桥优质课详教案

第一篇：桥优质课详教案

【教学过程】

一、谈话导入新课

1同学们，你们见过桥吗？

2谁知道它们起着什么样的作用吗？ 很好，今天，我们来学习第16课《桥》其实本文中的桥还有着其它的含义，究竟是什么呢？那么我们就带着这个问题一起深入学习课文。

二、初读感知

下面以开火车的形式朗读课文

边读边思考：课文主要讲了一件什么事?

三、精读感悟

（一）走进洪水，感悟洪水的肆虐和人们的恐慌

（1）同学们我们来感受一下这究竟是场怎样可怕的洪水呢？（2）找一找文中是怎样描写洪水的？（3）．就在这危急的时刻，熟睡中的人们是如何反应的呢？

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。大家就这样毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会产生怎样的后果？

洪水势不可当，村民们惊慌失措。在这危难时刻有个人出现了，谁？让我们进行小组合作阅读，找出课文中描写老汉的句子，看看老汉在生死攸关之际是怎么做的？怎么说的？

（1）为什么急着逃生的人们见到老汉会停下来，望着他呢？

（2）读悟：当时，老汉是怎样的？村民们是乱哄哄的，惊恐不安的,而老汉？老汉就像一座山一样那么沉稳，镇定的站在木桥前。让我们再来一起读一读。

1．谁能扮演老汉向群众喊话？

喊的好不好？

老汉为什么要这样喊？

2.老汉果断的下达了命令，我们应该怎么读？

3.师范读（2）读悟：

好一句“党员排在后边”，谁排前面？ 引导：

教师朗读：竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边奔上木桥。当人们有秩序的通过木桥时，又发生了件意外的事情。

（1）从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？从哪些词语感受到的？

（2）当时洪水已凶猛到什么程度了？ 老汉为什么要揪出小伙子？

老汉在危急时刻为什么把小伙子揪出来.水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他们是怎样做的？怎么说的？（1）这一“推”意味着什么？

让我们一起回想，站在桥头时，老汉和小伙子的那一幕

（2）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。让人迷惑不解,如果你读了最后四个自然段，老师相信你就会明白了。

（3）①当明白这一切的时候，让我们再回过头来看看父子在木桥前的那一幕吧，把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，带有这种感情的读一读，我们更能理解这位平凡而又伟大的父亲。

②小伙子是老汉的儿子，可为什么老汉一定要叫他排到最后去呢？

③“老汉似乎要喊什么„„”是啊，眼见着自己的儿子被洪水吞没，老汉的心情是怎样的？ 他会喊什么呢？

可是：猛然间，一个浪头也吞没了他。

三、抒发情感，表达哀思

同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，这时你最想对被洪水吞没的父与子说些什么？

四、探究“桥”的含义

老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，文中的“桥“还是一座普普通通的木桥吗？

五、拓展阅读，抒写感动

在我们身边，像老汉这样的人还有很多很多。比如，在这次汶川大地震的抗震救灾中，就涌现了太多感动我们的人和事。

最后,让我们把这首<<公仆>>献给老汉

第二篇：桥第二课时优质课教案

《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。分享了桥第二课时的教案，一起来看看吧！

[设计理念] 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

[教学目标]

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。

4、体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习课文独特的表达方法。

[教学重点] 理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。

[教学难点] 理解题目所蕴含的深意。

[教学准备] 多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句）

[教学时数] 2 课时

[教学过程]

教学内容：

1、学习生字词，正确读写“咆哮、放肆”等词语

2、读通读顺课文。了解课文主要内容，理清文章脉络。

一、复习导入

1、上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？

方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果

2、指名学生回答，生补充。

3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。

4、今天我们进一步学习这些内容。

二、品读感悟，体会精神

（一）感受洪水肆虐

1、默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。

2、小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。

3、体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。

出示句子：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

③近一来高的洪水已经在路面上跳舞。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（1）用自己喜欢的方式反复读这些句子，边读边想像画面。

（2）将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？课文中还有哪些这样的句子？（体会比喻、拟人的运用使句子更加生动、形象。）

（3）习作中也要善于运用这种写法，使你的语言更加生动形象。

（4）再读读这些句话，你还发现什么特点？

放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？

（5）课件播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气势。

（6）带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。

（二）了解人们的惊慌

过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？

1、学生快速浏览课文，找出相应的句子读一读。

2、学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊慌失措。

（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄……）

3、你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。

4、此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是情况怎样？——只有北面有座窄窄的木桥

5、由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？——随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。

（三）体会老汉的精神

1、和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读课文，把描写老汉的句子用“——”画出来。

2、根据学生的回答，重点研读以下句子。

句式一：木桥前，没腿深的水里……拥戴的老汉。

（1）“拥戴”什么意思？从中可以看出老汉平时是怎么对待全村人的。

（2）师生对比读这句话。

句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

（1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？——高大，镇定。从中你感受到一个怎样的老汉?

