磨课体会

第一篇：磨课体会

1其实就已经在经过“磨课”这个过程了，只是平常只是我们自己一个人的思考，很多时候做的还是不够完善，这次磨课，集中了山东省各个地区的骨干教师，来对一堂课进行精致的打磨，在这个打磨过程中，不仅仅是一个传统业务上的研究，更是我们新一次的学习，要求在教学理念上有一个新的提升与彻底的颠覆性的改变，我参加工作的时间短，教学工作经验更是甚少，因此，在这次学习中，我希望自己能尽力学习其中新的理念，更会在这次磨课中积极提供自己的思想，进献一份微薄的力量。

1这几天的学习，让我认识到：磨是要求，是态度，是坚持，是集思广益，是相互融合。课是基础，是待于解决的问题，是可供探索的空间。我们要以高的的要求，科学的态度，不畏繁琐的坚持。拿出个人和集体的智慧，去解决教学中的问题，探索未知的教育空间。将磨课心神领会而又相得益彰。1通过几天的学，让深深的感受到，在今后的教育教学中，我要牢固树立终身学习的理念，在实践中进行反思，在反思中学会研究，在研究中不断改进教学行为，努力促进自己的专业发展和教学个性的形成与张扬

2解决的问题，是可供探索的空间。我们要以高的的要求，科学的态度，不畏繁琐的坚持。拿出个人和集体的智慧，去解决教学中的问题，探索未知的教育空间。将磨课心神领会而又相得益彰。每一节课都需要我们老师要有一个好的构思，而好的构思可以让每一位老师接受并愿意参与其中。我们六组的全体老师首先确定了课的观念，因为观念决定一切、观念决定方向，单纯的模仿只能解决上课的问题，所以本节课是我们六组全体成员经过不断的“磨课”达成共识，共同打造符合新课标、新理念的一节课，让我们共同努力，通过本次的“磨课”不断地提升自己的教学水平和理念。

55虽然在此前接触过磨课，但这次的培训，让我对磨课有了一个新的认识，磨课磨的不仅仅是一堂课，俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。它使我们智慧碰撞，长善救失，取长补短，它创造了分享、合作与支持的条件，增进了我们之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同进步。

刀越磨会越亮，课越磨会越精，这两天的“磨课”让我深深感受到：教学是实实在在的，需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。希望我们能在“磨课”中不断反思，在反思中不断提升，努力营造一个充满“情趣”的课堂，让音乐课堂充满生机和活力。讨论、解决教育教学中的困惑。

7教师观念的转变决定学生参与意识的转变，在平时的教学中我们往往只关注实际的课堂教学效果，而忽视了学生主动发现问题解决问题的过程，通过“磨课”我们群组老师的观念发生了质的变化，相信我们的教学设计也会发生相应的变化，期待我们的成功。

8磨课改变我们先前的教学思维，他是以学生为中心，注重学生的学，让我们在学生学习过程中发现学生存在的问题，从而找到在音乐高级研修的路

---------研修第一阶段反思

我们组的远程研修从开始到现在各项活动都顺利开展，这是我们共同努力的结果。现在的工作已经进入磨课的环节。我们英语组从磨课开始之日起就开始积极准备，严格按照“三次备课、两轮打磨”的操作方案执行，上课-观课-评课-议课-反思-总结，各个环节认真操作，有序开展。在磨课过程收获颇多。

在磨课实施阶段，全体组员积极参与，互相交流，圆满完成了各自任务。在观课时，全体组员均按照组长的要求带着观课任务参加第一轮听课，分别从教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容，是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言，“拓展参与活动的有效达成度”观察量表等方面进行分析和报告。评课是磨课活动的重要环节，通过评课不仅让上课的老师看到了自己的不足之处，也让听课的教师反思并体会，对今后的课堂实践都有很大的帮助作用。因而在评课时大家都能积极参与进来，踊跃发言，畅谈各自的心得体会。

