第一篇:二年级语文第十单元教案
二年级语文课教学设计
丁丁冬冬学识字
(二)单元教材内容分析: 本单元为集中识字单元,主要学习和人体有关的字,共识字36个,写字31个。本单元主要指导学生图文对照,看图识字,并认识“身、月、页、耳、木、目、手等”部首,让学生在识字识字过程中掌握根据部首猜字义的识字方法。
通过识字,要让学生学会观察、思考、感知、掌握字与部首的关系,感知汉字表意的特点,培养学生自主识字的能力,激发学生学习汉字的兴趣,并让学生在识字过程中学会积累、运用成语。
单元教学目标: 本单元看图识字,认识生字36个,会写31个。要求学生掌握根据部首猜字义的方法,感知汉字表意的特点。培养学生在田字格中正确、规范的书写生字的能力。
单元重点:
1、认识生字36个,会写31个
2、通过看图识记身体各部分的名称。
3、学习带有“身、月、页、耳、木、目、手等”部首的字、词。
单元难点
1、了解汉字构字的表意特点,能根据部首猜字义。
2、运用成语。
二年级语文课教学设计
1、看图识字,培养学生识字能力。
2、学习8个生字,会写3个生字,提高学生自主识字的能力。
教学重点:通过看图识记身体各部分的名称
教学难点:了解汉字构字的表意特点,能根据部首猜字义。教学过程:
一、激趣导入
1.比一比谁的反应快。如师说眼睛,生迅速将手指指向眼睛处。(师所说的词均为人体器官。)
2.这节课我们一起来学习和人体有关的字词。
(教师抓住低年级学生以形象思维为主的特点,以实际生活有机结合,有效激发了学生的学习兴趣。)
二、认读与头部有关的词语并识字
1.出示字卡:额、眉、鼻、齿,你们认识这几个字吗?
2.你们有什么好办法记住这些字?同桌互相说说,然后集体汇报。
3.请学生读词,其他同学评一评。
4.男女生比赛读词
5.游戏:老师指词,学生读词,并在自己的脸上指出。(分组比赛,评出优胜组)
三、认读与身体有关的词语并识字
1.我们在一起活动一下,请大家先跟老师读词语再做动作(扭腰揉肚子捶后背翘脚拍肩膀踢腿动脖子伸胳膊)
(这一设计既是课间游戏,使低年级学生的注意力得到有效地放松,又使下一步的学习内容有机融合,自然引出,承上启下,课堂氛围宽松、活跃,学生在游戏活动中不知不觉完成了学习目标学得轻松、学得快乐。)
2.抽读字卡:脖、胳、膊
3.全班齐读词语
(二年级语文课教学设计
4.将词与人体相应的位置连线。
5.这些字里什么部首用得最多?你知道为什么吗?
四、说话训练
1.和小组同学说说你最喜欢身体的哪个部位,为什么?
2.全班交流
五、学习生字
1.同桌一起记生字。
2.重点指导:眉上面不是“尸”,中间有一竖。
3.学生独立观察剩余的字,并认真书写。
二年级语文课教学设计
2、指导学生观察生字在田字格中的位置,并进行正确的书写。
三、巩固练习
引导学生将自己身体各部位的名称写下来。
二年级语文课教学设计
⑵出示“疼、病”观察:有什么相同的地方?出示有关病字框的字,发现带有病字框的字的规律。
⑶出示“检、脸”观察:有什么相同的地方?给这两个字组词并换部首,变成新字。
⑷出示“士”:和那个字像?比一比“士、土”并组词。⑸出示“张”:请一位学生认读,并说一说在哪见过?请班上姓张的学生说说自己的名字,再说说“张”除过当姓还能组哪些词?
⑹出示“体育室”的门牌,叙述里面所放的东西,请学生猜字,用“体”组词并造句。
⑺出示“护士捏捏丁丁的肩膀,按按丁丁的腰,接着又揉揉丁丁的屁股。”请学生联系上下文猜一猜“按”的读音,并请班上会查字典的学生通过查字典证实“按”的读音。4、5、1、2、3、板书设计: 丁丁打针
拼一拼
问一问
比一比
猜一猜
找一找
查一查
听一听
齐读本课生字。做开火车的游戏。
除过这些字,你还有不认识的字吗?
