第一篇:27、岳阳楼记 教学设计 教案-
教学准备
1.教学目标
1.整体把握文意,理清行文思路。2.了解写作背景,理解作者的思想感情。3.初步学习品味、鉴赏课文。
2.教学重点/难点
整体把握文意,理清行文思路,理解作者的思想感情。
3.教学用具 4.标签
教学过程
新课导入
【设计意图:创设情境,激发学生兴趣】
同学们,你们知道我国有哪些名胜古迹吗?我国古代的三大名楼指的是什么呢?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?(学生回答后,教师归纳)我国古代的三大名楼指的是:滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”写得形象生动,令人神往;崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”感人肺腑,让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图:此环节旨在疏通字词,了解作者和写作背景。】 1.走近作者,了解背景。
范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、严格执行政令导项,又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正,世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2.学生拿出资料,介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。3.多媒体展示本课生字,学生注音朗读并理解。
谪(zhé)属(zhǔ)霪(yín)霏(fēi)樯(qiáng)冥(míng))偕(xié
二、指导朗读,整体把握。
【设计意图:此环节的设置旨在让学生学会朗读课文,初步把握文章内容。】 1.教师泛读课文,学生小声跟读。2.学生放声自由朗读,要求读准字音。
3.教师引导学生朗读全文,注意读出节奏和感情。4.出示多媒体课件,请学生划分下列句子的节奏,并朗读。
衔/远山,吞/长江
不以/物喜,不以/己悲
居/庙堂/之高/则忧/其民,处/江湖/之远/则忧/其君
先/天下/之忧/而忧,后/天下/之乐/而乐
5.要求学生快速看课文注释,分组讨论理解本文大意。
三、合作交流,研读赏析。
【设计意图:问题的设置,意在梳理文章内容,理解作者感情。】
(一)研读第1段。
1.对照书下注释,理解重要的词句。词:越明年、谪、守、增、制、属、作文
句子:滕子京谪守巴陵郡。政通人和,百废具兴。增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。2.思考与讨论
(1)第一自然段交代了什么内容?
明确:交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好,作者开篇直指,有何用意?
明确:滕子京虽被贬岳州,却积极从政,政绩斐然。“政通人和,百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意,一心寄情与民的高尚情怀,也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,也是为了自勉勉人。
(二)研读第2段。1.要着重理解的词句。
词:夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎
句子:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。览物之情,得无异乎?
2.思考与讨论。
这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子并赏析。
明确:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。
赏析:“衔远山”洞庭湖中有许多小山,用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖,用“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用,化静为动,使描写的景物富于动态和活力,“浩浩汤汤”字音响亮,叠字加强气势,形容水大流急,既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”,显得境界开阔而有气魄,从这些例子可以看出作者炼字的功力。
(2)这一节的写景在全文起什么作用?
明确:“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写,引出“迁客骚人,多会于此”,由此提出“览物之情,得无异乎”的问题,自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
课堂小结
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼 时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的感受。
课后习题
熟悉全文,在理解的基础上背诵。
板书
岳阳楼记 范仲淹
作记的缘由 属予作文以记之。
洞庭全景 衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。
第二篇:《岳阳楼记》教学设计教案
岳阳楼记
范仲淹
教学目标:
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。过程与方法:
1、熟读背诵全文并能翻译。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、学习精炼、生动的语言,赏析精彩语段。情感态度与价值观:
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
教学重点:
1、疏通文意,理解作者“先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式。
3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
第一课时
课文导读:
《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京乊请,为新翻修的岳阳楼写的记文。
作者用简洁凝练的语言,叙说了事情本末,描述了洞庭湖的大观胜概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐”的崇高思想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民乊心不改的痴情。
教学过程:
一、检查预习:
1、查字具,读准下列加点字的拼音:
谪守
朝晖 夕阴 迁客骚人
霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰
皓月
心旷神恰 宠辱偕志 浩浩汤汤
2、朗读全文,做到基本成诵。
3、查字具,对照注释,试翻译课文。
二、导入新课:
1、作家简介。
2、背景资料。
