《妈妈,我们要活下去》教学设计[世外小学 黄擎文]

第一篇：《妈妈,我们要活下去》教学设计[世外小学 黄擎文]

一、关于教材分析

《妈妈，我们要活下去》是一篇记叙文，课文按事情的发展顺序，向大家展示了一个年仅十岁的小男孩在洪水中保护并挽救自己受伤的母亲，用“妈妈，我们要活下去。”这句话鼓励自己，鼓励妈妈，终于在第二天的凌晨被路人救起。

这篇文章情节性强，是一篇比较感人的母子情深的文章，根据文章的叙事特点，结合本阶段的训练目标——概括段意，概括主要内容，因此，我把教学目标定位在帮助学生如何概括主要内容。

课文虽然较长，但是没有太多新的难理解的词语，因此词语的理解不是本课的教学重点，教学的基点完全可以建立在学生的预习的基础上进行。而“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。这句话统领着全文，作者把它作为题目的用途也是显而易见的。

二、学情分析

学生在四年级的基础上已经学会概括句意、概括层意，对“概括”一词已不陌生。开学至今，我根据教学目标，开始训练学生概括段意，学生也初步掌握了概括段意的几个基本方法，从中也找到一些规律，知道概括段意的方法是要结合各种类型的文章而定的，并不是机械地套用某种方法。因此，学生的基本学力为这节课概括主要内容打下了基础。

三、主要教学目标

1、通过有感情地朗读课文，进一步了解男子汉的气概。

朗读对于阅读教学至关重要，正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。同时学生的朗读能够进一步感悟出一个真正男子汉的气概，并诱发出要做一个男子汉的决心。

2、在理解课文的基础上，训练学生概括主要内容。

概括能力是学生阅读、写作的基本功，是语文学习最重要的能力之一。学会概括对学生的实际生活也有着重大的意义。从生活出发有利于学生的交流和表达；从思维能力出发，它培养了学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，是学生以简驭繁，化繁为简的语言运用过程。

四、教学过程

本课教学共分四大板块，教学过程如下：

1、感知课文，初步反馈。

（1）感受本课的课题与以前学过的课文题目有些什么不同？

（2）这句感人的话是谁说的?请学生读一读。

通过课题的比较，让学生初步感知“妈妈，我们要活下去。”这句用人物的语言做课题的重要性，在文中起着举足轻重的作用，是文章的灵魂。

2、细读课文，什么情况下谁的“妈妈，我们要活下去。”？并进行概括能力的训练。

（1）细读课文，说说在什么情况下小洛迪会说“妈妈，我们要活下去。”？

（2）引导学生找出事情发展的具体情况的句子。

从学生的认知水平来看，很可能找到最具体的句子，而忽略了事情的发展经过，因此，老师的指导作用显得尤为重要，引导学生了解事情的发展是有过程的，不是一下就是高潮部分，需要仔细阅读，认真找到这些句子。这也是学新概括能力的第一步，要静下心来读文章，边读变动笔墨化出有关的内容。

（3）出示找到的情况句子。

（借着闪电，他们看见小河变成近200米宽的一片洪水。可是刚一迈步，激流便把他们抛起来，卷进了洪水。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。

就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流„„一会儿，他手脚发软了，游不动了。

凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。”）

（4）朗读句子，进行概括训练。

当，洛迪要和妈妈一起活下去。

用概括的语言分别来说说在什么情况下，洛迪要和妈妈一起活下去。

总结：指导学生先读句子，分清主次，找到最重要的情况的句子，提炼出来。

3、研读小洛迪德行为部分进一步补全主要内容，体验男子汉的气概。

（1）细读课文，划出小洛迪男子汉行为的句子。

（2）出示小洛迪勇敢行为的句子。

（洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。

可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！）

（3）概括小洛迪的行为，感悟男子汉的精神。

因为内容简单，根据学生的实际情况，不作为训练重点。

（4）朗读好这些句子。

体会“„„在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。”