如果有,请认真听老师读课文,把字音注在书上。学生齐读课文。
三、读课文
二年级语文课教学设计
二、过程与方法
(1)以读为主,了解丁丁打针的起因、经过和结果。(2)联系实际,读懂课文,识记生字。
三、情感态度与价值观
(1)教育学生爱护身体,做健康、勇敢的孩子。(2)激发学生学习生字的兴趣。教学重难点:
1、认识9个生字,书写9个生字。
2、鼓励学生自主识字。课时划分:一课时 教具准备:生字卡片。教学过程:
一、谈话导入
1、我们每个人都会生病,平时大家生病时最怕什么?(吃药、打针)
2、教师小结导入:是啊,吃药很苦,打针很痛,可是不吃药,不打针病就不会好。丁丁小朋友也和你们一样怕打针,有一次他生病了,医生给他打了针,可自从那次之后,丁丁居然不怕打针了,这是为什么呢?我们一起去读读课文吧!
3、板书课题:丁丁打针。
4、齐读课题两遍。
二、朗读课文,了解事件
1、自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子。
2、找出生字词,读读认认,并联系上下文想想意思。
3、分段指名读课文。
4、集体评议,就错正音。
5、了解故事内容。(1)丁丁为什么要打针? ①指名发言。
(二年级语文课教学设计
②引读课文
二年级语文课教学设计
(1)比一比。
夫——天
疼——病
体——休
检——脸
士——土(2)分一分
张——弓+长
按——扌+安
3、用生字扩词,理解字义。
4、观察字形及在田字格中的书写位置。
5、教师重点指导写好以下生字。病
体
士
张
6、学生认真仿写,教师巡视。
五、板书设计: 丁丁打针 紧张---再也不怕
(护士):捏捏、按按、揉揉
六、作业
1、用本课生字扩词
2、动笔写写自己的一次看病经历。(一段话)
3、读熟课文
二年级语文课教学设计
藏
还记得这些老朋友吗?谁来读一读?
2.读了这些词,你们有什么发现?(板书:身、月)
(学生在复习旧知识的同时,根据自己已有的知识结构发现、探究,进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思)
二、学习与“身字旁”有关的生字。
1.引导学生了解身字旁所表示的意思
1).出示课文中的插图1,猜一猜,图中的象形字是什么字?怎么猜出来?
2).正像同学们所观察到的,身就是指人的身体,带有身字旁的字与人的身体有关。
3).出示:躯体、躺下、鞠躬、躲藏
谁认识他们?领大家读一读。
4).下面,我们来做一个小游戏,游戏的名字叫“心有灵犀一点通”。
请一位同学到前面来看词语做动作,不能出声。其他同学猜一猜,他的动作表示的是黑板上的哪个词语。(出现、鞠躬、躲藏、躺下等词)
(以这个游戏引导学生做动作猜词语,使学生切实体会身字旁所表示的意思,既解决了本课的教学重点,又增添了课堂教学的趣味性,激发学生的积极性和主动性。)
2.引导学生互教互学,发挥学生学习的自主性。
师:怎样记住“躯、鞠躬”这三个生字呢?谁愿意当小老师教教大家?
学生运用
二年级语文课教学设计
学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。
(他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习,充分发挥自主性,提高合作学习的能力。)
2.师:哪个小组来说一说,你们都用了哪些方法进行学习?
学生派代表汇报学习情况,表达不全面时教师适时引导。
3.师:大家运用了这么多的方法进行学习,可真了不起。那各个小组的学习情况如何呢?哪个小组敢于接受老师的挑战?出示本组词语中带月字旁的生字。
学生以小组为单位“开火车”认读七个生字,其他学生当裁判判断读音是否正确。
4.师:通过这组生字的学习,你们发现了什么?
四、限时查字典。
出示:胃、膝、肺、筋、膛
1.“丁丁查这五个字,用了8分钟,你呢?”查出来把拼音写下来。
2.请查得快的同学介绍一下自己的经验。
(引导学生通过查字典比赛的方式进行学习,既有利于巩固本课的偏旁部首,又有利于培养学生的识字能力,无形中告诉学生,在识字的过程中,字典是我们最好的老师。同时,又使新课改“以人为本,让每个学生体验到成功的快乐”这一理念得以充分体现。)
五、学写生字
1.你认为哪个字最难写?说出自己认为难写的地方
2.对于“肉”,个别指导笔顺,其余的字放手让学生自己写。
3.总结识字方法。(由学生自己体会认字过程的快乐,加强分析字形的能力。)
六、拓展练习:“尸”字头及有关的字。
(二年级语文课教学设计
教师讲解“尸”字头的意思,学生自己查检字表。
七、课后延伸
请学生留心找一找带有“身”、“月”字旁的字,写下来,比一比谁找得比较多?
(注重培养学生在生活中识字的好习惯。)
二年级语文课教学设计
(二)、学习
二年级语文课教学设计
教学难点:根据部首猜字义。教学过程:
一、导入新课
二、学习生字
1.出示合作、自学要求:
以四人合作为单位,讨论这些字的部首都和什么有关。
2.交流学习所得
小组派代表汇报,其他小组的同学进行补充。老师根据学生的汇报进行适当的点拨,深化学生的认识。
3.游戏:智力大比拼。
小组讨论:说说你所知道的与手字旁、反文旁、爪字头有关的字或词。
老师则根据学生的回答,随机板书
4.有关的字还可以是什么偏旁?
