八年级下册《满井游记》学案

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第一篇:八年级下册《满井游记》学案

八年级下册《满井游记》学案

教学目标

知识目标、积累文言词语,增强文言语感。

2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

能力目标、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

2、理解的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

情感目标:

感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

教学难点

.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法:自主学习与讨论点拨相结合 教具准备:多媒体

课时安排:二课时

教学设计

第一课时

疏通课文

一、导语设计

我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

二、朗读课文,整体感知文意。

(一)读课文

、教师示范朗读

(1)学习巩固生字

(2)强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求:学生听读,并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)

(二)译课文、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语,理解文句。

(多媒体显示)

内容如下:

①常用实词。

②一词多义。

③难句翻译。

▲游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

译:游人虽然还不算多,用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

译:才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

四、课下作业:

笔译课文

第二课时

品读课文

一、检查课文翻译

二、作者及背景简介

三、品读课文

阅读思考:

.北京一带早春气候有什么特征?

2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?

4.第3自然段表达了作者什么愿望?

5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。

讨论明确,归纳要点:

.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。

5.若脱笼之鹄:以人比物。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人。

麦田浅鬣寸许:以物比物。

四、课堂小结:

《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

五、背诵写景的句子。

六、课下作业:

完成《目标检测》的相关内容。

板书设计

满井游记

袁宏道

城中余寒

(欲扬先抑)——苦恼的心情

总:满井全景(面)——欢快的心情

满井春色

分:水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情

(白描、比喻、拟人)

点明主旨:郊外有春意,只是未出游

游自此始

总结全文——寄情山水的意趣

第二篇:《满井游记》导学案

《满井游记》导学案

学习目标:

1、积累文言词语,理解文意。

2、体会本文运用白描写作手法和拟人、比喻等修辞手法的表达效果,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

3、培养学生热爱大自然的感情,并且认识到只有冲破种种限制,扩大视野,才能发现生活中本来就存在的美。

相关资料:

1、作者简介

袁宏道,明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安(今湖北省公安县)人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。袁宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘格套”,反对仿古,追求自然。作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎集》。

2、本文写作背景

万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,他来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦恼,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就写于这年的春天。满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。

3、简介游记

游记,散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。

一、自学检测 解决生字词

燕()地花朝()节走砾()辄()返廿()二日偕()数友脱笼之鹄()鲜妍()倩()女靧()面髻鬟()浅鬣()泉而茗()罍()而歌红装而蹇()者尚劲()汗出浃()背曝()沙呷()浪夫堕()事恶()能己亥()

二、翻译理解课文

(1)晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也

(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

(3)始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

(4)夫能不以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也。

2、了解“之” 的意思

①局促一室之内()②髻鬟之始掠()③而城居者未之知也()④呷浪之鳞,悠然自得()

三、理解课文

1、北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么样的心情?第l自然段在文中起什么作用?

2、作者围绕“满井”写了哪些景物内容?这些景物是什么季节的,怎么看出的?

3、作者是如何写景的?表达了作者怎样的心情?从哪些句子可以明显看出?

4、“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”表层意思是什么,深层意思又是什么?

5、第三自然段表现了作者怎样的愿望?

四、拓展延伸

积累描写春天的诗文中的名句

五、课堂检测解释词语

东风时作 作:___土膏微润 膏:___作则飞沙走砾 飞:__ 走:___ 泉、茗、罍、蹇:____________娟然如拭 娟然:_______ 翻译下面的句子始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

第三篇:满井游记

满井游记

袁宏道

一、基础

1、原文

燕地寒,花朝节后,余寒犹厉,冻风时作。作则飞沙走砾,局促一室之内,欲出不得。每冒风驰行,未百步辄返。

廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔梢披风。麦田浅鬣寸许。游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。而此地适与余近,余之游将自此始,恶能无纪?己亥之二月也。

