中国的水资源教学设计思路

第一篇：中国的水资源教学设计思路

《中国的水资源》教学设计思路

为了上好本次学校举行的“五高”理想课堂决赛课，我在上课之前做了很多准备。为了达到“高自主、高参与、高协同、高愉悦、高效能”的目标，我在课程设计的时候主要做了以下几个方面的努力。

《中国的水资源》这一节的重点是中国水资源的时空分布规律、形成原因及解决措施。在课程设计和实施过程中，我也始终是以此作为本堂课的主线。我在课程中设计的问题主要贴近学生学习和生活实际，以此为出发点，以期唤起学生共鸣，激发学生学习本堂课的兴趣。

另外，我在课件的多个环节加入了大量的图片，尤其是学生无法感同身受的，希望以此给学生最直观的感受，继而引起学生的思考。对于学生能自主解决的问题，我就省略不讲，或以合作学习的形式让学生相互协作，以“兵教兵”的方式内部解决问题。

此外，我在课件中使用了一些新闻材料，结合一些数据，让学生从这些材料中去发现问题，解决问题。充分地发挥学生的主观能动性。以期达到高自主、高协同的目标。课程实施中，我赋予学生特殊的角色，让他们从角色中体会如何去解决问题，并希望以此达到高参与、高愉悦的目的。当然所做的这一切是期望最终能实现高效能。

第二篇：《中国的水资源》教学设计

《中国的水资源》教学设计

[教学目标]

1.掌握我国水资源的现状。

2.了解解决我国水资源不足的主要途径。3.培养节约用水和保护水资源的意识。4.培养搜集和整理信息的能力。[重难点]

1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。[教学过程]

一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。

二、讲授新课：

（一）水资源现状

探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合作学习。提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合理的组不扣分。这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我国水资源的现状。

注意：

1.在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。

2.在布置学生搜集有关水资源利用状况的资料时，引导学生尽量搜集发生在自己身边的水资源利用状况的资料，这样更贴近生活，通俗易懂。

（二）解决我国水资源不足的主要途径

课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，各小组都争当医生，对症下药，找出解决水资源不足的方案。（各小组先进行讨论，然后进行抢答竞赛，答案合理的组加10分，答案不合理的组则扣10分）抢答完后，教师根据学生抢答的情况进行总结，归纳概括出一些切实可行的解决水资源不足的方案，并对成绩突出的小组进行肯定。

注意：

1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制作课件，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用FLASH动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。

2.对于节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染，要求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

课堂活动三：“保护水资源”漫画制作大赛。（提前布置各小组学生画好漫画，并挑选出四幅最佳漫画。上课时，先让学生欣赏一些网上下载的水资源漫画，再由老师用电脑向大家展示学生创作的优秀漫画，并由听课老师作评委，评选出最佳漫画。）

课堂活动四：最具创意“保护水资源”广告制作大赛。（提前布置各小组的学生制作好各自的广告，上课时可以各种形式对自己制作的广告进行展示，并由听课老师作评委，评选出最具创意广告。）

课堂活动五：“保护水资源”宣传口号创作大赛。（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由听课老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。）

以上三个课堂活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。

三、小结

通过这节课学习，我们掌握了我国水资源问题的解决措施。其中节约和保护水资源尤为重要。我们只有像爱惜掌上明珠一样节约和保护水资源，人类才可能继续生存发展．我们找到了许多节水的小窍门，一定很希望身边每个人都和你一样节水、保水。请你设计一句节水宣传语，把你最想说的话说出来（生答）哪些同学说的比较好？把这句话贴在家或学校的水池边，提醒大家节约用水、保护水资源。

四、反思教学过程。

第一：“水是生命之源”，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。

第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

第三篇：中国的水资源教学设计

中国的水资源教学设计 ●教学目标

（一）知识目标

1．掌握我国水资源的地区分布规律。

2．了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。

3．了解解决我国水资源不足和分布不均的主要途径及为此而建设的大型工程。4．培养学生搜集资料、整理资料以及分析问题、解决问题的能力。5．通过一系列活动，培养学生思维能力、语言表达能力、创新能力。

（二）能力目标

1．运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究、获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳的能力。

