小学语文一年级《十只小猪过河》教学设计

第一篇：小学语文一年级《十只小猪过河》教学设计

小学语文一年级《十只小猪过河》教学设计

教材分析：

这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有一定的故事情节，角色清晰，使学生容易表演。

教学设想：

这堂课从一个故事开头，整堂课始终使学生处于一个故事的意境当中，从开头到结尾一直贯穿着十只小猪去郊游，最后到了大花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏当中边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。

教学目的：

在学会这首歌的同时，给学生一个展示自己的平台，让学生在老师的引导下感受到音乐中的美和快乐。

教学重点难点：

难点：学生表演动作的雷同，缺乏创意。重点：歌曲的演唱，小猪的表演。教学用具及课件说明：

钢琴、十只小猪的头饰，小花小草的头饰。以及贯穿故事内容的动画课件。

教学过程：

一、组织教学：

1、教学常规：师生问好、发声练习（3`）

2、提问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，请同学们告诉我，他们家有几口人？

3、谈话：答案到底是什么呢？就在老师下面讲的故事里同学们你们自己找找吧？（边讲故事边演示课件）

4、学生找出答案，并回答。（7`）

二、新歌教学：

1、谈话：有人听了这首歌以后觉得很有意思，就把它改编成了一首歌曲，同学们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们大家一起来学习这首歌，好吗？

2、歌曲范唱两遍，同时播放课件。并了解这是一首二拍子的歌曲。

3、学生用听唱法学习歌曲二——三遍。

4、学生分两组演唱，一组演唱另一组用打击乐器伴奏。

5、找5—6位同学上来演唱一遍。（12`）

三、唱游教学：

1、同学们的都很有表演天赋。有同学愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？

2、请几个同学上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？

3、十个同学上来表演，把十个不同的头饰分别发给十个同学，表演得好的同学我们给他颁发一个金奖章。

4、对十只小猪进行评奖。（10`）

四、课题发展

1、谈话：你们想知道他们到了河对岸以后做了些什么吗？他们跳起了欢乐的华尔兹。

2、老师示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同学表演，请表演得好的同学邀请同学们和老师们一起跳华尔兹。在乐曲中结束今天的课。10`

五、课堂小结查字典返回查字典首页>> 3

第二篇：十只小猪过河教案

《十只小猪过河》教案

一年级第一册 课 型：唱游课 教材分析：

这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有一定的故事情节，角色清晰，使学生容易表演。教学设想：

这堂课从一个故事开头，整堂课始终使学生处于一个故事的意境当中，从开头到结尾一直贯穿着十只小猪去郊游，最后到了大花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏当中边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。教学目的：

在学会这首歌的同时，给学生一个展示自己的平台，让学生在老师的引导下感受到音乐中的美和快乐。教学重点难点：

难点：学生表演动作的雷同，缺乏创意。

重点：歌曲的演唱，小猪的表演。教学用具说明：

课件、十只小猪的头饰，录音机，U盘。2 教学过程：

一、组织教学：

1、教学常规：师生问好。

复习歌曲《国旗国旗真美丽》、《温暖的家》、《小列兵》。

2、提问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，请同学们告诉我，他们家有几口人？

3、谈话：答案到底是什么呢？就在老师下面讲的故事里同学们你们自己找找吧？（边讲故事边演示课件）

4、学生找出答案，并回答。（7`）

二、新歌教学：

1、谈话：音乐家为了不让我们犯同样的错误，就把它改编成了一首歌曲，同学们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们大家一起来学习这首歌，好吗？

2、歌曲范唱两遍，同时播放课件。并了解这是一首二拍子的歌曲。

3、学生用听唱法学习歌曲二——三遍。

4、学生分两组演唱，一组演唱另一组用手打拍伴奏。

5、找5—6位同学上来演唱一遍。（12`）

三、唱游教学：

1、同学们都很有表演天赋。有同学愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？

2、请几个同学上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？

3、十个同学上来表演，把十个不同的头饰分别发给十个同学，表演得好的同学我们给他颁发一个奖章。

4、对十只小猪进行评奖。（10`）

四、课题发展：

1、谈话：你们想知道他们到了河对岸以后做了些什么吗？他们跳起了欢乐的华尔兹。

2、老师示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同学表演，请表演得好的同学邀请同学们和老师们一起跳华尔兹。在乐曲中结束今天的课。（10`）

