《七子之歌——澳门》教案1

第一篇：《七子之歌——澳门》教案1

《七子之歌——澳门》教学目标：

1、知道“七子”的地理位置及相关历史，能够用歌声表现企盼祖国统一、热爱祖国的思想感情。

2、了解《七子之歌—澳门》的创作背景，词曲作家的基本情况，以及歌曲的基本结构。

3、在理解《七子之歌—澳门》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。

教学重点：

1、规范学生歌唱的声音，让学生知道如何来发出美妙的声音。

2、学唱歌曲《七子之歌—澳门》，特别是要处理好两个声部的演唱。

教学过程：

（一）、导入新课。

师：下面请同学们来看几张图片，请你们来猜一下，这是哪个城市？（点出多媒体课件，让学生浏览图片）

生：这是香港；这是上海；这是澳门。

师：我来公布正确答案，这些图片所展示的是澳门的城市风貌。那么有没有同学知道澳门的历史吗？

生：1553年(明嘉靖三十二年)，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，进入澳门。1557年，通过贿赂守澳中国官员，得以在澳门定居。鸦片战争后，不断扩大其侵略地盘，于1851年、1864年又先后侵占了凼仔岛和路环岛。新中国成立以后，为收复澳门，我国政府与葡萄牙政府进行了多次谈判，1987年4月13日签署了《关于澳门问题的联合声明》，1999年12月20日，中国政府正式恢复了对澳门所行使的主权，澳门终于回到了祖国的怀抱。（事先布置学生查

师：你回答的很好。今天我们了解的澳门的历史，我们很庆幸她已经回到的祖**亲的怀抱，我们就一起来分享这份快乐与激动。

师：今天我们就来学习这首作品。（点出主题）

（二）、了解歌曲《七子之歌—澳门》的创作背景、词曲作者和歌曲的基本结构。师：同学们，有谁知道这首作品是在什么背景下创作出来的？ 生：1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此，它代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。

师：现在我们知道了这首歌曲歌谱的由来，接下来就让我们重点来了解一下这首歌曲的歌词、词作者、以及它的创作背景。（让学生一起来看大屏幕，让他们通过屏幕来找寻答案）生：《七子之歌》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗，组诗分七章。它们分别是：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺、大连。《澳门》是组诗为首的一章。

生：这首作品的创作背景是1922年7月，闻一多先生赴美留学。因不堪美国社会的种族歧视，毅然于1925年5月回国。而“五卅惨案”就在他归国后数日发生。英、日帝国主义在中国的暴行激起了中国人民的极大愤怒。闻一多先生更是义愤填膺。他痛感中国人不仅在国外被人歧视，就是在自己的国土上也要受帝国主义侵略者的欺凌。于是，感慨万千地写下了一系列的爱国诗篇，《七子之歌》即是其中之一部。

生：我来介绍词作者闻一多先生，闻一多(1899—1946)我国现代杰出的爱国诗人、学者。原名闻家骅，湖北浠水人。自幼便树立了坚定的爱国思想。1922年留学美国。归国后曾在青岛大学、清华大学、西南联合大学任教。1943年投身于反独裁、争民主、反内战的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。著有诗集《红烛》、《死水》等。师：你们回答的都很好，下面我们就来学唱这首歌曲。

（三）、学唱歌曲《七子之歌—澳门》。

师：先请同学们来完整听一下这首歌曲，听的同时可以轻声跟唱歌词，熟悉歌曲旋律。（学生听歌曲）

师：刚才我们听了这首歌曲，同学们应该大体知道了这首歌曲的结构了，下面我来请同学说说看。

生：我觉得《七子之歌—澳门》这首歌曲可以分成两段： 第一乐段(第1～9小节)的旋律比较平稳。

第二乐段(第11小节之后)开始处就出现了一个六度大跳，且第一乐句的旋律多在高音区回转，加上强力度的处理要求，它好像是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情。（这个地方是出选择题来让学生找出正确答案）