这次磨课活动全员参与，相互交换心得和体会，营造了浓厚的的教研氛围，为今后开展教研活动打下坚实基础。

从观课中我们可以看到上课教师精心组织备课，虚心接受老师们的意见。老师们也愿意为上课教师研究课例，深入思考，不断探讨和改进自己教育和教学，互相促进，互相进步。从中体验团队协作的快乐，认识到自己在活动中作用和价值。磨课就需要反复的完善和打磨，要经受集体智慧的考验，需要借助于大家的力量，这样才能呈现出精彩和成功的课例，供我们研究和探讨，为下一步的教研活动开展打下基础。

本节课导入环节既复习巩固了旧知识，又为新授课进行合理铺垫，学生们充满兴趣参与,活动都直接指向本课主题。做到尽快进入课文，引导学生在课文学习中整体感知词汇和语句结构和在课文学习中整体感知语篇。整个过程自然有效，过度环节充分考虑，明确有效。王教师抓住对话与学生生活的结合点，通过多种手段导人对话，让学生在真实或较真实的语境中感知对话文本，并适当进行单词与句型的铺垫值得学习和借鉴。

在 “拓展参与活动的有效达成度”方面，王老师在课堂上围绕教学目标设计了拓展活动，拓展活动基于文本，又高于文本，注重学生实际能力和水平的提高，充分的练习本课的重点句型，是课文的再现和提高。拓展活动设计的有趣有效，通过互动问答，角色表演，观察思考等，激发学生的好奇心和探究意识，凭借对英语的极大兴趣，积极主动的投入到课堂活动之中。课上，既有整体活动，小组活动，又有个人的表达，优秀生起到了榜样作用，极大地活跃了课堂氛围。通过pair work进行反馈和学生间的互助，必要的指导和激励，有效地掌控课堂节奏，有序高效推进任务活动。

本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，远程研修令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。这就正如执教教师王燕老师所说：一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。

磨课不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习不断探索不断实践不断反思。我们要把研修进行到底，让自己在研修中成长起来。

（四）磨教学经验，磨出盎然的绿色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴着求知的孩子一起茁壮成长！

