第一篇：【教学设计】汉语拼音标调规则
《汉语拼音标调歌》教学设计
教学目标：
1.巩固加强认准和读准四个声调。2.识记当出现复韵母时的标调规则。3.能区别“i”“u”并列一起时的标调。教学重难点：能带准复韵母的声调。教学过程：
一、导入
1、同学们，上节课我们认识了单韵母六姐妹，并和他们成为了好朋友，今天老师给他们带来了四顶声调皇冠，每一顶声调皇冠都有它的特点：一声平“￣”，二声扬“／”，三声拐弯“∨”，四声降“＼”。我们一起给单韵母六姐妹带上漂亮的皇冠吧！
二、新授
（一）单韵母
1、看，单韵母姐妹们已经排好了队等着大家呢，小ɑ戴上一声皇冠变成ā，小o戴上二声皇冠变成ó，小e戴上三声皇冠变成ě，小u戴上四声皇冠变成ù，这时小ü妹妹正打算解下自己的两个小辫子戴上皇冠，小u姐姐对小ü说，你把小辫子解掉了，别人还怎么区分咱俩啊？小ü乖乖地把辫子扎好，戴上了她的声调皇冠。正当大家戴着漂亮的声调皇冠时，小i却躲在一旁闷闷不乐，原来小i戴了一顶帽子戴不下皇冠呢。大家纷纷来劝小i把帽子摘下来再戴皇冠，果然小i一下就把声调皇冠戴上了。大家连声称赞道：小i有礼貌，标调就摘帽。
2、大家戴上皇冠开心极了，于是一起出门找声母哥哥玩耍了，同学们，你知道下面音节的声调皇冠应该戴在哪里吗？自己来试一试吧。我们一起来看看你们把声调皇冠戴对了吗？(dì要把小i的帽子摘掉，lǜ不要忘了小ü的两个小辫子哦！)
（二）复韵母
1、第二天，单韵母姐妹要结伴出去郊游，组成了复韵母：ɑi、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。但是妈妈规定复韵母姐妹只能戴一个声调皇冠出去，那这顶声调皇冠，谁来戴呢?这时，妈妈想出了一个好主意，让单韵母六姐妹按照顺序站好。给单韵母姐妹编了一首标调歌，这样以后就不用抢来抢去了。下面跟老师一起读一读标调歌吧。
先标ɑ、o、e，再标i、u、ü，i、u一起标在后。现在啊,复韵母出门再也不用争抢声调皇冠了。
三、巩固练习
（一）先标ɑ、o、e 请同学们听老师读以下拼音，并帮它们标上声调。kāi mén zài jiàn méi huā 同学们，一起来看看你做对了吗？
（二）再标i、u、ü
接下来，我们再来看看以下音节怎样标调？ shù lín máo bǐ
请同学们一边在心里默读标调歌，一边给音节标调。看看你标对了吗？
（三）i、u一起标在后
最后，老师来考验以下大家有没有火眼金睛？请找出柳树和水牛的正确音节。我们一起来看看答案吧！你做对了吗？老师看到你们这么棒，忍不住送给你们一个大拇指！
下面老师邀请大家再来把标调歌读一遍。先标ɑ、o、e，再标i、u、ü，i、u一起标在后。
今天，大家跟着老师一起学习了如何给韵母戴声调皇冠，同学们，你们学会了吗？
第二篇：汉语拼音教学设计
《汉语拼音ie üe er》教学设计
——人教版小学语文一年级上册
汉语拼音
课标要求：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确
书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。
教材分析：
教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习，既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。使枯燥的汉语
拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。
学情分析：
学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心
理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能
通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增
强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。同时，有的学生在学
前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行
纠正、指导。
教学目标：
知识与技能：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确
书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。
3、会认70个汉字。
过程与方法：
1、把观察插图与学习拼音相结合。
2、把音节拼读与认识汉字相结合。
3、把游戏与学习相结合。
情感态度价值
1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。
2、给学生以美的熏陶。
汉语拼音ieüeer
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ieûeer
课型：拼音教学
课时：第一课时
教学目标：
知识与技能：
1、学会复韵母ie、ûe,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体
认读音节ye和yue。
2、学习声母与ie、ûe组成的音节，能准确拼读音节。
3、学习正确、熟练拼读音节词语。
过程与方法：
借助图片，编顺口溜的方法帮助学生掌握ieûeer的音和形。
情感态度价值观：
养成良好的拼读习惯，为学习汉字打基础。
教学重点与难点：
重点：ieûeer 的发音，声母与 ûe组成音节的拼读。
难点：er的发音及 ûe 与声母j q x相拼去点的省写规则。
教学方法与手段：
借助图片、儿歌帮学生掌握ieûeer 的音和形。
图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法、游戏法
使用教材的构想：
ieûeer 的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie 与ei的区别、er不与
声母相拼的特殊性、ûe 与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点，而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与图片、编儿
歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学。
教学流程：
一、设置情境导入：
师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？
生：想
师：那我们出发吧。（音乐律动：火车鸣跑，师生互动）
师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛
在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃）
［设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字］
二、学习复韵母ie
师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示
椰树图片，树干和椰子组成i的形）
海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的形
图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie1、板书：ie2、师范读，讲发音要领
3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读
4、课件出示图片和ie，引导学生观察：
生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e
生2：它们在一起组成ie5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？
生：椰子椰子ie ie ie，白鹅游来吃椰子。
生：椰树白鹅就像ie。
师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。
［设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形，自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察力、语言表达能力。］
6、指导在四线格里书写ie7、学习ie的四声：
出示：iē ié iě iè齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读
［设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声］
8、引导在具体语言环境中感知：iē：椰子的椰ié：爷爷的爷
iě：也许的也iè：树叶的叶
师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye，板书ye，认读整体认读音节ye 及其四声
［设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时
也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节］
三、学习复韵母ûe1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的月
亮像小船一样，多美啊！
2、板书ûe，师范读，讲发音要领
3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、，4、结合图片，引导发现：鱼和鹅的形很像û和e，它们挨在一起看月亮提示ûe的音
