《世界主要农业地域类型》教学反思（最终版）

第一篇：《世界主要农业地域类型》教学反思（最终版）

对《世界主要农业地域类型》教学设计的反思

陕西省丹凤中学

刘丹斌

在高中地理必修2《农业地域类型》中，课程标准是认识农业地域类型及其形成条件，对于本节中应重点认识各种农业地域类型的特点及形成条件。如果运用传统教法，学生对农业地域类型很陌生，没有感性的认识，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用探究式教学，多媒体课件展示个农业地域类型的景观图，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。

在探究农业地域类型的概念中，如何摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使学生通俗易懂地理解农业地域类型的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：①咱们丹凤本地的农业生产方式是怎样的？是旱地还是水田？②这种农业生产方式和当地的自然环境有什么关系？③这种农业生产方式投入的劳动力较多还是机械更多？和当地的经济水平有什么关系？④和我国南方地区相比有什么不同？通过这些问题让学生联系我们生活的地理环境，联系我们当地的农业生产方式，更加容易的理解农业地域类型的概念。

在学习世界主要农业地域类型时，通过多媒体课件更加形象直观地把每种农业地域类型的特点呈现出来，这样就避免了用文字说明很难让学生理解个农业地域类型的特点这个问题。在通过案例学习三种农业地域类型时，通过地图让学生找每种农业地域类型的分布及其分布地区的社会经济发展水平，能够激发学生自主学习的积极性更易达成学习目标。

学习水稻种植业时，给学生一幅世界水稻种植业的分布图，引导学生分析水稻种植业的区位因素，让学生对照图分析其分布地域的气候、地形、水源、土壤等有利自然因素，再结合这些地区的人口密度及水稻种植业的生产过程分析水稻种植业的社会经济因素。

在学习现代混合农业时，通过澳大利亚小麦绵羊带的生产过程图及时间分配图以及澳大利亚墨累—达令盆地某农场土地利用图，引导学生总结并理解现代混合农业的优势。通过这种方式更能激发学生主动学习的积极性，从而避免简单的知识灌输，从而提高学生获取知识的能力，提高学习效率。

存在的不足：

1.在学习水稻种植业时，让学生分析农业区位因素这个环节应该多提问几个学生，让更多的学生积极的参与进课堂。学生对分析农业区位因素的方法还是没有很好的掌握，思路不清晰，逻辑思维显得不够。

2．课后看了其他几位老师的课件，真正觉得多听课，能集思广益，肯定对自己的教学有帮助，可以知道自身存在的不足，同样一节课，虽然是同一本教材，同一个教学内容，但由于立足点可能会不同，因此在选材及上课的侧重点也会不同。我觉得我在这节课上对学生的课外知识拓展就相对少些，没有提及我国目前出现的一些新的农业生产方式。

3.在讨论水稻种植业的区位因素时，时间稍嫌仓促，再加上我引导上的逊色，学生讨论的不够积极，面不广，显得很课堂气氛稍显沉闷。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

第二篇：世界主要的农业地域类型(一)教案一

世界主要的农业地域类型

（一）一、素质教育目标

1．了解水稻生长所需的自然条件及水稻分布；理解水稻与人口的关系；理解亚洲水稻种植业的主要特点。了解种植园农业的分布；了解种植园的特点；理解非洲种植园农业的优势区位条件。

2．通过实践活动，培养学生进行社会调查的能力；通过学生搜集资料的活动，培养学生归纳、整理、总结资料的能力；培养学生比较分析地理事物的能力。3．通过学习，使学生树立科技兴农的意识；认识到农业生产若要获得最佳经济效益，必须在遵循自然规律的同时改造自然，进而一步提高对农业可持续发展的认识。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

（1）水稻分布与自然条件的内在联系；（2）科学技术与水稻种植业发展的关系；（3）非洲种植园区位的选择与经济效益的关系。2．难点

（1）比较分析法的运用；

（2）水稻种植业、种植园农业达到可持续发展的具体措施的分析。3．疑点 影响水稻种植业和种植园农业的区位因素有何差异。4．解决办法

（1）通过读地图、景观图，分析水稻种植业、种植园农业所需的自然条件及分布；（2）通过课堂讨论，明确科技兴农的道理；

（3）通过实力分析，明确经济效益与区位选择的关系。

三、课时安排

1课时。

四、教具准备

投影片、录像片、“世界人口平均密度图”和“世界三大主粮单位面积产量对比表”。

五、学生活动设计

1．读图分析、比较分析归纳地理结论； 2．根据资料介绍，学生自己讨论分析； 3．实践活动：

（1）社会调查：到水稻种植区采访农民，了解水稻种植业的生产过程，使学生懂得“粒粒皆辛苦”的道理，树立热爱劳动的意识。

（2）搜集资料：将学生分成两大组，一组搜集有关亚洲水稻种植业的相关资料、数据，编写成报告；一组搜集有关我国水稻种植业的相关资料、数据，编写成报告；各组各选一人进行课堂发言。