再美的玉石也多少会有一点瑕疵，看似茂密的树木有可能藏有

害虫，我们要发现每一堂课的瑕疵，找出每一堂课的害虫，然后将其

剔除，这样才能保证那份青翠的绿意继续延伸，把一堂堂健康快乐的

课堂奉献给学生。

比如在本次磨课中我们在教学实践过程中出现了一

点失误，课堂上教师放手让学生自主探究的过程显得有些拘谨，总怕

学生理解不到位，可是事实却是学生的状态很好，反而是老师自己过

于紧张。这样，在不知不觉中，老师就处于“不淡定”的状态中，课

堂上就显得教师的“戏份”过多，而作为主体的学生，似乎就被压制 了本该有的活跃。课堂是不断生成的，只有在生成中才会更加鲜活。

在今后的教学实践中我们一定会注意这些方面的探究与改正！

让语文

教学这棵常青树，永远郁郁葱葱，生机勃勃！

磨，一个牵动千万教师灵魂的字，一个造就千万孩子幸福的字，只要我们每一位老师用心、用情去研究、去揣摩，一定会让我们的课

堂充满美丽的色彩，一定能把最美的画卷展现给我们可爱的孩子们

第二篇：磨课体会

1其实就已经在经过“磨课”这个过程了，只是平常只是我们自己一个

人的思考，很多时候做的还是不够完善，这次磨课，集中了山东省各

个地区的骨干教师，来对一堂课进行精致的打磨，在这个打磨过程中，不仅仅是一个传统业务上的研究，更是我们新一次的学习，要求在教

学理念上有一个新的提升与彻底的颠覆性的改变，我参加工作的时间

短，教学工作经验更是甚少，因此，在这次学习中，我希望自己能尽

力学习其中新的理念，更会在这次磨课中积极提供自己的思想，进献

一份微薄的力量。1这几天的学习，让我认识到：磨是要求，是态度，是坚持，是集思

广益，是相互融合。课是基础，是待于解决的问题，是可供探索的空

间。我们要以高的的要求，科学的态度，不畏繁琐的坚持。拿出个人

和集体的智慧，去解决教学中的问题，探索未知的教育空间。将磨课

心神领会而又相得益彰。1通过几天的学，让深深的感受到，在今后的教育教学中，我要牢

固树立终身学习的理念，在实践中进行反思，在反思中学会研究，在研究中不断改进教学行为，努力促进

自己的专业发展和教学个性的形成与张扬

2解决的问题，是可供探索的空间。我们要以高的的要求，科学的态度，不畏繁琐的坚持。拿出个人和集

体的智慧，去解决教学中的问题，探索未知的教育空间。将磨课心神领会而又相得益彰。

3每一节课都需要我们老师要有一个好的构思，而好的构思可以让每一位老师接受并愿意参与其中。我们六组的全体老师首先确定了课的观念，因为观念决定

一切、观念决定方向，单纯的模仿只能解决上课的问题，所以本节课是我们六组全体成员经过不断的“磨课”

达成共识，共同打造符合新课标、新理念的一节课，让我们共同努力，通过本次的“磨课”不断地提升自己的教学水平和理念。55虽然在此前接触过磨课，但这次的培训，让我对磨课有了一个新的认识，磨课

磨的不仅仅是一堂课，俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。它使我们智慧碰

撞，长善救失，取长补短，它创造了分享、合作与支持的条件，增进了我们之间的沟通，使大家在活动中

了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同进步。5刀越磨会越亮，课越磨会越精，这两天的“磨课”

让我深深感受到：教学是实实在在的，需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。希望我们能在“磨课”中不

断反思，在反思中不断提升，努力营造一个充满“情趣”的课堂，让音乐课堂充满生机和活力。讨论、解决

教育教学中的困惑。7教师观念的转变决定学生参与意识的转变，在平时的教学中我们往往只关注实

际的课堂教学效果，而忽视了学生主动发现问题解决问题的过程，通过“磨课”我们群组老师的观念发生了

质的变化，相信我们的教学设计也会发生相应的变化，期待我们的成功。8磨课改变我们先前的教学思维，他是以学生为中心，注重学生的学，让我们在学生学习过程中发现学生

存在的问题，从而找到在音乐高级研修的路

---------研修第一阶段反思我们组的远程研修从开始到现在各项活动都顺利开展，这是我们共同

努力的结果。现在的工作已经进入磨课的环节。我们英语组从磨课开

始之日起就开始积极准备，严格按照“三次备课、两轮打磨”的操作方

案执行，上课-观课-评课-议课-反思-总结，各个环节认真操作，有序

开展。在磨课过程收获颇多。

在磨课实施阶段，全体组员积极参与，互相交流，圆满完成了各

自任务。在观课时，全体组员均按照组长的要求带着观课任务参加第一轮听课，分别从教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容，是

否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言，“拓展参与活动的有效

达成度”观察量表等方面进行分析和报告。评课是磨课活动的重要环

节，通过评课不仅让上课的老师看到了自己的不足之处，也让听课的教师反思并体会，对今后的课堂实践都有很大的帮助作用。因而在评

课时大家都能积极参与进来，踊跃发言，畅谈各自的心得体会。

这次磨课活动全员参与，相互交换心得和体会，营造了浓厚的的教研氛围，为今后开展教研活动打下坚实基础。

从观课中我们可以看到上课教师精心组织备课，虚心接受老师们的意见。老师们也愿意为上课教师研究课例，深入思考，不断探讨和

改进自己教育和教学，互相促进，互相进步。从中体验团队协作的快

乐，认识到自己在活动中作用和价值。磨课就需要反复的完善和打磨，要经受集体智慧的考验，需要借助于大家的力量，这样才能呈现出精彩和成功的课例，供我们研究和探讨，为下一步的教研活动开展打下基础。