5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像û，金鱼白鹅看月亮，白鹅就像e，û和e，组成ûe。
它们组成ûe。
6、指导在四线格里书写ûe。
7、学习ûe的四声：
出示：ûē ûé ûě ûè
齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读
8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。
9、学习整体认读音节yue。
10、以小故事形式提醒学生注意û碰到y要去点（y过来后把û的眼睛给堵住了）
四、学习特殊韵母er1、出示耳朵图与er，认识er2、教师范读，借助手势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌）
3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读
4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成音节，它只能自己单独作音节。）
［设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又
渗透了德育教育。］
5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母er er er，不与声母组音节。
6、学习er的四声，在语言环境中感知：ér：儿子的儿
ěr：耳朵的耳
èr：一二的二
五、游戏巩固：拍手问答歌
ieûeer
3师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？
生拍手答：王老师，我知道，1号1号ie ie ie，椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。
师拍手问： 陈骄阳，我问你，2号2号是什么？
生拍手答：王老师，我知道，2号2号ûe ûe ûe，金鱼白鹅看月亮，û和e，组成ûe。
［设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心］
六、学习ieûe与声母相拼的组合音节
1、课件出示：ûûe
ûe2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母ûe，组成nûe;
我是声母l，我是韵母ûe，组成lûe;
3、指名上台表演；
4、课件出示：û
5、学生观察发现：ûe与j q x组成音节时，û上两点要去掉。
［设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进
行。］
七、出示挂图，拼读音节词
1、挂图上有音节词条：xǐquèshùyèhúdiéěrjī
2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图，一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机［设计意图：课进行到这里，学生的注
意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心］
3、请小老师上台领读；
八、总结：
今天我们的海南之行小朋友学习了 ieûeer，还拼读了音节，学到了好多本领，同
学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。
教学反思：
拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难
理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我充分利用
情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现，自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时，以有趣的小故事的形式来突破本课难点：“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei
区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与 ûe组合，大衣把û的眼
睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口
溜的环节中,由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限
度地给学生自由表达的空间。
当堂达标及检测：
1、认读拼音宝贝并把它们送回家。
2、拼读音节：
ûûe ûe3、拼读音节词：
xǐquèsh
ùyèhúdiéěrjī
第三篇：汉语拼音教学设计
汉语拼音教学设计
汉语拼音教学设计 篇1
一、复习巩固
1、小朋友，还记得我们上节课新认识的拼音朋友吗?它们已经迫不及待地想出来和小朋友打招呼了。
2、（出示anenin）谁能准确地叫出它们的名字。
3、指名读。
4、谁能说说发这几个音时要注意什么？你有什么方法把它们的音发准确吗？
5、它们有一个共同的名字叫什么？（前鼻韵母）
二、导入新课
1、今天这节课，我们继续来学习另外两个前鼻韵母。
2、（出示图）请小朋友看看这幅图，图上有些什么景物？有哪些人？他们在干什么？
3、这幅图还可以编成一首儿歌呢。听老师念（抬头看看天，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气）
4、跟老师来念一遍，我们一起来念。
三、学习unün
过渡：出示un。我们先来认识今天的第一位朋友。
（一）un的发音
1、告诉学生，un的读音和温度计的“温”读音有点像，和anenin的发音方法一样，自己先试着拼一拼。
2、谁已经会读了？（指名读）
3、跟老师读，谁再试着来读一下？（指名读）
4、我们再来开列小火车（开火车读）。
（二）un的四声
1、如果要给un戴帽子，该给谁戴呢？为什么？
2、（出示un的四声）谁来试着读一下？
3、开火车读，齐读。
4、把次序打乱你还会读吗？（师随机指）
5、我们一起来读。
（三）ün的发音
过渡：小朋友学得可真快，另外一个朋友也迫不及待地想和小朋友见面了。
1、（出示ün）这个和我们刚刚学的un有什么区别吗？又有什么相同的地方呢？
2、把u换成了ü，这个前鼻韵母的发音和un的发音也大不相同了。
3、看，在天空中你看到了什么？把云变成第一声该怎么念呢？谁来读一读？我们一起来试试。
4、你来能用什么方法来记住ün的发音呢？（结合un的发音）
5、谁再来读一读？我们再来开列小火车。
（四）ün的四声
1、小朋友读得真好，天气冷了，ün也要戴帽子了，该给谁戴呢？为什么？
2、（出示ün的四声）谁来试着读一读。
3、火车火车开起来（开火车读）
4、打乱顺序读、齐读。
四、学习整体认读音节yunyuan。
（一）、整体认读音节yun
过渡：小朋友表现的可真棒，这么快就能读这么准确了，为了奖励小朋友，老师给大家讲个故事：其实，ün它想成为音节，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我这样戴着眼镜和大y姐姐拉手是不礼貌的，于是ün赶紧把眼镜摘下来了，让大y姐姐站在了边上。
1、出示yun
2、小朋友看，大y后面的韵母是谁呢？
3、恩，yun是由大y和ün组成的，它是一个整体认读音节，不要拼读，谁已经会读了？
4、（开火车读、齐读。）yun和ün的读音是一样的，但是它是一个音节，而ün是韵母。
（二）yun的四声
1、（出示yun的四声）瞧，yun戴上了四顶漂亮的帽子，谁已经会读了？
2、指名读，打乱顺序读。
3、你能给这四声找个朋友呢，谁能试着用yun的四声来组词。
4、指名组词。
（三）、整体认读音节yuan
过渡：小朋友太棒了，还有另外以为朋友也在等着我们呢
1、出示yu，谁来读？
2、出示an，这个谁来读？
3、有一天，yu和an在草地上玩，它们没人都带了一个圆圈，玩着玩着，两个人滚到了一起。（出示yuan）
4、小朋友想想看，这个音该怎么念呢？
5、对，跟老师读：yuan。谁再来读？开火车读。
6、yuan也是一个整体认读音节，想想看，y后面跟着的.是谁？如果我们把它变成第二声，就是圆圈的圆，也是小小气象员的员。
7、那yuan的帽子该给谁戴呢？谁来说说看？
8、出示yuan的四声，谁来试着读一读？开火车读，打乱顺序读。
9、你能同样为yuan的四声找到朋友吗？用yuan的四声组词。
五、巩固
1、小朋友学得都很认真，我们再来想一想？我们今天学了哪两个前鼻韵母？
2、生回答（板书unün）
3、还学了哪两个整体认读音节呢？
4、生回答，（板书yunyuan）这两个整体认读音节中，大y后面跟着的都是ü，不是u。我们再来读一读。
六、指导书写
过渡：小朋友读得这么好，写得能不能这么好呢？
1、出示an，哪位小朋友愿意来当一回小老师，教教大家an该怎么写？
2、在习字册上书写，巡回指导。
3、我们再来看看我们今天学习的另外一个前鼻韵母，（出示ün）这个谁来教？
4、在习字册上书写，巡回指导。
汉语拼音教学设计 篇2
教学目标：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
两课时
教学准备：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一课时
教学内容：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：
一、复习检查
(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节
(一)教学zh和zhi