六、教学步骤

（一）明确目标 1．知识目标

（1）了解水稻生长所需的自然条件及水稻分布；（2）理解水稻与人口的关系；

（3）理解亚洲水稻种植业的主要特点；（4）了解种植园农业的分布和种植园的特点；（5）理解非洲种植园农业的优势区位条件。2．能力目标

（1）通过实践活动，培养学生进行社会调查的能力；

（2）通过学生搜集资料的活动，培养学生归纳、整理、总结资料的能力；培养学生比较分析地理事物的能力。

3．德育目标

（1）通过学习，使学生树立科技兴农的意识；

（2）认识到农业生产若要获得最佳经济效益，必须在遵循自然规律的同时改造自然，进而一步提高对农业可持续发展的认识。

（二）整体感知

通过一段亚洲水稻种植业和分洲种植园的录像，让学生对这种农业地域类型的分布、基本特点、优势区位条件有初步认识。

（三）重点难点的学习与目标完成过程 [复习引入]世界主要农业地域类型有哪些？ [板书]第三节

世界主要农业地域类型

[读图]读教材图5．13，图5．14和5．15，根据所学知识，判断它们分别属于何种农业地域类型。

[学生讨论] [板书]

一、水稻种植业 [读图]读教材图5．12，了解亚洲水稻的主要分布区，结合已知的气候知识，分析这些地区共同的气候条件。

[板书]

（一）气候条件 [学生讨论] [归纳]世界上的水稻种植业，主要分布在东亚、东南亚和南亚的季风区，以及东南亚的热带雨林区。因为这里或夏季高温多雨，或全年高温多雨，适宜水稻生长。

[提问]由于纬度位置差异，热量条件就不同，因此从水稻种植区的北部到南部，一年分别可以种植几季水稻？

[学生讨论] [归纳]从北部一年种植一季稻逐渐向南种植双季稻和三季稻，热量条件起了决定性作用。

[提问]水稻在生长季节

需水量很大，要求田地平整，排灌方便，因此水稻适宜在何种地形区种植？

[学生讨论] [读图归纳]在中国地形图上，东部季风区多河流冲积平原和三角洲，这里是我国主要的水稻种植地区，在丘陵地区种植水稻，必须修建梯田和有充足的灌溉水源。

[读图提问]读教材图5．13，请同学们说出水稻生产的大致过程及与劳动力的关系。

[板书]

（二）水稻种植与人口关系 [学生讨论] [归纳]水稻种植业的生产过程复杂，劳动强度大，需大量劳动力。[读图]读“世界人口平均密度图”和“世界三大主粮单位面积产量对比表”，分析东亚、东南亚和南亚种植水稻与人口的关系。

[学生讨论] [归纳]东亚、东南亚和南亚人口稠密，人均耕地少。而水稻单产高，可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。

[提问]亚洲的水稻种植业是重要的农业地域类型，它的突出特点是什么？ [板书]

（三）亚洲水稻种植业的特点

[学生活动]根据课前搜集的资料，以报告的形式，一组代表介绍亚洲水稻种植业的特点，一组代表介绍我国水稻种植业的特点。其它同学对两者的共同特点加以归纳。

[导读]读教材第152、153页“亚洲的水稻种植业的几方面特点”部分。[归纳]亚洲的水稻种植业有五方面突出特点：一是小农经营；二是单位面积产量高，但商品率低；三是机械化水平低；四是水利工程量大；五是科技水平低。

[板书]1．小农经营 2．单产高，商品率低 3．机械化水平低 4．水利工程量大 5．科技水平低

[思考]除亚洲为世界水稻种植区外，世界上还有哪些国家有水稻种植。[承转]水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业；而种植园农业也是密集型农业，但却是一种商品农业。

[板书]

