一年级下册分类与整理 例2 教学反思

第一篇：一年级下册分类与整理 例2 教学反思

一年级下册分类与整理 例2 教学反思

成功之处：在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到学习数学的快乐，在快乐中去学数学。课的导入，我从学生的生活实际出发，创设一个情境，激发学生学习的欲望，充分调动课堂的学习气氛。整堂课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突破了教学的重点和难点。

不足之处：

1、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。

2、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。

3、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。

记学生：学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。再设计：要体现数学的价值。如：让学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，可以让学生说怎样分，这时他们可以说按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有些学生可能会说：“上厕所时就是按男女来分的”。这样就形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

第二篇：一年级下册《分类与整理》教学反思

一年级下册《分类与整理》教学反思

《分类、整理》这节课教学结束后，感觉有成功亦有失败，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好：

1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

虽然自我感觉较成功，但经反复思考还是觉得有许多地方做的不够好，所以我觉得应从以下几个方面进行改进：

1、要注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，应对原有教材进行二次开发，通过修改，让学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示数学较深层次特有的美丽及生命力。

2、要体现数学的价值。如：让学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，可以让学生说所怎样分，这是他们可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有些学生可能会说：“上厕所时就是按男女来分的”。这样就形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

3、要始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。课外对分类的应用，要注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师应把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师可以让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不能把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我还可以问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。

总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展，不过经验还是不足，今后要多向老教师请教学习。

第三篇：一年级《分类与整理》教学反思

一年级《分类与整理》教学反思

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。

第四篇：一年级下册《分类与整理》教学设计（本站推荐）

一年级下册《分类与整理》教学设计

一年级下册《分类与整理》教学设计

活动名称：《分类与整理》

活动准备：水果图片 气球图片 信封若干 实物和整理箱

活动目标：

1经历分类过程，体验分类标准的多样性。

2体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

3在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。

活动过程：

师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠。。）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起。。。

苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

（记录并整理到表格中）

4“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分。。。（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个。。。）

学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

（1）可以按男女分

（2）可以按长短头发分

（3）可以按带不带眼镜分

（4）可以按个子高矮分。。。

充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

7布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。

第五篇：一年级下册《分类与整理》 教学设计及反思 祥案

《分类与整理》教案及反思

湘一小学

李雪芹

学情分析：

一年级学生，年龄小生活经验少，学习兴趣浓厚，思维活跃。教材将原来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表打下基础。学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻地理解本部分教学内容。教学目标：

知识目标：使学生能够根据自己选定的标准进行分类，感受分类在生活中的作用，体验分类结果在不同标准下的多样性。经历完整的分类统计的过程，会用简单的图或统计表的方式呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。

能力目标：在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。

情感目标：让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作用。

教学重点：学会根据实际需要选择标准自主分类。教学难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。

教学过程： 一、一、情境引入，感受分类的作用创设情境，导入新课。课前谈话 师：今天，班里面有这么多老师来听课，谁愿意向他们介绍一下自己？ 师：你是第一个站起来发言的同学，我们为他的勇气鼓鼓掌。老师送你一份礼物|（找礼物的时候故意把桌面弄乱，准备一朵花）课前老师的讲桌上分类摆放着书，信封，铅笔，粉笔 师：谁愿意再来介绍一下自己。生1生2 师：好，介绍就到这里。上课，师生问好