1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi
1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教学r和ri
1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。
3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.r—ri对比读。
四、指导书写，并书空
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读
六、巩固练习
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
教学内容：
1.巩固四个声母和四个整体认读音节。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学步骤：
一、复习检查
(一)认读卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
(二)用活动卡片直呼音节。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节
(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)
三、看图拼读音节
(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
(二)拼拼读读图上的'音节。(自由读、指名读、齐读)
(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
(四)谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌
(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
(六)课后能够背诵儿歌。
五、认生字
(一)卡片抽读认过的生字。
(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
板书设计：
第一课时
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二课时
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 读 书 骑 车 的 话
汉语拼音教学设计 篇3
【教学目标】
1、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格，学习使用四线格。
【教学重点】a、o、e 的音、形教学。
【教学难点】掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。
第一课时
〖教学目标〗
1．学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习a、o、e 三个单韵母的发音
1、教学单韵母 a：
⑴ 演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出 a 的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念 a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读 a。
⑵ 认识四声，掌握a的四个声调：
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给 a 戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在 a 上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在 a 上后，a 要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a 戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2、教学单韵母 o:
⑴ 看图，指明说图意:
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的.“喔喔”声很像。
（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
⑵ 掌握 o 的四声:
依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3、教学单韵母 e
⑴ 看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
⑵ 在学习a、o 四声的基础上自学 e 的四声：
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1、出示 a、o、e 的卡片，复习发音。
2、出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。
第二课时
〖教学目标〗
1、能直接熟练读出带声调韵母的音。
2、认识四线格，学习使用四线格。
3、能正确书写 a、o、e。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2、齐背四声儿歌。
3、复习发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、书写 a、o、e
1、学习a 的笔顺：
教师示范书写： a 占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个 a。
2、学习o 的笔顺：
教师示范书写：o 也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。
3、学习e的笔顺：
教师示范书写：e 也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。
注意：e 是一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4、小结：a、o、e 都占中格，并要占满格。
5、学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2、练习朗读短文。
汉语拼音教学设计 篇4
一、复习
1、巩固声母 b p m f 的发音。
⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。
生集体认读；指名读。
⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？
生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
2、巩固本课的拼音。
⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的.拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。
⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）
集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。
二、新课教学──认读字词
1、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？
生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。
2、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。
3、板书 爸 妈
爱
我
4、用“爱”字说一句话。学生个性表达。
三、拓展说话
1、（实物投影）《爬石阶》
⑴ 教师领读。
⑵ 指名好生读。
⑶ 自由朗读。
2、（作业本）第6页第四题看图说话。
⑴ 说给同桌听。
⑵ 指名说。
⑶ 跟老师说。
汉语拼音教学设计 篇5
【教学目标】
1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写4个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：
师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2、指名读，读对的奖给他：
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读：
师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
2、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只
凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
1、学习语境歌：
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
小组学习：
⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 4个声母，能读好吗？
⑵ 学生自由练习读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
3、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
4、看谁记得牢：
⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
⑵ 同桌交流，讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
1、教学zhi chi shi ri的.读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音8 zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>>小学一年级语文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读？
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
⑹ 集体练读。
2、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
1、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
汉语拼音教学设计 篇6
【教学要求】
1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】
1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
【教学难点】
1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。
2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。
【教学过程】
第一课时
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
1、出示“d”的图：
⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
⑶ 教师范读“d”。
⑷ 学生随读“d”。
⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
⑹ 学生再发音体会。
2、学习“d”的形：
⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？
⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
⑶ 编记忆“d”形的.小儿歌：“反6 b，大马奔跑 d d d”。
（二）学习“t”的音形：
1、出示“t”的图：
⑴ 学生提问：图上画的是什么？
⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。
⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？
⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形：
1、学习“n”的音形：
⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？
⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？
⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。
⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？
⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门 n，二门 m”。
2、学习“l”的音形：
⑴ 出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。
⑶ 学生随读体会。
⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？
⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、正确书写“d t n l”
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！
1、学生自学：
请同学翻开语
第二课时
一、复习
1、抽读声母卡片“d t n l”。
2、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。
3、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节
1、学习“d t”与“i u”相拼音节：
⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。
⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。
⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
⑹ 同桌互拼，相互纠正。
⑺ 开火车拼读。
⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。
3、巩固练习：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
⑴ 自己试拼音节。
⑵ 学生可选择音节进行拼读。
⑶ 请同学当小老师领读。
⑷ 同桌互读。
⑸ 选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
1、课件出示P14页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
2、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。
⑴ 自己试着读；
⑵ 指名读；
⑶ 教师纠正后进行范读；
⑷ 同学互读；
⑸ 指名读。
3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。
4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。
5、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。
6、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3、结合图请认字多的同学读儿歌。
4、教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
1、教师范读，学生了解读书的顺序。
2、教师领读，学生随读。
3、自由读。
4、同桌同学互读，相互纠正。
5、指名读。
六、小结
今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！
汉语拼音教学设计 篇7
教学目的
1、学会z
c
s三个声母，zi
ci
si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2、学会声母z
c
s同单韵母ae
u的拼音，以及zici
si三个整体认读音节的四个声调。
3、能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
4、继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1、学会z
c
s的音、形、书写。
2.zi
ci
si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示挂图1，板书z
问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
学读z的`音。
2、怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）
3、谁还有别的方法？
（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z
z
z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：整体认读音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
练习四声：z9
z0
z!
z@
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出图2，板书c
问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把刺平读就是c的音。
学读c的音
2、怎样来记c的形呢？
（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈c
c
c
（二）教师板书ci
讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声：c9
c0
c!
c@
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
三、看图学习s和整体认读音节si
（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
学生学读：s
问：
1、根据图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字s
s
s
（二）教师板书si和四声
（讲法同上）
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1、读准音z
c
s
zi
ci
si.