师：演唱《七子之歌——澳门》时，应把表现歌曲的情感置于核心的地位。为此，要注意两个乐段的力度对比，注意歌词中的逻辑重音。

在整个教学过程中，总体达到了这节课的教学目标，但是在歌曲的双声部演唱方面，还有待加强，特别是要通过发声练习来解决这个问题。

第二篇：《七子之歌---澳门》教案

《七子之歌——澳门》教案

一、教案背景

1、学习对象：小学三年级学生

学科：语文

2、课时：一课时

二、教学课题

《七子之歌——澳门》

三、教材分析

《七子之歌》是伟大的爱国主义者，坚定的民主战士闻一多先生创作的组诗之一。（“七子”是指当时被帝国主义侵犯的香港、澳门、台湾等七个地方）。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖**亲怀抱的七个孩子，用孩子的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖**亲怀抱的强烈感情。

四、教学方法

1、以脍炙人口的《七子之歌》动人的歌声传递诗情，激发学生探究的热望，轻松引领学生融入诗歌。

2、以读促悟。尊重学生独特感受，在朗读中充分利用图文，通过初读、再读等环节，使学生在读中感受诗中所蕴涵的游子盼望早日回到母亲怀抱的殷殷深情。

3、采用情境教学模式，运用多媒体手段创设情境，填补学生与诗作背景的距离感，激发学习兴趣。

五、教学过程

（一）情境导入，了解背景

1.同学们，老师现在请大家欣赏一首歌曲，请听——师播放《七子之歌》。2.听了这首歌，你有什么感受？生：

3.老师给大介绍一下歌曲的背景。这是1999年澳门回归祖国之前诞生的一首歌曲，这优美的旋律，深沉的情感，把我们带入了那血雨腥风的年代，远离祖国怀抱的澳门在呼唤母亲，在呼唤回归。只是你们知道吗？这首歌的歌词早在1925年就诞生了。它就是我们今天要学习的诗歌——《七子之歌》。师板书课题，生齐读。

（二）初读诗歌，生字过关

1、师：这首诗的作者是谁呢？（生：闻一多）

2、师：你能说一说你知道的关于闻一多先生的资料吗？生：

3、师：补充背景资料：理解“七子”的内容： “七子”是指：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。作者把它们比作祖国的七个儿子。

4、教师配乐范读文。要求听准音，想一想诗中蕴含着一种怎样的情感。

5、师：请同学们用自己喜欢的方式自由读诗歌，边读边画出不理解的字词，联系上下文或查字典理解词语。

6、个别生展示读诗歌，生点评，师再评。

7、师：说一说，你读懂了什么？生：

8、师：为了更流畅地读文，我们在小组内合作学习生字，交流识字经验，并解决学习中遇到的问题。

9、词语过关：师开火车检查全员识字情况。

10、理解生词：妈港

梦寐不忘 乳名。

11、书写：“灵魂”两字。

（三）再读感悟，积累拓展

1、师：课文一共有几句话？读你最喜欢的一句，再说说你倾注了什么样的感情，为什么？生：自由展示。

2、师：文中的感叹号有几个？它们传达了作者怎样的思想感情？生：

3、多种方式读文，挑战读。

4、师：同学们，你们读得真好，老师被深深地感动了。你们知道吗？闻一多先生的另外两首诗也一样感人，请欣赏---（师播放画面《七子之歌—香港》、《七子之歌---台湾》。）师读，生自读，齐读。

5、师：历经风霜血雨，1999年，离开母亲怀抱太久的游子终于回归到母亲的怀抱，同学们想不想亲身感受一下当时的壮观场面？生：想。师：好，跟我来!师播放澳门回归录相。

6、师：这就是澳门的区旗、区徽，放画面。请欣赏今天，这神采奕奕的澳门，回到母亲怀抱的孩子，多么幸福，多么美好！让我们齐声诵读这首诗歌，纪念这位伟大的爱国诗人---闻一多先生。