（当学生坐下去的时候，教师一脸惊呆，眼中充满不解，以询问的口气对学生说：“啊？老师的讲桌什么时候变得这么乱了？ 生：是你自己弄乱了

师更加奇怪的问：我什么时候弄乱的？ 生：刚刚拿东西的时候乱放了

师：哦，我刚刚找礼物的时候乱放东西了，那怎么放？谁来帮帮我？（学生思考）请一学生上台帮忙整理，下面的同学注意观察他是怎样整理的。

完成后，师问：好，现在怎么样？整齐吗？现在的讲台与刚刚的讲台比怎样？（变得更——干净整洁美观了）

师：我想请这位同学给大家介绍一下，他是怎样整理的，好不好？ ……

师：他说的好不好？好，我们就用掌声给他祝贺

师：谢谢你帮老师整理。刚刚++他是把书和书放在一起，信封和信封放在一起，铅笔和铅笔放在一起，粉笔和粉笔放在一起 总结：师：像这样把同类别的物品放在一起，我们就称为分类 那今天李老师就和大家一起来学习，怎样把东西进行分类与整理。（板书：分类 与整理）

二、动手操作，研究分类计数的方法

1：描述感知分类标准

六一儿童节要到了，二1 班的小朋友要布置一下教室。瞧，他们带来了什么？

生：气球。（生齐答）师：对，这么多漂亮的气球，你会帮他们分类吗？

师：今天呢，李老师就把这些气球请过来跟我们一起学习好不好？ 师：但是它们在来之前发生了一些争吵，我们来听一听：

2、小组合作探究

师：是哪些气球在吵呀？它们在吵什么呢？ 师：你有什么办法帮他们解决这个问题吗？

师： 把同样形状的气球放在一起摆一摆，然后数一数，你们同意这种方法吗？

你们想不想亲自来摆一摆数一数？ 师：在摆之前老师先提几点要求：

1.把气球按形状分一分。

2.数一数每种气球各有几个？ 3.记一记分类的结果。

师：现在听明白要求了吗？

师：这些气球就藏在这个信封里，一会呀同桌合作，把信封里的气球卡片都倒出来以后，就在这张白纸上按形状分一分，摆一摆，然后在数一数这些气球的个数，最后再把分类的结果记录下来。都完成了以后，就请你安静坐好来，举手示意我。现在听清楚了吗？好，开始吧。（放音乐）

3、展示学生作品 第一组学生汇报：

（1）展示先分后数

师：时间到，（我坐好）。现在把小眼睛看向大屏幕，（关音乐）师：老师刚刚收集了一些作品，很多人是摆成这样，来，请你们说一说，你们是怎么分的呀？

师：问学生：他们是按什么进行分类的？分成了几类呀？

每种气球的个数你们数了吗？ 跟他们这组分法一样的请举手！

（2）展示象形统计图

第二组学生汇报：

师：再来看这一组的小朋友的作品，他们是这样分的 师：请你告诉同学们，你们是怎么分的？

他们也按形状分成了哪几类？分法跟刚才那组一样吗？

摆的一样吗？人家都是一堆一堆摆的，你为什么要一排一排的摆呢？这样摆有什么好处吗？

师：还有谁和他们这样摆成一排一排的？你能说说这样摆有什么好处吗？ 师：像这样一个一个，比较好数，同意吗？

这两组摆法，你觉得哪一组的摆法最好？因为他们排的很整齐，好数。能够一眼就看出哪种形状的气球多，哪种形状的气球少。

小结：我现在是明白了，像这样一个一个的排更容易看出气球的数量多少，你们同意这个观点吗？

（3）教师示范摆象形统计图

过渡：孩子们，看着你们把气球分类整理的这么漂亮、整齐，我也很想来学学这个本领？李老师也准备了一些气球，你们愿意教教我怎么分类与整理吗？

首先我要把气球按照形状分成几类？一类是圆形，一类是心形，一类是糖葫芦形。好，我先在这画一条起跑线，表示要从这里开始摆。

接下来从这里摆什么气球？好，听你们的，摆圆形，接下来要摆心形，从下面开始摆还是从上面开始？摆的时候有没有什么要注意的？

行，你们怎么教我就怎么摆？最后摆葫芦形？这样摆行吗？（竖着摆）可是你们有没有发现，好像糖葫芦不是那么整齐，要怎样调整？

好，完成了。现在整齐了吗？那就给你们这个聪明的学生 我和我优秀的小老师们一点掌声吧！谢谢你们，真是太不容易了！

那现在，我们一起把分类的结果整理成了这样的一幅图，你们能从这幅图中一眼就看出哪种形状的气球的个数最多吗？因为他最

高。那你能从我的这幅图中一眼就看出哪种气球的个数最少吗？因为它最

矮！

每种气球的个数清楚吗？我们一起来数一数？圆形有1、2、3、4、5个。这个5写在哪儿呀？那就写在圆形下面，因为他记录的是圆形的个数，心形气球有1、2、3、4个。糖葫芦形的呢，一起说有3个。

