三峡教学设计刘淑娟

第一篇：三峡教学设计刘淑娟

《三峡》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写全文。

二、过程与方法

1、重视朗读训练，指导学生在诵读中逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

三、情感、态度与价值观

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重难点】

一、教学重点

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

二、教学难点

1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2、把握作者的思想感情。

【教学时数】一课时

【教学过程】

课前预备：课件展示苏通大桥的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在《蓝色的多瑙河》的背景音乐烘托中，师生就苏通大桥的壮美身姿作短暂交流。

一、导入新课，板书课题

江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。

二、走进作家，了解出处

首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读）

老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读）①郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有《水经注》。

②《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

三、读通课文，正音清句 好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流）

优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画）

如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流）

四、读懂课文，感受美景

现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。（学生质疑释疑）

老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。（出示画面，学生回答）

相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？（学生齐读，回答问题）

五、读精课文，赏析美景

不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。

让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。（学生赏景，找对应的语句）

现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？（学生朗读，相互交流）

是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的？（学生探究、讨论交流）

好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。（分组朗读： 第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景）

六、比较阅读，拓展延伸

同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（学生交流）

老师也为大家推荐一首《早发白帝城》，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读）

（1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与《三峡》中哪两句内容最接近？（学生回答）

（2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（连接材料，学生探究交流）

七、小结课堂，布置作业

同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。

课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面）（1）、用散文化的笔调改写《三峡》，抒发对祖国山河的热爱之情，不少于500字。（2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。

【板书设计】

三

峡 郦道元

山

——

两岸连山

隐天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御风

奔放美 水

春冬——素湍绿谭

悬泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒涧肃

高猿长啸

凄婉美

第二篇：张丽娟《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

仪陇县双胜中学

张丽娟

教材分析

《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点：培养学生整体感知诗文的能力。

教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。教学安排：一课时 教学过程

一、导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

二、检查预习

1、文学常识掌握情况

2、重点字的读音

3、重点字词的解释

三、整体感知课文内容

1、请学生快速浏览课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。

第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。

2、分析这些语句体现了三峡景物的什么特点？并揣摩该用怎样的语气来读，更能突出这些景物的特点。教师示范讲解第一自然段

明确第一自然段写三峡的山，相关的语句是“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”分别体现了山连绵、高耸的特点。朗读的语气应该舒缓，略带惊叹。学生分成三组自学第2、3、4自然段 学生展示自学成果，教师总结板书

三峡的山：连绵、高峻

文气舒缓、略带惊叹

三峡的夏水：险恶、迅疾

文气急促、情绪饱满

三峡的春冬：清幽、秀丽

文气舒缓、略带悲凉

三峡的秋：

悲寂、肃杀

文气舒缓、悲从中来、教师提出问题：本文为何先写山势，再写水势？写水势为何按照夏——春冬——秋的顺序描写？

学生讨论得出结论因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

四、精读课文,合作探究。

1、七百里三峡景色，散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景尽收我们眼底，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们就一起走进课文欣赏作者的笔法之美。

学生四个人组成一个小组，选取自己最喜欢的句子，分析作者的写景方法。选取代表展示讨论成果，教师梳理总结：

描绘景物的方法很多，可从正面描写，侧面烘托；可从动、静方面；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、触方面写；还可以从高、低、远、近方面写。

2、多媒体投影三峡美景图片，学生关上书本，给图片配上相应相应的文字（课文中的原句）再次领略三峡的景物美。

3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）

明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

五、知识迁移

比较《早发白帝城》与《三峡》的异同点(教师提示：从文体、写作内容、表达感情方面分析)，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

学生讨论明确：

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

六、课后练习。

三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观，用课文中的写景方法来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。

板书设计

《三峡》郦道元

夏季

险恶、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀丽 ——清幽美

秋季

悲寂、凄凉 ——凄婉美

教学评价

这篇课文在注重掌握基础知识的前提下，对文章的深层意蕴进行深入探讨，并且注重合作探讨式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联系起来，既能引导学生深入阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习习惯。

