运用多媒体信息技术优化生物课堂教学—让教与学飞起来

第一篇：运用多媒体信息技术优化生物课堂教学—让教与学飞起来

运用多媒体信息技术优化生物课堂教学

关键词

多媒体

信息技术

生物课堂

教学

摘要

本文论述了运用多媒体信息技术下生物教学的优化作用。

多媒体信息教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体技术教学是以计算机、电视、录像、投影、幻灯等各种电教媒体为标志，以传统的黑板、挂图、实验、模型等工具为基础的多种媒体有机结合起来的教学方法。作为一名生物教师如果掌握了现代化教学手段的理论和操作技能，并能从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学媒体相结合，这样就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。

在生物教学中使用多媒体技术，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使抽象的生物问题具体化，枯燥的生物知识趣味化，静止的生物过程动态化，复杂的生物问题简单化。这些特点对于激发学生学习兴趣，以及创新能力的培养和提高发挥了巨大的作用。多媒体教学弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

在教学中运用多媒体教学的主要作用有:

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就如同没有智慧和灵感。有些生物知识抽象难以理解，如：细胞增殖和精卵的形成过程（有丝分裂和减数分裂），有丝分裂人为的分为四个时期：间期、前期、中期、后期、末期；减数分裂分为减数第一次分裂和减数第二次分裂。这两种分裂都包括细胞体积、形态的变化；染色体、染色单体形态、数目变化。讲解这部分内容时，可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势，在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出细胞结构图以及精卵形成

过程的动态演示，用鼠标指示细胞，讲到哪部分，哪部分作相应的动画演示，最后再展示精卵形成全貌。这样教学内容就更加形象、逼真、具体，解决了传统教学中无法解决的困难，并调动起学生学习的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣,以轻松愉快的心情投入到课堂教学中，保证了学习的效率。

二、提高课堂教学效率

多媒体信息教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以准确表达一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决这些问题，突出重点、突破难点，达到事半功倍的教学效果。采用多媒体课件可以化课本中的“静”为教学中的“动”，可以诱导学生主动思考。例如：在讲《植物激素调节》生长素发现时，我用Flash 制作科学家的卡通形象，将众多科学家60多年的精心研究探索过程制作成影片，层层提问，诱导学生主动跟随科学家的思维进行思考学习。教学中通过教师设计的多媒体动画影片，化书本中的“静”为教学中的“动”，可快可慢，随意调节，层层设疑，将宏观现象或微观世界，通过视频、动画等形式展现在学生面前，加强了教学的直观性，激发了学生的兴趣，架起了形象信息到抽象思维的桥。使学生的思维环环相扣，积极围绕问题思考。而且教师随时观察学生的思维和反应，随机应变，采取不同的方法和措施进行启发诱导和点评，使学生始终处于积极思考的状态之中，这样，“教”与“学”的

有机结合，大大提高了课堂教学效率。

三、培养学生创新精神。

既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生互动过程。多媒体技术把抽象的问题形象化、静止的图像动起来，更加具体的反映教学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。

在多媒体生物教学中，培养学生同时产生大量新观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还能鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，教师在课堂上组织一些如生活垃圾如何处理、克隆及珍稀动植物的保护等热点问题的讨论或辩论会，让学生通过网络查找相关资料，找到支持自己的图文并茂的证据。然后通过多媒体，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和想法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新 “火花”。

四、培养学生的学习自主性。

多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地使学生独立地、创造性地完成学习任务。

例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株和缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的具体情景中。然后学生利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法，用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的吸收了不同“肥料”表现各异的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关无机盐的知识（教师预先提供），经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中的作用。从而激发了学生探究学习的兴趣和能力，使他们在教学中，有所思、有所想、有所做、有所获，这样何乐而不为呢？

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。利用多媒体进行教学的同时还应注意几个问题:

1、要适当应用多媒体,不是所有的内容都适用。

2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、持久性、完整

性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。

3、利用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花。

4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养

总之，在生物课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，使抽象、宏观、微观的世界统一起来，让学生充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，更加有利于学生创新意识和能力的培养，使得学生的学与教师的教在有限的空间和无限的想象中飞翔与穿梭。

第二篇：运用信息技术优化课堂教学

运用信息技术优化课堂教学

长庆

周娜

运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。

一、多媒体课件对教学优化的主要表现

1．利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。

2．刺激学习需求，激发学习兴趣

青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。3．节约上课时间，提高学习效率

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。4．运用信息技术，体现“学生是学习的主体”