2．引导组织学生进行研究性学习，充分调动学生的积极性，开拓学生思维，培养学生动态的、自主地、创新的学习观。

（三）情感态度与价值观

1．通过对举世瞩目的南水北调工程的了解，激发学生的爱国热情。

2．通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水美德，增强保护水资源的责任感、紧迫感。3．通过学习，是学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。●教学重难点

（一）教学重点

1．我国水资源的时空分布特点。

2．解决水资源分配不均的对策，兴建跨流域调水工程。

（二）教学难点 1．水资源的时间分配不均

2．通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感、紧迫感。●教学方法

互动式教学活动、提问、指导阅读 ●教学媒体

（一）教具准备 多媒体课件

（二）素材准备

相关地理景观图片、资料 ●课时安排 1课时。●教学结构与过程 第1课时（课堂导入）

我们知道在太空中看我们的地球是一个蔚蓝色的“水球”，这是因为地球表面有2/3以上被水覆盖，有同学可能要说了，那我们一定不缺水了，这个结论下的有点早，在学习了今天这节课后，你或许有会对地球上的水有一个新的认识，对我国的水资源有一个全新的认识和了解。今天我们就一起来学习第三节“中国的水资源”。（讲授新课）

板书 第三节 中国的水资源

讲述（播放“陆地水资源”视频）地球上的水，97%是海洋水，人类暂时是不能够利用的，另外，还有0.5%左右水的以非液态形式存在，而人类所需的淡水资源仅占全球水体的2.5%，并且绝大部分是两极和高山上的冰川，其余大部分为深层地下水，很难开采和利用。目前，人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3%。（出示“水资源的构成表”）

过渡 有人比喻说，在地球这个大水缸中里可以用的水质有一汤匙。而这一汤匙的水我们中国有能分享到多少呢？

提问（出示幻灯片“我国水资源人均占有量”）我国的多年平均淡水资源总量为28124×108m3(资料来源：水利电力部编，《中国水资源评价》1987),居世界第6位，说明我们中国从这一汤匙中分到的水还算不太少，但是我国的水资源人均占有量仅居世界第110位；既然，我国淡水资源人均占有量这么少，那为什么我们生活在东部地区的人们，没有感觉生活中用水困难呢，这是什么原因呢？（因为我国水资源地区分布悬殊）板书

一、地区分布悬殊

承转 为什么我国的水资源地区分布不均呢，有的地方发洪水，有的地方闹旱灾，大家平均分分，都有一样多的水用，这样不好吗，这种状况是什么原因造成的呢，有没有什么规律呢？下面我们就一起来分析分析。

读图分析（出示幻灯片“中国年降水量分布图”）指导学生复习我国降水分布的规律，引导学生读教材P.66的图3-17“中国水资源的供需状况”图，完成下列问题：及教材P.61的活动： 1．说说我国年降水量的分布规律（学生回答：从东南向西北逐渐减少）2．对比两幅图，分析年降水量与水资源供需状况之间的关系。

3．（出示幻灯片“南北方面积比例及径流量比例的比较表”）教师解释径流量的概念及其与水资源分布的关系，引导学生阅读此表与图3-17和“中国年降水量分布图”，完成此表的填写。提问 我们可以看出我国水资源的地区分布特点是什么？（东多西少，南多北少）板书

一、地区分布悬殊——“东多西少，南多北少” 1．南方约占全国总面积的40％，却占全国总流量80％以上

提问 我国水资源的多少除与降水有关外，还与那些因素有关？（还与蒸发、人类生活生产活动息息相关）活动（出示幻灯片“教材P.67活动”）让学生们讨论教材P.67活动的第1题，并增加“主要土地类型、生产类型”一栏，然后指导学生完成此表。（这个练习是通过读图，让学生结合已有的地形区的知识进一步了解水资源供需分布带的基本规律，教学内容难度不大。增加各地区的工农业生产类型后，可以使学生运用第二节的土地资源知识将水资源对土地、对农业的影响结合进来，认识水资源知识的实践意义，激发学生的学习兴趣。）

提问 对农村学生可作如下设问：“为了保证收成，需要抽水抗旱吗?抗旱多在什么季节?”；对城市学生可作如下设问：“你家所在地区，夏季常停自来水吗?为什么?”

