一年级上册《雨点儿》教学设计

第一篇：一年级上册《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计

南铜冶小学 孙丽贤

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。教学重点：识字、写字和练习朗读是教学的重点

教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。课前准备：课件 教学时间：2课时

第一课时

教学目标：认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程：

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

第一段

（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

（1）读“半空”。

（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

第三段

小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

教学目标： 理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程：

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

8、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点儿》练习题

一、我会读

清水 彩旗 回家 方圆 雨点 点头 彩球 飘落 落叶 天空 学问 数不清 问路 回答 回去 地方 方向 一问一答

二、写出这些字的偏旁。

数 故（）空 穿（）问 闪（）笑 答（）回 园（）想（）

三、读一读，选出正确读音打上“√”。

1、海妈妈有数（shǔ shù）不清的浪娃娃。

2、我喜欢语文，也喜欢数（shù shǔ）学。

3、我们说话要算数（shù shù）。

四、连一连，读一读。

绿绿的 房子 红红的 雪花 小小的 小草 白白的 花朵 明亮的 雨点 弯弯的 月牙

五、写笔顺填空。

半： 共（）画，第二画是（）。巴： 共（）画，第三画是（）。方： 共（）画，第三画是（）。

第二篇：一年级《雨点儿》教学设计

教案 《雨点儿》教学设计

一、教学目标 知识与能力： 1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3．仿照“我会读”的句式说句子。

4．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。过程与方法：

1．鼓励学生通过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。

3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。情感态度与价值观：

引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往美好的心境，关心自然和生命。

二、教学重难点 教学重点： 1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。

教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3．创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。4．本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

四、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）【设计意图】初步感知课文内容。

（二）多种方法学生字词 1．学习认读字。

(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。2．学习会写字。

（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（4）同学们先看老师写这三个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1．学习第一自然段。（1）理解“数不清”。①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（2）指导朗读。①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。②指名读。（2）理解“飘落”，指导朗读。①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）③谁再来读一读这句话？（指名读句子）2．学习第二至四自然段（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？ ②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。④分角色朗读。⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3．学习第五自然段。①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。4．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子

1．听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2．雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？ 4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

（五）总结全文，课后延伸 1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。2．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

第三篇：一年级上册12.《雨点儿》教学设计

12.《雨点儿》教学设计

一、导入:

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨点）

２.今天我们就认识一位新朋友“雨点”（析书课题）

二、初读课文。

１.打开语文书，读课文，然后把生字画下来，借助拼音多读几遍生字。２.出示词语：云彩、半空、回答、地方、飘落、数不清。（开火车读）３.PPT出示词语：数不清、飘落。

（１）这两个词语在课文中哪句话呢？找找。

PPT出示句子：谁来读这句话？（指名读；齐读。）

（２）再读读这句话，边读边想，雨点从云彩里怎样落下来呢？（飘落）师演示用纸片“飘落”：它轻轻地飘呀飘，慢慢地落到地上。（３）齐读句子。

（４）看105页，书上画了一幅很漂亮的图，是雨点从云彩里瓢落下来。再齐读句子。

４.今天换种读书方式，你想读哪段就读哪段。

（１）先想好你读哪段。

（２）分段读文。（订正：地方——方，轻声）

三、再读。

１.同桌为了组，再读读课文，一边读，一边想：你们喜欢雨点吗，为什么喜欢？

２．你喜欢雨点吗？为什么？

（１）雨点儿把花草变得更美了。

从哪儿知道的？（第５自然段）读给大家听。

看106页图。师：绿树、红花、白云，小雨点确实使我们大自然变得怎么样？（更美了？）一齐读第５自然段。

（２）喜欢大雨点还是小雨点？（小雨点和大雨点要去的地方不同。）师生合作读对话。（师，叙述；男，小雨点；女，大雨点）３.学习句式。

（１）PPT出示句子：“雨点从云彩里飘落下来”。（指两生读）

仔细听老师说：雨点飘落下来，雨点从哪儿飘落下来？（指两生答；齐读）（２）PPT出示第二、三句：“小松鼠从树上跳下来。” “亮亮从屋里跑出来。”

女生读第一句，男生读第二句。

（３）PPT出示“______从_____来。” 你们还能这样说一句话吗？

四、写字。

半：竖紧紧压住竖中线；巴：要注意笔顺。

第四篇：一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写

一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写

雨点儿是语文新人教版一年级上册的课文。大家比较的陌生的吧。一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写，一起来看看。

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学流程：

㈠创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(学生各抒已见，引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)

［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

㈡读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)

9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

第五篇：2016一年级语文上册8.《雨点儿》教学设计

8、雨 点 儿

第一课时

一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：

千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。课件出示生字：

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、指导书写

1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。2．指名领读、组词。3．指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视指导。(5)评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字 1复习生字。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。(2)出示词语，学生齐读。

2．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段

1．雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。2．.指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第2～4自然段 1．学生自由朗读，寻找答案。

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。(三)学习第5自然段

1．(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

教育反思：

兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。