5.认读生字,记忆字形。
三、游戏:鲜花盛开
1.在老师发给每个人的花朵上写出带有提手旁的字,每写出一个字就贴到花园表示盛开一朵花,看谁的花园的花朵最多。
2.交流展示。
四、联系实际,拓展延伸。
1.小组里说一说,你还知道哪些字的意思和部首有关?
2.冬冬有一把金钥匙,教给大家怎样猜字,想得到吗?
看书46页。课后我们就可以用根据部首猜字义的方法识字。
教学目标:
二年级语文课教学设计
1、通过描一描,写一写,掌握“夫、采、尖”这类字的特点及书写方法。
2、练习写带有病字旁、和反文旁的字 教学重点:练习写带有病字旁、和反文旁的字
教学难点:指导书写“夫、采、尖”这类字的书写方法。教学过程:
一、描一描,写一写
1、让学生看书68页的“夫、采、尖”想一想该怎样写。
2、学生在书中描一描,写一写,在小组内比一比,看谁写的漂亮。
3、教师巡回指导。
4、集体指导书写。
二、抄写音节
1、先让学生复习,反复读,看拼音读。
2、让学生练习抄写。
3、指导,un单独做音节的时候写成wen
三、比一比,看谁写的多
1、让学生写带有病字旁和反文旁的字。
2、小组交流。
3、展示、指导。
四、学记事
1、让学生把自己想到的、听到的、看到的等写一段话。
2、交流汇报
3、师生评价。
(二年级语文课教学设计
(
第二篇:二年级语文第十单元复习课教案
二年级语文第十单元复习课教案
教学过程:
1、导入新课:冬季给同学们无穷的乐趣,也带给大家许多知识,今天的语文课就让我们再一次走进这美好的季节,感受语文知识带给我们的无穷魅力吧!
2、回顾课文:首先,让我们回忆本单元学过哪些课文?
板书:
19、初冬 20古诗两首 雪 江雪 快乐读书屋 小动物过冬 冬天的小路(1)师:请同学们开小火车背诵19课,每人背一句。(学生背诵)
师:谁愿意告诉同学们课文中的哪些词或哪句话给你留下了深刻的印象?照样子写一写。如:白茫茫 —————— —————— ——————
模模糊糊 —————— —————— ——————
比喻句:太阳像个红球。柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。说出这些比喻句把什么比作了什么?你还能说出这样的句子吗?写一写 树林里落了厚厚的一层黄叶。雪给小路铺了一条厚厚的————。————————厚厚的————。
(2)相信大家一定会背两首描写雪的古诗,那么你会默写吗?请结合以下提示,将诗句补充完整。
雪(南宋)尤袤 江雪(唐)柳宗元 睡()不知(),()()鸟飞绝,()()()()()。()径 人踪灭。飞 花 厚 一 尺,孤 舟 蓑 笠 翁,()()()()()。()()()()()。师:你还知道哪些描写冬季的词语,快给大家说一说。如:千里冰封 万里雪飘 纷纷扬扬 飘飘洒洒
师:有几个字长得特别像,你能给他们标上拼音并组词吗?
冷——()凉——()冰——()冻——()
(3)这两课的生字很多,让我们再来认一认,写一写吧!首先请同学们跟着大屏幕边读边写拼音,遇到多音字就写出两个读音。
初、茫、雾、塔、隔、层、模、耀、庄、稼、射、芒、[觉]、窗、[更]、绝、孤、舟、蓑、笠、翁、独 接下来请听读并写词。
初冬、都是、望着、几层、庄稼、柿子、落叶、雪花、自觉、但是、吃惊、窗户、照明、小舟、独自、钓鱼、寒冷、江面
同桌互相纠正错误并改正。
(4)快乐读书屋使我们了解了什么呢?让我们来回顾一下!请根据课文内容连线。燕子过冬 睡大觉 松鼠尾巴 扒 青蛙过冬 飞南方 小猪鼻子 扫 蜜蜂过冬 储蜂蜜 鸭子嘴巴 拱
花狗后腿 铲 师:这两课也有一些字请同学们来认一认,再写出拼音。商、接、钻、冰、约、绒、嗒、跌、扁、铲、鼻、扒 关于课文,你会填空吗?
一()黄叶 一()大雾 一()鸭子 一()被子 一()铲子 一()鞋子
(5)关于“家乡的冬天”这篇作文,你都写了什么景物,谁愿意把你的作文与大家共同分享,同学们评一评他写得怎么样?