2、读准四声：
板书设计：
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z
c
s与带调单韵母的拼音
三、直呼不带调音节
za
ca
sa
ze
ce
se
zu
cu
su
四、书写练习
1、抄写声母。
2、抄写整体认读音节。
汉语拼音教学设计 篇8
第一课时
一、复习导入：
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示b p m f），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母d：
谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
1、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）
2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？
⑴、学生尝试发音。
⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶、让学生自己感受舌尖的变化。
⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。
3、辨别“d-b”的形。
过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）
⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d…… （课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的.半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）
4、指导d的书写：
大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母t：
过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
2、教学t的发音。
（1）学生跟读，感受“t”的发音。
（2）辨别“t ”与“d”的发音
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
3、指导t 的书写。
（1）进行t与f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）
拍手念口诀：伞柄朝上t t t，伞柄朝下f f f
（2）课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读：
过渡：认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。
1、自由读
五、复习巩固：
1、卡片认读：d，t
2、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）
汉语拼音教学设计 篇9
一、复习
1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。
1、生活中哪些地方有d t n l的身影？
2、拼音练习。、
（1）、开火车拼读音节。
（2）、课件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
二、看图认字：
1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？
2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。
3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？
3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？
6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌。
过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。
1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的`声母组成的音节。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
5、男女生读——齐读——表演读。
四、总结
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
汉语拼音教学设计 篇10
【教学目的】
1、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写三个音节。
4、认识7个生字词,正确朗读句子和儿歌。
【教学重点】
1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。
【教学难点】
读准复韵母的音及拼读。
【教学准备】
教学挂图或幻灯片。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书ai ei ui
问这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的.音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读ai。
学生学读ai。
ai有四个声调āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
1、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。
教师范读ei。
学生学读ei。
ei有四个声调ēi éu ěi èi。
（运用多种方法练习读。）
2、怎样记字母的形呢？
两种方法：
⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。
⑵可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
1、问图上的小女孩脖子上是什么？
讲围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2、怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音。
课中休息。
儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写
两个字母离的近一些，占格的方法和以前学的一样。
七、学习短句
看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。
八、读儿歌
汉语拼音教学设计 篇11
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。
二、学习j、q、x
1、学习j
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）j就是j的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：一只公鸡jjj学生练习发音，老师指导。
2、学习q、x
方法同j编儿歌一个气球qqq，一把叉子xxx
3、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个9字qqq，b翻跟斗qqq，p一转身qqq）
在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
1、出示鸡、七、西三个字。学生认读。
2、让鸡、七、西三个字与音节qī、xī、jī找朋友。
3、练习拼读
j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
4、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā
xià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：j在这j在这ā在这。我们组成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
