常吃什么？ 生回答

讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。

（二）新授：

（1）利用挂图了解一株完整的、绿色开花植物的构造。（2）了解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜、胡萝卜

B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。C：大组交流。D：小结：

土豆是吃的茎，花生吃的是种子，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，大豆吃的是种子，青菜是吃的茎和叶，胡萝卜吃的是根。

（3）了解植物的用途

A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料

B：分组研究 C：大组交流

D：小结：棉花就可以用来进行纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有„„

四、课后作业：

完成新课堂方案

第三单元 ——固体和液体 认识固体

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

知识与技能；

通过观察、对比区别固体和液体 情感态度与价值观： 体验合作的力量。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学过程：

（一）导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？

2、学生回答。

（二）自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

（1）教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。

（2）师生交流。

（3）还有哪些物体是固体或者是液体。

（4）问题：生鸡蛋、胶水、牙膏是固体还是液体？ 让学生充分讨论并发表自己的见解，（胶水、牙膏是固体和液体的混合物，生鸡蛋里面的蛋清和蛋黄是液体）

（5）教师演示“和面”的实验。

往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体的性质。

（1）小组确定研究哪几种固体。（2）把研究的情况填写在29页表格内。（4）小组内交流，完善本组的研究成果。

（5）小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。

（6）引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

（三）谈谈这节课的收获。

（四）课后作业：完成新课堂方案对应作业。

第二课时

一、教学目标：

（一）知识与技能：掌握固体混合前后质量和体积是否变化

（二）过程与方法：亲自实践固体混合实验

（三）情感态度与价值观：体验工具比感官更有效。教学重点与难点：

固体混合前后，质量不变，体积改变。

二、教学过程

(一)导入新课：

谈话：你们猜想一斤小米和一斤黄豆混在一起重量变不变？这节课我们探究固体混合前后的变化。

（二）探究固体和液体的混合与分离

1、研究固体的混合。

（1）研究固体混合前后重量是否变化。

教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。

（2）研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。

2、指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。A．让学生自己想办法解决这个问题。B．小组交流办法。

（三）小结本课。

三、课后作业：完成新课堂方案。把固体放到水里

一、教学目标：

（一）过程与方法：

能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

（二）知识与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

（三）情感态度与价值观； 体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间：

1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、2、学生准备：各种固体、食盐、纸盒、报纸、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

（一）导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质呢？

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

（二）自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

（1）师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象？(有的沉有的浮。)（2）请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？

（3）让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中哪些会沉，那些会浮？

（4）学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。

（1）师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么？

（2）请学生用自己的话描述。

（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？

（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

（5）学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在活动册上。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。（1）学生阅读P33的图。

（2）这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗？或说出为什么？

（3）你还说出其他的例子吗？

（4）教师板书常用分离的方法：过滤、沉淀、蒸发。

四、小结本课。

五、课后作业： 结晶实验。

（1）在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。

（2）在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。（3）把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。

（4）把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

第3课、认识液体

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。

（二）知识与技能：

1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

（三）情感态度与价值观：

1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：（1）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等其他液体。烧杯、天平、滴管、2、学生准备：蜡光纸、几种不同液体。

三、教学时间：

1—2课时

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

（二）学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。（1）鲜牛奶、、蜂蜜、洗涤剂、水等。（2）完成P35的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

（3）小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

（1）学生阅读P36的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

（2）学生分组实验。

实验一：．倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。实验二：把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。实验三：把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。„„

（3）小组交流。

（4）师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。

（三）说说这节课有什么收获？

四、课后作业：

1、复习本节课知识；

2、完成新课堂方案。把液体倒进水里去

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

（二）知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

（三）情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：水、食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水、酒精。

三、教学时间：1——2课时。

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、复习引入。

（1）液体有哪些不同性质？（2）液体有哪些相同性质？

（二）探究液体在水中的沉浮。（1）认识液体在水中的沉浮现象。

演示：教师把蜂蜜和油分别倒进水里，观察有什么现象？

小结：和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。

按课本37页提示学生自己做实验，观察有什么现象？ 相互交流观察结果。

小结：无论按什么和顺序倒，油总是浮在水上，蜂蜜总是沉与水下。看来液体和固体一样在水中有的浮，有的沉。

教师简单介绍鸡尾酒的配制方法。观察热水在冷水里怎样流动

提问：把热水往冷水里倒会看到什么现象？ 谈话：下面我们看火山爆发。

教师演示：在玻璃缸中倒入3/4的冷水；把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀；把小瓶放在缸底并拧开瓶盖。学生仔细观察现象。