7：师：同学们读得真是太感人了！那么学了这首诗歌，你有什么感受？生自由表达。

（四）课后作业：

1、会背、会唱《七子之歌——澳门》。

2、收集澳门、香港和台湾的资料，了解其历史。

（五）感情升华：

师：1949年，中华人民共和国成立了。从此，我们改写了屈辱的历史，挺直了民族的脊梁。让我们随着乐声，深情地唱响这首《七子之歌》吧！愿我们的祖国，明天更富强！

（六）板书设计：

七子之歌——澳门 离开太久

梦寐不忘

我要回来！

六、教学反思

授课之前，我不但布置学生搜集资料，自己也查阅了大量的关于闻一多先生的创作背景以及祖国痛失澳门的相关史料。并充分利用多媒体课件，营造与诗歌相融的气氛。学生在学习中，通过生动的画面催生出丰富的想象，了解了惨遭蹂躏的澳门的历史，一个个义愤填膺。而当播放到澳门这个游子终于回到祖国怀抱的一幕时，人们喜极而泣的场面益发感染了学生，这与之前的悲愤与屈辱截然相反。无疑，这在学生的内心激起了强烈的情感波澜。学生就是在这样的情感起伏中品味诗歌，感悟内涵。在拓展延伸部分，为学生搭建抒发内心真情实感的平台，其一是为了让学生有话敢说，有话乐说；其二为了锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言踊跃，充分体现了以学生为主体的教育理念。不足之处在于本节课朗读时间较长，认字写字时间较短，基础知识没能及时夯实。总之，我很庆幸教授此文时采用的多媒体课件，音、义、画相得益彰，我与孩子们都是获益匪浅。

第三篇：七子之歌——澳门 教案

《七子之歌——澳门》教学设计

一、导入

1、（播放《世上只有妈妈好》）同学们知道这首歌的名字是什么吗？谁来说说从这首歌里你明白了什么？（世界上只有妈妈对我们最好，和我们最亲）是啊，妈妈是我们最亲的人了，让你离开妈妈一天你愿意吗？离开一个月？一年呢？说说理由。

2、看来，谁都不愿意长时间的离开妈妈，课时有几个孩子离开妈妈已经有几百年了，他们该有多可怜啊！今天我们就来了解关于这几个孩子的个（齐读课题——七子之歌）

二、新授

1、解题。（1）读了课题，你有什么问题要问？（a为什么叫七子之歌？b这七子都是什么？都有谁？c这七子怎么了？）（2）打开书102页，看你能找到答案吗？（3）汇报注视内容。（4）师补充北京资料。这节课我们学习其中一首（板书：澳门【零声母音节】）

2、检查预习（1）读字、写字（2）摘录笔记（3）检查朗读，思考：文中的“你、我、母亲、儿”分别指的是谁？

三、自学、品读

1、下面就让我们一同走进澳门的悲歌，走进这段屈辱的历史

2、范读课文，学生谈感受（怀念母亲，想回家）

3、是啊！一个失去母亲的孩子，是多么思念母亲，多么想回家呀！那么，你觉得诗歌中的哪句话最能体现出澳门想回到母亲怀抱的迫切心情呢？（板书：母亲！我要回来，母亲！）齐读

4、看似简单的一句话，却是一个失去母亲的孩子发自心底的呼唤，确实让人感动。那么，诗歌中还有那些语句也同样让你感动呢？（出示自学提示）【请你用自己喜欢的方式读文，可以放声诵读，可以边读边画，可以提出疑问，也可以在书空处写写你的感受或你仿佛看到了什么？】

（五）汇报

1、（疑问）你可知“妈港”不是我真姓？（大屏幕补充资料）那么土生土长的澳门人乃至中国人会喜欢这个名字吗？（不会！）为什么？（这是侵略者给起的名字，是澳门屈辱历史的开始）

2、“我离开你的襁褓太久了，母亲！”A、理解“襁褓”（出示图片）B、“太久了”，究竟有多久？（1925-1553=372年）一个孩子离开自己的母亲，有这么久了，一个孩子不叫自己的真姓名也有这么久了，你能体会他内心的感受吗？那就带着你的这种感受读这句话。C、现在，你能理解一个失去母亲“太久”的孩子发自心底的呼唤吗？那么就请你代替他呼唤：“母亲，我要回来，母亲！”

3、“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。” A、“掳去”什么意思？（抢走）被侵略者掳去的究竟是什么？根据课前搜集的20世纪二、三十年代的中国的现状以及在帝国主义铁蹄践踏下的中国的资料，说说从这个词里，你仿佛看到了什么？（侵略者的野蛮、凶残的嘴脸。）B、是啊，财富可以掳走，肉体也可以掳走，但澳门同胞的心却永远想着自己的祖国，那么就让我们带着这种坚定的信念，带着这份浓浓的情谊来读读这句话。C、虽然土地沦丧，虽然亲人离散，但澳门同胞的心理想着的却永远是自己的祖国，所以他才发自心底的呼唤：“母亲，我要回来，母亲！”