本节课导入环节既复习巩固了旧知识，又为新授课进行合理铺垫，学生们充满兴趣参与,活动都直接指向本课主题。做到尽快进入课文，引导学生在课文学习中整体感知词汇和语句结构和在课文学习中整体感知语篇。整个过程自然有效，过度环节充分考虑，明确有效。王教师抓住对话与学生生活的结合点，通过多种手段导人对话，让学生在真实或较真实的语境中感知对话文本，并适当进行单词与句型的铺垫值得学习和借鉴。

在 “拓展参与活动的有效达成度”方面，王老师在课堂上围绕教学目标设计了拓展活动，拓展活动基于文本，又高于文本，注重学生实际能力和水平的提高，充分的练习本课的重点句型，是课文的再现和提高。拓展活动设计的有趣有效，通过互动问答，角色表演，观察思考等，激发学生的好奇心和探究意识，凭借对英语的极大兴趣，积极主动的投入到课堂活动之中。课上，既有整体活动，小组活动，又有个人的表达，优秀生起到了榜样作用，极大地活跃了课堂氛围。通过pair work进行反馈和学生间的互助，必要的指导和激励，有效地掌控课堂节奏，有序高效推进任务活动。

本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，远程研修令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。这就正如执

教教师王燕老师所说：一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。

磨课不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习不断探索不断实践不断反思。我们要把研修进行到底，让自己在研修中成长起来。

（四）磨教学经验，磨出盎然的绿色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴着求知的孩子一起茁壮成长！

再美的玉石也多少会有一点瑕疵，看似茂密的树木有可能藏有

害虫，我们要发现每一堂课的瑕疵，找出每一堂课的害虫，然后将其 剔除，这样才能保证那份青翠的绿意继续延伸，把一堂堂健康快乐的课堂奉献给学生。

比如在本次磨课中我们在教学实践过程中出现了一

点失误，课堂上教师放手让学生自主探究的过程显得有些拘谨，总怕

学生理解不到位，可是事实却是学生的状态很好，反而是老师自己过

于紧张。这样，在不知不觉中，老师就处于“不淡定”的状态中，课 堂上就显得教师的“戏份”过多，而作为主体的学生，似乎就被压制

了本该有的活跃。课堂是不断生成的，只有在生成中才会更加鲜活。在今后的教学实践中我们一定会注意这些方面的探究与改正！让语文

教学这棵常青树，永远郁郁葱葱，生机勃勃！

磨，一个牵动千万教师灵魂的字，一个造就千万孩子幸福的字，只要我们每一位老师用心、用情去研究、去揣摩，一定会让我们的课 堂充满美丽的色彩，一定能把最美的画卷展现给我们可爱的孩子们

第三篇：磨课体会

《国家专家鲁子问谈“磨课的目的”》摘录及体会

独享的最大乐趣是众享。

磨课是为了寻找有效的教学方法。在教学意义上，磨课的目标是：基于教学问题，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高教学质量。是磨课在教学层面的目的。

教研层面的目的，是磨课的伴生目的。显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，教研集体掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。

磨课的终极目的是：显著提高教学质量。其中最为关键的，则是提高教师专业水平和能力。教师的专业发展是教育质量的基石，教育质量是人类社会发展的基石。

磨课就是把经历中的低效、甚至无效乃至负效的教学实践磨掉，把经历磨成经验，上升到系统的理性的反思总结，形成经验，从而为以后解决同样、同类、相似问题找到方法和原则。所以我们要磨去的就是我们“自在的”课堂上杂物油废屑。