（5）再次感悟后朗读一个男子汉的赞美诗。

„„

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！

他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：

“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

„„

洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„

他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！

„„

可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。

他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。

他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

4、创设活动情景，引导学生在一定的情景中饶有兴趣地进行语言实践活动，口头表述主要内容，并体会概括主要内容杂生活中的实际运用价值。

（1）模仿记者报道这则感人的故事。

要求：告诉大家这个故事的主要内容。

这个环节的设计，不仅仅培养学生的口头表达能力和概括能力，更要学生体会到概括能力的训练是在什么情况下可以运用，学好这个本领在实际生活中有是何等的重要。

（2）模仿记者采访小洛迪。

对小洛迪的采访是学生对课文思想内涵的再一次升华和感悟。学生再一次体会到男子汉的英勇气概和血浓于水的亲情。

第二篇：妈妈,我们要活下去_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容 2．体会课文用词贴切的特点，会用词语造句

3．感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

2.教学重点/难点

体会课文用词贴切的特点，会用词语造句

感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话引人课题:“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2、出示课题:妈妈，我们要活下去 齐读课题

二、自学生字新词•读通课文 放声自由读课文•要求，用自己喜欢的方式学习生字新词。

1、读通课文•摘录文中表示对间变化的词。课堂交流。

2、正音•抽读文中生字新词。读下面句子•注意句中停顿。

（1）借着闪电•他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

（2）他们幸运地抓住了一道铁栅栏•虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。

3、同桌互相检查课文读通情况。

4、交流摘录的文中表示时间变化的词•并按时间变化理清课文脉络。

三、研读课文第5、6、7节。

1、“妈妈•我们要活下去”•这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想象

出示:洛迪（）地对淹伦说，“妈妈•坚持住!我们要活下去！” 勇敢地•坚定地•顽强地•焦急地•急切的……，2．课文中并没有直接这么写•你们是从哪些地方看出来的

3、有感情地朗读课文第6节•特别读好洛迪的话。4.说一说课文第5、6节。

出示:在黑暗的激流中•海伦被卷走了。她怎么样。沿边 怎么想•怎么做•怎么”地说，“妈妈•坚持住!我们要话下去” 5．引读第7节•按课文内容填空•再体会所填词语往句中的作用。（1）洛迪双脚（），蹬水•空着一只手（）划水。（2）洛迪（）鼓起劲头•坚持游下去……他保护着妈妈，在（）洪水里坚持了（）3个小时!6.有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

四、研究课文第8、9节

1.师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2．演一演妈妈与洛迪的对话。3．齐声读课文第8、9节。五．总结课文，拓展说话

课后习题 完成练习题

第三篇：《妈妈,我们要活下去》教学设计[语文组 鲍洁]

教学过程：

一、揭示课题

1、师：（出示课题）今天，我们要一起学习第28课。首先，老师想请同学们仔细地看看这个课题，它与我们以前学习的课文的课题有什么不同？（生交流：课题中有标点）

2、师：是的，因为这是课文中的主人公说的一句话。老师想告诉大家，如果要用人物的语言做课题，那么这句话一定是在全文中起着举足轻重的作用，可以说是一篇文章的灵魂。来，让我们读好这个课题。（生齐读课题）

二、学习课文，感受情况的危急。

1、师：这句感人的话（出示句子）是在什么情况下说的呢？（出示：情况）请同学们自由读课文，然后思考一下老师的问题。（指名两人交流）

2、师：你们的体会都是正确的，可是说得并不完整。因为情况的发展是有过程的，并不是一下子就进入了那么危险的状况。请同学们再一次默读全文，想一想洛迪会在什么情况下说这句话，找找有关情况危险的句子，用直线划下来，然后在小组里用你们喜欢的方式交流读。

3、小组交流，并出示三段文字：

借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。

就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流„„一会儿，他手脚发软了，游不动了。

凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。”

4、师：刚才小组学习的效率很高，大家都找到了描写当时情况的句子。那么，你能不能用一个词语来概括一下，那是一种怎么样的情况？（出示：危难当头）

5、师：就请你们认真地读好这些句子，读出危难当头的感觉来。（生自由读句）

6、指名三人读句。

师：他们读得非常好，老师感受到了“危难当头”。让我们一起来体会，读好这些句子。（生齐读）

7、师：课文中是用这些语句来表现当时情况的危急，那么你能否用简单的话来概括地说说洛迪分别是在什么情况下不轻言放弃，要和妈妈一起活下去呢？结合屏幕上的提示思考一下，可以同桌交流。