“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。研究性学习就给学生提供了这样的平台。我校的研究性学习课程，课题小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组6～10人不等。为了尊重学生的个体差异，也鼓励少数基础较好的同学独立进行研究。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。最后制作出图文并茂的网页，以此作为自己的研究成果。学生的作品充分体现了自己的个性，而制作网页的过程本身又是一次综合素质全面展示的过程，这不仅培养了学生搜集、整理信息的能力，培养了团结协作精神，还能通过优势互补促进全体学生智力的发展，真正使学生成为学习的主人。

5．利用多媒体，激发学生在想象中创新

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。例如，在学习《游戏公平吗》这节内容时，教师可以随意展示一些小物品，让学生自由地设计游戏。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，于是纷纷开动脑筋自己出题目。这样在愉快的一节课过后，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习的兴趣。

二、运用信息技术进行教学要注意的问题

1．不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。

2．不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。

3．任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。

三、几点建议

1．教师应尽可能地掌握制作多媒体的技术，这是运用信息技术进行教学的基础。

2．教学应遵循学生为主体、教师为主导的原则。应用信息技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。

3．不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身现代化教育素养。

4．认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段合理整合，并有效地进行课后答疑和研究多媒体条件下的考试考核方式等。5．针对不同的内容，采取恰当的现代化教学方式。

第三篇：运用信息技术 优化课堂教学

运用信息技术

优化课堂教学

摘要：信息技术在课堂教学中的广泛运用必将导致新课程理念下教的行为和学的行为都发生巨大变化，在教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论方面，都将具有重大变革。语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据语文学科课堂教学需要，让现代信息技术手段进入语文教学课堂实践，以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，实现语文课堂教学优化，促进学生语文素养的形成。

关键词：信息技术；语文教学；优化

一、结合学科特点，整合信息技术

《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”这告诉我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文课堂教学，培养学生的语文素养和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合。将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口，也是优化语文课堂教学的一个有效途径。

语文学科是一门以知识为先导、以实践为主体、以实践能力的养成为依归的学科。语文教学，要充分调动学生的学习兴趣，调动学生眼、耳、口、脑、手等全部感觉器官，最大限度全身心地投入语文学习，以在尽可能短的时间里，学习到尽可能多的东西，受到尽可能大的效益。“语文教育是审美教育。”它是体现寓教于乐，感染陶冶，从怡人到感人到育人的过程，是培养学生感悟能力的突破口，能使学生产生追求“真、善、美”这一崇高美好欲望的精神内驱力。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，它的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，现代信息技术与初中语文课程的整合为初中语文教学提供理想的教学环境，是语文教学改革和发展的必然趋势。

二、运用信息技术，优化语文教学

信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使课堂教学活动变得声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

（一）形象直观，有利于培养语文学习兴趣

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道，培养了学生的兴趣，激发学生高涨的学习热情。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文《三峡》，描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。

（二）创设情境，有利于形成情感体验

教学中所面对的课文，都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。将信息技术与语文教学相结合，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的语文素养。

朱自清先生的《春》，以诗般优美隽永的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时结合课文内容，播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。在教学《江畔独步寻花》时，我们就可以采用多媒体的声像手段，随着一阵悠扬婉转的笛声，在屏幕上出现了美丽的锦江，卡通导游绘声绘色地介绍着诗人杜甫身居草堂，春光烂漫时，独自散步寻花的经历和感受，而后屏幕呈现江畔花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象，此时，播放诗歌朗诵录音，伴随着字正腔圆的诗歌朗诵，学生感受到了春天的勃勃生机。声像手段创设了情境，把学生带进了美好的大自然，加上抑扬顿挫的配乐朗读，又把生动的感性表象与抽象的文字紧密地结合起来。学生享受着悦耳的声乐，陶醉在美丽的画面中，愉悦情绪处于高度亢奋状态，学习积极性得到了最大限度的调动，很快就读懂了这首瑰丽的诗。

七年级教学鲁迅先生《社戏》时，为帮助学生深入理解作者的思想感情，将学生的思绪引向童年美好的回忆中去，我借助多媒体演示浙江海边农村纯净优美的田园风光，突出“社戏”片断。在导入新课时我就指出，被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为大家所喜爱。文中说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。这一导入中配有特色的背景音乐，悬念的设置等，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。

