三年级语文下册第一单元整合备课[推荐]

第一篇：三年级语文下册第一单元整合备课[推荐]

三年级语文下册第一单元整合备课

一、教材位置

（一）人文专题的位置

本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的燕子、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字，更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作 者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，自然是美好的。

从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。

（二）训练重点的位置

1、在设问导读环节应精炼问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论交流，使学生有理解和内化的过程。

2、要注意资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶 圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。

3、注重读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。导学案中的’拓展延伸环节”就是对训练点的补充和强化，而教材解读又是确定训练点的根本所在。

二、教材特点

（一）思想内容方面 《燕子》

这篇课文选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。

《古诗两首》

本课的两首古诗是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

《荷花》

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

《珍珠泉》 这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。

二、整合分析

相同点：

1、四篇课文无一例外的都展现了大自然的美。

2、都表达了作者对美好春天的赞美和热爱。

3、课文都按照一定的顺序，写出了不同事物的特点。

不同点：

1、题材不同。《燕子》是散文、《古诗两首》是古诗、《荷花》写景抒情《珍珠泉》

2、选取的代表事物不同。

（二）表达特点 1．《燕子》

（1）课前让学生观察身边的春天，并搜集有关图片或诗歌。（2）抓住重点语句，让学生体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。（3）要写的生字较多，重点是“燕、稻、聚、漾、演”。（4）抄写结合，注重积累。

2．《古诗二首》 要学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。（1）《咏柳》 ①课前让学生观察柳树及其生长情况。②结合插图，展开想象。③抓住后两句，学习古诗。（2）《春日》 ①讲解“寻芳”“万紫千红”。②结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。③古诗拓展。

3．《荷花》 要感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。写的字较多，重点是摆好字的结构及“佛”的笔顺和读音。结合“小练笔”，写写自己心中的花。

4．《珍珠泉》 这是一篇略读课文，教师要把主动权交给孩子。（1）课前了解有关“泉水”的知识，可以搜集图片、文字资料。（2）让孩子们交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；（3）在此基础上，老师总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。（4）用好资料袋，丰富学生知识。

【教学目标】

1.认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.学习抓住景物特点写景的方法。

5.拓展阅读相关文章，扩大对自然景物的了解，进一步感受家乡和大自然景物的美好。

【教学重点】

1.有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语在表情达意上的作用。

3.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。

4.梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何仔细观察、细致描写的。5.体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。

【教学难点】（对应园地中的口语交际、习作要求分析）状物的片段练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点：描写（叙述）清楚、有顺序；想象合理又方法；感情表达到位。

【教学准备】

1.教学课件、自主预习单、集中识字卡、单元过关作业 2.布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生读文、学文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。【课时安排】

第1课时

单元导读课 第2课时

预习过关课 第3课时

集中识字课

第4课时

1+1整合品析课

《燕子》+《古诗两首》

第5课时

1+1整合品析课

《荷花》+《珍珠泉》

第6、7课时

拓展阅读课 第8课时

单元整理课 第9课时

习作指导课 【教学流程 】

第一课时

单元导读课

教学目标

1.初步感知本单元的学习内容，了解单元学习目标，明确单元主题，激起学生的阅读期待。

2.读准字音，读通句子，初步感受大自然的美好。教学过程

一、出示“单元导读”，了解单元学习目标

1.师：本单元美好的大自然为主要学习内容，共设计了四篇课文，分别是？这四篇课文多角度地展现了大自然的美：

有的描绘了春天的活泼可爱的小燕子：《燕子》 有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日：《古诗两首》 有的描写了绽放的荷花：《荷花》 有的介绍了家乡珍珠般的泉水：《珍珠泉》

2.一起来看一下，这一单元我们要学习些什么呢？了解单元学习目标。

目标一，解决生字词，积累优美句段；

目标二，把握课文主要内容，感受大自然的美好； 目标三，留心观察家乡景物，记录自己的感受和发现。（习作目标）

二、自主预习

1.今天我们一起来走进课文，看看第一单元介绍了哪些美丽的大自然风光？

出示自主预习单，请同学们先根据要求完成“通读关”。2.交流展示：预习单第一部分“通读关”