2、单字翻译

1、燕:指北京地区。

2、冻风时作:冷风时常刮起来。作,起。冻风,冷风。

3、局促:拘束。

4、廿日:二十二日。

5、稍和:略微暖和。

6、土膏:肥沃的土壤。膏:肥沃。

7、若脱笼之鹄:好像是从笼中飞出去的天鹅。

8、于时:在这时。

9、波色乍明:水波开始发出亮点。乍,初、始。

10、鳞浪:像鱼鳞一样的波浪。

11、新开:新打开。

12、匣:指镜匣

13、山峦为晴雪所洗:山峦被融化的雪水洗干净。晴雪:晴空之下的积雪。

14、娟然:美好的样子。

15、冷光乍出于匣也:乍,突然。匣,指镜匣。

16、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也:像美丽的少女洗好了脸刚梳好髻鬟一样。

倩女。美丽的女子。靧,洗脸。掠,梳掠。

17、柔梢披风:梢:柳梢。披风:在风中散开。披,开、分散。

18、劲:猛、强有力。

19、浃:湿透。

20、未始无春:未尝没有春天。

21、夫不能以游堕事:堕,坏、耽误。

22、而此地适与余近:适,正好。

23、恶能:怎能。恶,怎么。

24、凡曝沙之鸟: 在沙滩上晒太阳的鸟;曝,晒太阳。

25、呷浪之鳞:浮到水面戏水的鱼; 呷,吸,用其引申义。鳞,指鱼。

26、毛羽鳞鬣:毛,指虎狼兽类; 羽,指鸟类;鳞,指鱼类;鬣,指马一类动物;

1合起来,泛指一切动物。

27、泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者:泉,用泉水煮; 茗,茶,泡茶喝;

罍,酒杯,端着酒杯;红装,穿着艳妆; 蹇,驴,骑驴。

28、辄返:辄,就

3、译文

北京一带气候寒冷,花朝节过后,冬天余下的寒气还很厉害,冷风时常刮起来,刮起

来就飞沙走石。拘束在一室之内,想要出去不能够,每次冒着风疾行,不到百步就被迫返回。

二十二日天气稍微暖和,同几个朋友一起出了东直门,到了满井。

高大的柳树夹立在堤旁。肥沃的土地有些湿润,一望空旷开阔,觉得自己好像是从笼

中飞出去的天鹅。在这时河的冰面刚刚融化,水波开始发出亮光,像鱼鳞似的浪纹一层一层,清澈得可以看到河底,亮晶晶地好像明镜新打开,清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被融化的雪水洗干净,纯净新鲜,好像刚擦过的一样娇艳明媚,像美丽的少女洗了脸刚梳好髻鬟一样。柳条将要舒展却还没舒展,柔软的柳梢在风中散开,麦苗破土而出短小如兽颈上的毛才一寸左右。游人虽然还不多,汲泉水煮茶喝的,端着酒杯唱歌的,穿着艳装骑驴的,也时时能看到。风力虽然还很猛,但是走路就汗流浃背,举凡那些在沙滩上晒太阳的鸟,浮到水面戏水的鱼,都悠然自得,羽毛鳞鳍之中都透出喜悦的气息。

我才知道郊野之外未尝没有春天,可是住在城里的人却不知道它啊!

大概说是不能因为游玩而耽误公事,流连往返在山石草木之间的,只是这个官罢了,而这个地方正好离我近,我将从现在开始出游,怎能没有记录,这是万历二十七年的二月啊!

二、问题研讨

1.白描的笔法。

作者写景,不堆砌词藻,而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”。这种表现方法,没有夸张、渲染和烘托,而形象却鲜明如画。

2.拟人的写法。

作者写山,用倩女新妆作喻,写鱼鸟,说它们洋溢着喜气,都是用了拟人的写法。这种表现方法,可以增加景物的动感或“灵气”,同时也融入作者的主观情感。

3.比喻的妙用。本文在记叙描写中多处运用比喻,比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗?结合上下文体会其表达效果。

如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水光的明丽,贴切而有新意;

如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神;

如“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗,简明而又形象。

4、这篇游记写初春景象,抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。

如“柳条将舒未舒,柔梢披风”一句,写出了柳枝初展的神韵。熟读课文,试找出几处

这样的景物描写,略加分析,想一想,作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

文中这样的景物描写还有几处,如“土膏微润”,写冬去春来大地解冻复苏的情景,简练而传神;

“冰皮始解,波色乍明”,写天气转暖湖冰消融的情景,令人精神为之一振;

“麦田浅鬣寸许”,写麦苗破土初芽的情景,准确而生动。

作者在这样的描写中,无不渗透了对春回大地的喜悦之情,对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

5、下列三组短语中的“之”字,有的表示修饰关系,可译成“的”;有的表示限定关系,可译成“以”;有的起舒缓语气的作用,可不译。试加以辨析,并说说这些用法现在是否还在用。

一室之内、郊田之外(表示限定关系,可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用,如“四海之内”“国门之外”。)

脱笼之鹄、曝沙之鸟(表示修饰关系,可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种,也都兼有舒缓语气的作用,但主要起结构作用。)

倩女之面、髻鬟之始掠(起舒缓语气的作用,可不译。这种用法现在已不用。)