（2）“他不说话”老汉心里在想些什么？——想办法。想出了什么办法？往下读。

句式三：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？

（2）在这么短的时间内，老汉想出了这种办法，你觉得老汉怎样？——指挥有方

（3）引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉沙哑地喊话——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”

（4）引读。此时此刻，容不得老汉多想，他果断地喊道——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！”

（5）老汉要求党员排在后边，他想到了什么？——时刻不忘党员的职则（坚守原则）。课文中哪里还体现出老师坚守原则。

句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……豹子。

（1）从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么——严格坚守原则。

（2）老汉揪出的是谁？——他儿子。连自己的儿子都不例外——大公无私。

（3）老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？

句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）“用力”他用了多大的力？——竭尽全力。为什么？

（2）用你的朗读来表现他们的父子情深。

3、出示：突然，那木桥轰地一声响……老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

（1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。

（2）没容老汉喊出来，一个浪头吞没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。

三、理解题目，升华感情

1、课题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。

2、学生互相交流。

3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。

[作业设计]

1、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中一定有很多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。

2、有感情地朗读课文

[板书设计]

16、桥

镇定 指挥有方 无私 父子情深

第三篇：水性江南优质课教案·详案(原创)

一、导入：

（板书：江南）用一个词来概括下你所认识的江南。Ppt1 生答：山美、水美、草长莺飞·····

过渡：江南无疑是美的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这是居易的江南；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？这是杜牧的江南；水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。这是苏轼的江南；那么在王本道眼中，他觉得哪种事物最能代表江南？ppt2 生答：水(板书)

二、整体感知：

教师：嗯，江南是水乡，······清泉。（ppt3齐读）所以作者认为水最能代表江南。流水潺潺是水、波涛澎湃也是水，作者笔下的水具有哪两重性？ 生答：是柔弱秀美、坚韧顽强。（板书：柔弱秀美、坚韧顽强）

教师: “一方水土养一方人”，在柔弱秀美和坚韧顽强的江南之水滋养下的风物和人有什么特点呢？

生答：风姿绰约、风情万种、温婉细腻、柔肠百转、有英豪之气、坚韧顽强（板书：温婉细腻、柔肠百转、雄伟挺拔、富有英豪之气）

三、合作探究

教师：下面就让我们细细品味第4、5两段，看看文章是怎样体现江南以上特点的？以小组为单位，选取你喜欢的一个方面开展讨论，有不懂的请大胆质疑。5分钟。Ppt4 例句：江南的水，如轻纱薄雾，随风起舞，变幻无穷，滋润得江南的景物风姿绰约，江南的人风情万种。

赏析：运用比喻，形象生动地写出了江南水的特点，给人一种缠绵悱恻之感。

例句：莫愁湖畔莫愁女，西泠桥边苏小小，还有西湖的断桥，绍兴的沈园，秦淮河上的桃叶渡。

重点赏析陆游唐婉的凄美爱情故事。ppt展示《钗头凤》，齐读。ppt展示《桃叶歌》

例句：江南曲艺的代表苏州评弹。赏析：播放苏州评弹《江南好风光》，过渡：通过刚才的视频，相信同学们对清丽婉转的苏州评弹有了更直观的感受，让我们在悠长的余音中品析江南另一方面的特点。Ppt11 例句1：江南大地布满了崇山峻岭。杭州的栖霞岭，绍兴的会稽山，常熟的虞山，都雄伟挺拔，占尽风云。

赏析：一个“占”字，将江南大地上崇山峻岭的雄霸气势跃然纸上。追问：江南的景物那么多，为何作者选取了这三个景点，它们背后蕴含着怎样的文化内涵呢？ 赏析：杭州的栖霞岭南麓是抗金名将岳飞坟墓所在地。