4、“三百年来，梦寐不忘的生母啊，请叫儿的乳名，叫我一声”澳门“！

A、在这三百年里葡萄牙人都干了些什么？侵略者都干了些什么》a迫害澳门人。B奴役澳门人。C杀戮澳门人。而这一侵略就是多少年啊？如果让你在这300年前面加个词语，你想想这是怎样的300年？（漫长的，凄凉的，痛苦的，缓慢的，可怕的）把你感受到的读出来。这样的300年怎么能轻易地从你口中吐出来？（再读）B、理解“梦寐不忘“，即使离开母亲300年了，但魂牵梦绕，念念不忘的仍是母亲的身影啊。母亲，你听到孩子的深切而强烈的呼唤了吗？（读句）C、澳门最想听的是什么 声音？（听母亲叫自己一声乳名）”乳名“什么意思？谁有小名？当爸爸妈妈叫你小名的时候，你心里什么感觉？（亲切、幸福、开心、美滋滋的）世界上有一种最美的声音，那便是妈妈的呼唤。澳门多么想听妈妈叫自己一声小名啊！如果你就是澳门，你要怎么吧自己的心声说出来呢？（读文）

D、正因为心里想着母亲，梦里也念着母亲。所以澳门才发出了无比深情地呼唤，这呼唤里课时包含着一个孩子三百年的血泪啊“母亲，我要回来，母亲！“

5、而日夜思念母亲的又岂止澳门呢？大家来一起欣赏《七子之歌》的第四篇《威海卫》，看看结尾，有什么发现？

A、谁愿意代表威海卫向母亲呼唤？（一生）B、谁愿意代表澳门向母亲呼唤？（一生）C、而这仅仅是威海卫，是澳门的呼唤吗？又是谁的呼唤？（七个失去母亲的孩子共同的呼唤）齐读

D、而这有不止是七个孩子，更是全中国人民的呼唤。（起立，齐读）

6、真可以说是字字血泪，滴血的呼唤呀！就让我们深情地读一读这首诗，能背下来吗？（配乐背诵）

四、升华

1、一声声呼唤，一次次期盼，终于在1999年12月20日，澳门这个柚子回到了祖国的怀抱（视频）

2、同学们，此时此刻，听着激昂的国歌，望着鲜艳的五星红旗，你最想说些什么？

3、假如闻一多先生看到澳门回归，心情会怎样？你能试着把《澳门》这首诗改一改吗？

4、同学们，闻一多先生的这首《七子之歌》朴素直白，感情真挚，带给我们深深的震撼，作曲家李海英就曾含着泪，在一夜之间为他谱了曲。下面就让我们一同去感受一下那凄婉的旋律。（播放歌曲）

板书设计：

七子之歌——澳门

儿 母亲 澳门 祖国 母亲！我要回来，母亲！

解说：

当鲜艳的五星红旗和美丽的澳门特别行政区区旗在澳门升起，高高飘扬的时候，当澳门特别行政长官何厚铧宣布旧知的时候，澳门欢腾了，濠江沸腾了！庆典的礼炮，又一次为祖国的盛世鸣响；美丽的梨花再一次为民族的团圆怒放。大街小巷处处充满浓烈的喜庆气氛，到处是欢庆的人群，人们尽情的抒发满腔的喜悦，澳门到处人声鼎沸，一片欢声笑语。

第四篇：七子之歌--澳门教案

欣赏《七子之歌--澳门》

教学内容：欣赏：《七子之歌---澳门》 教学目标：

1、情感态度价值观：理解歌曲表达的情感，深化学生对祖**亲其内涵的理解，体会作者对祖国的眷恋之情，激发学生的爱国激情。

2、过程与方法：通过多种形式，引导学生在情感体验的基础上，演唱歌曲。引导学生对《七子之歌--澳门》旋律等进行整体分析。

3、知识与技能：知道澳门的地理位置及相关历史，能够用歌声表现期盼祖国统一、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