二、种植园农业

[录像]放映收集到的有关非洲种植园的视频资料，分析种植园农业的分布和特点。

[学生讨论] [导读]读教材第153、154页“种植园农业”第一、二、三自然段 [归纳]热带种植园农业广泛分布于拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲，其发展与自然条件如气候、土地等密切相关，同时需大量劳动力，其内部设施配套完整，自成系统。除个人私营农场外，还有相当数量的外国垄断公司经营的农场。从发展历史看，非洲的许多种植园经历了从殖民地控制到国有化的过程，并成为本国商品性农业基地，在经济发展中占重要地位。

[导读提问]阅读第154、155页“优势区位条件”部分的文字和图片，结合已知的影响农业的区位因素，分析非洲发展种植园农业的优势是什么？

[板书]非洲种植园农业的优势区位条件 [学生讨论] [归纳]非洲种植园农业的主要优势区位条件有四个方面：

1、待开发的土地面积大；

2、自然条件（主要指气候）适宜；

3、海洋运输便利；

4、劳动力丰富。

[板书]1．土地 2．自然条件 3．运输 4．劳动力

（四）总结、扩展

本节

课主要学习了水稻的分布及所需自然条件、亚洲水种植业的突出特点，还学习了种植园农业的分布吉特、非洲种植园的优势区位条件。通过学习，我们应该认识到，人们利用自然条件发展水稻种植业和种植园农业，但在此基础上要获得更大经济效益，只有按照客观规律，因地制宜地发展农业，才能充分利用农业资源，还要加大各方面的投入，如生产资料、科学技术等，使水稻种植业和种植园农业不断发展。

七、布置作业

1．教材第155页活动题。

2．列表对比影响水稻种植业和种植园农业区位的自然因素和社会经济因素。

八、板书设计

第三节

世界主要的农业地域类型

一、水稻种植业

（一）气候条件

（二）水稻种植与人口关系

（三）亚洲水稻种植的特点： 1．小农经营

2．单产高，商品率低 3．机械化水平低 4．水利工程量大 5．科技水平低

二、种植园农业

非洲种植园农业的优势区位条件 1．土地 2．自然条件 3．运输 4．劳动力

九、参考资料

[世界稻米形势] 粮食是社会经济发展的重要基础。在世界粮食体系中，稻米是三大主粮之一。它约占世界粮食总产量的1／4。全球约有一半人口以大米为主食。

1．世界稻米生产及地区分布

二战后，世界稻谷产量有较大增长。1950年，全球总产量仅1.64亿吨。60年代年均产量约1.7亿吨，70年代达3.5亿吨，80年代超过4亿吨，90年代末，年产量大致在5.2～5.4亿吨间摆动。这是由于生产投入的增加，基础设施的改善，生产技术的改进，使稻谷单产较快地提高，加上播种面积的扩大，因而，年总产量增加较快。

稻谷生长对水、气、土条件有较严格的要求，其产地虽遍及各大洲，但主要分布在温带和热带季风区，以及热带雨林气候区。目前，以亚洲季风区，特别是东亚、东南亚和南亚最集中。亚洲占世界稻谷播种面积和产量的9／10以上，且多数国家的单产水平较高，尤以日本、中国为最；越南是近几年稻米生产发展较快的国家，目前已成为世界主要的大米出口国。其他各洲中，美洲主要集中在巴西和美国，但两国单产量水平相去甚远；埃及、马达加斯是非洲产稻米最多的国家。

2．世界稻米消费及地区差异

从全球范围看，稻米消费的地区差异很明显。世界上稻谷生产最集中的东亚、东南亚和南亚的地区，也是大米消费量最多、人均消费量最高的地区。欧、美国家大米消费量低。

影响大米消费在地区上差异的因素，主要是由消费人口量决定的。[水稻的特点] 水稻适宜种植在高温多雨地带。水稻本是热带沼泽的野生植物，数千年前经我国培育，向东传入朝鲜、日本，向西传入印度和西亚地区，进而传入非洲、南欧，1694年传入美洲。水稻传播之快，地区之广，和它本身特性分布开。第一，水稻是唯一的灌水栽培作物，产量高，生产稳定，自然水不足时可以人工灌溉，水田灌水减少了杂草发生量，某些杂草几乎全部死掉。第二，由于水田灌水，水的热容量大，缓和了温度的急变。第三，由于补充了大量灌溉水，不断供给钾、钙、镁、硅酸等养分，水中蓝藻有固氮作用，有自然增加养分的作用。第四，水田灌水期间断绝了氧气流通，抑制有机物分解，减少有机物的消耗。第五，水田可长期连作，不发生病害。