6、课文和《小石潭记》《记承天寺夜游》在写景的同时,都抒发了作者独特的感受。试说说你从这三篇课文中看出了三位作者怎样不同的心境。

《小石潭记》和《记承天寺夜游》的作者都有抱负未酬和被贬谪的遭遇,因此在文中流露出某种忧愁和愤懑,而《满井游记》的作者只是官小、职务清闲,并无被贬的遭遇,性情又比较达观,所以不仅没有忧愁,甚至为此而庆幸、自慰。《小石潭记》全文突出描写了小石潭环境的幽美静穆,写水、写鱼、写树木、写岩石,写得很细腻,笔调又很清新。显示出作者善于用清词丽句描画它们的细微之处,又能用明快的笔触,勾勒出整体形象,宛如一幅富有诗情画意的图画。尤其是文中对清冽空明的潭水中形象逼真的优秀山水游记。全文布局紧凑,构图简明,描写生动,逼真细致,语言精洁,含蓄不露,这正是柳文“清深”、“峻洁”的特色。他的笔中有情,那贬官后羁旅孤寂的心情,隐约可见。因此全文有着一种高洁、幽邃、凄清的美。文中大体上用韵,句子很短,但句句实在,没有空泛之语。巧妙、适当的比喻丰富了形象,使人产生联想,又丝毫无矫揉做作的感觉这是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品,《记承天寺夜游》全文仅84字,却蕴涵深厚。夜间赏月,自然是别有一番情致,但不同的赏月者却有着不同的心理感受。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”,决非清闲之“闲”,决非不理政事,而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说,其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以乐观豁达的态度面对挫折,在美好的大自然中寄托“闲情”,因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”,并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中,看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘,也是这种“闲情”的写照,亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此,作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中,看似无情,却处处用情,使文章充满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势,却给人以清新、恬适的感受。

《满井游记》袁宏道始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做

官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水,甚至不惜冒险登临。他曾说“恋 3 活泼生趣的游鱼描写,用笔清妙,更使作品增添了神韵色泽。《小石潭记》是一篇语言精美,躯惜命,何用游山?”“与其死于床第,何若死于一片冷石也。”(《开先寺至黄岩寺观瀑记》)。

7、读第二段,说说此段描写了京郊初春的哪些景色,其中有两个比较独特的比喻句,分别描写了什么景物,突出了怎样的特色。此段文章描写了京郊初春山、水、柳树、麦苗的变化,写了游人的种种情态和鸟、鱼的“悠闲自得”。两个比喻句极为独特,分别表现了水的清澈和山色的明媚亮丽。在登山临水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,文字创作的激情也格外高涨。重点

8难点突破(1)“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”?体现作者怎样的思

想情感?作用是什么?揭示了什么道理?

揭示全文的主旨,回应开头困居局促之状,表现了作者厌弃官场,寄意于

山川草木的潇洒情怀。表达作者投身自然怀抱的欢快、恬适的心情和热爱自然的疏放不羁的性情。既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,也反映了作者对哲理的追求。

表明:美是一种客观存在,而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉地摆脱某种限制,不断地去扩大自己的视野,去发现生活中本来就有美好的东西。

飞沙走砾”句中的“作”、“飞”、“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。两句中的“寒”、“冻”也集中地表现了自己欲出不能的懊丧、郁闷的心情。第二段中,“冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句,一“始”一“乍”,把初之面而髻鬟之始掠也”一句中,“拭”字写出山色纤尘不染、鲜妍明媚的特传神

⑶.妙用衬托,起伏多姿。

第二段满井风光的;用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”;用城内的“冻风”“飞沙走砾”衬托满井的水色山光、飞鸟游鱼;用囚于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。

9、需掌握的字的读音

燕(yān)地寒 花朝(zhāo)节 飞沙走砾(lì)廿(niàn)二日 土膏(gāo)脱笼之鹄(hú)乍出于匣(xiá)鲜妍(yán)明媚 倩(qiàn)女(huì)面 髻(jì)鬟(huán)浅鬣(liè)泉而茗(míng)罍(léi)而歌 红装而蹇(jiǎn)汗出浃(jiā)背 曝(pù)沙之鸟 呷(xiā)浪之鳞 堕(huī)事 恶(wū)能无纪

10、作者 袁宏道(1568~1610治现实有所批判。作品风格率真自然,清新茂俊。

11、文章结构 主旨 :本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色,表现了作者寄情山水的闲适意趣。,第二段:写满井早春的景色,以及作者游满井的喜悦心情。(写满井所见

所感)