（4）探究简单统计表

你看小朋友们，你们多棒呀？不仅能把气球按形状分成三类，还把分类结果整理成了这样的图，而且还帮助老师有把图里的分类结果像这样记录了下来。我们仔细来看看这个分类结果。老师给它画一条线，上面这行记录的是这些气球的形状，下面这行记录的是每种形状气球的个数。然后我们再竖着看，第一列的5表示圆形有5个，第二列表示心形气球有4个，第三列表示什么呀？对糖葫芦的个数是3个。这样我们分类的结果是不是就表示的特别清楚了。哎，同学们，你们发现了没有，这特别像一张什么？表格！

你能从这张表格上看出哪种形状的气球最多吗？哪种形状的气球最少呢？ 除了谁最多和谁最少，你还能从这张图中发现什么数学信息或是提出哪些数学问题？

同学们的小脑瓜呀，可真灵活，能从这些图或者是表中发现这么多信息。师小结：是的，我们不仅要学会分类，还要学会把我们分的结果整理成这样的图或者像这样的表。好，这就是我们今天要学习的整理和分类。*（板书：图 表）

三、巩固新知，合作练习

小结：好，小朋友们，那我们来回顾一下这三幅图，我们分的时候都是按什么分的？（板书：形状）那你仔细观察这些气球，除了可以按形状分，它还可以怎样分？

哦，按颜色分？（板书:颜色）师：谁来说说你都看到了哪些颜色？

那现在按颜色分，你们会分吗？

好，现在先听我要求：小手放桌面，眼睛看前面

师：等一会李老师要求你们还是在这张白纸上把这些气球按颜色分分类。但是要注意的是，这张白纸的背面有这样一幅图，我们分完之后就像你们教我在黑板上这样，把它们按颜色摆在这条线上面。诶？你们觉得是从哪开始呀？方向呢？

分完了以后，别忘了把你的结果记录在这里，现在清楚了吗？会分了吗？ 说了不算，看行动！

好那就开始分吧，谁愿意到黑板上来分。

2、学生合作按颜色分

好已经分完和记录完的小朋友，你们看看++跟你摆的是不是一样。李老师发现同学们都很细心，摆的时候都是一一对应着摆的，摆完还没有忘记把分类结果记录下来

3、完成汇报

好，时间到！我们来看看++记录的结果跟你的一样不一样？现在眼睛看回来。

你跟大家说说你是怎么摆的？

嗯，刚才老师还注意到++是从下往上一个一个摆，你们是这样摆的吗？ 好，跟++摆的一样的举手。同学们真厉害，学的很快！好，手放下来！现在再来看，从这幅图上，你可以看出哪种颜色的气球最多？哪种最少？ 师：你看，当我们按颜色分的时候，又把这些气球分成了几类？ 一类是

，一类是，一类是

然后记录了他们的结果，黄色有

个，红色有

个，蓝色有

个？ 一共有多少个气球呀？你们数了吗？跟他一样的举手

4整理学具师：你看，小朋友真厉害，不但会把这些气球分一分，而且我发现小朋友们还摆的特别整齐，不但摆的特别整齐，还学会了把分类的结果记录了下来。有本事，真了不起！为了不影响咱们继续工作，你们能按颜色把气球一个不漏的装进信封里吗？比一比哪个小组装的最整齐最完整最快速。给你们一分钟时间，装好的就放在左上角。用坐姿示意李老师！