第三篇：农业地域类型教学设计范文

“农业地域类型”教学设计

泰安长城中学

颜斌

“农业地域类型”是鲁教版高中地理必修二第三单元第一节内容，新课程标准中对这一内容的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。从课标内容来看，本节内容是上一节内容“农业区位因素”的实际应用和知识延伸。所以在教学过程中，还应重点体现对不同农业地域类型的区位因素和生产特点的分析。

为达成课标要求，教材选取了生产经营特点各不相同的三种农业地域类型（水稻种植业、商品谷物农业、混合农业）作为案例，从分布地区、发展条件和生产特点等方面进行了分析，设计安排了相关知识窗、活动拓展学生的知识视野，增加对农业地域类型的了解，提高学生对农业区位因素知识的应用能力。

但从历年高考分析来看，出题时往往不会选取课本的三种农业地域类型，而是给出其他的农业地域类型案例，考查学生从案例材料中理论联系实际、综合分析材料和总结归纳阐述的能力。这就要求我们在教学时不能单纯拘泥于教材内容进行讲授，而应该对教材进行整合，重点培养学生分析农业地域类型的方法和思路。为了突破这一难点，提升教学效果，我结合课标要求精心独创了“4W”学习思路，如下所示：

农业地域类型“4W”学习分析方法：

“What”（哪一个）:哪一种农业地域类型？

“Where”（哪里）:这种农业地域类型分布在世界哪些地区？ “Why”（为什么）:为什么会在这些地区形成该地域类型？（分析分布地区的自然和社会经济因素，了解其形成条件）

“Work”（工作生产）:该农业地域类型的工作生产特点是什么？ “4W”学习方法是利用学生在英语中耳熟能详的四个以“W”开头的单词首字母命名，简单易记，通俗易懂，能让学生迅速有效地掌握分析农业地域类型分布地区、发展条件和生产特点的方法和思路，成为达成教学目标的有效手段。

在完成教学的过程中，我也对教材进行了一定的整合处理。利用“4W”方法我只引导学生对“水稻种植业”这一个案例进行剖析讲授，其他两个案例交由学生利用“4W”方法采用小组合作探究方法完成，并鼓励各组充分展示、交流各自的学习成果。教师减少了讲授时间，凸显了学生的课堂主体地位，让学生学会从案例中挖掘有价值的地理信息，提高学生的地理学习能力。

为了更好的提升学习效果，我积极创设教学情景，让学生以“美国农业部新闻发言人”和“澳大利亚农场主库赛克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成对两个案例的学习和知识脉络的构建，学生学起来兴趣盎然，教学效果得以提升。

此外，我还精心编制了导学案，补充了相关的文字材料，对“总结提升环节”的问题精心设计，让学生明确由于自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。同一地域类型在不同地区的特点也不尽相同，这是各地区因地制宜发展农业，合理利用农业资源的结果，培树了学生正确的地理价值观。

详细教学过程和设计烦请各位评委查看附件导学案内容。最后，感谢各位评委的大力指导，祝各位评委万事如意。

2014年4月16日

附件：“农业地域类型”导学案

第四篇：农业地域类型教学设计

农业地域类型教学设计

【教育目标】

（1）知识目标

1、知道农业地域类型的定义，掌握多种农业地域类型。

2、学会判断农业地域类型，了解农业地域类型的分布。（2）能力目标

1、通过对农业地域类型分布图的了解分析，养成学生的读图、分析图的能力。

2、利用图文结合法，提高学生的信息提取、整理和归纳总结的能力。（3）情感目标

通过对农业地域类型的学习，培养学生在发展农业生产时因地制宜的思想。

【教学重点】

农业地域类型的分布、作物及特点。【教学难点】

能够判断和区分不同的农业地域类型。【教学方法】

图文结合法：结合农业地域类型分布图和书中文字提取信息学习。【教学用具】

多媒体课件 【教学过程】 导入

上节课学习了农业区位因素，请几位同学来回答影响农业区位的因素主要有哪几个方面？

学生答：自然条件（气候、地形、水源等）、社会经济（交通、劳动力、市场、政策等）、技术条件（冷藏、机械等）。由于世界各地农业区位因素的差异，世界各地形成了不同的农业地域类型，那么今天我们将用这些区位因素来分析一下农业地域类型。