（观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水中形成了一层，一座“水火山”喷发了。）

探究液体混合后体积和重量的变化 重量是否会变化 学生猜测 以小组实验，验证猜测是否正确。体积是否变化

学生猜测并思考验证方法。

（2）以小组实验，验证猜测是否正确。小结：液体混合后重量没有变，体积缩小了。

（三）课堂小结：通过这节课的学习我们对液体的性质有了更多的认识，说说自己的收获。

五、课后作业：填写新课堂方案。使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

（二）知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道船的承载能力与哪些因素有关。

（三）情感态度与价值观。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教学时间：一 课时

四、教学过程：

（一）任务驱动，激发探究欲望

１、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。

２、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

３、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗？

（二）探究使沉在水里的物体浮起来的方法

1、使橡皮泥和铝片浮起来（1）学生大胆说出自己的猜想。

（2）师生共同探究把橡皮泥和铝片做成船形使它们浮起来。

（3）学生自己把橡皮泥和铝片改成船形。（4）提问：“小船”能装几个硬币？（5）小组合作，记录硬币数。

（6）统计硬币数，分析装得最多的“小船”有什么特点。板书：改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来 提问：如果不改变物体的形状，用下面这些材料，如吸管、木筏、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来？

教师指导学生做筏子。

板书：物体借助漂浮物也可以浮起来。使小艇浮起来或沉下去

提问：大家能让漂在水上的塑料瓶沉在水底吗？ 学生说出自己的方法。

提问：你能让沉与水底的塑料瓶浮起来吗？ 学生说出自己的方法。

教师出示水中小艇的图片，提问：你们能让它浮起来吗？

学生思考，注意引导学生观察图片。

教师解释小艇能通过排水、进水控制上浮、下沉的道理。板书：减轻自身重量使沉在水底的物体浮起来。（8）播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。

3、使土豆浮起来。

（1）提问：有没有办法让土豆也浮起来；（2）小组交流各自的想法；（3）介绍死海的常识；（4）学生分组实验；（5）汇报交流 板书：水中加盐能使沉在水底的物体浮起来。物体沉浮的应用

谈话：我们发现了许多使沉在水底的物体浮起来的方法，你能使渔网在水中立起来吗？

学生相互交流自己的想法。

（三）课堂小结：说说这节课的收获。

五、课后作业：

1、观察生活中哪些地方应用了物体沉浮的性质

2、完成新课堂方案

第四单元 关心天气 今天天气怎么样

一、教学目标：

（一）过程与方法

1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气；

2、能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况；

3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。

（二）知识与技能

1、知道天气和我们的生活密切相关；

2、知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）；

3、了解气象工作者的工作。

（三）情感、态度与价值观

1、意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化；

2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。

二、教学过程设计

（一）导入

1．教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。

2．组织学生讨论：今天天气怎么样？

（二）讨论我们所喜欢的天气

1．谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？

2．学生汇报：（有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、„„）（教师根据学生汇报情况择要板书）

3．多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生判断是哪种天气。

4．讨论：我们最喜欢的天气。

（1）组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？

（2）进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。

5．讨论人们所喜欢的天气：天气和人们的生产生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢？说说你的理由。

（三）观察和描述天气的特征

【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。

在这一活动过程中，学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。

1．教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气，讨论应该从哪些方面、用哪些词语观察描述天气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。

2．学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。3．回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。

4．多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生展开想象，用丰富的语言描述这些天气的特征。5．设计记录天气的符号，记录各种天气特征。（1）讨论如何记录观察到的天气特征；（2）教师提供范例，板画晴天、多云的符号；（3）学生独立设计其它天气符号；（4）学生交流各自设计的符号。

6．播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。

7.阅读课本44页，了解古代人们如何观察天气？

四、课外延伸

1．谈话：通过今天的学习，同学们有了不小的收获，肯定也产生了不少的问题（请学生说出）

2．对学生提出的问题进行梳理，讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。

2、气温有多高

一、教学目标

1、能够正确地看、读、写温度。

2、知道在不同环境下气温是有差异的。

3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。

二、教学准备

1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。

2、百叶箱。

三、教学过程

（一）导入新课

1、大家想知道今天的气温有多高吗？

2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。

（二）自主学习

1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。

2、测测今天的气温有多高。（1）学生分小组进行活动。A、先测测教室的温度。

B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处）（2）把室外空气的温度记在活动记录上。（3）从测量的结果中发现了什么？