出示：当__________，洛迪不放弃,要和妈妈一起活下去。

（当妈妈被激流卷走时；当洛迪手脚发软时；当妈妈让洛迪一个人向前走时）

三、学习课文，感受洛迪的男子汉气概。

1、师：课文学到这里，老师想问问大家，内容完整了吗？还缺什么？（洛迪的行为）（出示：行为）

2、师：对呀！请同学再一次默读课文，仔细地划出表示他行为的句子。

3、指名交流

出示句子：

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水„„洛迪一次次鼓起劲头，坚持游下去„„他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！

小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

4、师：你们都找对了！现在，老师再请你用一个词语来概括一下洛迪的表现，你想用什么词语？（出示：勇敢顽强）

5、师：洛迪的勇敢顽强深深感动了我们。你最喜欢哪一段？觉得哪一段最能表现他的勇敢顽强，就请你努力地读好。（生交流）

6、指名交流读

师：你读得非常好！老师想问问你，句中的“3个小时”你为什么读得那么重？

师：算一算，3个小时是多少分、多少秒？这种情况不是用小时计算的，应该是用分、用秒来计算的，因为每一分、每一秒都有危险情况的发生，对洛迪和妈妈来说都是生死的考验。

7、师生配合读三段话。

师：老师想和大家配合着来读读这些句子。老师来读表现危难当头的句子，你们来读表现洛迪勇敢顽强的句子。

8、师：你们的朗读让老师知道，你们已经感受到了洛迪不愧是一个男子汉。而这个男子汉只有几岁啊？是啊，只有10岁，难怪课文中说洛迪（俨然是个撑门户的男子汉）。

9、师：那他为什么会有男子汉的表现？到底是什么支撑着他呢？请同学们联系上文想一想。（指名交流）（出示爸爸的话）让我们一起来读读爸爸的话。

10、师：正是爸爸出门前的叮嘱支撑着洛迪不在，所以当灾难降临时，这个男子汉担当起了保护妈妈的责任。洛迪的所作所为告诉我们，他俨然就是个（引读：撑门户的男子汉）。

11、师：是啊，这篇课文不仅仅表现出洛迪的勇敢顽强，更是一首赞美男子汉的赞美诗。让我们一起来有感情地读好。

出示：

„„

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！

他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：

“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

„„

洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„

他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！

„„

可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。

他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。

他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

四、创设情景，概括课文主要内容

1、师：如果你是一个记者，你会怎样报导这件事呢？老师请你们来当一回记者，向不知情的观众朋友们报导这件事。这是我给你们的开头，（出示：各位观众，大家好！昨天，我城普降暴雨，突发洪水„„）先自己准备一下。

2、指名到前面作报导。

师：你报导得很概括，但是有没有让大家感动呢？老师提示一下，可以用上我们前面概括出来的语句。（再指名）

3、师：作为一个记者，不仅要报导事件，还要进行采访。你会问洛迪哪些问题？如果你是洛迪，你又会怎么回答呢？同桌准备。（指名同桌交流）

4、总结课文：今天学习的课文让我们认识了一个男子汉。我想，这篇课文对男生们一定有更多的启示，希望你们都能像洛迪一样成为有责任心的男子汉。

第四篇：沪教版五年级上7妈妈我们要活下去教学设计

基于训练学生独立阅读的能力——妈妈，我们要活下去 【教学目标】

1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“俨然”、“整整”“守”等词语的含义。

2.过程与方法：通过分析人物的语言、动作、心理，感受洛迪对妈妈的爱，努力自强自救的勇敢精神。

3.情感态度与价值观：感悟洛迪的男子汉气概，以及爱的力量。【教学重点与难点】

1.重点：联系上下文、抓关键词句理解课文的能力，以关键词句为依托，感悟洛迪的品质。2.难点：感悟洛迪的品质，以及爱的力量。【教学准备】课件及相关视频 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、学习名言，揭示课题 1．出示名言，引入新课。“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2．出示课题：7 妈妈，我们要活下去（齐读课题）3．指导读题：（“活下去”要读出坚强的语气，传递着一种力量）