首先，我们先来了解一下什么是农业地域类型？请同学们自主阅读课本62页 板书

农业地域类型 幻灯片展示：

农业地域类型：在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。布局原则：因地制宜、扬长避短

常见的农业地域类型有：热带种植园农业、地中海式农业、混合农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、水稻种植业，今天我们就先来探究前两种。讨论

大家都吃过芒果，那么大家见过芒果树吗？知道芒果树长什么样子吗？为什么没有见过芒果树？ 点拨

因为芒果树种植在热带或亚热带地区。

像芒果树、咖啡树这样，在热带地区种植单一经济作物的大规模的密集型商品农业叫做热带种植园农业。板书

热带种植园农业 幻灯片展示

根据多媒体所展示的地图，同学们归纳总结热带种植园农业主要分布在什么地区？ 学生总结：主要分布在拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲。讲解

热带种植园农业主要分布在热带地区，那么他们的作物也是热带作物，比如我们熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠萝、油棕、剑麻等。点拨 由热带种植园农业的主要作物可以分析该种农业地域类型的生产特点：（1）集约化、专门化、规模大（2）商品率高、单产高（3）使用劳动力多（4）机械化水平不高

我国幅员辽阔，海南岛的国营橡胶农场是我国的热带农业，但其性质、规模、管理方式都与种植园有很大的差别。过渡

刚才我们学习了热带种植园农业，那么接下来再来看一看地中海式农业，首先大家回忆一下地中海气候主要分布在什么地方？地中海气候有什么特征？

学生回顾：纬度为30~40度的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和湿润。根据地中海气候的分布及特点，我们来看一下地中海式农业的分布及自然因素。幻灯片展示

地中海式农业主要分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其它地中海气候区（纬度为30~40度的大陆西岸）。

夏季炎热干燥，昼夜温差大，利于糖分积累；冬季温和多雨，利于农作物越冬。地势低平，土壤肥沃。探究

热带种植园农业主要作物为热带作物，那么地中海式农业主要发展什么呢？ 学生分组讨论一分钟后找学生代表总结回答。点拨

地中海式农业为种植业和畜牧业并重 地中海式农业的特点及面临的问题

生产特点：精耕细作，小农场经营方式 面临的问题：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病虫害等灾害

回顾

本节课我们学习了热带种植园农业和地中海式农业，分别从分布、作物及特点进行了分析，接下来我们随堂做几道题巩固一下知识点。

幻灯片展示问题，学生思考一分钟后提问回答。作业

阅读课本63-65页，从分布、作物及特点等方面有条理地预习其他几种常见的农业地域类型。

板书

农业地域类型

定义

布局原则：因地制宜，扬长避短 热带种植园农业：分布、作物、特点 地中海式农业：分布、作物、特点

第五篇：《农业地域类型》教学案例

《农业地域类型》教学案例

案例背景

李老师通知我要开一节公开课，到时还将有其他区的地理老师来观摩。按照教学计划，我要上的课将是《高中地理》必修二的第三章《农业地域类型》。说实话，开一节公开课，对于从事地理教学十几年的我来说，并不难！这学期我任教高三年级，在较短的时间内，准备一节充实并要出新意的复习课，是有点难度的。没办法，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。

案例分析

“农业地域类型”在人文地理部分是一个非常重要的知识点，历年高考命题都有所涉及。本节课是一节复习课，主要讲解以种植业为主的农业地域类型：季风水田农业和商品谷物农业。教学目标是让学生掌握这两种农业地域类型的区位条件和生产特点。高三地理的第一轮复习的基本目标就是全面系统复习、夯实课本基础知识，在教学过程中，应该突出学生的学习主体，结合高考考试说明，掌握教材中的基本知识、基本原理和基本技能，重视学生学习方法和能力的培养，进而形成学生的自我地理知识迁移思维能力。在现行的高考模式下，无论是学生，还是家长，都非常重视语数外三科，课后花在地理、历史等一些小学科上的时间几乎没有。因此在复习每一个知识点时，都需要先用几分钟时间浏览课本相关内容。为了让学生迅速进入高考复习的状态，我在引入新课部分采用近三年的高考题，再由高考题引出本单元的考点。在课堂的后半段，为了调动课堂气氛，让学生观看“季风水田农业”和“商品谷物农业”两段视频，分析比较这两种农业地域类型的差异。

案例描述

课前，同学们纷纷走进教室，看到教室的后排黑压压的坐着几排听课老师，都不禁有些紧张起来。为了缓解学生们的紧张情绪，我在多媒体屏幕上播放着平时我所收集的有关季风水田农业和商品谷物农业的图片。在轻柔的背景音乐声中，学生们的情绪逐渐放松下来，并用视觉的神经感受着这两种农业地域类型的差异。