1、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）
2、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的'小ü吧！
3、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？
4、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是u但是是发ü的音，g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。（略）
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：j、q、x
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习j、q、x与ü相拼去点规则。
1．请3个同学带上j、q、x的头饰到前边来，小ü是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到j、q、x三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j
q
x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü
ü
ü。
板书：j
ü
→
q
ü
→
x
ü
→
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j
ü
→
ju
q
ü
→
qu
x
ü
→
xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
3．指名拼读，教师纠正。
4．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1．看图：图上画了什么？
2．读图下音节
（1）自己试拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
j、q、x教学反思：
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音鸡带出声母j的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习q、x。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读鸡、七、西三个字，再给qī、xī、jī找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到寓教于乐的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：老师好！编顺口溜小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答愿意。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是ü与u，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
汉语拼音教学设计 篇12
教学目标：
1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：
学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：
使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
教师准备：
教学插图、拼音卡片等
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu认读。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
4．我们学过哪些整体认读音节？
5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：12 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形
（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
3．教学ie的发音，记清形。
出示ie
师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的.小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
2．出示ue。
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
7．练习üe与声母的拼音。
8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
（四）指导书写ie、üe。
1．说说ie、üe复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
（五）教学yue。
师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
（六）教学ye。
师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。
出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
（七）教学特殊韵母er。
猜谜引出er的教学
1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
四、巩固练习
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue
4．读一读，用音节口头组词。
yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶
ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四
5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
附：板书设计：
第二课时
课时目标：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
（一）复习检查。
1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr
2．找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3．拼读音节。
（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则。）
2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节
1．出示：
2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、看图拼读音节
1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6．课后能够背诵儿歌。
五、认知生字
1．卡片抽读认过的生字。
2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
附：板书设计
韵母ie üe er
整体认读音节ye yue
汉语拼音教学设计 篇13
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音、bpmf。
二、教材分析：
本课包括四部分内容：第一部分是四个声母bpmf，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音练习。第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。
三、设计理念：
根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时，本着不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣的原则，力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言，插入各种有趣的游戏和活动，使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音，不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。
