《一块特别的石头》教学设计6

第一篇：《一块特别的石头》教学设计6

21一块特别的石头教学目标

1．指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3．帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。

教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。

［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

三、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容？

——李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。］

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、解题质疑：

老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。

“特别”是什么意思？

二、学文探究：

1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。

2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。

3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］

4．学生汇报：

（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

（2）陈二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。

李四光真会动脑筋。

5．“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？

——第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！

练习朗读，小组内评读。

——第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

练习朗读，体现对关键词语的理解。

[品味词句，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]

三、总结升华：

1．孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国——“著名的地质学家”。

2．结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？

［启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

四、课外拓展：

1．许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

第二篇：石头汤教学设计

绘本《石头汤》阅读教学设计

教学目标：

1、知识目标：通过引导学生阅读，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。

2、能力目标：培养学生树立自信心，做一个充满热情的人。

3、情感目标：让学生在生活中学会与人和睦相处，并从中体会分享的幸福。

教学重难点：从煮石头汤中悟出分享使人幸福，人与人交往要坦诚相待。

活动准备：故事文本 投影。教学过程：

一、激趣导入：

1．同学们，你们喜欢喝汤吗？喜欢喝什么汤呢？ 2．今天，老师要送给大家一碗石头汤。有什么疑问呢？ 今天老师要送给大家的石头汤其实是一个故事。

二、走进故事

1、下面我们就来一起读读这个故事。

2、仔细观察，你看到了什么？有什么感受？ 长城，故事发生在中国。色彩，给人寒冷、冷漠、孤独的感觉。三个和尚：阿福、阿禄、阿寿，吉祥如意的象征，分别代表幸福、财富和健康。

3、指名学生读故事，第四页交流：“村民们辛勤劳作，但从来只顾自己。村里有一个农夫，一个茶商，一个秀才，一个女裁缝，一个郎中，一个木匠，还有其他很多人。可他们相互间很少往来。” 同学们仔细观察这些村民们的表情，你感受到了什么？ 那他们看起来幸福吗？说说：什么样的人不幸福。

你们想想看，如果阿福、阿禄、阿寿三个人来到这个村庄，可能会遭遇什么？让学生猜想。我们看看接下来发生的事情。

4、交流第五页：“当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。和尚们去敲第一家门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。”

阿福他们遭受到了全村人的冷淡。（引导学生观察屋顶上的小猫，一般情况下，小猫会很黏人，和容易和人亲近，但这里的猫都变得很冷漠，一点都不快乐。）那如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？（我可能会立刻离开这个地方，他们一点都没有礼貌；我会转身就走，怎么也想不明白；我会充满疑问，他们为什么都这样呢？）我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？

5、交流第六页：“这些人不知道什么是幸福。和尚们说。可是今天，„„我们要让他们看看怎么煮石头汤。”

和尚没有离开，而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。为什么呀？

能用石头熬出美味的汤时，你相信吗？相信的人说说理由。

6、交流：“村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮。” 你发现了什么？

（他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。连小猫也开始和人亲近了。大家之间不再像对待仇人一样，横眉冷对了。）是啊，我们来看看汤煮得怎么样了。

7、交流：“村民中间，一件不可思议的事情发生了。当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。就这样，汤里的料越来越丰富，汤闻起来也越来越香。——村民们一个个都变得那么慷慨好施。”

村民们从家里拿东西出来时，乐意吗？从哪里看出来？（大步流星，脸上堆满笑容，争先恐后，能拿什么就拿什么。他们抱着、夹着、扭着，他们从冷漠走向热情„„提醒学生观察画面的色彩，标志着热情和慷慨。）

8、交流：“——幸福就像煮石头汤那样简单。”

分享使人更富足，幸福就像煮石头汤那样简单，说得多好啊！同学们还记得他们以前的生活吗？看看他们，当时是多么地冷漠，而现在是多么地热情；当时是多么地寂寞，而现在是多么地幸福！石头汤和家里煮的汤有什么不一样？

（石头汤更香，因为这里有很多人家的东西，味道不一样等。）师：村民们品尝的仅仅是汤里的食物吗？还品出了什么？（品出了团结，品出了友情，品出了幸福，品出了遗失的美好等。）如果阿福再问你，幸福是什么，你会怎么说呢？师出示PPT，学生说感受。幸福是什么？