第一层:交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第二层:描写满井的自然春色。

第三层:写春色中人与动物的活动。

第四层:表现作者欢快的心情。

第三段:议论作结,表述了自己乐寄情山水的情趣。抒发感受,写此文的目的。

第四篇:满井游记

《满井游记》教学设计

(袁宏道)教学目标 知识目标

1、积累文言词语,增强文言语感。

2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。能力目标

1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标

感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。教学重点

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。教学难点

1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法:自主学习与讨论点拨相结合 教具准备:多媒体课件 课时安排:二课时 教学设计

第一课时

一、导语设计,板书课题。2分钟

我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。二 出示学习目标2分钟

1掌握本课生字词,正确流利地朗读课文。

2有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。

三、第一次先学后教8分钟

(一)读课文

1、自学指导

(1)学习巩固生字,扫除文字障碍,把握句子节奏(2)强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求:学生听读,并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)四第二次先学后教23分钟

(二)译课文 自学指导:

1、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语,理解文句。(多媒体显示)内容如下: ① 常用实词。②一词多义。③难句翻译。

▲游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。

▲夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

五、当堂检测15分钟

配套1 2 3 4题必做,15分,4 5题选做8分 六课下作业: 笔译课文

第二课时

一、导入1分钟 检查课文翻译

二、出示学习目标2分钟 1品读课文,理清文章结构。2研读课文,分析文章特色。

三、第一次先学后教23分钟

品读课文

自学指导:请学生读课文,边读边把文章的段落标上序号,并思考 阅读思考:

1.北京一带早春气候有什么特征? 2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的? 4.第3自然段表达了作者什么愿望?

5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。讨论明确,归纳要点:

1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。5.(1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许:以物比物。

四、第二次先学后教10分钟

自学指导:学生进一步研读课文,找出文中写景的语句。小组讨论交流

研讨文章的写作特色

思路:品春————绘景

五、当堂检测:10分

9分钟

导学,1,2,3题,必做,10分4,7题选做 6分

六、课下作业:

完成《导学训练》的相关内容。

第五篇:满井游记

《满井游记》教学设计

【教学目标】

1、知识目标:

⑴ 积累文言词语,增强文言语感。

⑵ 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标:

⑴ 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象

生动的写景技巧。

3、德育目标:

感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行

描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

【教学法】

1、讨论点拨法。

2、比较阅读法。

【教具准备】

多媒体、录音机。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;

比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力。

〖教学步骤〗

一、导语设计

教师出示中国地图,指图评说:

同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什

么好看的景致,走,我们踏青去!

二、作者及背景简介

(多媒体显示)

1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水

游记,又因其短小,称“山水小品”。

3、写作背景:

万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文,整体感知文意

1、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带,学生听读,并点评。

教师提示评点应注意的问题:

⑴ 读音是否正确;

⑵ 停顿是否分明;

⑶ 语调的轻重缓急有无区别;

⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。

(多媒体显示)

请给下列加粗的字注音:

燕地

廿二月

花朝节

靧面

曝沙

呷浪

罍而歌者

浅鬣

倩女

蹇者

髻髻

堕事

飞沙走砾

恶能

教师选四位同学回答,分四组。

明确:

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

2、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意:

⑴ 学生自行翻译课文,画出疑难词句。

⑵ 同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

⑶ 教师指导学生积累词语,理解文句。

教师分发文字资料,内容如下:

① 掌握下列实词:

东风时作

作:起。

土膏微润

膏:肥沃。

于时冰皮始解,波色乍明

于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也

新开:新打开。匣:指镜匣。

娟然如拭

娟然:美好的样子。

泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者

泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动

词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾

飞,使沙飞;走,使砾走。

② 一词多义:

冻风时作(经常)

于时冰皮始解(这时)

然徒步则汗出浃背(但是)

娼然如拭(„„的样子)

于是冰皮始解,波色乍明(初始)

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(突然)

冰皮始解(开始)

髻鬟之始掠也(刚)

欲出不得(能够)

悠然自得(得意)

如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)

始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也(表转折,却)

泉而茗者,罍而歌者(表修饰)

一室之内,郊田之外(表示限度关系,可译为“以”)

脱笼之鹄 曝沙之鸟(表示修饰关系,可译为“的”)

倩女之峟面 髻鬟之始掠(起舒缓语气的作用,可不译)

③ 难句翻译:

游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着

艳装骑驴的,也时时能看到。

始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知

道啊。

夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

3、理清行文思路,整体把握文意:

学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记

时间,结束全文。

教师根据学生回答板书如下:

四、品读课文,理解作者的思想感情

1、探究文章优美的意境:

⑴ 学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。

⑵ 选三位同学发言,其余同学补充、评价。

⑶ 在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。

明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

2、深入研读课文,理解作者的思想感情:

提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也”和“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。

学生思考,交流。

明确:作者重在抒写“性灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。

所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

五、赏读课文,体会作者写景的妙处

1、关于白描:

提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?