五、课堂小结

第三篇：花城版二年级音乐上册第8课歌曲《十只小猪过河》教学设计

《十只小猪过河》教案

教材分析：

这首唱游歌曲结构规整、旋律简单、朗朗上口，内容富有童趣、诙谐，其中有一定的故事情节、角色清晰，使学生容易表演。通过本课的唱游活动，要求学生们能相互合作和协同表演，用他们自己设计的动作，风趣地进行《十只小猪过河》的唱游活动，提高角色表演能力，侧重发散性思维的培养。同时，一起帮助扮演大哥的小猪找出为何数错数的原因。

教学目标：

1、通过音乐、计算与做脑筋急转弯的智力游戏的活动，帮助学生逻辑智能的发展。

2、通过本课学习，让学生们能够有节奏地边唱边用动作表现小猪的可爱和憨态。

3、让学生在体验、合作、欣赏和演唱表演歌曲中感受歌曲的趣味性。

4、给学生一个展示自己的平台，培养同学之间相互合作能力和协同表演的能力。

教学重、难点：

1、通过本次唱游课学习，培养学生们发散性思维，帮助学生逻辑智能的发展。

2、培养同学之间相互合作能力和协同表演的能力。

教学方式、方法：

欣赏法、启发引导法、感知体验法。

教学准备：

钢琴、课件、视频、音频。

教学过程：

一、组织教学。

播放音乐，组织学生有秩序地听音乐走进教室。

师：上课前组织学生们的课堂纪律。要求同学们做好上课的要求。

学生们回答老师的问题，做到老师的上课要求姿势。

二、新课导入。

师：同学们，老师给你们出一道谜语，看谁可以回答出来？全身都是宝，爱吃百样草。吃饱就睡觉，走路哼哼叫。

同学们回答，多提问几个同学，表扬积极回答问题的同学。

三、新课教学。

1、师：

下面老师给同学们讲一个故事：在猪猪乐园里有一群很可爱的猪猪，其中有一个猪大哥为人忠厚老实，很负责任。有一天，猪猪们来到了漂亮的花园里玩耍，他们玩得可高兴了，接着，他们又发现河的对岸有一片很宽很大的草地，于是他们想过去，他们非常团结，很快就过去了，到了对岸，猪哥哥又很负责地点了一下数目，可是呢，他数来数去就是少了一只，猪大哥见少了一只，他吓坏了，赶紧把弟弟妹妹们召集到一起，点点数目，看看有没有把谁丢下了，可是它数来数去，觉得都到齐人啦，怎么还少了一个呢？同学们，你们知道这是为什么吗？我们知道的暂时不要说，等我们学完了这首歌曲再告诉猪大哥好不好？

2、聪明的小朋友一听就明白猪大哥为何数不清的原因了。作曲家为了小朋友别犯同样的错误，就编了一首好听的歌，我们一起听听吧！

学生们聆听歌曲。

3、师：同学们，你们觉得这首歌曲好听吗？

那我们再听一遍这首歌，老师边播放音乐边做声势动作。

学生们再次聆听歌曲，留意老师做动作。

4、师：同学们想不想跟老师一边跟着音乐跳舞呢？

再次播放歌曲，带着学生一起进行律动。

5、师：同学们都跳得不错哦，现在我们一边轻声的跟着学唱这首歌，一边跳舞。

学生们边唱边跳。

6、师：刚才我们已经听过这么多遍这首歌曲了，同学们会唱了吗？要不你们跟着老师的钢琴来唱一下？

学生们跟着老师钢琴伴奏学习歌曲。

7、师：同学们学得真快，唱得真棒，我们给自己掌声。

8、师：老师相信同学们都很有表演天赋的，现在老师给你们每组一首歌时间，老师播放音乐，你们每组想一下应该怎么去表演你们心目中的可爱的小猪，等一下我们一组一组轮流进行表演哦！谁表演得最好，老师课后给他颁发一朵小红花。