启发学生理解歌曲的内容及情感内涵。

教学难点：

对作品旋律、节奏的把握以及感情上的处理。

教学课时：一课时 教学用具：

电子白板、电子琴课件

教材分析：

《七子之歌--澳门》是CCTV专题片《澳门岁月》主题歌，它反映了人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心。歌词选自爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗之一，《澳门》是组诗中为首的一章。全曲分为三部分：1，童声独唱，倾诉“不忘生母”的无限深情。2，中间的合唱声部重复演唱“三百年来........”达到全曲高潮。3，最后反复吟唱“我要回来”反映澳门同胞对祖**亲的迫切思念和眷恋之情。

教学过程 导入：

一、通过地理、历史知识的协同教学，激发爱国主义情感。

师：简单介绍澳门情况

澳门位于珠江口西岸，毗邻广东省珠海市，东隔珠江口，同香港相望，它由澳门半岛和附近的两个小岛组成，面积约为十六万平方米。澳门原来是渔港，在明代，海上运输时期，是南方对外贸易的港口之一。现代，成为了赌场收入维持其经济的旅游城市。澳门自古就是中国的领地，但是由于旧中国统治者的腐败无能，它曾经有过一段屈辱的被殖民的历史，你们知道吗？因为清朝在鸦片战争中失败，1887年签订了中葡北京条约，清政府承认“葡萄永驻管理澳门”,澳门从祖国怀抱中被分离出去。但这一切都随着新中国的成立，我们国家的国际地位的提高而宣告结束，澳门于1999年12月20日回到祖国怀抱。下面我们就来学习第一单元的歌曲---《七子之歌—澳门》。

二、欣赏歌曲《七子之歌—澳门》

师：同学们互相交流一下听后的感受（可以就速度、风格特点、思想感情等各方面讲）。歌曲抒发了一种什么样的情感？ 生：

这首歌速度不快，适合用中速来演唱，演唱时要富有感情，后段的音调比前段高。抒发澳门人民对祖**亲的赤子之心，回归之情。这便是词曲作者共同表达的一种心声，我们演唱时要把握好这种感情基调。下面我们来学唱这首曲子。请同学们把书打开。

三、学习歌曲：

1、老师自弹自唱做示范：

2、教师用钢琴弹奏歌谱，带领学生学唱歌曲：（1）歌唱状态：

要求：轻声，但有积极的状态，有气息支持，声音集中。注意：音准，休止符，速度、力度的变化。（2）纠正音准、节奏不准确的地方。1）：跟钢琴慢速试唱（老师发现学生试唱过程中出错的地方）师：仔细看曲谱，找出旋律相同的地方。生： 2）：难点：老师唱，学生模仿。

（3）处理完容易错的地方，再完整视唱整首曲子。

四、介绍词曲作家及作品相关知识

师：为了我们更好的了解《七子之歌—澳门》这首作品，我请一位同学读下第五页右下角的一段文字。

生：歌词选自我国爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗。“七子”是指历史上曾被帝国主义列强侵略而丧失领土主权的—澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、大连旅顺。原诗共7首《每首诗最后都有“母亲，我要回来，母亲！”一句，以抒作者对祖国的眷恋之情。

师：这首诗是闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时，他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。在1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲，这便是我们刚才学唱的--《七子之歌—澳门》，下面我们就来分析这首作品。

五、讨论、处理作品（结合本单元的实践与创造）

1、思考：歌曲按旋律走向分几个部分，讨论如何更好地表现作品。

（1）要将表现歌曲的感情置于核心的地位。

（2）歌曲的第一乐段（1-9小节）以真诚的倾诉为基调，在中音区迂回盘旋，对祖**亲倾诉着缠绵的思念之情。

（3）歌曲的第二段（11小节以后）以急切的呼唤为基调，向高音区发展，强烈而坚定地表达了迫切回归的心情。

结构音区情感

中音区缠绵的思念之情 二段体

高音区迫切的回归之意

2、针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法(力度、速度、音色变化)，能更好体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情。（实践与创造）