现在李老师再请同学看看这两幅图，都是这十二个气球，为什么分的结果有时候是543，有时候是633呢？怎么不一样呢？不都是这些气球吗？……

师：小结：所以看起来虽然都是这12个气球，可是分类的标准不一样，分类的结果也就不一样对吗？

好，按形状分类，我们解决了气球的问题，按颜色分类，我们又巩固了怎样整理。

四、拓展提升

好，现在老师又多了一个气球，呀？如果按形状分，我该把它摆哪儿呀？ 谁来教教我，按形状分它摆在哪儿？为什么要摆在这呀？ 好，把它摆在糖葫芦这堆里，那糖葫芦形的结果就变成了4个 那如果放在颜色这边呢？它又该放在那里? 因为它是绿色，这里有绿色吗？所以它要单独摆一类是吗？

那底下要不要变？底下是黄红蓝，这边要加一个绿，现在就有4类了。

师：是这样吗，听你的。（师完成表中的内容）师：这下我的表完整了吧。

师：那你们看，我都是增加了一个气球，为什么你们一会儿变一个数，一会儿又增加了一列啊？

生：因为它们的颜色都不一样。

师：那为什么按形状分你就改一个数字，而按颜色分你又增加了一列呢？ 师：真好，你看同学们又帮助老师解决了问题，那看来啊，虽然增加的都是一个气球，可是有的时候是增加了一个，而有的时候是增加了一类，对不对啊。小结：师：孩子们，你看你们多棒啊，不仅仅把这些气球进行了分类，而且还把它们整理成图或者表，看来啊，我们在给物品进行分类时，通常要按照先分一分，再数一数，最后用图或者表把分类结果记一记，这样就更方便我们观察和比较。（师板书：分一分

数一数

记一记）

五、联系实际

其实像这样的分类，我们生活上特有很多，瞧！超市的水果分类能为我们在选购的时候提供方便；衣柜里的衣服分类也能为我们的生活代理便利；图书架上的图书分类更能让我们在成千上万的图书中迅速找到自己最想读的那一本。看，智慧的人们还为我们设计了分类垃圾桶，更好的保护了我们的环境

六、教师总结

师：好了，小朋友们，这节课我们学习了分类与整理的本领，知道了咱们呀，只要分一分，把结果数一数，然后在记一记就可以帮我们解决问题了。那这节课就上到这。下课！

教学反思：《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，这是新教材融合《分类》与《统计》的一节新课。本章内容分为两节课，第一课时《象形统计图》，第二节是《简单统计表》。主要是让学生能按照不同的标准或选择某个标准（形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。同时能根据具体的情境选择合适的标准进行分类，体验分类标准不同，分类的结果也不同。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的数学问题。

在课的一开始，通过通过生活中的一些分类现象让学生感受分类在生活中的作用，从而引出课题。

在新授课部分，首先通过气球图，激发学生对本节课的兴趣。通过说一说和动手操作，让学生用自己的方式完成对气球的分类计数，并经过简单统计表的生成过程，体验分类统计的过程，初步感受单一标准下，表示形式不同，分类结果不同，渗透一一对应的思想，学生学会用图和表的形式来呈现自己分类的结果，初步形成象形统计图和认识统计表。

最后再通过练习进一步巩固分类计数的方法，学以致用，学会用图和表格的形式记录分类整理的结果，体验分类标准的多样性。

整节课下来，感觉自己还是有很多地方不足：

1、对于一年级学生的学情把握不到位，学生第一次接触这种分类与整理，对方法的掌握和理解还不是很到位，这也是我以后上课有待改进的地方。

2、在讲《象形统计图》的时候没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做按颜色分的练习的时候，有部分同学是从上往下摆的。

3、对各环节知识间的衔接和过渡不是很自然，抛出的问题有时指向性不是很明确，学生不易回答。