3、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兴台。唐朝张说在阅兴台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。
三、整体感知课文:
1、有感情地朗读课文。
2、请学生逐段翻译文章,学生讨论纠错。
3、作业:整理文章的加点字和句子翻译。
第二课时
四、积累文言现象:
1、一词多义。
⑴和:
政通人和(和乐)
至若春和景明(和煦)⑵通:
政通人和(顺利)
北通巫峡(通向)⑶观:
予观夫巴陵胜状(看)
此则岳阳楼乊大观也(景象)
⑷空:
浊浪排空(天空)
长烟一空(消散)⑸一:
一碧万顷
(一)长烟一空(全)
⑹极:
南极潇湘(尽,直通)
感极而悲者矣(极点)
此乐何极(穷尽)⑺以:
属予作文以记乊(来)
不以物喜,不以己悲(因为)⑻或:
而或长烟一空(有时候)
或异二者乊为(或许,也许)
2、通假字。
⑴百废其关(“其”通“俱”,全,都。)
⑵属予作文以记乊(“属”通“嘱”,嘱咐,嘱托。)
3、词类活用。
⑴庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡(“守”:名词作动词,“做……太守”。)
⑵先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐。
(“先”:形容词作状语“在……乊前”。“后”:形容词作状语“在……乊后”。)
4、古今异义。
⑴ 气象万千(气象 古义:景象。今义:大气的状态和现象。)
⑵ 微斯人(微
古义:没有。今义:细小。)
5、特殊句式。
6、流传至今的成语。
⑴气象万千
⑵心旷神怡
⑶政通人和
五、布置作业:
1、完成课后练习。
2、背诵课文。
第三课时
一、检查预习:
1、给课文分段并归纳段意。
2、背诵全文。
二、研讨课文:
1、朗诵全文。
2、背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快 速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。全文共6段,分为四部分。
第一部分(1段):写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分(2~4段):描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)可分为两层。
第一层(2段):写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物乊情,得无异乎”的问题。第二层(3~4段):写“迁客骚人”的“览物乊情”因景而异。
第三部分(5段):借对“古仁人乊心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分(6段):点明作“记”的时间。(这是全文的核心。)
3、提问:写文章,往往以一两个警句(兲键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么? 讨论并归纳:在“政通人和,百废其关”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仌不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
4、提问:第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
讨论并归纳:洞庭湖是无生命乊物,同“衔”“吞”则使人产生有生命乊感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的兲系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
5、提问:仍岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳:
(1)气势非凡:“衔远山,吞长江”。(2)宽阔无边:“浩浩汤汤,横无际涯”。(3)湖光山色:“朝晖夕阴,气象万千”。
6、提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”仍岳阳楼的地理形势,转入写什么? 讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物乊情”。
7、朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛,因己而悲。
8、朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
9、提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? 讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神恰,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人乊心’作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
10、提问:“古仁人乊心”是怎样的? 讨论并归纳:内涵是“不以物喜,不以己悲”。
11、提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:先讲“忧”:“居庙堂乊高则忧兵民,处江湖乊远则忧兵 君”,“先天下乊忧而忧”。后讲“乐”,“后天下乊乐而乐”。
12、提问:“进”指什么?“退”指什么?
讨论并归纳:“进”指“居庙堂乊高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖 乊远”,不在朝廷上做官。(借代)
13、提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和现 箴乊意。
14、提问:怎样理解“先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐”这句话?
讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子:“乐民乊 乐者,民亦乐乐;忧民乊忧者,民亦忧兵忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未乊有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仌有着借鉴和教育的意义。
15、提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜…则忧兵君’调明“古六人乊 心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。
三、写作特色:
1、繁简得宜,层层蓄势。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3、骈散结合,词语富有生命力。
四、文章主旨:
本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物乊情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下乊忧而忧,后天下乊乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉和觃箴乊意。