3、总结:希望同学们在这个美好的冬季,让你的语文知识也同雪花一样漫天飞舞,越积越厚。
第三篇:二年级语文教案 第十周
14、“黑板”跑了
教学要求:
1学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点:
学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
教学难点:
课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么;
通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备:
生字卡、有关安培的资料。
教学时间:三课时
第一课时
教学要求:
初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞考始计。教学过程:
一导入新课
1板书:14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
二初读课文,初步读懂课文
1自读
要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。
2检查
安培物理学家搞科学研究聚精会神
思考计算演算竖着粉笔
移动掏出开始结果车厢
热闹准备继续车辆只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考:你读懂了什么?
6讨论交流
三学习生字:数搞考始计
1齐读生字,分析字形。
2教师范写。3学生习字.第二课时
教学要求:
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。教学过程:
一复习导入
上节课,我们知道了课文讲了谁的故事?
板书:安培
二讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段
(1)学生自由读
(2)指名读
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:法国著名物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?
讨论;
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中)
全班交流讨论,并随机指导朗读。
安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语:全神贯注
三总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文,你想说些什么?
第三课时
教学要求:
学习生字:备 粉 移 精;练习讲故事;完成练习。
教学过程:
一指导讲故事
1齐读
2出示题纲:
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。3同桌互讲
4指名讲(评议)
二补充练习
1做口算时题时,我们常常需要()。[心算计算演算]
2爱迪生是世界上()的科学家。[著名独一无二]
3上课时,我们应该()听老师讲课。[仔细专心]
4我下定()把字练好。[小心决心]
三 学生书写生字:备 粉 移 精
15、晚上的“太阳”
教学要求
1学会默读课文,会复述这个故事
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。教学重、难点
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间三课时
第一课时
一 导入
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒
挡手简易
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、(4)教学生字字形
(5)把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议
5默读课文,勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文,把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
第二课时
一 复习
1认读词语
2指名读课文
二 精读课文
(一)第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)
1师引读,可是那时——,医生——。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。8全班交流
9开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利地做完了手术,他高兴地说—— 10 同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说——,后来爱迪生真的——
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么? 15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读
三 总结全文
1指导复述课文
2在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。学到这里,你还想知道什么?
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
第三课时
完成联系并讲解晚上的“太阳”(电灯)
爱迪生十万火急
(“发明之王”)集中生智
化险为夷
注: 期中考试占2课时
第四篇:二年级上册语文第十单元教学设计(定稿)
第十单元
丁丁冬冬学识字
(二)科目:语文
年级:二年级
主备人:赵娟娟
授课人:
授课时间:
单元教学目标:
1、认识本单元36个省字,准确把握字型,大致了解字意,规范书写31个一类字,认识7个偏旁
2、能够正确、流利地朗读各词,了解意思,并能正确运用跟身体有关的各个汉字
3、通过朗读交流进行学习
4、培养对语文兴趣的同时,进行爱护身体的教育 课时安排: 6~8课时
第一组(看图识字)
教学目的:
1、认识11个生字,会写3个生字,能够认读身体各部分的名称
2、掌握通过插图达到认读的目的
3、培养兴趣。教学重难点:
认识7各省字,会写7各省字,能够认读身体各部分的名称 教学准备:
识字卡片、挂图 教学过程:
一、引入新课
今天丁丁冬冬又来跟我们一起学习生字了(出示挂图)
二、板书课题
(指名读齐读课题)
丁丁冬冬为了感谢大家的欢迎,要跟大家做一个“我说你指”的游戏,愿意吗? 老师也想来指一指,谁愿意说一说呢?
同学们可真棒不仅说的好,贴的也棒!丁丁冬冬着急了,想来参加游戏,谁愿意帮他们说一说、指一指?
三、怎样能记住这些字呢?
谁愿意当小老师带领大家读一读?(请小老师领读)小组内再读一读,接受老师的检查 倾听 运用自己喜欢的方法记忆 小组交流
四、巩固练习
为了验证同学们是不是真正认识这些字了,老师还特意编了一首儿歌想不想读一读/ 我有一个布娃娃,我们每天同起床,宽宽额头长头发,转转脖子抬肩膀,弯弯眉毛眼睛大,伸伸胳膊弯弯腰,红红面颊红嘴巴,收起肚子捶后背,洁白牙齿高鼻梁,踢踢腿来跺跺脚,两个耳朵真好看,天天活动身体好。
谁感觉自己已经把这些字都认读下来了,请起立读一读
请观察,我们认识的这些字当中,哪些偏旁最多?它又与什么有关?