我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 请同学们给这个故事起个名字？

针对“三个和尚是不是骗子”的讨论，老师一方面让学生在“三个和尚”和《皇弟的新装》里“两个骗子”之间以一一对应的方式进行比较：三个和尚和两个骗子有差别吗？“石头汤“是真的还是假的？“皇弟的新装”里“新装”是真的还是假的？一方面发下《石头汤》故事的文本资料，让学生细读文本，在文本中找出证据：三个和尚说的哪一句话是骗人的？在故事里，所有人都喝到了石头汤，村民们得到了什么？

三、作业（A或B依据你内心的愿望选择一种）：

A．代村民拟一份起诉书，起诉三个和尚对他们的欺骗行为； B．以三个和尚的名义起草一份辩护书，申明自己行为是正当的，而不是欺骗。

（作业要求：无论哪一方，都要讲得合情合理，经得起质问。）

四、朗诵《面朝大海》作者 海子 从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

第三篇：石头汤 教学设计

四年级习作教学——《石头汤》

成都市新都区西街小学 杨宁

教学目标：

1、了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。

2、培养学生观察能力与想象能力。

3、通过绘本故事，让学生懂得要与人分享的幸福观

4、激励学生在生活中多阅读多积累。

教学重难点：了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。

教学流程：

一、绘本故事激趣入课

1、师导：老师今天想跟大家分享一个故事，与“汤”有关。（板书：汤）

孩子们喝过汤吗？什么滋味？

今天我们要品的汤有些特别。（板书：石头）

2、孩子们看了题目有什么想了解的？

3、课件观看绘本故事《石头汤》：

从前，有三个和尚，阿福、阿禄和阿寿。

一阵钟声把他们的目光引向了山下——那里有一个村庄。

这个村庄曾饱受苦难,村民们努力劳作,但是只为自己。这里充满了冷漠与猜疑。当和尚们走进村庄时，村民们早就关上了房门与窗子。没有人愿意迎接他们。和尚们去敲第一家的门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。

他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。

“可是今天，”阿寿说,“我们要让他们看看怎么煮石头汤。” 他们捡来些树枝，点起一堆火。

他们拿出一口小铁锅，盛满井水，架到火上。

一个小女孩一直看着他们，她勇敢地走上前问他们在做什么 和尚们告诉她他们要煮石头汤需要石头又圆又滑的石头。小女孩帮他们在院子里找到了三个正好合适的石头。阿寿说：“这些石头可以煮成极其美味的汤，可是这么的锅，恐怕煮不了多少。” “我妈妈有口更大的锅！”小女孩说。小女孩跑回家拿锅，妈妈问她要做什么。“那三个陌生人要用石头来煮汤。”她说。

小女孩的妈妈说“石头做汤？这头满地都是，我倒想学学怎么用石头来煮汤。”

二、故事情景点明课意

1、课件呈示：院子里，顿时炊烟袅袅。人们__________ 请生观察:此时人们怎么样了?

2、在学生的交流中随机指导：

从这些人的语言与动作中可以看出他们的好奇。

3、师小结：一个人的语言和动作可以体现出内心的想法。今天我们就要通过这个有趣的故事看一看怎样生动的表达人物的动作和语言。

三、品析故事体会写法

1、课件呈示：

“煮色香味美的石头汤加点儿盐和胡椒粉，味道会更香。”阿福说。阿禄一边用力地搅着水和石头，一边遗憾地说：“可是我们没带。”“我家有！我家有！”一个小孩兴奋地说，他舔了舔嘴巴，眼睛睁得大大的。一转眼他就不见了，回来时拿着盐和胡椒粉，还有一点别的调料。

阿寿尝了尝。“上次我们煮石头时，还放了一些胡萝卜，那汤可真甜。”站在旁边一个妇女冲上来说：“胡萝卜？我刚从地里摘了点儿!保证甜！”说完，她转身就跑,回来时捧着许多胡萝卜，多得都快抱不住了。