会稽山:三过家门而不入的上古治水英雄大禹，一生行迹中的四件大事：封禅、娶亲、计功、归葬都发生在会稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇统一中国后不久就“上会稽，祭大禹”，对这座出一帝一霸从而兼有“天子之气”和“王霸之气”的会稽山表示敬意。虞山：虞山有吴文化始祖先贤仲雍墓，古吴国第一代国君周章墓，明末民族英雄瞿式墓，还明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。

过渡；江南的崇山峻岭，因为有了江南水的涵养和山上英雄、帝王的埋葬，更显它的雄霸气势。

例句2：据说古代铸剑，先是把剑放在火中煅烧，然后再放到水中浸泡，几经反复，才铸成一把好剑。

赏析： “煅烧”、“浸泡”“几经反复”说明要经过无数次至热至冷的磨砺，才能铸成一把好剑。而佩带这些好剑的，都是慷慨激昂之士。

例句3：卧薪尝胆的勾践，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥 赏析：勾践是隐忍、顽强。岳飞是精忠报国、满腔正气。陆游、辛弃疾、文天祥是忧国忧民，慷慨激昂。

过渡：同学们都知道岳飞是精忠报国，满腔正气的一个人，那现在我们就来欣赏他的《满江红》一起来感受下他的浩然正气。

岳飞《满江红》赏析：上片表现了岳飞急于立功报国的宏愿。下片表现了岳飞对“还我河山”的决心和信心。这首词代表了岳飞“精忠报国”的英雄之志，表现出一种浩然正气、英雄气质，表现了报国立功的信心和乐观主义精神。

例句4：而持戟呐喊的鲁迅，更是把文人的凌厉剑气发挥到了极致。

赏析：横眉冷对千夫指，鲁迅的杂文是投向敌人心脏的匕首和投枪。让敌人无所遁形。是国民党反动派在他富有凌厉剑气的文字中无所遁形!例句5：明末的秦淮八艳是有力的佐证，清末的秋瑾则是最优秀的代表。赏析：ppt柳如是的故事 秋瑾的故事 四：归纳总结

一方水土养育一方人，通过4、5两段的品读，我们认识了一个既缠绵悱恻又凌厉强悍的江南。齐读最后一段，一起来探究江南真谛。（齐读最后一段）教师：你们探究到的江南真谛是什么？ 生：刚与柔的融合

教师：在江南水的滋养下拥有刚柔并济的美。

总结：水，乃生命之源，温润如玉，柔韧如缕。万物因水的滋润而焕发蓬勃生机，地域因水的滋养而富有万般灵气。“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”，水，绿出了江南，江南因水而人杰地灵，形成了独特的地域文化。希望同学们在这江南水的滋养下，成为有柔性、韧性、灵性的真正的江南人！（板书：江南人）

五、作业布置

江南是一曲永远唱不完的歌，无数文人墨客在此留下诗篇和足迹,课外收集一些古诗和其他资料，继续去品味着江南的如诗如画和似水流年„„

板书： 水性江南

王本道

柔弱秀美 坚韧顽强

江南水性--------温婉细腻 富有英豪之气--------刚柔并济--------江南人

柔肠百转 铁骨雄风

补充材料：

莫愁湖畔莫愁女：相传是南朝宋、齐时的一名美丽聪慧的女子，她乐善好施，长得又标致。有一次，梁武帝路过卢员外的家门口见到莫愁女，便起了邪念，先把其夫征去当兵，再下旨选莫愁女进宫。莫愁女宁死不从，投江自尽。

西泠桥边苏小小：西泠桥畔，白沙堤上，一千五百多年前的一个美丽女孩乘着油壁香车，忘情于湖山之间和一个翩翩少年邂逅，并一见钟情。他，就是当朝国相公子阮郁，两人度过一段缠绵悱恻的日子。可是阮家不承认这个婚事，终逼阮郁毁约。自阮郁走后音信皆无，苏小小整日以泪洗面，吟诗解愁。数年后，苏小小应邀和阮郁断桥相会，阮郁表示只愿纳之为妾。郎心负义，可苏小小对阮郁刻骨铭心的感情始终不渝。经过无数文人墨客的咏颂，苏小小已成一个秉承了西湖内质清婉动人的文化符号。

绍兴的沈园：陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。” 传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤·世情薄》词一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首。