小组读 齐读 带动作读
引导说出“月”字与人的身体有关
五、总结延伸
下课找一找跟“月”字有关的字
六、指导书写
这节课,我们不光认识了很多生字,还有一些要求会写的生字,快来找一找 观察生字在田字各种的位置,独立书写,小组检查
七、口语交际
谁能说一说你最喜欢身体哪个部位?为什么?
全班交流
八、作业:
同桌两人完成你指我说游戏 板书设计:
丁丁冬冬学识字
额
眉
鼻
颊
齿
脖
肩
膀
朵
肚
背
课后反思:
丁丁打针
教学目标:
1、朗读课文,学习克服自己的弱点的勇敢精神。
2、会认18个生字,会写8个字,会读本课字词 教学重、难点:
3、会认18个生字,会写8个字。
4、鼓励学生自主识字。课时计划: 三课时 教具准备:
生字卡片
第一课时
教学目标:
1、初读课文,能把课文读正确。
2、会认本课10个生字。教学过程:
一、导入
1、谈话:我们每个人都会生病,那平时大家生病时最怕什么?(吃药、打针)
2、教师小结导入:是呀,吃药很苦,打针很疼,可不吃药,不打针病就好不了。丁丁生病了,他和你们一样怕打针。让我们一起去听听《丁丁打针》的故事。
3、学生跟老师书空,板书课题并齐读两遍。
二、初读课文
1、学生自己试着读课文,遇到不认识的字,照着课文后边的生字表拼一拼,如果还不认识,就圈起来。
2、同桌互相合作,问一问圈起来的字,如果两个人都不认识,就先放一放。
3、自由读
4、开火车识词:打针、勇敢、舒服、准备、量体温、揉揉、捏捏、按按
5、认字:生字宝宝急着跳出来,它们想让你们认识它们,这样吧,请几位小老师考考同学们。把卡片发给几个同学,他们随机抽查。
6、再读课文:如果把生字宝宝送回家,你们会认出他们吗?(1)抽读评价
(2)比赛读
三、小结:齐读生字词语 板书设计:
丁丁打针
针
大
舒
量
肺
准
备
揉
捏
按
夫
疼
病
体
检
脸
张
士
课后反思:
第二课时 教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、教育学生爱护身体,争做健康、勇敢的孩子。
一、导入:
这节课我们继续学习《丁丁打针》,请同学打开课本63页。
二、朗读课文,了解事件。
1、自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子。
2、分段指名读课文,评价。
3、了解故事内容。
(1)丁丁为什么要打针?
A、指名发言。
B、引读课文第二自然段。
C、联系自身经历,读懂第二自然段内容,了解生病时的症状。
(2)丁丁怕打针吗?从哪看出来?
A、指名说
B、引读课文第1、3自然段,体会丁丁对打针所产生的害怕与紧张的心理。
C、练习有感情地朗读课文1、3段。
(3)为什么这次打针之后,丁丁不怕打针了呢?
A、学生默读课文4、5自然段。
B、指名说
C、集体评议,根据文中内容进行纠正或改错,体会护士的善解人意以及高超的打针技术。
D、有感情的朗读4、5段。
三、拓展延伸:
假如自己生病了,需要打针,应该怎么办?(说一说)
四、教师总结:
打针并不可怕,打针是为了治病,我们大家都应该爱护自己的身体,做一个健康、勇敢的孩子。
分角色有感情的朗读课文。板书设计:
丁丁打针
勇敢
特别
大夫
舒服
浑身
必须
医院
体温
检查
喉咙 紧张
准备
聊天
肩膀
屁股
针管
其实
已经
又酸又疼
课后反思:
第三课时 教学过程:
一、指导写字
1、学字。
⑴出示“大”:请学生添一笔,能变成什么字?(犬、太、天)出示“夫”,请学生组词。
⑵出示“疼、病”观察:有什么相同的地方?出示有关病字框的字,发现带有病字框的字的规律。
⑶出示“检、脸”观察:有什么相同的地方?给这两个字组词并换部首,变成新字。
⑷出示“士”:和那个字像?比一比“士、土”并组词。
⑸出示“张”:请一位学生认读,并说一说在哪见过?请班上姓张的学生说说自己的名字,再说说“张”除过当姓还能组哪些词?