要磨去的，就是这些“应付”。我们是要磨一部分的课，磨出一种解决教学问题的方法和原则，磨出我们解决教学问题的能力。当我们具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我们的“应付”也是高水平的“应付”了，是高效的“应付”了。

从问题的视野看，我们磨课的目的，就是通过反复研究和实践，磨去我们教学上那些低效，甚至无效、负效的教学设计和教学实践，找到解决低效，甚至无效、负效的教学问题的方法，形成解决这些问题的能力。

磨课的教学目的是解决我们当前教学中存在的问题；磨课的教研目的是寻找解决当前教学问题的方法，培养整个磨课集体解决教学问题的能力。

自己参与磨课过程的体会

回顾上学期两个月的磨课历程，大家有艰辛，有付出，有迷茫，有失落，但更多的是收获，有欢笑，有感动，有期待，最重要的是大家在磨课中的成长。

一、团队层面 作为研修组长，我主要从团队层面来总结与反思整个校本研修过程。

1.计划制定。由于各种原因，我们组的计划制定起步较晚，执教教师课例研究主题不确定，主要原因在于缺少团队的支持，完全靠执教老师一人完成，这其中的责任主要在于研修组长还没有进入状态，还没有明确自己的职责与要求。后来在专家与指导老师的鼓励与督促下，磨课计划基本在最后期限内上传，但质量还是比较粗糙的，之后在团队形成浓厚研修氛围之后，我们的磨课计划不断修正与完善，最后还是比较成功的。

2.三次备课。执教教师在团队成员的共同努力和专家的高端引领下，经过“三次备课两轮打磨”，将“新年贺卡制作”这个课例，从开始的不太成熟的教学设计，逐步打磨成了一节典型的课例，较好地解决了磨课计划中的三个研究问题。可以说，执教教师所经历的这一过程是一个痛苦的蜕变过程，但蜕变之后却是破茧成碟全新历程的开始。

3.分工观课。我们实实在在的召开了三次线上和一次实地观课准备会议，设计了三个不同的观课量表，从三个维度设计了八个观察点，分工到每位观课教师，然后每位老师用观课量表进行实地观课，并写出观课报告，从专业观课的角度科学的分析这堂课，让执教者真正了解自己的授课效果，也让每名观课教师切切实实的感受到什么是专业的观课，而且这种专业性必将应用到大家的实际教学中。

4.评课议课。观课之后，全体观课教师在专家的引领下，召开了专业的评课议课会议，通过头脑风暴式的研讨，大家对照观课量表从专业的角度进行评课议课。在整个碰撞过程中，生成了很多的专业问题，引领大家的专业成长。

5.总结反思。综合实践活动遵循着“实践——反思——再实践——再反思„„”这一过程，推进活动的不断深入，所以虽说实践是解决问题的重要途径，但反思却能使实践更有成效。两个月的磨课经历，大家都在不停地干呀干，干了很多事情，但真要回答“大家干这么多事情是为了什么？”、“其中你收获了什么？”、“这对你以后的工作生活有什么帮助？”等这之类的问题，恐怕大家还真是被问住了。所以干过之后的总结反思是非常必要的，这将引领大家更好的成长。在本次校本研修中，我们组全体研修人员在完成前期所有工作之后，都进行了认真总结与反思，大家在交流中学习，在学习中内省，在内省中成长。

将近两个月校本研修的点点滴滴历历在目，整个磨课过程经过“三次备课两轮打磨”，经过10多次的线上线下研讨，我们在专家的引领下，不断修改、完善课例，最终取得了令人满意的结果。

