小学一年级语文《雨点儿》教学设计

第一篇：小学一年级语文《雨点儿》教学设计

小学一年级语文《雨点儿》电教设计

感受雨点的形美感悟雨点的行美

来凤县实验小学 严 静

[教材分析]

课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

[学习目标]

1、认识11个生字，学会写“方、半、巴”。

2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

[学习重、难点]

1、教学重点：认字和练习朗读

2、教学难点：

①弄清雨水同植物生长有着密切的关系

②解释词语：飘落、雨点、云彩

[教学理念]

1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式

3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

[教学准备]多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛

[教学时间] 2课时

[教学过程设计]

(一)、激趣导入、揭示课题

1、播放不同的雨声。

同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

4、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

(二)、初读课文，识记生字

1、组织学生初读课文。

要求∶①用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。

②大雨点和小雨点说了些什么？

2、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

3、互相读读课文，加强记忆。

学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

(三)、再读课文，理解新知

1、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

2、第一自然段

(1)读第一句。

课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

问：云有颜色吗？都有什么颜色？

老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

(3)教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

(4)你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

(5)雨点从云彩里飘落下来。

飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思

3、第二--四自然段

（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

（4）学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

4、最后一个自然段

（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

（2）指名读，表演读。

4、齐读全文。

八、质疑问难，延伸扩展

师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

九、巩固练习，亲身实践

1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

2、开火车读生字。

（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

3、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

wân

bànfángdiǎn

huífāngdiàn

半点 回 方 房 问电

十、指导写字。

学写独体字：方、半、巴

十一、作业：

1、读课后“我会读”中的三句话

2、我们还可以说：从。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

板书： 雨点儿

长草没草）

第二篇：一年级语文《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计

教学理念：

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

教学准备： 多媒体课件。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

4、课件出示雨点飘落的情景，师感情朗读课文，激发学生读文的兴趣。

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）课件出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。课件出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）雨点儿

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。（课件出示雨点滋润后的变化）

生再读最后一个自然段，感受雨水带来的好处。

3、课件出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从_______________。

________从____________。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

五、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

第三篇：一年级语文《雨点儿》教学设计

12、雨点儿

教学目标：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。教学重难点：认字和有感情朗读课文；通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。课时安排：2课时 教学过程：

一、创设情境 自读识字

1、猜谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一条谜语，看谁能猜出来。千条线，万条线，落到水里都不见。

2、播放课件：看！千万条雨丝像宽大的珠帘，听！哗啦哗啦的雨声像美妙的乐曲。今天我们一起学习第12课《雨点儿》。

板书课题：雨点儿

（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）

3看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）

4、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）

5、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）

二、合作交流 整体感知

1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）熟字换偏旁：菜——彩（组词）漂——飘 熟字换部件：穿——空（加一加也可以）（组词）

数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方

在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。齐读课件中的词语。

2、巩固认字：课件，去拼音读。

3、游戏：转字魔方。

4、再读课文，将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

同桌互读，开火车读。

指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

第二课时

三、词句引领 品读感悟

１、学习第一自然段：

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？

一、二„„我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？

让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

２、第二、三、四自然段

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）

⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）

⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

⑶ 体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

② 男、女生分角色读。

③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

３、第五自然段：

⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（板）。这分别是怎样的地方。请看课件。

⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）

⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）

⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？

四、巩固运用 拓展延伸

1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵）

2、读说。雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出来。小鸟从。从泥土里钻出来。从。

3、书写指导。

（1）、出示田字格里的生字“方”，学生仔细观察，书空笔顺。（2）、师范写，学生描红、练写。（3）、展示作业，师生评价。

4、实践作业

回家以后给花草浇浇水，看看那些花草有什么变化。板书设计

雨点儿 大雨点儿 小雨点儿

↓ ↓ 无花无草 有花有草 ↓（补充水分）长出红花绿草 花更红草更绿

第四篇：一年级《雨点儿》教学设计

教案 《雨点儿》教学设计

一、教学目标 知识与能力： 1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3．仿照“我会读”的句式说句子。

4．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。过程与方法：

1．鼓励学生通过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。

3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。情感态度与价值观：

引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往美好的心境，关心自然和生命。

二、教学重难点 教学重点： 1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。

教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3．创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。4．本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

四、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）【设计意图】初步感知课文内容。

（二）多种方法学生字词 1．学习认读字。

(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。2．学习会写字。

（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（4）同学们先看老师写这三个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1．学习第一自然段。（1）理解“数不清”。①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（2）指导朗读。①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。②指名读。（2）理解“飘落”，指导朗读。①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）③谁再来读一读这句话？（指名读句子）2．学习第二至四自然段（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？ ②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。④分角色朗读。⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3．学习第五自然段。①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。4．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子

1．听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2．雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？ 4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

（五）总结全文，课后延伸 1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。2．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

第五篇：小学语文：12《雨点儿》教学设计(人教版一年级上)

教学要求：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。教学重难点：

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程：

一、课前铺垫

1、诵读诗歌

2、欣赏雨景

二、谈话导入

小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把 心里的感受说出来，告诉大家。

今天，我们要学的课文就是写雨的。（出示：

12、雨点儿）谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。谁愿意来试一试？

三、初知课文大意

小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？

我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。

1、自由读课文

2、分段范读

3、说说：小雨点是从哪里落下来的？（出示：云彩）谁愿意认一认？“彩”字你是怎么记住它的？

四、品读课文

（一）、学习第一段

1、（课件）看，谁来了？

云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。。。（课件）

你看到什么了？

（出示：飘落）这个词用得真好，谁想读？谁是我们班的识字小能手，想个办法记住“飘”。学习偏旁：风

雨点儿从高的地方飘着落下来，我们叫“飘落”，想想，在我们生活中还有哪些事物也可以用“飘落”？

2、（课件）看，现在你又看到什么了？

学习词语“数不清”，说说还有哪些事物数不清？

3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。

让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。

（二）、学习大雨点和小雨点的对话

1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。

2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。

3、分角色读

与学习小伙伴读

学习小伙伴范读

点评：老师来采访一下这两位小朋友。

学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，“哪里”的语调为什么要往上甩一甩？ 谁来试一试？一起来一遍。

小雨点，你读这句话的时候心情怎么样？为什么呢？

大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？ 全班分角色读对话。

（三）雨后赏景

1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

2、在小朋友一阵阵的赞美声中，已经感受到了雨后的景色很美，你能用动听的语言来赞美这些美景吗？

有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿： 雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。我们也来学做小诗人吧。

离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？

老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。

（四）、学习第五段

1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！有花有草的地方，花更红，草更绿了。

2、在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花，没有草，只有光秃秃的一片。后来，大雨点和许许多多热心的雨点来了，不久，这里变了！看看，都有哪些变化？

3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：

没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。

（五）、小结：

我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。。。。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水。。。）

五、整体诵读课文

六、课后延伸

说说我心中的雨点儿。