四、教学目标：
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
五、教学重点：
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
3、音节的拼读方法。
六、教学难点：
1、区别bp两个声母的认读和书写。
2、声母和带调韵母的拼读。
七、教具准备：课件、拼音卡
八、课时划分：三课时。
第一课时
教学目标：
1、学习b p,读准音，认清形，在四线格里正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。
3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。
教学重点：
1、bp的发音方法。
2、在四线格里正确书写bp
3、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。
教学难点：区别b p两个声母，学会带调拼读音节。
教具准备：课件、卡片。
教学过程：
一、复习检查。
1、设置情境，激发兴趣：老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩，再交两位拼音朋友。
2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，和他们打招呼时要清楚响亮，口型保持不变。
3、他们可真调皮，都戴上了小帽子，老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼！
4、看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)
【抓住小朋友们喜欢童话的特点，创设情境，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为后面新知的`学习做好铺垫。】
二、学习声母b p
（一）学习b的读音、字形
1、图上画着谁在干什么？（利用图画引入b的读音，建立图画拼音间的联系。）
2、b像什么？（利用图画记形，直观形象。）
（二）同法学习p的读音、字形（相机演示p与b发音的不同，使拼音动起来，让拼音的学习充满乐趣）
（三）区别b p
1、b p长得真像呀，谁有孙悟空的火眼金睛，一下子就能分清他们？
2、游戏：（做手势猜字母，“送刺猬回家”）
【这一环节充分利用教材中的情境图，学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母，“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性，让汉语拼音教学充满趣味性，让孩子不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】
（四）学写b p
1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。
2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖落在第四线上面一点。
3、师板演，生书空
4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)
5、师生评价作业。
【在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。】
三、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法
1、过渡：声母娃娃和我们小朋友一样，可爱交朋友了。瞧，谁向我们走来了？（b）他找单韵母a交朋友，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？（师讲解后带读两遍）
2、练读。（指名、女生、男生）
3、游戏：“捧金杯”
【这一环节通过各种形式的拼读，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点，并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】
四、学会带调拼读音节。
1、过渡：现在给a戴上小帽子，你们还会拼读吗？谁来挑战？
2、若有孩子挑战，就指名读，师相机指导。再带读。（声母b，韵母ā，b-ā→bā）
3、师示范：b-ā→bā，“扒开”的“扒”，谁能像老师这样用bā组个词呢？
4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。
5、现在我们将这四个音节读一读，谁来当小老师带读，例：b-ā→bā，“猪八戒”的“八”……
【凭借情境图，通过各种形式的拼读、组词，巩固拼读方法，突破难点。】
五、巩固游戏：
1、为七色花添彩：国王看你们表现这么出色，特地送来了一朵七色花，不过需要小朋友们同心协力，读出花瓣上的音节，他们才会显出美丽的色彩！
2、摘苹果：国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节，再说个词，才能摘下诱人的果实！哪个小勇士来挑战？
3、真棒！老师奖励你们一首儿歌。
【有趣的游戏和富有童趣的语言，既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学，又不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】
六、小结并布置作业：
这节课，我们又认识了2个声母朋友，还学会了拼读方法，回家后读读书P10声母是b的其它音节。
板书设计：
汉语拼音、bpmf
第四篇：汉语拼音教学设计
汉语拼音教学设计
设计理念：
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 100个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
教学设计的总体思路：
教师要引导学生学习汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、创设情景，激发学习的欲望
1、谈话导入：小朋友，你们好。今天老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自己的语言说说感受。
2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。
二、声母发音与课文插图的整合
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。如教学m、n、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m,一条拐棍l、l、l。”
三、拼读音节与生活经验的整合
从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了再增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学。
四、认识汉字与观察情景图的整合
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图。我根据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1．看清图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出 diéfeijī和汉字“叠飞机”。2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生的想象力，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3．充分利用图来加深学生的记忆。对刚学会拼音字母的学生来说，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
五、阅读儿歌与识字的整合
在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：
1．看图说话，了解图意；
2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句； 3．短文朗读指导，理解文意；