二、初读课文，整体感知

1、出示学习要求，自学课文。

（1）默读课文，把不懂的词语圈出来。（2）根据提示概括课文主要内容。

提示：本文谁（主人公）在什么时候，做了什么事（经过），结果怎么样。检查交流。

（1）出示练习：选择正确的读音。

戳（cuo

chuo）了下来俨（yan yan）然 蜷（quan

juan）缩栅（shan

zha）栏 ⑵交流课文主要内容。

（本文写了洛迪在突袭的洪水威胁到母子俩的生命，妈妈的身体还未复原的危难时刻，保护妈妈，同妈妈一起活下去的事情。

学习课文1、2节，初步了解主人公洛迪。⑴生读1、2节。

你觉得洛迪是个怎样的孩子？（撑门户的男子汉）

从1、2节的哪些句子可以看出？自己轻声读一读，用曲线画出。（体会理解：俨然）质疑：文章的一开始，为什么要写爸爸的话呢？ ⑸让那们带着这个问题，来学习下面的内容。

三、研读课文，体会人物品质

（一）品读课文，感受情况的危急

1、学习课文3—8自然段，感受情况的危急。

（1）自读，思考：在什么情况，洛迪说“妈妈，我们要活下去”的？划出相关的语句读一读。

（2）交流。

借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。

时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。

就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„ 凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。”

（3）观看视频，再读读句子，你感受这是一种怎样的情况？（危急关头、危难当头）（4）就请大家认真地读好这些句子，读出危急、危难当头的感觉来。（生自由读句、个别读、齐读。）

3、语言训练：

当____

_____，洛迪不放弃,要和妈妈一起活下去。

（交流：当妈妈被激流卷走时；当洛迪手脚发软时；当妈妈让洛迪一个人向前走时„„）

（二）精读课文，感受洛迪的男子汉气概

1、师：“妈妈，我们要活下去！”，在如此危急的情况下，10岁小男孩还对妈妈说出这样的一句话，根据课文内容，展开合理想象，为下面这句话加上合适的词。在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她

(怎么样)，洛迪____

__ ___（怎么想，怎么做)，(怎么样)地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”（生交流：勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切地„„）可是，课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的呢？

3、指名交流句子，学生在品读关键词句的过程中感受洛迪的勇敢顽强。

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

①洛迪不太会游泳，为什么放开电线杆去救妈妈？（爱妈妈、勇敢顽强、有责任心„„）体会3个感叹号的作用，感情朗读。（表达出洛迪的决心）⑵洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时!（体会“不停地”“不顾一切”“一次次”“水流湍急”“整整”的作用）

（3）可洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！（联系上下文理解“守”）

4、为什么洛迪面对洪水会这么说？这么做？ 归纳并板书：爸爸的话 对妈妈的爱 对生命的渴望

（1）齐读爸爸的话：“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈。”

5、在生死关头是爸爸的话支撑着洛迪，是洛迪对妈妈的爱和他自身的求生意识支撑着，除此以外还有什么呢？让我们学习第八小节，体会妈妈对洛迪的感情。

（1）师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

（2）从这一段中你感受到了什么？ 归纳并板书：妈妈的爱

（3）小结：当灾难降临时，这个男子汉担当起了保护妈妈的责任。洛迪的所作所为告诉我们，他俨然就是个（引读、板书：撑门户的男子汉）。

6、师：是啊，这篇课文不仅仅表现出洛迪的勇敢顽强，更是一首赞美男子汉的赞美诗。让我们一起来有感情地读好这些体现男子汉的语句。

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。

可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

四、升华中心，总结全文

1、课文学完了，但洛迪说的“妈妈，我们要活下去！”似乎还回响在耳畔。

2、生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，当灾难降临时，我们要勇敢的自强自救，让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。

3、拓展相关生命的名言。

（1）世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼•罗兰（2）我从不忘记活着本身就是乐趣。——佚名

（3）卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇时百折不挠。——贝多芬

总结：爱的力量是伟大的，坚持的精神是崇高的，顽强的品质更是值得人敬佩的。让我们再读课题，读出爱，读出坚持，读出勇敢，读出顽强„„ 【板书设计】

妈妈，我们要活下去 洛迪→撑门户的男子汉

【作业设计】 A课堂作业

1、写出下列词语的近义词。惊恐（）劳累（）折磨（）协助（）

2．读下面的句子，想想带点的词语能不能换成括号里的词语，再选择一个带点的词造句。(1)洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。(惊异)(2)洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子。(消磨)