上课铃响了，我播放了江苏省前三年有关农业的几道高考题。“同学们，通过刚才我们对有关农业的高考题的了解，谁能说出这些高考题主要考查了农业的哪些知识点？”在学生看完后我提问道。同学们踊跃发言，归纳出考查知识点主要是“农业地域类型的区位条件和生产特点”。然后我再总结出本节课内容的考纲要求：

1、季风水田农业和商品谷物农业的形成条件及其特点。

2、掌握我国主要农业区的生产条件。

在分析季风水田农业的区位条件时，我采用了“图层叠加”的方式逐次分析该农业地域类型的区位条件，先自然条件：亚洲气候图、亚洲地形图，后社会经济区位条件：亚洲人口分布图。由于这是一节复习课，有关区位条件，我基本上是让学生自己读图分析。先让学生结合前面知识，回忆区位条件主要包括哪些方面，再对照所展示的图片进行分析归纳。针对学生的分析，我提了两个问题：

1、如何评价季风气候对季风水田农业的影响？

2、分析该农业地域类型的社会经济条件时，要不要分析其交通条件？同学们踊跃发言，在回答第一个问题时，基本都能够知道季风气候的优点：夏季高温多雨，雨热同期。但对该气候的缺点——“降水分布不均，水旱灾害频繁”往往想不到。关于第二个问题，学生回答较好，基本都知道季风水田农业属于自给农业，不需要分析其交通条件。

随着时间的流逝，本节课不知不觉进行了一半，为了活跃课堂的气氛，我播放了两段有关“季风水田农业”和“商品谷物农业的视频”。由于同学们平时生活在城市中，对于农村生活非常陌生，对农业生产活动更是不了解。当他们观看着水稻的传统生产方式时，一个个瞪着惊奇的眼睛，感叹平时吃的大米原来是这样生产出来的！课堂气氛一下子推向了一个小高潮。“同学们，我们刚才观看了季风水田农业和商品谷物农业的生产场景，谁能说说它们之间有哪些不同之处？”在他们看完视频之后我提问道。由于在视频中这两种农业地域类型所展示的生产特征差异非常的显著，同学们争相发言，并且基本上都能够比较归纳出在经营方式、单产水平、商品率、机械化水平、科技水平和专业化水平等方面的差异。最后在对学生进行知识反馈时，其中我给出一道2012年江苏高考题，请同学们结合“我国 30°N 附近地形剖面及年平均气温、年平均降水量示意图”思考：

1、长江中下游平原主要农业地域类型是什么？并分析发展该农业的有利社会经济条件。

2、判断拉萨河谷地种植水稻是否可行?并说出其理由。第一道题考查的是同学们对季风水田农业区位条件知识点的掌握，题目相对容易，经过对本节课的复习，学生们的回答比较不错。第二道题主要考查影响气候的主要因素；太阳辐射的分布；农业区位因素；主要农业地域类型的特点及其形成条件。水稻的生长条件需要高温多雨，而拉萨河谷位于青藏高原地区，地势高，气温低，降水少；水热条件不能满足水稻生长需要。我问了班上一个地理学得还不错的同学，可惜没有回答正确，后来又问了几位同学，回答还是不理想，最后在我的点拨下，才终于把问题解决了。本题需要结合示意图中拉萨河谷和长江中下游平原的海拔高度、年平均气温和年平均降水量，进行这两个地区之间对比，然后从农业区位因素的改造方面回答如何使种植水稻布局合理。

教学反思

虽然本节课是一节复习课，但在课堂上师生之间的互动较多，气氛比较活跃。另外，通过学生们的反馈，基本上达到了我预期的教学目标，同学们掌握了这两种农业地域类型的区位条件和生产特点，并能够运用所学知识去分析解决相关问题。当然，通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、书本内容不需面面俱到，应有所删减。一节课的时间是有限的，在有限的时间内教学内容要有所取舍，突出重点内容。

2、在复习农业区位条件时，应该和必修3的相关内容进行适当的结合。每个知识点之间并不是孤立的，在高三一轮复习时，可以适当地进行知识点之间的串联，可以起到触类旁通的教学效果。

3、在今后的教学过程中，应注重对学生加强审题能力锻炼，提高学生图文资料分析能力，尤其是对地理事物空间分布特征和规律的概括和表述，加强训练与指导。