（三）拓展时空，有利于增强语文素养

现代信息化教学手段的运用，可以使教学内容不受时空的限制，加速知识传播的速度，提高了学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

（四）合作共享，有利于培养探究精神

自主、合作、探究是新课程标准所积极倡导的学习方式，也是教学活动发生的根本性改变。在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

三、运用信息技术时应注意的问题

在语文课堂教学中运用信息技术时，并不是越多越好，越热闹越好，我们还应结合具体课文，防止出现这几个问题：过多追求课件的“多媒体”，削弱课堂教学效果；教学课件制作偏离使用价值；只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用；在教学思想上重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”；在教学思想上重视学生成为学习的主体，忽视教师的主导作用；过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”等等。把握时机，紧扣文本，适度应用，这是语文课堂教学中信息技术手段运用的基本要求。

四、结束语

教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，优化语文课堂教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为语文课堂教学开拓一片新天地。

参考文献：

﹝1﹞ 教育部.义务教育教科书.语文.人民教育出版社，2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2012年9月

第四篇：运用多媒体技术优化课堂教学

运用多媒体技术优化课堂教学

教育部制定的《语文课程标准》中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”、“重视运用现代信息技术”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。《语文教学大纲》也要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”可见语文教学如何体现现代科学技术的发展，如何实施课堂教学的现代化，已成为语文教学改革的一项重要任务。

2014年5月教育部又发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个维度对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。当前，各地学校投入大量资金建设班班交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控一体机等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

经过一段时间的教学摸索尝试，笔者认为，语文教学中运用多媒体技术手段不仅可以渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性；还可以达到增加教?W的密度和容量，加速教学信息传递，提高课堂教学效率的优化效果。

一、以声传情，拨动学生的情弦，激起情感共鸣

在教学中，恰当地使用媒体上的声音资料，不仅可以调动学生的情感，活跃学生的思维，而且可以创造生动活泼的教学氛围，使课堂教学富于情趣。

（一）适时的乐曲介入，可以激发学生的情感

在新课开始时播放与课文内容或情感相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，增添了学习乐趣。如上《记一辆纺车》时，先播放歌曲《南泥湾》，在优美的旋律中，学生不仅了解到文章的写作背景，还可以想象出抗日将士战天斗地、热火朝天的生产自救场面和革命乐观主义精神。在课文结束时播放与文章主旨有关的音乐，课尽而意无穷，让学生展开合理的想象。如《花的话》授课结束时，播放《好人一生平安》，随着娓婉动听的旋律，学生的情感产生共鸣，就会从小男孩送二月兰给敬爱的老师，联想到所有的老师，都会从心里感谢老师，祝愿老师一生平安！

（二）声情并茂的“美读”，可以加深学生的情感体验

教学时，声情并茂的朗读，会唤起学生内心的视像和情愫，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、接触到的客观世界中的种种事物，从而激起内心的情感。如学习朱自清的《春》，由于朗读者带着一种盼春、绘春、赞春的喜悦心情，再配上悠扬动听的《春之声圆舞曲》，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，学生很快就进入作者所描绘的优美的意境之中，如同在繁花似锦、诗情画意的春天畅游，自然地产生对春天的赞美和喜爱之情。

二、以像激趣，增强学生的直观感受和整体印象

教学时，运用多媒体制作的影像，以形象信息的形式把学生带入课文的特定环境氛围，如临其境，可以加深学生的直观感受，有利于学生理解文章的内容、领会文章的意境。

如学习《沁园春?雪》时，通过制作北国雪景，长城、黄河以及毛泽东观雪、吟诗的画面，同时配以适当的画外音，这样，毛主席指点江山，历数风流人物的景象就出现在学生眼前，激起学生“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。又如教学《孔乙己》，因学生对封建社会落迫文人了解不多，授课时特地拷贝制作的电影《孔乙己》中反映他穷酸迂腐的几个典型场面，映入学生眼帘的是一个饱受封建社会科举制度摧残且迂腐不堪的“穿长衫而又站着喝酒”的旧社会知识分子。这对于帮助学生理解鲁迅对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”和揭露当时世态炎凉、人情冷漠的社会现实很有帮助。

此外，一些说明文、游记等，教学时若能展示平面（或线路）图或播放风景片，可以帮助学生理解文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》通过展示人民大会堂的平面图和局部的相片，有助于学生理清课文说明的顺序，看清建筑物的特征，学会用恰当的说明方法准确说明事物特征的方法。