承转(播放录像“水与人的密切关系”)水资源与我们的生产生活实际有非常密切的联系，下面我们来看一段录像，到底水与我们的生产生活有多么密切的联系，看完后我们自然就明白了。活动 让学生自己阅读教材P.67的阅读材料“„干渴‟的都市”，讨论后回答下列问题： 1．现在北京市的用水主要从哪里来？（降水、河流、地下水）2．为什么北京被称为“干渴”的都市？（人均水资源占有量少）

3．北京市的人口有什么变化？（突破1500万，以20万/年的速度增长）

4．请同学们为干渴的北京市出谋划策。（限制人口、节约用水、人工增雨、修建水库、跨流域调水等）过渡 我国的水资源在空间上地区分布悬殊，在时间上又有什么样的特点呢？我国水资源在时间上也同样存在分配不均的特征。

板书

二、时间分配不均及其对生产的影响

提问 指导学生读教材P.68图3-18“长江径流量逐月变化图”和“黄河花园口段径流量的逐月变化图”，让学生回答：1．我国水资源时间分配上的基本特点是什么？（夏秋多，冬春少，年际变化大）2．我国南方和北方河流的径流量各集中在那些月份？（南方，5-12月；北方，6-9月）

讨论 季风进退规律对南北方径流量变化有何影响？（径流量的集中时间与降水的周期相关，季风最早从南方进入，最迟从南方退出，南方降水较北方时间长，径流集中的时间也较北方长）

提问 季风进退规律对南北方径流还会产生哪些影响？（夏季风强时，较快深入北方，使北方受夏季风影响增大，降水增多，径流量实增，易形成洪涝，而南方少雨，形成干旱；夏季风弱时，雨带长期徘徊在长江以南，造成长江以南多雨形成洪涝，而北方则形成干旱。）讲述 正是基于这些原因，我国各地降水在不同年份差异很大，因此河流的年纪流量变化也很大，各地河流最大径流量和最小径流量的比值差异很大。板书 1．季节变化大，夏秋多冬春少 2．年际变化大

思考讨论 1．如何用季风进退规律解释各地存在明显的丰、枯水年交替出现及连续丰水年或连续枯水年的现象？

2．我国径流量年内的季节分配不均，年际的明显波动，会给我国的工农业生产和人民生活带来什么影响?(①易产生干旱和洪涝灾害，且多为南北方地区同时受灾，如北方旱则南方涝，南方旱则北方涝；②对水利设施发挥最佳效益产生很大影响；③水位变化过大，对于水运航道的通过能力产生较大影响)板书 3．对生产生活的影响

承转 面对这些影响，我们又该如何应对呢？

提问 教师可根据学生的特点和学校所在地的实际情况将问题细化，如你家乡的河流什么季节水流最急?什么季节水最浅?洪水期水位与枯水期水位相差多少米?河流水位变化对航运有什么影响?河流水文的这些变化对人们的生产和生活有什么影响? 过渡 由于水资源的时间分配不均带来的不良影响，我们需要建水库和其他水利设施加以调节，那地区分布不均带来的影响，我们又该如何应对呢？不妨作以下设想，长江水是黄河水的20倍，能不能从长江节水给黄河呢？这样岂不是一举两得，既减轻了“南涝”，又解决了“北旱”。这已经不是空想了，我们的科学家和工程师们早已经想到了，并且已经付诸实施了，这就是跨流域调水。那么，水调来了，我们又该怎样利用呢？

阅读 学生阅读图3-19“南水北调示意图”及“南水北调”的阅读材料后，思考回答下列问题：1．南水北调工程有几套方案？

2．南水北调西线方案通过了那几条河调到黄河，主要解决了什么地区缺水的问题？ 3．我国为什么将优先选择东线方案投入施工？ 4．作为南水北调中线方案起点的水库是哪一座？ 5．南水北调中线方案的最大优势是什么？（指导学生读中国地形图得出中线从丹江口水库引水后，可以顺地势流向华北。指出长江三峡水利枢纽建成后，南水北调中线方案将从长江三峡水利枢纽引水经丹江口水库调往缺水的华北地区）

自学 让学生自己阅读P.69的课文，思考回答下列问题(教师做点评和指导)：

1．兴修水利工程能调节水资源分配的地区差异和季节差异，它能不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(不能)2．请运用前面学过的知识从气候因素的角度分析为什么水利工程不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(如果出现连续枯水年，各地都无水可调)3．请从经济的角度分析为什么水利工程不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(人口增长、城市化加快、工农业的发展将使供需矛盾加剧)4．请从环境保护的角度分析为什么水利工程不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(由于水污染，南方湿润地区的一些城市也成为缺水城市)5．缓解缺水问题的根本途径有哪些?(节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染)（课堂总结）