学生们协商和创编表现歌曲。

9、师：现在我们正式开始表演了，首先我们有请第一组。

分组进行表演。

10、师：同学们，通过你们每组的精彩的表演，那你们都知道猪大哥为什么会数少了一个了吗？有谁能够告诉猪大哥的？

学生们举手回答。

四、课堂延伸。

同学们，猪大哥通过这节课的学习，终于明白了为什么自己数来数去数不清了，原来是因为自己粗心大意把自己数漏了，那通过这个故事，同学们知道做事要怎么做了吗？

学生们回答：做事要认真，不能马虎。

五、课堂小结。

同学们，今天我们不仅学会了唱《十只小猪过河》，而且还学会了通过同学们的合作，一起去创编动作进行表演，更重要的是我们在这节课中明白了在学习生活中只有认认真真仔仔细细的去做事，才能加上这个一，变得十全十美起来！好啦，这节课，就上到这里吧，谢谢同学们的积极配合，下课！

第四篇：过河教学设计

二年级《看图写话》教学设计 教学目标 ：

1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要，正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重点难点：

指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。

课前热身：看图猜字。

一加一（王）十五 天（胖）

教学过程：

一、谈话引入。

1、刚才你是怎样猜出字谜的？

2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。

二、看懂图意。

1、我们先来观察这幅图吧!(出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）

2、你能用一句话说说，你看到了谁在干什么？

3、观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。

4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。出示句式：，在，背着。

（时间）（地点）（谁）

（谁）

（干什么）谁来试试？

三、编故事。

过渡：你观察得非常认真，这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？

（一）看图，了解故事梗概。

1、了解图画故事主要意思。

师：好，那我们就开始编故事了。在编故事的过程中，一定要展开想象的翅膀，故事会具体一点：想想大象为什么要背小白兔过河？他们是怎样过河的？结果怎样？（板书：为什么过河怎样过河

结果怎样）

2、学生自由说图意。

（二）看图，指导编故事过程。

（过渡）现在让我们一起仔细观察，展开想象，看谁把故事变得更生动！

1、想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？

（1）创设情境，说心理活动。

现在，你是小白兔，老师想采访一下你，小白兔，看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，请问你现在心里感觉怎样啊？

（2）学生练习说。（着急）

2、想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？

（过渡）小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？大象又会说什么呢？（1）角色扮演，想象对话：

师：我们来当当小演员吧！老师扮演小白兔，你扮演大象伯伯，小白兔

说：“

？” 大象伯伯

说：“

。”（同位练习说、表演说、自由带动作说）（2）进入角色，想象动作：

师：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的？它还会有什么办法？

（根据学生的回答板书：蹲下、跳、卷、坐）

师：嗯，老师发现，你就像小白兔一样聪明，办法真多！（3）观察画面，详细描述：

师：可以过河去啦！咱们再来仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？ 句式训练：

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边，一边。

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手，一手。

师：你能把小白兔的表情和动作连起来说一说吗？

3、想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？

（过渡）小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果会怎样？谁来说说？它们又会说什么呢？

句式训练：

小白兔

说：“

” 大象伯伯

说：“

。”（同桌练习说，指名说）

（三）看图，练习完整说故事。

（过渡）刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒！等会可要挑战一下自己说故事了。

1、出示“好词”。

师：老师送给你们一份礼物——“智慧树”。（出示贴有词语的小树）同学们看看树上有什么“宝贝”？（学生读词语）

2、练习说故事。

师：现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。

（自由说、指名说、老师说）

四、写故事

（过渡）同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）

1、提示写话要点：

师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？（课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。）

2、学生写话，教师巡视指导。

五、评写话。

（过渡）同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

1、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

2、鼓励继续完善，完成写话。

第五篇：《过河》教学设计

《过河》教学设计

教材分析：教科书呈现了租船等需要带上小括号运算的混合运算解决实际问题。培养学生的综合运算能力，还使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。

教学目标：

1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。

教学重点：理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。教学准备：课件 教学过程：

一、学生独立自主创设情境，提出问题（出示主题图）1.用自己的语言创设情境，包含图中的数学信息 2.根据自己所创设的情境，提出数学问题

二、探究新知，解决问题 问题一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同学们都坐大船，需要几条船？

1.分析问题 知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？（先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船）