三、综合使用多种媒质，激发学生学习语文的兴趣

科学家研究结果表明：同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率和记忆效率。因而，许多课件都是把声音、图像、动画等有机地结合在一起，音乐伴奏下的“美读”，再配上鲜艳的图画，让使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发他们学习语文的兴趣。

如学习贺敬之的《桂林山水歌》，那声情并茂的朗诵伴随着优美的旋律缓缓响起，加上一幅幅“甲天下”美景的展现，抽象的感情变成了真实可感、拨动人心弦的画面，学生内心自然而然地产生一份美感，增加了学习语文的乐趣。

四、节约时间，加大信息量，提高课堂教学的密度和容量

传统教学中老师们常常感到教学时间不够，教学容量太少，而这个问题在多媒体教学中可以得到有效的解决。多媒体教学时，板书无需再写，上课时只需轻轻点击一下鼠标或超级链接，即可完成，而且板书字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而设定。教师问题的提出也无需重复两遍三遍，轻轻一击就摆在大屏幕上了。此外，借助直观形象，有些课文内容也无需长篇大论，学生已了然在胸。这样授课中不仅节省了不少时间，而且授课的容量自然加大，长课短讲也就成为可能，课堂教学效率得以提高。尤其是讲课过程中需要插入相关资料，或做课堂练习，以及复习课的教学，或者优秀专业的展评，借助多媒体平台效果就更加显著。

总之，恰当地运用多媒体技术，不仅可以激发学生学习的热情，开拓他们的视野，丰富他们的知识，而且有利于提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

第五篇：如何运用多媒体优化语文课堂教学

如何运用多媒体优化语文课堂教学

摘 要：多媒体作为教学的辅助技术和手段，长期以来已被发达地区的老师广泛地运用于教学，它成为经济欠发达地区、广大农村教师日思夜想的期盼，近年来随着对教育投入的加大，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中小学，作为语文教师，如何利用多媒体来优化课堂教学，我在日常教学中进行了尝试、摸索和实践，并取得了很好的教学效果。

关键词：运用多媒体；优化；语文；课堂教学

近年来，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中学，其对教学的辅助作用日益显现，成了教师教学的得力助手，受到了大多数教师的青睐。教师运用多媒体对文字、图象、声音等进行综合处理后，达到声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观、形象化，能有效地减轻学生的课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，同时提高了课堂教学效率。那么如何运用多媒体来优化农村中学的语文课堂呢？

一、用直观生动的视听材料激活语文学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因此它能最大限度地营造教学情景、激活课堂气氛及学生的求知欲望。如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方都是我们农村大多数学生未曾到过的地方，如果单纯的凭借课本的描写，学生是无法体会、领略这些美景的，而对景色的描写只是停留在文字层面的，于是我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并制作成视听课件，在上课伊始就让学生通过多媒体观看这些图片，美丽的苏州园林呈现于眼前，使学生有了身临其境之感，美丽的景色再配上动听的解说词，使学生耳目一新，学生反过来学习课文时，不但轻松，而且对景物的描写很快就能背诵了，收到了意想不到的教学效果。

二、发挥直观形象优势，理解课文重难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多文章涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到；或平时经常看到的但观察得不够细致，教师如能够借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情景、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，构成一个活的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

1.由静变动，生动悟意

在初中语文教材中有的课文配有插图，以帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，在生动的画面中悟出课文之意。

2.化文为图，巧解难点

课文的内容是丰富的，多方面的，但有主次、难易之分。以往对课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦为难点。

3.演绎成趣，融生达情

所谓“演绎”就是将合适的课文改变成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还须教师借助电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好的了解小蝌蚪的成长过程，我将此文章改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐一呈现在屏幕上。在一副副引人入胜的画面前，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成长过程了解的请清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。“生活有多广阔，知识就有多广博”。好的问题要设在重点处、激发学生探究问题的兴趣处，激活学生的思维处，引领处、关键处，疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经进行思考，从而在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成，以检测学生的学习效果，同时也便于教师及时反馈、掌握学生的学习情况，进而改进教学方法。然而传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一篇“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多副作品，通过实物展台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

总之，运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学的语文教师，我们应站在时代的前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂，为我们的教学提供便捷和帮助，为学生的语文学习增色。