在一旁的李大哥眼巴巴地看着锅里热气腾腾的汤说：“要是再加点我家新鲜可口的洋葱肯定会更香，你们等着……”话还没说完他就一溜烟跑回了家，又一路小跑回来，迫不及待地把洋葱倒进了大锅里。

2、看看这三个片断，有没有你认为写得精彩的动作或语言？

3、这个动作为什么精彩？

动作一定要准确。（板书：准确的动作）

4、同样是说话，但三个人说话的方式却不同了。看看他们分别是怎么样的说？

再看看他们说话的内容相同吗？你喜欢谁的语言？

每个人说话的方式不同，说话的内容也不同。我们要表达出个性的语言。（板书：个性的语言）

5、训练：如果你此时也是其中的一个村民你会怎么样地说，又会说些什么呢？

6、师小结：今天老师就想送给你们两把习作金钥匙，写人物时要写出准确的动作和个性的语言。

四、运用写法尝试表达

1、为了让石头汤更鲜美，人们会怎么做呢？

2、咱们来看看这个场面。（课件出示人们纷纷拿出自家好东西的场面）

此时人们给你的印象是什么？

3、从哪些方面体现人们的热情大方呢？ a.他们每个人的动作相同吗？

用上今天的习作金钥匙，动作一定要准确。选一个人说说他的动作。b.运用今天的另一把习作金钥匙，语言要有个性。发挥你们的想象，选一个人说说他怎么样地说，又在说些什么呢？

4、提出习作要求：请你仔细观察、大胆想象。选择其中二三个人物给他取上名字，重点写一写人物准确的动作和个性的语言。开头已经为你们准备好了：为了让石头汤更鲜美，大家纷纷飞奔回家，回来时......五、认真习作交流点评

1、生写片断，师巡视指导。

2、请生分享所写片断。

在别人分享自己的习作时，我们可以做什么？

指导学生归纳听习作的方法：肯定写得精彩的地方、对不足的地方提出自己的意见、对自己的习作有所启发。生交流，师相机指导：

（怎么样）地（动作）

注意不同人物做动作的特点（如：老人跑与小孩跑有什么不同？）

（怎么样）地说

反应出人物的性格或心情（如：乐呵呵 眉开眼笑）

3、生修改片断。提示用红笔修改，让学生更清晰看到自己的进步。

交流改后片断，谈自己的修改心得。

鼓励生养成反复修改习作的好习惯。

六、升华情感体验分享

1、这节习作课孩子们收获了什么？

收获是值得庆祝的事情，老师奖励大家把故事听完。课件呈示：

村民间，一件不可思议的事情发生了。

当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。就这样，汤里的材料越来越丰富，闻起来也越来越香。汤终于煮好了。村民们聚在了一起，他们拿出了米饭和馒头，拿出了水果和香茶。大家一起边吃边聊，热闹极了。

他们已经很久没有在一起欢宴了，也没人记得，以前是否有过这样的欢宴。第二日清晨，三个和尚要离开了。全村的人为他们送行。“谢谢你们，”村民们对和尚说，“你们让我们懂得了幸福就像煮石头汤一样简单。”