2.独立列式，上台展示 分步算式 综合算式 29+25=54（元）（29+25）÷9 54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）这样列式你是怎么想的？说一说每一步的意义。

3.错题分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”对吗？为什么？ 预设1：因为25÷9或29÷9除不尽，有余数，没法儿计算。（注意：这不是正确的分析，必须纠正）

预设2：因为要先算出总人数，所以要先算加法，这样列式没办法先算加法，所以不对。

预设3：因为分步算式先算加法了，综合算式也要先算加法。4.小括号的作用和历史 通过过河解决租船问题，我们认识了学习的好帮手——小括号，它能改变运算顺序。课前大家也搜集了小括号的一些资料，你愿意和大家一起分享吗？ 问题二：如果54人都坐小船，需要多少条船？

1.先求什么再求什么？（先求一条小船做多少人，再求需要多少条船）

2.独立完成解答

3.四人小组讨论 讨论内容：含有小括号的混合运算的运算顺序 小结：在混合运算中，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。设计意图：通过两个不同的情境，解决带有小括号的数学问题，认识小括号，了解小括号的作用及运算顺序，并能正确计算。在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。

三、课堂练习1.练一练

第1题(学生独立完成，说一说这样列式你是怎样想的)通过解决问题进一步巩固小括号的使用方法，让学生学会有序收集信息，灵活解决问题。2.练一练

第2题 巩固带有小括号的四则混合运算的顺序，会进行两步混合运算。

四、课堂总结与评价

1.学完本节课，你还有什么问题？

2.你对自己本节课的表现有什么评价？请和同桌相互说一说。板书设计： 过 河

分步： 29+25=54（元）综合：（29+25）÷9

54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）

答：需要6条船。

《过河》教学反思

杨木川中心小学

沈 明 月

2017 年 9 月

《过河》教学反思

首先，开放课堂，把话语权还给学生。常态课堂中，我试着让学生自己讲课，经常会有精彩场面迸发，他们的妙语连珠、幽默搞笑、稚嫩表情„„都令我惊喜不已。但也会有不少“麻烦”伴随，小老师的冷场、知识讲不透甚至讲错，都十分考验教师的机智。正因为这样，我才能在课堂中成长的更快，与孩子走得更近，往往是事半功倍、一箭双雕的良好效果。因此，要大胆放手，不要束缚孩子、为难自己，给学生更多空间，也让自己“偷懒休息一下”。其次，走下讲台，扎根学生中间。前两年，我对孩子要求特别严格，总是急于树立权威，用有的老师的话说就是：不要做出“高冷”来装酷，其实一点都不酷。这两年我明白，最酷的是孩子对老师的崇拜，对老师的爱，而不是敬而远之。在课堂上，老师站在孩子旁边为他举话筒，回答正确时轻轻的拍肩膀或肯定的微笑，说话声音小时微微一弯腰„„下课后，孩子会围着我打转，问东问西，甚至会问学习和课堂以外的其他问题，这就是教师的“幸福”。第三，抓住主线，简化课堂教学。这节课学生第一次接触小括号，主要是认识小括号的重要性及作用，会用小括号解决问题，课堂亮点在让孩子展示自己的方法并说出自己的想法。课堂上，我淡化了第一个问题：让孩子自己找出有用的数学信息，因此导致在解决第三个问题时学生出现不会的状况，所以，必须要紧扣教材，没有十足的把握下切勿私自改动，以免出现不可控因素。在学生解决问题一时，板演的都是典型的例子，在这里我没有让孩子充分展示，一不留神就替代孩子“霸占”了课堂，很糟糕很残酷，学生自己没有完整经历体验小括号的使用过程，只是“老师告诉了要用小括号才用小括号”，后果可想而知。所以，在把握主线后，用最高效的方法让孩子掌握新知，避免课堂表演，充分挖掘学生的想法，让他们去说去做，说错做错也无所谓，教师不要急不要躁，不要直接告诉他们，一定要让孩子历经知识汲取过程的体验，这样的课堂才会有厚度，有亮点。经过此次领导的点评，我更加坚定开放课堂的教学理念，更加大胆放手孩子，同时也在课堂细节的不足之处给予我充分的指导，让我的课堂教学更加完善，这离“常态课堂精品化，精品课堂常态化”的目标更近了一步。