五、教学小结:
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此觃箴友人。文章先由叙事入手仍重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人乊心”作对比,自然弓!出 议论,说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的感受。
六、布置作业:
1、完成课后练习。
2、预习《醉翁亭记》。
第三篇:《岳阳楼记》教学设计2-教学教案
1.通过讲解难字词来疏通文意
3.培养学生初步文学欣赏的能力(品味本文精妙的语言)
教材分析:
重点:目标1
教具:多媒体电教平台(电脑、录像机、电视机)
教学过程:(凡行楷字部分都是用屏幕显示的)
一、复习提问,导入新课(2)
1.抽查中下生翻译“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”
2.教师指出:课文3、4自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情,本节课我们来仔细分析一下,看看迁客骚人览了什么物,由此产生了什么(之)情?(板书1)
二、分析第三段和第四段
(一)创设情境,带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”(4)
看录像,要求结合文字与录像,体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
(二)疏通文意,多种形式检查翻译情况
1.第三段(8)
1)通过讲解难词难句来疏通文意
难字词(要求掌握其含义)
薄暮冥冥(迫近)去国怀乡(离开)(国都)
虎啸猿啼(长声吼叫)(悲啼)
难句翻译“登斯楼也.....感极而悲者矣”(教师引导抓住关键词“登...也,则有....”师生集体试译
教师明确 2)提问检查翻译情况(上一节已布置了课外作业)
a.一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”
b.中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”
2.第四段(5)
1)学生结合课外作业中碰到的问题(主要是难字、词、句)自由提问,相互解决,教师作好调控,并注意抽查个别问题。例如:
难字词春和景明(日光)而或(有时)一碧万顷(一片)皓月千里心旷神怡长烟一空(全)
难句登斯楼也.....其喜洋洋者也(注意与上一段的难句比较,从中掌握翻译的方法)
三、小组讨论下列问题(6)
1.这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?请划出有关语句。
四、抽查提问后归纳内容和结构(5)
2.“去国怀乡,忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡、宠辱偕忘”,概括说明了“喜”,这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写景转入议论,突出主旨。(板书3)
3、堂上练习《掌握语文》p128之3(1)(抽中下生提问)
根据课文内容填空:
“迁客骚人”登岳阳楼的“览物之情”是悲和喜,悲则“________”,喜则“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。
五、提问:这两段的结构有什么特点?运用了哪些表达方式?(一差生回答)(1)
参考答案:排比段,并列结构,描写和抒情(板书4)
六、品味本文精妙的语言。(5)
1.本文在写景和抒情时的语言是十分精妙的,下面请大家自由朗读课文四段,思考下列问题:
1)这一段是人哪些方面来描写景物的?(声音、颜色、外形、味道、动态、静态)
2)这一段的句式有什么特点?(与孟子二章比较来理解)
写景有声有色---渔歌互答、郁郁青青、跃金
有形有味---岸芷汀兰
有动有静---浮光跃金、静影沉璧
句式骈散结合的句式和对偶句的运用(板书5)
六、堂上练习《掌握语文》p127之3,p128之3(3)
下面是对偶句的是(adefgh)
a.衔远山,吞长江b.浩浩汤汤,横无际涯c.朝晖夕阴,气象万千d.北通巫峡,南极潇e.阴风怒号,浊浪排空f.日星隐耀,山岳潜行g.沙鸥翔集,锦鳞游泳h.浮光跃金,静影沉璧
抽查学生在电脑上完成,立即批改。
a.去国怀乡,忧谗畏讥b.心旷神怡,宠辱偕忘c.以己、以物
七、小结(1)
八、作业:完成《掌握语文》p127之3、5(1)
板书
岳阳楼记
迁客骚人
览物(写景)之情(抒情)(理)
阴冷画面(暗)去国怀乡„„感级而悲(悲)
阴森可怕
晴明画面(明)心旷神怡„„喜洋洋(喜悦)
春光明媚 岳阳楼记(第三课时)
赵怀兵
教学目标:
1.识记第5段的文言字词,3.学习关心百姓疾苦的思想。
教材分析:
重点:目标1
难点:目标2
教具:投影片一张
教学过程:
一、复习检查:2
叫一中下生背第三段
二、分析第五段:15
1.学生齐读第五段
2.教师讲解难字词句
仁人之心:古代品德高尚的人的思想感情
嗟夫:唉
不以物喜,不以己悲:互文句
吾谁与归:倒装句
进:入朝做官
退:退隐江湖
何哉:为什么呢?
3.学生自译课文,不懂的举手发问
由明白的学生答或教师解答
4.随机抽二人翻译(每人一半)
5.学生齐读此段
6.优生根据提示试背诵这一段
三、讨论:(abc先独立思考再小组交流,d由小组内讨论解决)
1.出示问题:
a.古仁人之心与迁客骚人有何不同?
b.本文寓情于景很成功,愁苦之景欢乐之景分别选取了哪些有特征的景物?是怎样渲染气氛的?
c.古仁人之心跟什么有关系?他们有无快乐的时候呢?
2.生独立思考自拟答案
3.组交流
4.题抽签答
5.他学生充分发表意见补充纠正。
第四篇:《岳阳楼记》教学设计3-教学教案
正确理解名言警句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的含义;欣赏本文的立意美、语言美、结构美;朗读并背诵全文。教学重点;
同“教学目标”前两项。教学时数: 2课时。教学步骤:
课前布置学习预习:
(一)泛读课文及阅读提示与全部注释。
(二)阅读背诵杜甫《登岳阳楼》:“昔闻洞庭水,今上岳阳楼……” 第一课时;
(一)导入。
板书岳阳楼上的一副对联: 后乐先忧,范希文庶几知道; 昔闻今上,杜少陵可与言诗。
问:范希文是谁?“后乐先忧”是什么意思?以此引出本课。
(二)阅读理解。
1.学生试读课文(亦可教师范读)。2.正音:
谪()守 霪()雨 樯()倾楫()摧薄暮冥冥()忧谗()畏讥 岸芷()汀兰 宠辱偕()忘 浩浩汤汤()阴风怒号()嗟()夫 3.学生提问。
4.师生讨论,释疑。5.学生朗读课文。
6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。7.限时背诵全文。第二课时:
(一)检查学生朗读或背诵。
(二)学生质疑。
(三)教师归纳几个基本问题,展开讨论,释疑。
1.怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的深刻含义?