2、通过煮石头汤人们知道了，幸福就是要？（分享）

幸福就是要学会分享，这节课的最后老师想跟孩子们分享一个能让你们终生受用不尽的好东西。答案就藏在信封里快看看。（好书推荐）

3、师总：跟大家分享这些好书就是想告诉大家，要让我们的习作精彩生动不仅仅是在习作课上认真学习方法，更重要的是在平时的生活中多阅读多积累，这样才能有所进步。

课后反思：从两方面反思这节习作指导，第一点是这节课教什么？四年级的习作指导一个重点要求是指导学生能写得有血有肉、有声有色。以这个要求为出发点，我确立了这堂课的教学目标：指导学生通过准确的动作与个性的语言将人物写生动。第二点是这节课用什么教？我选择了如今十分推崇的儿童绘本读物，为什么选择绘本指导习作，有几点考虑：（1）激趣 生动的故事情节激发学生观察的欲望、交流的欲望和习作的欲望。（2）直观 绘本读物图与文结合的特点适宜儿童直观形象的思维，让学生在画面中去观察人物的动作，想像人物的语言，这样写出来的东西会更言之有物。（3）省力 绘本解决了习作题材的问题，在绘本故事里给学生创造习作情景，让学生有话可说，有话可写。同时，也方便老师有针对性地指导，让学生习作训练的目的性更强。（尤其适合指导习作方法时）（4）人文 绘本总是以生动的图画与简洁的文字展现美好的情感或耐人寻味的道理，在习作提导的同时对学生进行情感态度价值观的培养，这也突显出了习作教学的人文性。在实际操作中，前三个层次很清晰：通过故事让学生感知描写人物要特别抓住动作和语言，然后将故事中的文字做为阅读范文，让学生品析人物的动作和语言要做到准确和个性。接着尝试用上习作方法表达画面中人物的动作和语言。做得不足的是学生用上习作方法描述画面时指导力度不够，过多停留在一个点上重复表达，没有引导学生更进一步观察与联想，以后，应当将要求提得更明细，给学生多观察思索的时间，学生交流中即时拓展思维。

第四篇：石头书教学设计[模版]

篇一：石头书教学设计

《石头书》第一课时教学设计

武进区南塘桥小学 许亚萍

教学目标：

教学重、难点：

教学过程：

一、揭题激趣

1、板书：书

3、看了课题，你有什么想法？

你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。

勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭

趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底

（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍）(趴在：请同学做动作)（矿物：待会到课文中去解决）

（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注 专心致志）老师还有几个词，请同学们来读

◎贝壳 地壳

◎脚印 足迹

谁来读？你能说说放在一起的原因吗？

三、再读课文

1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。

你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？

3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。

小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。

出示：叔叔说：“有。

石头上的画指的是什么?（板书：化石）叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。

书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？

同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。

四、总结全文

我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。

五、布置作业

像 板书：石头 书

一层一层一页一页

波痕

字雨痕 字

矿物

画 ：化石 画

学问大 知识多 篇二：《石头书》第一课时教学设计

善扶善放 注重实效

——苏教版三年级上册《石头书》第一课时教学设计

一、教材简解

《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精巧，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

二、目标预设：

基于三年级年段目标要求，第一课时的重点放在这两个方面：

2．通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。

三、教学重难点：

四、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，其重点是培养学生理解感悟的能力。

五、设计思路：

首先，让学生结合平时见过的书说说读书的好处。揭示课题后，抛出问题，引导学生质疑：当你第一次看到这课题时，心里是怎么想的？然后，根据学生提出的问题及时提炼板书：样子？字？画？作用？这样的导入一下就抓住了关于石头书的实质性问题。3．识字辨音释义，扫清阅读障碍

因为是第一课时，读正确读流利是最基本的任务，加上有些相关地质的知识是个理解的难点，因此这一板块是这节课的重点之一。

抓住“刨根问底”，引出问题：川川和磊磊刨根问底，问了哪些问题呢？叔叔又是怎样的回答的？让学生默读课文，动笔勾画批注。在交流反馈的基础上，梳理文章的脉络，了解课文内容大概，初步认识石头书。

六、教学过程：

（一）导入课题 1．谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）2．老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？

3．是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长见识，增长才干。4．老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么想法？

根据学生回答，板书：样子、字、画、作用

（二）自主学习，交流反馈

一读课文 1 请看，这是老师对大家提出的读书要求，谁来读一读？

4．引导交流反馈：

二读课文

三读课文

2． 学生根据要求自主学习。3． 引导交流反馈：

⑴引导：说说你已经理解了哪个词语？你是用什么方法来理解的？

“矿物”和“矿石”，重点理解“矿物”，给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石磨。

“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词（如“寻根究底”）和歇后语（打破沙锅——问到底）进一步帮助理解。

【设计意图：在交流的过程中，注重方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的解释，不一定能真正理解。