明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几

笔就勾勒出事物形象的描写方法。

如《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三

粒而已”,高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问:本文哪些写景文字运用了白描?

明确:如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”,笔法极为简练,却又鲜明如画。

2、关于比喻:

提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。

学生明确:作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。

这些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。

3、关于拟人:

提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。

学生自由选例,品评。

如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或“灵

气”,同时也融入了作者的思想感情。

4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。

5、至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。

六、比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力,总结全文

1、教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。

学生思考,同桌之间交流。

明确:前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。

2、请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。

七、布置作业

1、整理课上讨论的内容,写一段话,表明自己的观点、看法。

2、袁宏道的游记散文现存九十多篇,成就很大,请同学课外选读一篇,谈谈你的感想。

3、选出对加粗词的解释全部错误的一项()

A、冒风驰行(坐车)

呷浪之鳞(吸而饮)

B、麦田浅鬣寸许(左右)

汗出浃背(湿透)

C、泉而茗者(茶)

倩女之靧面(洗)

D、偕数友出东直(全、都)柔梢披风(披挂)

4、选出对修辞手法分析不当的一项()

A、一望空阔,若脱笼之鹄。(比喻)

B、冰皮始解,波色乍明。(对偶)

C、泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。(排比)

D、呷浪之鳞。(比喻)

5、续写填空,使之构成排比句,然后再填写一句带有哲理性的话语。

一朵鲜花点缀不出绚丽的春天,一个音符谱写不了动人的乐章,_____________,_____________。只有_____________。〖参考答案〗

3、D(A、B正确。C项“茗”应为“煮茶喝”。D项“偕”为“一起,一同”,“披”应为“开、分散”)

4、D(应为借代,用“鳞”代“鱼”,部分代整体)

5.略 【板书设计】

【活动与探究】

一、探究性思维训练

袁宏道,“公安三袁”之一,提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”,在创作上坚决反对摹拟古人,强调写自己所想、所感,也就是“独抒性灵”。课外收集有关资料,与同学一起交流自己的看法。

二、组织一次春游,仿照本文的风格,写一篇游记,要求语言简练,写出家乡特有的自然风光、人文景观,写出自己独特的感受

三、开放探究

阅读袁宏道《西湖游记二则》之一,回答题目:

晚游六桥待月记

西湖最盛,为春为月。一日之盛,为朝烟,为夕岚。今岁春雪甚盛,梅花为寒所勒,与杏桃相次开放,尤为奇观。石篑数为余言:“傅金吾园中梅,张功甫玉照堂故物也,急往观之!”余为桃花所恋,竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带,绿烟红雾,弥漫二十余里。歌吹为风,粉汗如雨,罗纨之盛,多于堤畔之草,艳冶极矣。然杭人游湖,止午、未、申三时,其实湖光染翠江,山岚设色之妙,皆在朝日始出,夕舂(chōnɡ 夕阳)未下,始极其浓媚。月景尤不可言,花态柳情,山容水意,特别是一种趣味。此乐留与

山僧、游客受用,安可为俗士道哉!

注:

勒:制约。

岚:山间雾气。

1、结合文段写出下列句子中“为”字的意思:

A、为春为月()

B、为朝烟()

C、梅花为寒所勒()D、尤为奇观()

E、歌吹为风()

F、石篑数为余言()

G、余为桃花所恋()

H、安可为俗士道哉()

2、午、未、申三小时按今天的计时法应指的是_______点至______点钟。“急往观之”的“急”是_________。“玉照堂故物”的“故”是__________的意思。“相次开放”的“放”与《大自然的语言》中“_____________”中的“放”同义。

3、用“‖”给文段

分成三层,并写出其各层大意。

一层:

_________________________________________________

二层:________________________________________________

三层:_________________________________________________

〖参考答案〗

1、A、是

B、是

C、被

D、成为

E、化作

F、对

G、被

H、对

2、上午11

下午5

赶紧

次第开放

3、一层:开头至“竟不忍去”,写西湖春色未退,梅、桃、杏相次开放;

二层:“湖上由断桥”至“艳冶极矣”,写西湖堤上游春盛况;

三层:“然杭人”至尾,写朝暮西湖别有一番情趣。

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