3、照样子写词（1）一刹那（2）天越来越亮（）越（）越（）（）越（）越（）（）越（）越（）（）越（）越（）B家庭作业

1、正是因为小洛迪的坚持不懈和勇敢，他们战胜了这场厄运，他不愧是个真正的男子汉。（将“俨然是”改成“真正的”）试想：当爸爸知道了洛迪和妈妈生死与共的经历后，会说些什么呢？发挥想象，写几句一家人得对话。2.完成《上海作业》 【教学反思】

阅读教学的目的是提高学生的综合思维能力，是为学生的发展服务的，而服务的质量则取决于课堂教学设计。在我们的阅读教学中，教师往往过多的关心自己的教学思路，完成自己的教案，很少考虑学生的实际需要。由此造成的结果，表现在课堂提问中，往往容易出现表面性提问、习惯性提问等不良现象，有时，教师追求回答问题时要求学生一问齐答，虽然表面上轰轰烈烈、热热闹闹，但实际内容却非常空洞；有时，问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微；或者发现某一学生精力分散，心不在焉。这种教学环境下，学生必然视教师的提问为畏途，丧失回答问题的兴趣和信心。

在本课的教学设计中，我注重精心设计课堂提问，学生的学习气氛浓了，积极参与课堂的学生也多了，我细细反思，有以下一些收获：

一、课题入手，优化课堂提问。

课题就如文章的“眼睛”启发学生通过“眼睛”去发现问题，探索问题，解决问题，能使阅读带有浓厚的趣味性。因为题眼是课文的关键字，有表情达意的突出作用。“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。这句话统领着全文，作者把它作为题目的用途也是显而易见的。因此，这堂课从课题入手培养了学生一定的阅读课文的能力。例：课一开始，我就点到课题，问：“妈妈，我们要活下去。”这句话是谁说的。接着，启发学生读懂课题、质疑问难。这样一来，既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。

二、课堂提问要以学生为本，兼顾全体学生。

所谓深者得之深，浅者得之浅，均有所收获。让不同的学生都拥有思考的兴趣。教学是一个循序渐进的过程，要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性。为了使问题呈现一定的坡度，要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特的认知结构联系起来。

从不同的角度去思考。这样学生的思维就很容易打开，学生也乐于思考。

我在吃透教材的前提下，设计了这样一个牵一发而动全身的关键问题：“当灾难降临之际，看看小洛迪是怎么做的？你最佩服、欣赏洛迪的哪些表现？”这样的一个问题就比较适合五年级孩子的学习程度，因为孩子们已有了一定的阅读理解能力。

第五篇：我们的大地妈妈-教学设计

《我们的大地妈妈》教学设计

一、教学目标：

1、通过调查、分析了解自己生活的家园环境状况及其变化，并能初步了解破坏环境的危害。

2、培养学生能用多种办法搜集资料，并进行简单的整理和应用的初步能力。同时，使学生能够将自己的想法或活动成果进行表达，与他人交流、分享。

3、激发学生对自然的热爱，唤醒学生初步的环境保护意识，使之愿意以实际行动保护环境。

二、教学重点：

培养学生保护生态环境意识，激发学生热爱自然的情感。

三、教学难点：

了解地球环境日益遭到破坏，唤起学生的环保意识。

四、教学准备：

师生共同搜集人与大自然和谐共处的图片、音像、文字资料。

五、教学过程：

一、新课导入

同学们，我们每一个人在这个世界上都有一个最最可亲的人，这个人给了我们生命，这个人用自己的乳汁把我们养大。你们说说这个人是谁？

我们每个人除了自己这个生我们养我们的妈妈以外，还有一个共同的妈妈，它就是我们的大地妈妈。它是宇宙的奇迹，是生命的摇篮，是我们人类共同的家园。它就像我们的妈妈一样。今天就让我们来认识一下这个可亲的妈妈。

二、新课教学

活动一：美丽的大地妈妈

地球作为整个宇宙数以亿计的星球中，唯一一个有生命的星球