山

连绵、高耸 ——雄壮美

第三篇：刘娟《四季》教学设计

《

4、四季》教学设计

授课教师：刘 娟

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，教学目标：

1.认识10个生字“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”，认识三个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的独特美丽,激发学生仔细观察，热爱自然的良好品性。

教学重点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生识字的兴趣。教学过程：

一、谈话导入

1、配乐朗诵《我爱四季》。

2、师激趣谈话：你喜欢四季吗？四季指的是什么？现在是什么季节？从哪些地方看出是冬天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格课题：4四季）

3、板书课题

二、初读课文，认知四季

1、师配乐示范朗诵

每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看图，边听教师范读课文。)

2、齐读课文，练习朗读。

3、说说你喜欢课文中什么季节？展示朗读这个季节的段落。

三、认知生字，趣味识字

1.ppt出示带拼音的十个生字，识字小行家教读一遍，教师着重讲解多音字“地”的发音，并板书；

2.“记忆大王”随机认读没有拼音标注的汉字，随机采访识字方法；

3.开火车认读生字 4.“摘苹果”游戏巩固识字 5.回归课文认读生字。

四、指导朗读，拓展延伸。

1.指名有感情的读课文，师生共同评议。2.仿照课文说一说你喜欢的季节。

五、作业

1.熟练朗读课文，认读课后生字，读给家长听。

2.找到本科学到的三个部首的汉字，抄在语文书上部首的旁边。

第四篇：刘淑平-集体备课教学设计

《秋天的怀念》教学设计

德惠市同太乡和平中心小学

刘淑平

设计理念：

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

设计特色：体味情感，以情激情。

教学目标：

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学重难点：品读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

教学准备：

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2.制作多媒体课件。

教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学流程及设计意图：

一、扣题探读，激情导入。（设计意图：以情激情，引起学生情感上的投入。）

1、整体感知。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读，真情感知。（设计意图：给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。）

1、画一画。

让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感 动的句子或段落，（设计意图：为体会文章思想奠定基础。）

2、想一想。

在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案。（设计意图：以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。）

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。（设计意图：这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。）

交流重点围绕以下两个方面：

（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；

（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

4、议一议。

让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达。（设计意图：这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。）

三、重点择读，深情感悟。（设计意图：在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？）可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

四、入情入境，实情表达。

1、诉说心声。（设计意图：在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。）可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

2、笔尖生情。（设计意图：情感铺垫，先说后写，激发起学生表达情感的渴望，一吐为快，用笔写出自己的心声。）在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

3、师生同唱《懂你》。（设计意图：推波助澜，情感升华。）

五、升华认识，结束本课

亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就 得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

六、开放作业，延伸文本。

1、以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

2、阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。

板书设计：

秋天的怀念

照顾、关心

母亲

怀念、愧疚

我 3

第五篇：李淑娟 美术教学反思

我心中的美术

李 淑 娟

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有同事对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。实践证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思，等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我主动在网络里找答案，看有经验的名师上课，看我们配发的教材视频，学习他们的实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。

可是，让人苦恼的是在为期一学期的训练之后，孩子们依然在我没有说完之前或者是没有示范结束，他们就速速地完成了一副作品。似乎是完成了这节课的任务，又似乎是对美术十分感兴趣，酷爱涂涂画画。有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！四不像”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。也许孩子的那个所谓“四不像”的图形，在他心里正是一架起飞的飞机、宇宙中的一颗星系、一个外星人等等，这不是很好吗？而我们大多数家长和其他人为什么要追求“像”呢，到了一定的年龄自然而然的就像了，所以善于发现儿童画中闪光的东西是好多家长所缺少的，也是好多人所缺少的。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。所以我认为：在评价孩子作品的时候，成人不要过多的关注“像与不像”，美术教育评价不仅是教师的评价也是家长的评价，他们都是美育的重要组成部分。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、绘画能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。