4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么； 5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记。
我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
六、游戏：汉字、拼音魔术
教师依此出 示b、p、d、q、g 和f、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。
（相继出现下面几组汉字卡片）
（1）汗、海；（2）热、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、页、额 ；（5）乏、泛、眨。
（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）
[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习汉字的兴趣。
七、拓展阅读，检验学习效果
出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》
[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。
第五篇：浮钓的调标（范文模版）
浮钓的调标
浮钓，顾名思义，就是钓水中的浮鱼，正确运用浮钓的方法不仅可以钓获手竿传统钓难以 钓获的中上层鲢鳙、翘嘴鲌等鱼类，也能钓到中下层鱼类，如草、鳊鱼，以及上浮的底层鲤、鲫 等鱼类，因此，浮钓是一项适合全水层鱼类的先进钓法，但要想真正掌握它却也不是那么容易，它的技术环节很多，线组的搭配、饵料的配制、钩的选择……等等，都是它的制约因素，都会对 钓获有影响。其中浮钓调标就是浮钓里很重要的一个技术环节，也可以说正确的调标是浮钓在实 际运用中的前提，下面就从几个方面具体谈谈我对浮钓调标的认知与理解。
一.浮钓调标，我们首先要转变底钓调标固有的观念。底钓时，鱼吃的是沉在水底静止的饵，调标的目的是让线子和钩饵在水下的状态适用不同的鱼情，使浮标反应出的信号清晰，同时能正 确地反映鱼吞饵的信号。浮钓时鱼主要是在饵下落的过程中吃饵，吃的是动态的饵，钓组的双饵 不落底，钓组对水底没有作用力，我们只要考虑浮标是否能尽快体现鱼讯和钓饵的下沉速度是否 能迎合鱼吃饵的速度为主要因素，因此浮钓调标同底钓调标是完全不同的。二.浮标的选用是浮钓调标的基础。我们知道，每种类型的浮标都有它的个性和特长，如 翻身速度快的浮标，能在最短时间内反应鱼吃饵的鱼讯，用这种浮标钓生口快鱼就多了一份胜算。翻身速度不是很快下行也平缓的浮标，能延长钓饵的第二次下落到位时间，在鱼的密度不是很大，上鱼频率不高的鱼情中使用具有它的优势。因此，在浮钓时钟对鱼情正确选对一支与鱼情相对应 的浮标，再依据浮标的特点进行精确的调整是我们钓鱼人要好好掌握的重点。三.浮钓调标的调目与钓目。我们在使用浮钓时往往会先确定一个调目，一般鱼层离水底近，调目就底（小）；鱼层离水底远，调目就高（大）。这是因为鱼层愈接近水底，调目小些，铅坠就重，利于钩饵尽快的下降到鱼群所在的水层。鱼上浮的不是很高（半水），我们设定的调 目就要高些，减轻铅坠，钩饵在鱼层水域停留的时间就长，而且浮标下降到调目之后出现的鱼讯 要更真实、准确。可浮钓时的钓目我们却不能设定，浮钓时浮标鱼讯出现的时间不同于底钓时的情况，大多 数情况下底钓是在浮标稳定到一定钓目后浮标才出现鱼讯，也就是说，自浮标入水直到钓饵到位 这一过程中的任何时候，浮标出现了不同于正常规律的反常动作，都可以认为是出现了鱼讯，既 浮标的整个视目杆都可能是钓目，视目杆上的每一个目格都有可能反映鱼讯。因此浮钓调标只有 调
目没有钓目。(1)浮钓时钟对不同的鱼情进行调标 钓快鱼时的调标方法：当鱼情表现为鱼的摄食欲望极强，甚至在钓饵刚一入水，鱼就马上争 先恐后的抢食吞饵，近乎疯狂的生口鱼时，浮标要选用“枣核型标”，就是那种类似冬钓的标，总 标长不超过 10 公分，标尾不超过 5 目的竹脚或粗碳脚的标。因为这种标翻身极快，正好适合这 种鱼情。在调标方法上可以将浮标的全示目设定为调目（也就是浮标的示目杆的根部），这种调 标法能够很好的保证浮标一经站立就会及时的传达鱼讯，捕捉信号以上顶下顿为主要鱼讯。钓猾口鱼时的调标方法：猾口鱼情又分为快猾鱼和慢猾鱼，前者在鱼讯上表现出的是吃饵快，吐饵也快，为了提高中鱼率，浮标的调整方法是加铅调平水，加铅就是减小浮标的浮力，使其重
量出现在鱼口里，当鱼吃饵时，由于重力的原因将鱼口挂住，中鱼率就能得到相应的提高，浮标 调平水，鱼讯主抓浮标下降过程中出现的停顿、加速等信号。慢猾鱼在浮标上的信号多体现的是动作多而乱，提竿命中率却很低，我们在钓法上多采用撮 饵浮钓，相对的我们会选用标身长稳定性强的软尾浮标，达到以稳制乱的效果，在调标上为了增 加浮标的上浮力，延缓钓饵到位的时间，更利于鱼吃饵，调目一般设在示标的 5 目上下，浮标 上表现出的一阴一顿或一顶一挫等鱼讯都是不能放过的，要及时提竿。钓轻口鱼时的调标方法：鱼由于受到缺氧以及在竞技比赛中鱼反复钓放等因素的影响，使鱼 既不下底也不太爱咬钩，鱼情表现为鱼吃口轻上鱼很慢。这时，浮标不仅要使用灵敏度很高的小 号短身硬尾标，调目也不能太小设在标尾的中部 5—6 目为好，而且要见动作就抓。(2)浮钓时所钓鱼的种类差别进行调标 浮钓鲢鳙鱼时的调标：这两种鱼类生性喜聚群，大多时候在水的中上层活动，它们吃饵大胆，中钩后冲击力强，成为我们浮钓中最乐于垂钓的鱼类。浮钓它们时我们通常会选择一支短身长脚 长尾，浮力大的标，这种标翻身快，稳定性好，又不失灵敏，能很好的体现鲢鳙鱼吃饵的鱼讯。在调标方法上为了减缓两粒饵料的下沉速度（钓鲢鳙我们一般是撮饵半水浮钓）迎合鲢鳙鱼“吸”，食的特点，常采用的调标方法是：双钩挂饵让浮标露出一定视目，在浮标下行中抓有力的下顿、下挫和上顶后不动的鱼讯。在这里要顺带说下，在浮钓草鱼时我们通常也会用这种调标方法，在 浮标上体现出的黑标动作是浮钓草鱼时最主要的有效鱼讯。马口，白鲦在水中都是属于典型的上层鱼类，它们体形小却抢食凶猛，浮钓马口、白鲦鱼，除用
短身竹脚长尾的标配合细小的线组外，调标时一般把调目设定在 5 目上下，见到浮标出现翻身 不立、斜拉入水、下行中的停顿上顶等鱼讯，都可提竿。这里只是简单的介绍了几种浮钓的鱼类 以及相应的调标方法，其时水中还有很多可供我们浮钓的目标鱼，如也喜欢在水的中下层活动的 翘嘴、鳊鱼等，由于在垂钓它们时，调标方法大同小异，因此就不一一细说了。(3)随浮钓时鱼在水中的泳层不一进行调标 钓底浮 底浮鱼情是指鱼在离底 5—30 公分的水层活动不再上浮，这种鱼情一是出现在竞技 比赛中，在钓底时，由于窝里鱼的密度大，群鱼争饵，导致鱼的觅食环境恶化，鱼就会离水底到 一定高度咬钩（在这点上底栖性鲤鱼也不例外）二是在野钓时由鱼的生活习性（如银鲫、高背 鲫等鱼类都有离底吃食的习惯）或气温水温的变化，钓点水底有水草等原因造成鱼离底。钓离低，为了能更好的捕捉到鱼讯，浮标多选用长身细长硬尾中小号标，通常调目是空钩半水调 2～3 目 或平水，调目小些，铅坠就重，利于钩饵尽快的下降到鱼群所在的水层。在垂钓过程中，要适 当的放弃浮标下落到调目前的截口讯息，主抓浮标下降到调目以下时的下顿、加速、上送三种讯 号。钓半水，钓半水就是指鱼类在水的中部。浮标宜选用标身短、翻身较快、稳定性灵敏度都不 错的竹脚或碳脚短标身长硬尾浮标，调目可以在示目标上设定的多些（如 11 目标可调到 6 目）。钓半水，由于浮标下沉到位的时间长了，浮标所反应出来的鱼讯语言也就很丰富，如：翻身站立 后的超时停顿、下落中的静止、反升（送漂）、上下颤抖、急顿、移位（走漂）……等等讯息，这就需要我们要认真观察，细心分辨。通过多次的起竿，尽快的找到最佳上鱼讯息，我的经验是
在饵团下落未到半水钓点时，有可能会有鱼的截口讯息出现，但这些截口讯息假多实少，不易掌 握，应该放弃这些截口，而主抓浮标下降到调目以下时出现的鱼讯语言，以提高中鱼率。需要注意的是浮钓的调目并不是一成不变的，在实际的浮钓过程中，如经常出现讯口杂 乱、中鱼率不高、跑鱼频繁，我们可以通过增加铅皮过滤小动作，让鱼口更真实些。相反鱼口轻 微、不明显或总是在没到调目时就出现鱼讯，我们就要通过减铅重来应对了。所以，我们最先设 定的调目，需要我们在实际的浮钓过程中依据实际情况加以“微调”以适应变化的鱼情。也就是说, 调标的目的不能单纯独立的从灵钝方面考虑，加减铅皮更重要的目的是改变钓组的下降速度和浮 标的翻身时间，是通过调标使浮标的下沉，翻身
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