《钗头凤》，此词写的是陆游与唐婉的凄美爱情故事。上片通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦；下片由感慨往事回到现实，进一步抒写夫妻被迫离异的巨大哀痛。抒发了作者怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。

秦淮河上的桃叶渡：六朝东晋时代，大书法家王羲之的七子王献之，他常在这里迎接他的爱妾桃叶渡河。那时内秦淮河水面阔，遇有风浪，若摆渡不慎，常会翻船。桃叶每次摆渡心里害怕，回此王献之为她写了《桃叶歌》：“桃仙复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。”后人为了纪念王献之，遂把他当年迎接桃叶的渡口命名为桃叶渡。

杭州的栖霞岭：杭州的栖霞岭南麓是抗金名将岳飞坟墓所在地。

绍兴的会稽山：三过家门而不入的上古治水英雄大禹，一生行迹中的四件大事：封禅、娶亲、计功、归葬都发生在会稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇统一中国后不久就“上会稽，祭大禹”，对这座出一帝一霸（越王勾践）从而兼有“天子之气”和“王霸之气”的会稽山表示敬意。

常熟的虞山：虞山有吴文化始祖先贤仲雍墓，古吴国第一代国君周章墓，孔子七十二贤弟子之

一、明末民族英雄瞿式耜墓，明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。

岳飞《满江红》赏析：上片表现了岳飞急于立功报国的宏愿。下片表现了岳飞对“还我河山”的决心和信心。这首词，代表了岳飞“精忠报国”的英雄之志，表现出一种浩然正气、英雄气质，表现了报国立功的信心和乐观主义精神。

秦淮八艳：她们的共同点，首先都具有爱国的民族气节；秦淮八艳除马湘兰以外，其他人都经历了由明到清的改朝换代的大**。当时好多明朝的贪官贪生怕死，卖国求荣，而和她们形成鲜明对比的是：秦淮八艳虽然是被压迫在社会最底层的妇女，在国家存亡的危难时刻，却能表现出崇高的民族节气。

第四篇：桥教学设计详案

《桥》教学设计

张丽霞

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容，教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、请看老师板书课题。齐读课题。

2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。

二、初读课文，概括主要内容。

1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？

2、说一说这篇课文主要写的是什么。

(1)主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。（2）文章的顺序：

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13； 桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。

小结：本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。

三、再读课文，学习会生字词

1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业布置 抄写生字词

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。

2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。教学准备 多媒体

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。板书：桥(学生齐读读题)

2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

（学生汇报。）

二、走近老汉，品悟其高大形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？

板书：一老汉

你们知道他的名字吗？（不知道。）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记。）

老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书：

（像）

一座“山”）

2、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，思考:（课件出示）

3、汇报交流 村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师： 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

（盯！）

师：我们也学到了一个方法：找到关键词去理解句子。板书：方法 ：找关键词理解句子。他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读)

乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人

慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？

（因为党员应该把群众的利益放在第一位。）

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3）生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。）

我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？

生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文，板书：一场雨

2、汇报交流

师：请把笔放下，我们来交流交流。你找到了哪些句子? 预设1 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。齐读 这一段。

预设2 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。

师: 同学们，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

师:那你读一读。

生读。预设3 生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。

师:喜欢这个舞蹈么？为什么？

生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。预设4 生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑）洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？

生:害怕、惊慌。

师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)预设5 生:水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。

师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？

（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？

生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！

请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？

（烘托出老汉的镇定）

四、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。板书：烘托

一场雨烘托出一老汉。

一群人惊慌失措，几近疯狂。与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比

一群人与一老汉，对比鲜明。

灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板书====

一老汉就是一座山！

他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！

他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。让我们全体起立，一起朗诵诗歌《啊，老汉》，抒发我们对老汉的深切怀念。

啊，老汉

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一个动人的称呼-------老汉！

大雨滂沱/冲毁了房屋淹没了哭喊/妻儿需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那个最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任凭风吹雨打/希望的桥梁固若金汤/你心中也有父爱如山/只为那/党旗下的誓言不能忘！