通过学习水资源，是我们懂得怎样节约用水，杜绝浪费，提高水资源利用率，建设节水型农业、工业和城市。工业推行清洁工艺，注重水的重复利用；农业推广渠灌，滴灌、喷灌技术；强化水资源流域管理；加强水污染防治；科学实施跨流域调水工程，实现水资源供需平衡。这些都是保护水资源的积极行动。●板书设计

一、地区分布悬殊——“东多西少、南丰北缺”

1．南方约占全国总面积的40％，却占全国总流量80％以上

2．黄、淮、海河流域面积占全国耕地的38％以上，但水资源只占6％

二、时间分配不均及其对生产的影响 1．季节变化大，夏秋多冬春少 2．年际变化大 3．对生产的影响

三、节约每一滴水

1．跨流域调水解决水资源地区分布不均 2．修水库解决水资源时间分配不均 3．缓解缺水问题的根本途径 ●课外活动

为了更好的宣传“世界水日”和“中国水周”，全国节水办公室曾向全国公开征集国家节水标志。在坐的每一位同学在今后的生活当中都应该成为节约用水的模范，为了宣传节约用水、保护水资源，课后请你为我们班级设计一个节水标志，并说明设计的寓意，咱们进行评比，评出最有创意的作品。

1．就节约用水进行调查，了解工业、农业、生活中有哪些节水的新技术和新思路。(如节水农业：喷灌、滴灌，节水品种……)

2．农村学校可组织学生参观附近的水利工程或参观农业节水工程，讨论农业在节约用水方面做了哪些工作，你对家乡水资源的合理利用有什么好的建议? 3．城市学校可组织学生参观自来水厂和污水处理厂，了解其生产过程，理解为什么要节约每一滴水。

第四篇：第三节 《中国的水资源》教学设计

第三节 《中国的水资源》教学设计

[教学目标] 1.掌握我国水资源的现状。

2.了解解决我国水资源不足的主要途径。3.培养节约用水和保护水资源的意识。4.培养搜集和整理信息的能力。[重难点] 1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。

2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。[教学过程]

一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。

二、讲授新课：

（一）水资源现状

探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合作学习。提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合理的组不扣分。这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我国水资源的现状。

注意：

1.在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。

2.在布置学生搜集有关水资源利用状况的资料时，引导学生尽量搜集发生在自己身边的水资源利用状况的资料，这样更贴近生活，通俗易懂。

（二）解决我国水资源不足的主要途径

课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，各小组都争当医生，对症下药，找出解决水资源不足的方案。（各小组先进行讨论，然后进行抢答竞赛，答案合理的组加10分，答案不合理的组则扣10分）抢答完后，教师根据学生抢答的情况进行总结，归纳概括出一些切实可行的解决水资源不足的方案，并对成绩突出的小组进行肯定。

注意：

1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制作，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用FLASH动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。

2.对于节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染，要求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

课堂活动三：“保护水资源”漫画制作大赛。（提前布置各小组学生画好漫画，并挑选出四幅最佳漫画。上课时，先让学生欣赏一些网上下载的水资源漫画，再由老师用电脑向大家展示学生创作的优秀漫画，并由听课老师作评委，评选出最佳漫画。）

课堂活动四：最具创意“保护水资源”广告制作大赛。（提前布置各小组的学生制作好各自的广告，上课时可以各种形式对自己制作的广告进行展示，并由听课老师作评委，评选出最具创意广告。）

课堂活动五：“保护水资源”宣传口号创作大赛。（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由听课老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。）

以上三个课堂活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。

三、小结

四、欣赏“水资源电子报”

（教师将世界水资源的现状、世界水日、各国节水意识和措施及一些节水标志制作成穿插有九寨沟风光、配有空灵静穆的班德瑞森林音乐的FLASH动画，让学生在得到美的享受的同时受到教育）。

[教学后记]“中国的水资源”是笔者在本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的--充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。学生通过一系列的课堂活动（如搜集、整理信息资料、进行知识竞赛、广告制作、漫画创作和宣传口号的创作等），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。