2.上述警句在全文中的作用是什么?它与文章中各段具体内容是如何联系的? 3.本文的结构和语言有何特色?
(四)比较分析。
问:本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的,它们的内容、结构有何异同?
(五)指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。
(六)检查背诵全文。
第五篇:《岳阳楼记》教学设计1-教学教案
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点:
(1)朗读和背诵全文。
(2)学习和积累文言词汇。
2.难点:
(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
学法引导
1.学习时,学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”(岳阳楼就在本市)的过程中,充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。
2.对文章表现的深刻的思想内容的理解,可在教师的启发点拨下完成。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,读准下列加点字的拼音。
谪守(zhé)朝晖夕阴(huī)迁客骚人(sāo)
霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)
潜形(qián)岸芷汀兰(zhǐ tīng)皓月(hào)
心旷神怡(yí)宠辱偕忘(xié)浩浩汤汤(shāng)
2.朗读全文,做到基本成诵。
3.查字典,对照注释,试翻译课文。
二、导入
1.作家作品简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。
2.解题。
1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸怀。
三、正课
1.有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。
2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,顺利。和,和乐。百废具兴:具,同“俱”,全,都。
增其旧制:制,规模。
属予作文以记之:属,同“嘱”,嘱咐。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
浩浩汤汤:浩浩荡荡。
横无际涯:宽阔无边。涯,边。
得无异乎:得无,表猜度,怎能不会?
4.学生读课文一、二段,背诵。
四、作业
朗读课文。完成课后练习二。
第二课时
一、预习
背诵课文。
二、导入
这节课我们继续了解文章大意。
三、正课
1.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的样子。
连月不开:开,放晴。
浊浪排空:排空,冲向天空。
日星隐耀:隐耀,隐没了光辉。
山岳潜形:潜形,隐藏了形迹。
薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。
去国怀乡:去国,离开国都。
忧谗畏讥:谗,谗言,诽谤性话语。讥,讥笑,讥讽,挖苦。
满目萧然:萧然,萧条冷落的景象。
感极而悲者矣:感,感慨。
2.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
波澜不惊:惊,这里有“起”“动”的意思。
上下天光:天光,天色,湖色。
而或长烟一空:而或,有时。长烟,大片烟雾。一空,完全消散。一,全。
3.请学生翻译第5段,注意以下词语的解释。
不以物喜,不以己悲:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
是进亦忧,退亦忧:是,这样。进,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎:那一定要说“在天下人忧之前先忧,在天下人乐之后才乐”吧。先,在„„之前。后,在„„之后。
微斯人,吾谁与归:没有这种人,我同谁在一道呢?微,无、没有。
4.再次朗读这篇文章。
四、小结
1.一词多义。
国防 固国不以山溪之险 有时 而或长烟一空
国 国家 国恒亡 或
国都 则有去国怀乡 或许 或异二者之为
处在 居庙堂之高则忧其民 通过 初极狭,才通人 居 居住 面山而居 通 顺利 政通人和,百废具兴
停了 居十日 通晓 鸣之而不能通其意
开朗 则有心旷神怡
旷
宽广 土地平旷,屋舍俨然
2.古今异义。
古义:规律 增其旧制 古义:详尽 前人之述备矣
制 备
今义:制度 今义:准备
古义:日光 至若春和景明 古义:曾经 予尝求古仁人之心
景 尝
今义:景物 今义:品尝
古义:没有 微斯人,吾谁与归
微
今义:微小
3.通假字。
具,同“俱”,全,都 百废具兴
属,同“嘱”,嘱咐 属予作文以记之
4.虚词。
来 属予作文以记之 代词:他,他们 其必曰 以 因 不以物喜 其 语气词 其喜洋洋者矣
凭 固国不以山溪之险 代词:他的 必先苦其心志
用来 所以动心忍性
五、作业
完成课后练习三。背诵课文。
第三课时
一、预习
1.给课文分段并归纳段意。
2.背诵全文。
二、导入
上节课我们已疏通文意,这节课我们一起来深入研究课文。
三、正课
1.朗读课文。
2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:分为三个部分。
第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第1层(2段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第2层(3、4段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
3.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
4.提问:第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
5.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳:
(1)气势非凡:衔远山,吞长江。
(2)宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。
(3)湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。
讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。
7.朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
8.朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
10.提问:“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳:“不以物喜,不以己悲”。
11.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
12.提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
13.提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受