啊，老汉/那一刻/你已经让我们仰望！

五、拓展延伸

课文学完了，老汉的高大形象深深刻在我们的脑海。像这样伟大的人，感人的事，还有许许多多。给大家推荐一本书：《红岩》，你会了解到更多优秀共产党员的先进事迹。

板书：

16(一座)桥

一场雨

一

一

老

座

一群人

汉

山

盯、喊、冲、揪、吼、吼、推

第五篇：教案详

梦里依稀慈母泪

【活动目标】

1．使学生懂得父母与子女之间的矛盾是客观存在的，正确处理好亲子关系是每个人生活的重要内容，增进对亲情的感受和体验，促进亲子关系。

2．帮助学生改善与父母交往的方式、方法，促使学生能够反省自己在处理父母关系时的不良习惯和行为。【活动准备】

1．下载《天亮了》Flash动画。2．电影《英雄》中的背景音乐。3．手语歌《感恩得心》。【活动过程】

一、课前暖身——采访学生

l．你知道父母亲的生日在哪天吗?你了解你们父母亲最喜欢吃什么菜吗? 2．当你有心事的时候，你会向父母倾诉吗? 3．你与父母经常交流沟通吗?

二、创设情景——小品表演

难得我们同学实话实说，大家给我的感觉是多么地真诚，曾经有位同学告诉我，他有许多次在回家的路上，总是把自行车骑得很慢很慢，希望路再长一点再长一点。因为家对他来说是个产生烦恼的地方，下面是他在家的一幕。有请两位同学给我们表演——《回家后》。

期中考试卷发下来了。儿子高兴地拿着试卷往家跑：“妈，我数学成绩下来了，108分，班里第三名呢。我要去看电视放松一下了。”母亲却走过去阻止儿子：“哎，有那么高兴吗?你们年级最高分是118分，如果你再努力就会考得更好，你为什么不那样呢?还看电视?去去，到房间里看书去。你看人家尹杉，样样比你强。”儿子觉得特委屈，觉得妈妈一点都不了解他、不喜欢他，就和妈妈大吵了起来„„

这种冲突很多同学感到很熟悉吧，我们不妨换位思考一下，假如你是小品中的儿子，你会怎么做?（请3～4个学生回答）

生活中，你们和爸爸妈妈在一起的时候，有没有发生过矛盾呢? 哪位同学愿跟大家说说?

三、体验——心理实验

古代诗人写过很多关于母亲的诗，在我们学过的诗歌中，哪一首最有名？（《游子吟》）（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？）

诗的大意？

慈祥的母亲用手中的针线，织出了游子身上的衣服。儿子临走前母亲把衣服缝得又密又结实，担心儿子一下子回不了家，在外面受冻。唉，谁说小草报答得了三春阳光给它的养育之恩呢？

诗人孟郊是以怎样的心情写下这首诗的？深深的感激，深深的愧疚。是啊！对自己的母亲，我们也会有这种心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我们一起做一个心理实验。做完实验，我们每个人的心灵深处会受到一种强烈的震撼。现在请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验，做这个实验的时候，我希望每个同学都能严肃、认真地对待。

请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、电脑、金钱、知识。它们之间是互相独立的。

（播放《英雄》中的背景音乐）

实验开始。现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。（这时老师要挨个检查，督促学生用笔划去，因为划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给学生一两分钟的思考时间。以下几步也一样。）

接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办?你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去。它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。

我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办?请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。（面对两难选择，教师要无情地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来?舍弃你自己吗?你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃妈妈，就意味着从此你永远失去母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了„„）

心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳光明媚，花香草绿，生活美好安宁。你们没有失去母亲，母亲就在你的现实生活中。

通过刚才的实验，想必每个同学心灵都受到了深深的震撼吧?有的同学最后留下了妈妈，因为他要用生命来报答父母的养育之恩；有的同学把自己留下。因为让自己来扛这巨大的痛苦。无论我们把谁留下，我们的同学都是从妈妈的角度去考虑。父爱和母爱，是我们生命的支撑，我们对父母的爱，也是我们父母的生命支撑，是他们生活的希望、生命的寄托。

我们互相交流一下，在刚才的选择中，你最后留下了谁，为什么?（下面是一位学生参加实验时的感受——

我曾经在《读者》上看过关于心理测试的文章，也曾经设想过当我做这样一个心理测试时的感受。然而，当我真正地做了今天的心理实验后，我的心，受到了刻骨铭心的震撼！

当我听了实验规则一半的时候，就明白了实验的内容和意义。我本想很随便地凑几个了事，那样我就不会经历内心的感情挣扎，就不会患得患失，权衡再三了；然而，我又很想知道自己在实验中会有什么样的感觉，试一试我最终会选择什么。