这堂课令笔者感受最深的是，学生在自主学习和小组合作学习的过程中，创造性得到了最大程度的发挥。

这首先表现在分析我国水资源现状这一环节中，各小组以各种不同的方式搜集并展示自己搜集到的资料，有在教材中搜集资料的，也有上网搜集资料的，还有利用相机拍摄有关水资源现状的。在展示搜集的资料时有做成幻灯片进行展示的，有制成word文档进行展示的，也有直接用口头进行表达的。其中有个小组的同学用数码相机拍摄的容桂街道河涌污染的图片，引起了全班同学的强烈反响，收到了震憾性的效果。其次是表现在最具创意“保护水资源”广告制作大赛中，各小组的同学“八仙过海，各显神通”。有两个小组的同学以小品的形式对自己组的创作进行了展示，小品演得浅显易懂，幽默滑稽，惹得全班同学和在场的老师哈哈大笑，整个课堂的气氛达到高潮，另一个小组则把广告制作成一个优美的FLASH动画，让同学们在欣赏优美的配乐动画的同时，又受到教育。

最后是表现在最具创意“水资源漫画”制作大赛中，有两幅漫画（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同学和听课老师的一致好评。总之在这堂课中，学生把学习看作是自己的事情，教师则把学生能够调动的资源全部调动起来，把能够交付的东西全部交给学生完成，学生的个性得到极大的张扬，他们在老师为他们提供的情感氛围和信息资料环境中产生一种强烈的探究和实践的愿望，并从中获得了知识和经验。

第五篇：水资源教学设计

湘教地理八年级上册教学设计 第三章中国的自然资源

《中国的水资源》教学设计

济南普利初级中学 李钢

【教材分析】：

“中国的自然资源”是介于自然地理与人文地理之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。

教材以水资源为案例，主要包括三个内容：时空分布不均、兴建水利工程、节约用水。引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，有利于进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。

【教学目标】：

（一）、知识与技能

运用图表、数据等资料，掌握我国水资源的时空分布特点，初步学会分析水资源分布不均的原因及其对于社会经济的影响。从而了解解决水资源不足和分布不均的主要途径，并以南水北调为例，了解我国跨流域调水的必要性。

（二）、过程与方法

以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作学习”为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。

（三）、情感态度价值观

认清我国国情，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感，在生活中真正做到节约用水。

【教学重点】：

我国水资源的时空分布特点，及解决水资源分布不均的对策。

【教法学法】：

教法：情境激趣法、图释导学法。学法：自主探究、小组合作。

【教学过程】：

本节课的教学设计，紧紧围绕“水”展开，分为三个板块：问水、寻水、护水。

湘教地理八年级上册教学设计 第三章中国的自然资源

第一板块 问水

导入新课：以聊天的方式问几个关于水资源的小问题，今天你喝水了吗？你喝了多少水？你知道人每天需要多少水吗？你知道你喝的是哪里的水吗？(地下水和河流水等地表水)猜一猜中国人大部分使用地表水还是地下水吗？

教师总结：我们中国能利用的最主要的淡水资源就是河流水和淡水湖泊水。雨雪等降水降落到地面上后，一部分沿地面流动，形成地表径流，一部分渗入地下，形成地下径流。径流量的多少通常可以衡量一个国家水资源的多少。在某个时间段内或某个地区，如果降水量多，那么河流和湖泊的径流量就大，水资源就多。

教师承转：水资源的多少，不仅深深地影响着人们的生活和生产，更塑造出众多的水景观。教师提问：出示7月和2月黄果树瀑布，2009年5月和2011年5月鄱阳湖以及全国水田、旱地、牧场的景观图片，是什么因素造成了如此多的景观差异呢？

合作学习：四个同学为一个小组，利用学案资料包，确定案例，选择图表，运用分析方法，得出水资源分布的特点，展开合作学习。

湘教地理八年级上册教学设计 第三章中国的自然资源

学生展示：学生按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到三个案例的相应结论。教师总结：利用哈尔滨、北京、武汉、广州降水量柱状图和松花江、黄河、长江、西江河流径流量的年变化曲线，得出我国水资源季节变化特点：夏秋多，冬春少。再利用近五年中国年平均降水量图，得出我国水资源年际变化大的特点。总结出季风气候不稳定，造成降水时空分布不均，使得河流径流量也产生了巨大的时空差异，从而影响了水资源的时空分布不均。