二、个人层面 作为研修成员，我主要从个人层面来总结与反思整个国培研修过程。

1.帮助我重构对专业成长的认识。对教师来说什么是专业发展，专业发展是不是仅等于学科发展，这是值得思考的问题。个人认为，老师首先是老师，然后才是学科，而参与此次磨课，却能帮助我重构对专业成长的认识，总结有以下几点：一是要关注活动的“背后”。凡是有视力的人，都可以看到露在外面的东西，但只有智者才能通过表露于外的东西看到其本质，也就是能洞察到事物背后的价值。同样，在综合实践活动课程实施中，当我们选定了活动主题以后，我们要关注的就是这个活动主题的“背后”是什么？我们要关注研修的“背后”——悟“道”而不是求“术，要关注选题的“背后”——选取有研究价值的普适性的问题，要关注问题的“背后”——研究课程教学方面的问题，要关注实践的“背后”——要引发真实的实践。二是教师要教给学生的是什么。如果教师教给学生的是知识的话，那教师真的得承认自己不如一部ipad和一根网线，人的记忆的量和记忆提取的能力都不如一根网线，教师如果要教知识点的话，永远都不如一根网线。在活动过程中，学习的办法和学习的能力才是我们真正要教给学生的，而不仅仅是学到的什么结果。三是课例研究关注的是成长过程。课例研究是每个老师成长历程中必须经历的过程，所以磨课过程中不要一味琢磨最后要拿出一节好课来，而是要拿出一个成长过程来，一个真实的成长经历是很有说服力的。正如蒋敦杰院长所说的“课的缺憾可以用课的研究来弥补，而课的研究的缺憾是不能用课来弥补的。”

2.思维工作方式的转变。校本研修磨课过程中，带领团队的这种工作思维方式，如头脑风暴式的研讨、如何带领陌生团队等等，都令我受益匪浅，使我对自己的工作岗位有了全新的选择与认识，我将会把这种工作思维方式带到自己的工作中，必将促进工作的有效开展。

3.难忘磨课过程中的种种感动。两个月的时间，累并快乐着，快乐并感动着。每个人，不分你我，无怨无悔，彼此鼓励，互帮互助，共同承担。在观点碰撞甚至相反时，我们也会心急，也会针锋相对地发表观点，但永远是敞开心扉，坦诚交流，待到豁然开朗达成一致意见时，我们知道，每一步成长都是必要的，都是宝贵的。

最后,我想用苏霍姆林斯基的一段话与大家共勉:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。

我们将继续前行，因为我们还在路上„„

第四篇：备课磨课体会

备课和试教给我很多收获，同时也给我很多遗憾。就像一个平面上画圆，随着圈起来的部分越来越多，就会发现圈外的课堂学习氛围变化很大。

这是一节学校的教研课，这节课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度的不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。每次和同组的老师们交流，总是有很多发现，如果说从课中能感受到学生的智慧，那么这也是我们组数学老师的共同努力。

我想，一节好课的背后需要深刻的思维方式，翔实的资料的掌握帮助学生理解和运用知识，我想老师在从中需要做的是要让学生深入研究，激发学生求知的欲望。这节课的内容，无论对学生还是对我，都是有很大挑战性的。在上课的过程中，所有的数据都从学生中来，学生的第一组数据出不来，第二组数据就不会出现，就无法进行数据的比较和交流，这节课就无法上下去。对于学生来说，挑战就是在对学生的空间观念、小组合作要求很高，这是一个人无法单独完成的任务，需要大家共同的努力，这样就需要学生之间的默契和合作，这些对学生来说都是有挑战的。

我一直认为，“磨课”的道路上学生是最好的老师，在整个上课的过程中，我一直在思考这样几个问题：学生探索的时间从哪里来？我们要求学生去进行交流、合作和研究，但是课堂只有40分钟，怎么办？这就要求老师要有取舍，我是选取老师讲、学生听，还是花时间和力气让学生自己探究，我想，在课程改革的今天，我们肯定选取后者，让学生体验再创造的过程。另外一个问题是当学生自主探索成果达不到“柳暗花明又一村”时教师应怎么办？是匆忙讲给学生听，还是再给学生空间，让学生去自我观察、自我调节、自我反思，形成富有个性和创意的个性化的学习成果，我想，我会选择后者，但是教师要做的是要进行有效的引导，要引导学生进行自我反思与验证。