⑹出示“体、休”观察,比较。
⑺出示“护士捏捏丁丁的肩膀,按按丁丁的腰,接着又揉揉丁丁的屁股。”请学生联系上下文猜一猜“按”的读音,并请班上会查字典的学生通过查字典证实“按”的读音。
2、给生字找朋友并选一个自己喜欢的词造句。
3、读字词,做开火车的游戏。
4、描一描,写一写。
二、当堂检测:
听写生字,请后进生到讲台上板演,其他学生在下面听写。板书设计:
丁丁打针
拼一拼
问一问
比一比
猜一猜
找一找
查一查
听一听
课后反思:
第二组(“身”“月”部首)
教学目的:
1、认识8个生字,能正确流利地认读生字,并能正确书写本课生字,认识“身”“月”两个偏旁。
2、培养学生想象力、观察力、创造力和合作精神。教学重难点:
认识8个生字,能正确流利地认读生字,并能正确书写本课生字,认识“身”“月”两个偏旁。
教学准备:图片、字卡 教学过程:
一、引入新课
1、丁丁冬冬今天又给我们带来了两位新朋友,这就是我们今天要学习的“身”字旁和“月”字旁
2、看老师书写这两个偏旁 看笔顺,书空
认识生字 今天“身”字旁和“月”字旁还带来了他们的几个伙伴呢!出示生字“区、尚、弓、朵、夫、几、方、旦、匈、堂、旨”
3、他们见到小伙伴们可高兴了,就 跟小伙伴们拉手照相,你们看(身字旁与月字旁分别于其他字组合)
4、你们见过这些字吗?如果不认识,能猜出他们的名字吗? 请学生给大家介绍你都认识哪些生字
5、小组交流
6、小老师领读
二、巩固识字
1、玩猜字游戏
2、指导书写 丁丁冬冬来和我们一起比赛写字了,老师看看谁写的最好
3、说一说怎样才能写好这些生字
4、独立书写
三、全课总结
其实“身”字旁和“月”字旁的小伙伴有很多他们组成的字宝宝可多了,猜一猜这些字念什么?
虽然有些同学已经认识了这些字,但是为了考验大家,我们来举一个查字典比赛好吗?看看哪个同学又对又快,正确写出这些字的字音
希望大家利用我们学过的方法认识更多的“身”字旁和“月”字旁的生字 全班交流,互相说一说。板书设计:
第二组(“身”“月”部首)月:躯体
躺下
鞠躬
躲藏 身:皮肤
肌肉
肥胖
胆小
课后反思:
第三组(“页、耳、目”部)
教学目标:
通过学习识字,学生学习书写4个字,认识10个字,并能利用流利地朗读各词,教学重难点:
通过学习识字,学生学习书写4个字,认识10个字,并能利用流利地朗读各词,并培养学生的表达能力和合作能力 教学准备:卡片、挂图 教学过程:
一、引入新课
1、看看丁丁冬冬给我们带来的新生字
2、你们认识这些生字吗?在哪里见过或者学过带有这三个偏旁的生字
同学们知道的可真多呀!今天我们就和丁丁冬冬一起来学习带有“页、耳、目”这些偏旁的生字,比一比看哪位同学学的最认真 观察
3、互相说一说
二、自主识字
1、出示12个生词,引导学生说出用什么方法认识他们的
2、组织全班交流,分别读每一行词,读后发现了什么?
3、还能举出有这三个偏旁并且分别与头、耳、眼睛有关的字吗?
刚才同学们叫了许多生词朋友,谁愿意到讲台上教一教大家?(小组为单位,用学过的一些识字方法认识生字,人人正当小老师,挑选自己会认、喜欢的字介绍给其他同学)
4、找学生认读各词
5、引导学生以小组为单位说说读后的发现
三、巩固识字
同学们把这些词和字都读得很好,老师为了奖励大家,给大家送来一棵“智慧树”,看谁摘到的“聪明果”多 学生读词
四、书写生字
1、看谁书写最棒
2、重点知道“、聪、闻”三个字 观察
五、作业
课下找一找与“页、耳、目”有关的生字 小组交流 板书设计:
第三组(“页、耳、目”部)页:额头
面颊
头顶
领子 耳:见闻
听取
聊天
聪明 目:睁眼
瞪眼
盼望
理睬
课后反思:
第四组“手”、“反”“爪”部
教学目标:
通过认识生字,学习与手有关的“手”字旁、“反”文旁、“爪”字头和“提手”旁,并熟练认读11个生字,会写5个生字,同时培养学生的表达能力以及对知识的积累能力
教学重难点:
学习与手有关的“手”字旁、“反”文旁、“爪”字头和“提手” 教学准备:卡片 教学过程:
一、引入新课
教学过程:
一、引入新课:
丁丁冬冬来跟大家一起学习了
二、自主识字
1、出示11个生词。引导学生说出用什么方法认识他们
2、组织学生交流。分别读每一行生词,读后发现了什么?(重点指学生发现这些部首与什么有关系)
3、扩展:除了认识这些字以外,还有什么与“手”有关的字?介绍给大家听
4、学习11个生字。出示11个生字,引导学生想办法记住他们。
5、引导学生找这些字的特点
6、扩展:带有“踢手”旁的 字还有哪些?比一必看你一分钟能写多少带有提手旁的字。
三、指导书写
1、开展你问我答的游戏
2、出示5个要求会写的生字,引导学生观察、思考怎样写好这5个生字
3、指导书写
四、作业
回家找一找带有这些偏旁的字 板书设计:
第四组“手”、“反”“爪”部 手:
拳头
掰开
拜年 反:
秋收
敬礼
攻打 爪:
采摘
舀水
接受 课后反思:
第五篇:二年级语文第七单元教案
识字7
一、教学目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字,熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画:一棵大树,十片生字树叶,八只小动物(老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、课题。
2、CAI 课件。
3、各种动物头饰,每人一个。一课时
一、导入:
导语:好,小朋友,我看谁最精神。老师想对你们说两句话,你觉得老师说的对,就鼓鼓掌。老师说的不对,就摇摇头。
师:第一句。我是你们的好朋友!(掌声)第二句。你们是我的好朋友。(掌声)
师:老师真高兴,一下子有这么多好朋友,我还有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法国人,从小生活在非洲,有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧!
(CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。)问:你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?
蒂皮对我说,谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗? 师:今天,我们就一起去认识一些动物吧!
二、我会认。
师:(贴课题:识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物,现在就用你喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来,碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师:美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹啊!森林里还有一棵神奇的树,树上的叶子里藏着一个秘密,我想请一个小朋友上来翻开这些树叶,看看有什么秘密?
师:动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文,读生字了,谁会认?(指名认读)
师:现在,动物们要把生字上的音节蒙起来了,看看还有谁认识它们,把认识的字读给同桌的小伙伴听,不会读的去请教一下小伙伴。
三、我会说。
问:谁愿意说一说,你是用什么方法认识这些字的?谁会说?(指名说)
师小结:小朋友会换部首,加部首,做动作,猜谜语的方法来认识生字,你们想的方法真多,真了不起。
四、我会写。
师:我出两个字谜,你们猜一猜,两个人走在独木桥上。(生:丛)房顶上拴了一头牛。(生:牢)问:你们会写这两个字吗?谁会写?
师:我发现有两个小朋友的字写的特别棒,我们欣赏一下。展示作业,师评价,并给予表扬)
五、我会读
师:我们认识了这么多的树叶生字,动物们可有点寂寞了,它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗?
师:自由地把课文读一读,留住他们。
(生读课文,师巡视)
师:喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听,让别人也喜欢它。
(四人小组读课文,师个别辅导)
师:动物们想听听小朋友们读的怎么样了。(指名读,师生共评)
问:老师也喜欢一些动物,我想读一读,可以吗? 问:还有谁愿意读?
(多请教几位同学读,师生共评)
问:除了这些动物,你还喜欢其他的动物吗?为什么?(让学生自述,畅所欲言。)
师:小朋友都把动物当成了自己的好伙伴,好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来,一起来读课文的最后三句。(生齐读。)
师:为小朋友们鼓鼓掌。(生鼓掌)
六、我会演。
师:掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈!(生边拍手边读儿歌。)
师:我发现有些同学不仅拍手读儿歌,而且还加上了动作,表演的真好,其他小朋友想演一演吗?
师:去找小伙伴,大家一起演一演。
(生互相拍手表演,自由发挥。)
七、全文总结
师:你们演的真好,森林里的动物们想邀请你们做客了,我们一起轻轻的,静静的走入它们的家。(CAI)
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。)
生看录像,师话外音,将学生带入一种意境:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师:小朋友们,领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!教学板书:
识字 7 动物——人类的朋友(保护他们)教学反思:
26.红领巾真好
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。2.生字词卡片,朗读课文的录音带。教学时间:二课时 第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。保:右边不要写成“果”。写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
教学板书: 红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫,保护树苗
放鸟巢
红领巾<
>爱鸟
不许打鸟 教学反思:
27.清澈的湖水
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备:
生字卡、小黑板
四、教学时间:两课时
第一课时
一、谈话,导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文,读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。出示小黑板,让学生读一读词语。
问:有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文,教师正音。
三、学习课文,读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。讨论:
(1)小洁看什么看得如了神?
(2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”这句话你怎样理解?
(小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。)
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。讨论
(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?
2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)
(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?(4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗? 指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结:我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文,讨论。
2、读读下面的词语,再读读带点的字。清澈
卷起
波纹
跃起
丢进 镜子
变幻 表演
香蕉
企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教:澈、卷、演。
2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字? 学生边回答边板书。
3、出示卡片,独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片,认真记忆字形。
2、听写本课生字。作业设计:
1、比一比,再组成词语。
波()坡()披(盼()粉()纷(赏()堂()境()镜()
2、学写句子。
1)、()的树上有()在()。2)、()的草地上有()在(3)、()有()在(教学板书:
清澈的湖水
两岸 湖水 小洁
(景色美)(心灵美)教学反思:
28.潜水洼得小鱼
教学目标:)))。)
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过品读重点词、重点句,理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:课件。
第一课时
(一)切入举偶:
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
(二)朗读自悟,读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
2、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么?明白了什么?