（4）观察46页图，思考一天气温变化情况。（5）观察百叶箱

（6）为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？

（三）分组讨论后汇报。

（四）教师小结。

四、课后作业

判断题

1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。（）

2、一天中气温最高的时刻在中午12点。（）

3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。（）雨下得有多大

一、教学目标

（一）科学知识：

知道降雨影响我们的生活；

知道天气预报中雨 的等级划分标准；

能够用废旧塑料瓶自制雨量器，并尝试测量降水量。

（二）过程与方法

经历用自制雨量器测量降雨量的过程

（三）情感态度与价值观

热爱生活，热爱科学。

课前准备：参照课本47页，自制量雨器 教学重点与难点

重点：了解雨下得大小对生活、生产的影响。难点：测量降雨量。

二、教学过程

（一）认识使用器具测量降雨量的必要性

1、提问：在生活中经常遇到下雨的天气，有时我们要根据雨 的大小来决定做什么。下雨的时候你是怎样知道雨下得有多大?

2、这些方法能准确测量雨下得有多大吗？

3、有什么好方法？

（二）利用量雨器测量雨量的大小

1、给学生一些时间向其他组展示本组的量雨器。

2、组织学生讨论使用方法。

(1)准备怎样使用量雨器？该注意什么？

（2）量雨时应从哪儿开始读数？量雨前我们还应该做什么准备工作？

（3）怎样读出雨量的大小？（4）下次测量前怎么办？

教师提示：有的瓶子上下不一样粗，尽量选择上下一样粗的瓶子。为了便于测量，每次测量之前，要在雨量器里加入一些水直到最低刻度。读书时，要把量雨器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平。每次测量前都必须倒掉一些水，使水面与雨量器的最低刻度齐平。

3、师生到教室外测量雨量，指导学生读出雨量。

4、汇报结果，教室记录每组测量所得数据。引导学生比较，发现不同，为什么？

5、引导学生讨论：怎样才能行？

（三）激励学生实际应用

1、谈话：同学们有了降雨器，今后下雨时，你们就可以像气象工作者一样来测量每次的降雨量了。

2、思考：在外面收集雨水时应注意什么？

3、交流注意点：

（1）要把雨量器放在人少的地方，以免雨器被碰坏；（2）要把雨量器放在空旷的地方，不要被树和房子挡住；

（3）想办法雨量器固定住。

4、请同学们坚持测量，并将结果记录在课本上。

（四）认识降雨强度的划分

1、阅读教材中的资料。

2、你们发现了什么规律？

3、[说明]：测量的时间都是相同的——24小时，测量的降雨量单位都是毫米。

4、让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

（五）了解降雨强度对生产和生活的影响

1、提问：下雨对我们生活有没有影响？

2、讨论：雨下得大小对我们生活有哪些影响？

3、提问：雨下得大小对生产有没有影响？有哪些影响？

4、小结：雨下得大小会影响我们的生活和生产。关注天气预报可以使我们尽量受到不必要的损失。

三、课后作业

1、接着测量雨下得大小；

2、完成新课堂方案。今天刮什么风

一、教学目标

1.知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。2.了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

3.知道不同等级的风造成的自然现象。

二、教学准备

1.手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。2.观测天气的器材、记录本、笔。

三、教学过程

（一）自主学习，导入新课

（二）自主学习风向及风向图。

（三)到教室外看看今天刮的什么风？——实地探究 1.分小组进行观测。

2.将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。3.小组汇报。4.教师小结。

5.组织学生熟读并背颂这首风级歌。6.动手制做风标和风力计。

7.连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

四、课后作业

写出两条能预报天气的谚语。

5、气候与季节

一、教学目标

1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。2.了解四季的气候特征。

3.知道一些动植物的季节性变化。

二、教学准备

1.准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

2.关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

三、教学过程

（一）导入新课

让学生观察一组不同地区一年四季景象的图片。

（二）自主学习

1.引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，一年中天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特