一节课的研究，需要教师在“磨课”中逐步养成自我反思的能力，在这节课中，要形成自己的教育教学风格，使学生在这样的研究交流中逐步形成知识技能，同时，要注意学生良好学习习惯的养成及人文素养的培养。

这次上课和“磨课”，我感触很深，同时也感受到了教学之路的宽广与魅力，有了以下几点感受，和大家一起共勉：“磨课”的道路上学生是最好的老师；个体成长需要团队的精神；老师要及时反思和积累，这样教师才会在磨课中成长起来。

通过这次磨课学习，让我学到了很多新东西，我感觉教师离不开的人是学生，教师离不开的那片地是课堂，教师的教学就是在与学生的不断磨合、不断评价中适应着学生的需要、提高着自己的教学水平。因而磨课的目的离不开以下几方面：

一、把课“磨”得能离学生“近”一点

学生是一个“平凡人”。我们的课应降低“门槛”，在平常生活中切入、展开、提升，不要一开始就高深，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰

二、把课“磨”得能与学生“亲”一点

学生是一个“有情人”。我们的课应充满“感情”，在知情合一中关联、张扬、升华，不要一开始就枯燥，让学生产生倦意，而应让学生在教师的情意绵绵中、在知识的情景交融中情投意合。他们把能与我们同玩视为荣耀而努力。

三、把课“磨”得能让学生“强”一点

学生是一个“思想者”。我们的课应体现“高度”，在思维锤炼中发生、加深、延伸，不要一开始就平淡，让学生缺乏挑战，而应让学生在知识的磨难中、在思维的碰撞中耳聪目明。注重教学 的参验味，力求讲得少一点，让学生参与多一点，在参与中质疑问难；力求扶得少一点，让学生体验多一点，在体验中释疑解难。

四、把课“磨”得能使学生“灵”一点

学生是一个“发明家”。我们的课应追求“创新”，在探索研究中联想、猜想、创想，不要一开始就直截了当，让学生缺少创造，而让学生在知识的空白处、在思路的发散处浮想联翩。一堂课，就是一座“畅想屋”，天高任鸟飞；一堂课，又是 一座“点子库”，海阔凭鱼跃。注重教学的创新味，知识的“再创造”、解题的“再创造”，让学生在创造中笑口常开。

“磨”课，有付出就有收获：“熟悉着学生的熟悉，快乐着学生的快乐，挑战着学生的挑战，梦想着学生的梦想„„”

第五篇：关于磨课的体会

关于磨课的体会

教学永远是一门有遗憾的艺术。从课堂活动而言，我从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终参与到活动中，层层深入，使教学过程环环相扣，使教学有效地达到教学目标。但不足也是存在的，从学生回答问题来看，回答问题的完整程度不是很好，教师在利用教学语言,激发学生完整的回答问题处理的不够到位，课堂上多是抢于提示和代言，应尽量少一些提示，尽量体现学生的自主性。

三次备课两轮打磨又称为“磨课”，是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员，上课人员与学生之间的沟通、交流、对话、讨论。这是一种是一种高效的教研活动。三次备课：第一次备课是基于个人经验的备课，带着急需解决的问题，带着明确的目标进行第一次设计。第二次备课是基于同伴的备课。第三次备课是实践后反思的备课。

两轮打磨：第一轮：对第一次教案的修改（包括网上修改、进行评论、备课研讨会议三种形式）。第二轮：观课后的评课、议课。具体操作顺序：第一次备——第一轮打磨——第二次备课——上课——第二轮打磨——第三次备课。

经历这段时间的研修实践，我受益匪浅，深切地体会：好课是“磨”出来的，并且越磨越“亮”，因为它聚集了多人的智慧。由此，我觉悟到，课堂上需要“打磨”的东西很多，教学需要不断的改进、创新!