识字写字
1、利用生字词卡片,出示“我会认”中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:“甚、至、蒸”都是翘舌音。“死”是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:“至”是以前学过的到“到”字的左半部分;“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
4、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。要“精讲解,多示范,先描红,后临写”,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些,“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
6、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
第二课时
(一)导入
出示小鱼形状的生字卡片:同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
(二)读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(三)表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现“演”的感觉。
检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(四)讨论
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(五)实践拓展
1、完成课后“想想说说”的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢
教学板书: 潜水洼理的小鱼
捡 扔 谁在乎
小男孩 小鱼 教学反思:
29.父亲和鸟
教学目标:
1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点:
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
课前准备
学生的学习准备:预习课文。
教师的教学准备:生字卡片、多媒体课件
第一课时 教学过程:
一、用想象描摹图画,让情感激起涟漪
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
3、有一位父亲不仅知道这些,他还知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这样吧,我们就来听一篇课文《父亲和鸟》,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象。(范读)你都听到些什么?
二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间
(一)自读课文
1、请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又了解了什么?(父亲知鸟、爱鸟)
第二课时
一、品读课文
之一——体味“父亲的知鸟”
1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈,深入研读
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
A、雾蒙蒙的树林是什么样的?
B、“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说? C、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?
出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?
在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?
你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢? 生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢? 生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢? 生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?还可以怎么组词?
(4)父亲还知道什么?
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!(课件。燕穿雀跃莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅
轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱)
是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 生:这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。
(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间? 你能感受到父亲说这话时的心情吗? 谁能把你的心情表达出来? 为什么呢?
3、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)千言万语化为一个字,那就是——“爱”。之二——体味父亲的爱鸟
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?
情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲—— 生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读——我知道父亲这时候也最快活。
二、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
三、用拓展延伸文本,让课堂诗情飞扬
1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
出示儿歌:《小鸟的朋友》(音乐起)
四、作业超市:
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
3、抄写课文中你认为最精彩的对话。
4、搜集爱鸟、护鸟格言。
5、以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
教学板书:
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟 爱鸟
教学反思:
语文园地七
教学目标
1、培养学生的观察能力,自主探究和发现的能力。
2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。
3、增强爱护动物的意识,培养口语交际能力。
4、乐于参与展示交流活动。
课前准备
学生的学习准备:预习课文。
教师的教学准备:多媒体课件
一课时
(一)我的发现
1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现” 之花,口号:“我的发现,只要细心!”
2.出示字的组合体“音克(上下结构)” 的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。
3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)” 的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。奖励“园地之花”。
5.拓展练习:从“树、春、园” 等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!
(二)日积月累
1.“我会接”──词语接龙。
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。
(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
(3)展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。口号:“日积月累,越积越多!”“甜不甜?”
2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
(2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
(3)拓展训练。
① 以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把” 字句到被” 字句的口头转换。
② 教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
3.“读读背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆),你们看它是谁?它可爱吗?
(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。
(3)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(4)指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?
(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。
(6)情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。
二课时
口语交际
1、明确交际话题。
(1)揭示交际话题:保护有益的小动物。
(2)你知道哪些有益的小动物?
2、走近小动物:播放课件,情境引入。
(1)播放一段小动物繁忙工作的情景:茂密的树林里啄木鸟在给老树治病,绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉,碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫,肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤……
(2)听课件中小动物做自我介绍。
啄木鸟:大家好,我是长嘴巴的啄木鸟。我是树的朋友…… 蜜蜂:大家好,我是鼓眼睛的小蜜蜂,我会采花粉,酿花蜜……
3、讲小动物:展示所知,进行交际。
戴上头饰进行交际。讲述自己所了解的小动物的一些情况。
4、夸小动物:懂得感激,成为朋友。
5、当小动物:说出困惑,设法沟通。(1)放小动物被伤害的录象。(捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓……)(2)播放课件(卡通形象的小动物在哭诉自己的遭遇)(3)当小动物,说出自己的困境。
6、爱小动物:商讨办法,付之行动。(1)发出倡议,保护小动物。
(2)小组讨论:围绕“如何保护有益的小动物”展开讨论。
(3)代表发言,各抒己见,大胆清楚地陈述自己的见解,并倾听别人的发言。学生自主展示环保成果,如,自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语;搜集的鸟类资料;自制的鸟巢等等。学生讨论展示交流的方式。