在这种矛盾的心情下，我在漂亮的纸笺上小心翼翼地写下了五样我最珍爱的东西：我、妈妈、朋友、事业、财富。

第一轮淘汰开始了，我在“财富”上划了一条斜线。我向来认为钱够用就行了，把钱列上去只是为了让自己不在第一轮就犹豫徘徊，失去感情的天平。

第二轮开始后，看着剩下的四个，我把眼光对准了朋友和事业。可朋友和事业，我该放弃哪一个呢？朋友？不，我马上否定了这个想法；事业？也只能是它了。事业可以带来名利，可以带来成就感，可以让我活得更有意义，但它毕意是没有生命的，不能和我交流沟通。而朋友，伤心时给我安慰，成功时为我喝彩，寂寞时与我作伴，苦闷时和我谈心„„友情比成就更重要。带着深深的遗憾，我划去了“事业”。

只有三个选项了：我、朋友、妈妈。实验还在继续，我必须放弃其中的一个。“我”吗？“我”都放弃了，实验还怎么继续？我用笔在朋友和妈妈之间比划着。无疑，朋友给了我许多，但是亲情、母爱更加无法割舍。可是，难道我就这样把朋友一划了之了吗？一时间，我难以下手了。想了很久，在深深的惭愧中，我用颤抖的手划去了“朋友”，心里默念着：“原谅我吧！”

折磨人心的时候到了，我和妈妈，只有一个生的机会！把“我”划去吗？可自己来到这个世界只有16年呀，人生的快乐，人生的价值难道就这样突然消失了吗？把妈妈划去吗？可妈妈前几天刚写给我一封信，那封信写了满满四大张，一字一句都是母亲的心血。母亲叙述了我从一个小生命成长到现在的风风雨雨和我每一个小小的进步给家人带来的喜悦。我从来没有如此强烈地感受到母亲对我的关怀和珍爱。信的第一段的最后一句是Because I love you。看到这句，我就哭了。我一边哭一边看，看完后又躲到屋子里大哭一场„„现在，看着“妈妈”两个字，我仿佛感到母亲就要离我而去了，我就要失去母爱了，我的眼睛噙满了泪花，纸上的字朦胧了。

最后，我用颤抖的手，在“妈妈”两字旁边划去了一个字：“我”！）

母爱，是人类一个亘古不变的主题。

我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。

没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转，母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。

你可以逃避这个游戏，但你却无法逃避亲情的敲打！

四、感悟——听故事、欣赏《天亮了》

亲情，有一种奇妙无比的力量，世间的每一个人无不对亲情深深地在意。有这样一个亲情故事。

有一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房粱下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋更出了声：“妈——”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑，这女人竟是一个盲人!她正是孩子的母亲，她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的泥坑。又哭喊出一声：“爸——”天哪，难道下面还有人?大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起。这恰是一个父亲的伟大形象啊!这男人也是一个盲人!原来，母亲正是站在父亲的双肩上，双手高高举着小女孩„„

一对残疾父母，面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾，为了自己的孩子，竟有这样惊天的壮举，简直就是“憾世亲情”。这样的故事并非绝无仅有。韩红的一首歌——《天亮了》，很多同学想必很熟悉，它的创作背景也跟这个情景非常的相似，当一位父亲在死神面前高举着自己的孩子时，他的心里会是一种怎样的挣扎呢?让我们一起用心去聆听、用心去感受这首用生命谱写的亲情之歌。（欣赏《天亮了》Flash动画）

师：父母给了我们生命，我们的身体里流淌着他们的血液。假如我们的生命受到威胁时，我们的父母会毫不犹豫地牺牲他们的生命换来我们的第二次重生。父亲和母亲，才是我们每个人心中真正的家，同一种食物，只要是妈妈做的，流到血管里就变成了亲情。

五、结束语

父母都是为了我们，都希望儿女能够有所成就，所以我们要理解父母，尊重父母，关心父母，孝敬父母。

让我们在《感恩的心》的深情旋律中结束我们今天的课，希望同学们今后在与父母的相处中去读懂我们的父母，一起分享他们的快乐，分担他们的忧愁。对他们抱着一颗感恩的心。

（播放音乐，全班做手语歌《感恩的心》