四读课文

⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题？

出示整理的6个问题。你们看，问题一个接着一个，这就叫——（刨根问底）。

那么，在这些问题中，你觉得哪几个问题最重要，最有价值？

①样子：你觉得那个词是回答这个问题的关键词？

板书：一层一层

②字：你能用自己的话简单地来说说什么是石头书上的字？

板书：雨痕、波痕、矿物

③画：石头书上的画有哪些？

板书：树叶、贝壳、小鱼

④作用：读懂了化石又有什么用呢？

【设计意图：凭借对话展开教学。

四读课文

5．留置悬念：学到这里，老师想问问，你觉得石头书是一本怎样的书？

【设计意图：第二学段要求学生初步掌握阅读文章的一般规律：在老师指导下，学会理清文章、段落的条理，初步把握文章的主要内容。

（三）指导写字

（四）作业设计：

1．通过今天的学习，你想给自己布置什么作业？ 2．推荐：中国化石网/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-“ target=”_blank">点此查看 篇三：石头书教学设计

石头书教学设计

教学目标：

教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。

一、质疑揭题，导入新课

1、大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字

有画

知识

3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？

（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）

4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。

二、初读课文，整体感知

1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭

脚印 足迹 刨根问底

地壳 贝壳

学生自读。指名朗读后评价：读得很好。

② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？

师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。

三、刨根问底，理解石头书

1、（出示）指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——（板书：刨根问底）。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——

ａ 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书—— 你能给这句话换个说法吗? 齐读.b 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„叫矿物。

生]雨点留下的脚印，叫雨痕。

师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？

师]石头书上的字就这些吗？

生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„

师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？

相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识）课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明„„看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？（学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。）石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。

ｃ、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）

①哪位小朋友来介绍一下？

②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。

（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。

请你猜一猜：（课件）

４、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏，比如黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁„„

四、总结课文

２、石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。

第五篇：石头画教学设计

《创意石头画》教学设计

设计意图：

现在的孩子们接触大自然的机会较少，孩子们捡石头、玩石头时，我发现他们对各种形状各异的石头爱不释手，并对石头展开丰富的想像：“这块石头象螃蟹”、“这个象苹果”于是我带领孩子采集朴素、不起眼的小石块，开展了“有趣的石头画”的主题活动，让幼儿根据石块的形状大胆想象，用色彩鲜艳的油画棒、水粉装饰，既让幼儿体验到接触自然，独立创造的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力设计意图。

活动目标：

1.敢于大胆想象、多方位观察，能根据石头的形象变出相应物品。

2．体验在石块上作画带来的乐趣。

3．进一步学习欣赏别人的作品，并主动与同伴分享其作品的独特之处。

活动准备：

1．形状各异的洗净晾干的小石块。2．棉签，水粉颜料，水彩笔人手一份。3．图片，几块画好的石块。活动过程：

一、开始部分 故事引入，激发兴趣

师:今天我收到了石头国国王的一封信，他说在他的石头王国里到处灰溜溜的，难看死了，它想请小朋友帮忙把石头王国变的更漂亮？你们愿意帮忙吗?

二、基本部分

（一）引导讨论 启发想像

师：你们想怎么帮助国王把他的城堡变的多姿多彩呢？幼儿讨论交流自己的想像。

（二）出示图片让孩子欣赏不同的石头。

（三）认识材料 提出要求

1．出示准备好的材料，引导孩子观察。

师：现在我们去帮石头国王吧！请你们观察这些小石块，动动小脑筋，它的形状像什么，适合画什么？

2.教师出示画好的石头造型，引导幼儿观察

3．要求：每块石头的形状都不同，我们可以挑自己喜欢的石头，画上自己喜欢的东西。小朋友可以相互讨论一下。

4.作画过程：第一步：根据石头的形状用水彩笔在石头上画好图案的轮廓。第二步:用颜料或彩笔图上颜色。第三步：完成。

5.要求：（1）保持画面干净。（2）安静操作，注意安全。

（四）孩子操作，教师观察指导

孩子作画，教师个别辅导。帮助个别孩子确定主题，鼓励他们大胆想象创作，体验独立创造的快乐。（引导孩子借助石头本身的外形，把它想象成某件物品，然后进行描绘。）

（五）集中交流 体验成功

师：你刚才画了什么？是自己独立完成的？还是跟同伴一起完成的？

1．孩子自我评价，介绍自己的作品

2．教师对孩子合作及操作情况进行评价。

（鼓励幼儿相互交流，介绍自己的作品）

三、结束部分

教师带领孩子将画好的石头送去石头王国。