根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。

六、老师弹电子琴，学生动情唱。

在以上分析歌曲情感的基础上，教师用钢琴弹奏歌谱，师生共同演唱歌谱，做进一步的体验。引导学生以音乐为本，感悟作品的风格和表现形式。

注：可分A、B组或男、女组分别唱，两组对比，各评优劣。

或找同学领唱，分声部合唱。

七、欣赏歌曲《我的中国心》

在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了祖国同胞的强烈共鸣。写爱国歌曲很容易流于概念化和喊口号，但曲作者很聪明地运用了“长江长城，黄山黄河”这样具有象征性的中华名胜来传达爱国之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的语气切入，把一个壮阔的题材写得自然而然，从而征服了所有人。

八、小结

这两首歌曲都唱遍了大江南北，那满怀深情的主旋律，几乎家喻户晓。今天我们学习这两首歌，告诉大家在有一颗爱国心的同时，还要有爱国的能力。怎样才有爱国的能力呢？这就要求大家现在开始努力学习，增长知识、才能，将来用大家的能力报效祖国，建设祖国！

第五篇：《七子之歌——澳门》教案

《七子之歌——澳门》教案

音教08本3班

谭婷婷

教学对象：初中一年级 课时：1—2节

基本教材：人民音乐出版社出版的七年级第13册 教学目的：

1、知识目标：指导学生学会演唱歌曲《七子之歌》，感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。初步感受人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心的音乐特点，体会统一和分裂的优劣。

2、能力目标：培养学生用深情的歌声表达歌曲的思想感情。

3、情感目标：对一首歌曲的理解除旋律的听觉外，还要去理解歌词的内容，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。

4、技能目标：结合自己对歌曲的理解来演唱歌曲，阐述歌曲表达的思想感情，让自己的歌声更富有表达力和感染力。教学重点：

1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。

3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。教学难点：

如何引导学生将情感加以融入，怎样让学生唱好《七子之歌》，如何让学生更加深刻的了解澳门回归时，国人的激动心情。

教学方法：视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。教学用具：多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。教学过程：

一、情景导入：

1、通过提问我国特别行政区有几个来引入图片，然后导入图片，通过辨认澳门建筑物大三巴等引入这首歌曲的主题地点澳门，通过认识《七子之歌》演唱的女孩子容韵琳正式引入歌曲。

二、学唱新歌：

1、播放歌曲《七子之歌》、《东方之珠》，引导讨论：

A、两首歌曲分别描述的是我们国家哪个地方？它们在地图里什么位置？

B、两首歌曲分别了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达高潮的情感？

注：根据师生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。如：a、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；b、三连音、休止符应用；c、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；d、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。

2、归纳：

A、两首曲子的相同之处：都是二段体歌曲

B、不同之处（音乐创作手法；曲子的风格；音乐的高潮处理手法；歌词表达方式；歌曲表达的感情）： a、《七子之歌》：上行、下行音乐短语的应用；音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。通俗、口语化的歌曲。表达游子渴望回归祖**亲怀抱的强烈愿望。b、《东方之珠》：前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。抒情、深沉的歌曲；三连音的应用；连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。歌曲含蓄、富有诗意。表达了黄子孙对祖国的爱恋之情。

3、播放《七子之歌》的视频

4、导入歌曲谱子，教唱《七子之歌》。A、歌曲演唱处理：

根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情。

a、思考：歌曲中多次出现对“母亲„„”的呼唤，为什么要呼唤这么多次？ 答：为了体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情才多次出现。

思考：那么唱了这首歌你的心情是不是一样的呢？我们应该怎么去体现这一次比一次更强烈的愿望呢？（演唱示范，用渐强与不渐强的对比唱两次。）b、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。

c、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。总结:

1、通过对比《七子之歌》和《东方之珠》的感情体验互化，让我们加深了对不同作品内在情感的理解，并通过学习演唱歌曲《七子之歌》，体会到作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。

2、希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。思考作业题:

1、学习完这首歌曲后你有什么感想？歌曲所表达的情感是否有所体会？

2、唱会这首歌曲。教学设计理念: 依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。

根据“音乐作为听觉艺术，它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。

依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究，能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式，创设激发学生探索问题的情景，通过音乐教学体验过程的引思、激思，激发学生探究问题的兴趣，培养思考问题的能力，在不断积累听觉经验过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力。