学生活动：以抢答的方式，重点读中国径流带分布图，回答下列问题：

1、图中共有几种径流带？

2、海南岛在哪个径流带？

3、长江中下游平原在哪个径流带？

4、东北平原西部在哪个径流带

5、华北平原在哪个径流带？

6、塔里木盆地在哪个径流带？7.我国水资源的空间分布不均，具有什么特点？

教师总结：水资源的时空分布不均，严重影响了社会和经济的发展及人们的生活和生产方式。学生活动：利用中国人口分布图，中国工业分布图和水土资源配比图，推测严重缺水区的分布并说明理由。湘教地理八年级上册教学设计 第三章中国的自然资源

教师总结：黄淮海地区属于我国水资源较少的平水带，再加之这一地区人口稠密，工业发达，水土资源配合不协调，加剧了本地区由少水变为了严重的缺水，同时缺水也制约了该地区的发展。

教师承转：那中国到底有多缺水？我们来看几组案例。

案例分析：

1、一双筷子。

2、两只杯子。

3、以色列和江北水城聊城人均水资源ＰＫ。

第二板块 寻水

教师提问：出示小区停水通知，问学生要停水了，你该怎么办？ 学生回答：储存和调运。

教师追问：如果一个城市或地区缺水，又该怎么办？引出解决水资源分布不均的方法――兴建水库和跨流域调水。

教师提问：出示水库的作用示意图，水库是如何发挥调节水资源的作用的？ 学生回答：重点指出什么时间存水，什么时间放水。

教师总结：水库还具有防洪、发电、灌溉及城市供水等综合效益。

教师承转：兴建水库固然可以缓解水资源的时间分布不均，但当一个地区的本地水资源总量不足以满足当地人们的生产和生活的需求时，也就是出现了资源性的缺水时，我们就不得不进行跨流域调水工程了。

播放视频：放南水北调视频，并提问几个相关问题。

教师总结：通过南水北调的三条线路，长江水到达了较为缺水的华北和西北大部分省区，从而缓解了水资源的空间分布不均。

教师承转：2013年底，南水北调东线一期工程完工，我们山东也能喝到长江水了。那么南水北调工程给我们山东调来了什么？让我们一起来看看一组数据。

教师提问：你能不能将数据准确的填入相应的位置。

教师承转：以上数字还仅仅是东线山东段一期工程，给我们带来的收益，如果南水北调工程，在计划耗时100年，花费5000亿元，把几千公里外的长江水调到了北方更多的省分后，这组数字会放大多少倍？我们不得而知，但一定是个天文数字。所以，这个世界上最长的调水工程对我国而言，是多么必要啊！而我们普通的百姓面对缺水的现状，又该做些什么呢？

教师总结：节约用水，防治水污染。湘教地理八年级上册教学设计 第三章中国的自然资源

第三板块 护水

教师承转：我曾经在我校初二年级做过这样一个节约用水 防治水污染调查，调查结果非常的耐人寻味。

教师讲述：出示调查结果：第一项是关于爱护水资源的意识，这一项的知晓率达到98.4％。第二项是关于“节约用水 防治水污染”的方法，能写出1－3条方法的人能到79.8％，你能说说你知道哪些爱护水资源的方法吗？而第三项节约用水 防治水污染的行动，做的不好的占32.6％，做的一般的占55.8％，做的很好的只占11.6％。

教师提问：我们为什么不能真正做到爱护水资源？

学生回答：1.水价低。2.没有感到缺水3.节约用水影响生活的幸福指数。

教师总结：最根本原因是我们没有养成文明用水的生活方式。只有我们在生活中真正做到节约用水，防治水污染也许才能从要根本上解决水资源时空分布不均带来的水资源紧张的现状。

总结提升：38亿年前，水占据了地球2/3的体积。465万年前，水孕育出了人类，孕育出了拥有改造自然能力的人类智慧。于是人类在地球上筑起了大坝，修成了水渠，甚至建成了宏伟的调水工程，自然的水开始为人类文明服务。但是我们不能忘记水可以诞生文明，也可以毁灭文明？面对水，如果我们不能够找到新的文明方式，我们还能在地球上走多远？同学们，行动起来吧！让我们爱护水资源，与水和谐相处，共创我们未来与水的幸福生活。