3.小结：孩子们读书都非常认真，也很仔细，下节课我们继续学习，一起展示自己的读书收获。

第二课时

预习过关课

教学目标

1.读熟课文，完成自主预习单。

2.结合自主预习单，交流汇报预习情况，进一步了解单元主要内容，初步感受大自然的美好。教学过程

一、自读课文，完成自主预习单

（一）字词关。1.可以小组分工完成。2.交流展示：

（1）出示字词，小组轮流读。（2）指名解释词语。（3）做选择读音练习。

（二）内容关。

1.再读课文，完成预习单上的填空。2.交流展示：（1）小组讨论交流。（2）小组代表轮流发言。（3）师做适当纠正或补充。

（三）积累关。记录你喜欢的优美词句。

1.指名朗读自己记录的优美词句，要用标准普通话朗读，并说说喜欢的原因。

2.记录下你喜欢的优美句子，书写工整。

二、总结。

第三课时

集中识字课

教学目标

1.会认16个字，会写33个字，识写36个词语。2.对重点字、难点词进行指导。教学过程

一、学情检查

出示集中识字卡，这是本单元所有的生字新词，请大家看着反面的第一部分“我会认”，自己尝试认一认，圈出自己不会认的生字。

记住这些“拦路虎”，在接下来我们的学习中，一定要特别注意这些字，努力地攻克它们，好吗？

二、集中识字

1.出示本单元所有要求认识的生字，带拼音自读。指名读，小老师领读。

2.词语认读。给生字找了朋友，帮助同学们认读，谁来尝试一下？指名认读。

小组长领读。3.生字分类识记。（1）形声字识记。

增

谱

沾

演

咏

滨

剪

紫

胀

翩

仿

裳

掠

挨

莲

蓬

荡

漾

俊

俏

妆

碧

（2）形近字、音近字辨析

拂

佛

符

圈

倦

蹈

稻

（3）难记字攻克。聚

赞

绦

泗

裁

偶 4.本单元要求识写的词语认读。

5.学习语文园地上“我的发现”、“读读背背” 交流发现，认读词语。

三、指导书写

1.重点指导：聚、燕、蓬及部分上下结构的字。聚：下半部分不要写成“水” 燕：上面不是“草字头”

蓬：上下结构，上小下大，比例要适中。2.书写练习。

四、巩固练习

1.做识字卡反面的巩固练习。2.做课本园地一的“我会填”。

第四课时

整合品析课

教学目标

1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的情感。

2.学习作者细致的、由近及远的观察和表达方法。3.能用自己的话说出诗句的意思。背诵优美词句和古诗。教学过程

一、谈话导入

在这万物复苏，阳光明媚的春天里，大自然一片生机盎然，无论是动物还是植物，都有着自己独特的美感。今天我们就来学习《燕子》和《古诗两首》。

二、品读《燕子》

（一）复习回顾。

在前面的预习中，我们已经对课文内容有了了解，谁能来说说课文主要写了燕子的哪些方面？

（二）感情朗读描写春天的语段（第2段）1．找出描写春天的语段，自由读。

2．通过教师范读，指导朗读。（读出轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急，体现春天的柔美多姿）。

3．借助图片，指导背诵。

（三）学习作者对燕子的描写

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，它为春天增添了许多生趣。想一想，这篇文章作者写了燕子的哪些特点？是按照什么顺序写的呢？

1.朗读1、3、4小节，找出优美句子，品读赏析，并理清文章脉络：（1）第1段：文中是怎样描写燕子的外形的？指名读。圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？（学生交流后板书：羽毛、翅膀、尾巴）再读，体会活泼机灵。

（2）第3段，感受飞行的燕子之美。在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”等关键字的妙用。

小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。

（3）感受停歇的燕子之美：联系五线谱，理解课文奇妙的比喻。

质疑“几痕电线”：（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）

课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

（4）梳理文章脉络：

燕子的外形活泼机灵——燕子从南方赶来，为春光增添了生机——燕子飞行时的各种状态——燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

2.描写顺序：作者对燕子的观察细致，语言优美，由近及远地描绘了活泼灵动的小燕子，从文章中我们也能感受到作者对春天的到来的欢欣热爱。

三、总结

春天因为有了燕子，更有生机；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。春天里的植物也有着美丽的身姿，一起来学习两首描写春天的古诗。

四、略读《古诗两首》 学习《咏柳》

（一）背诵古诗，导入新课

（二）学习《咏柳》，自读完成以下要求

1.把诗歌读正确、流利，认记生字“咏” “绦”。

2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨。

3.结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象画面。

(2)以读代讲，读出意境。

（四）背诵古诗

（五）学习《春日》 用以上方法学习《春日》

第五课时

整合品析课

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

3.体会抓住特点描写景物的方法。教学过程

一、品读《荷花》

自由读课文2、3、4段，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句:

1.（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（色彩丰富）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）

(2)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

(3)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）有感情朗读前三个自然段。

2.师范读课文第四自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得：（1）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（2）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

（3）如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

二、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

三、略读《珍珠泉》

1.用边阅读边想象画面的阅读方法，学习《珍珠泉》。2.交流展示美读。

（1）文章写了珍珠泉的哪些特点？（2）交流朗读能体现这些特点的语言。3.总结、扩展。

这两篇文章语言生动、优美，美丽的画面展现在我们眼前，作者为什么能把景物写得如此之美呢？那是因为融入了自己的感情。同学们，写景一定要抒情，才能把景物写活写丰满。

四、小练笔

请你选取你最喜爱的一种花，仔细观察，抓住花的特点，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的感情融于美景之中。

第六七课时

拓展阅读课

阅读目标

1.培养边读边积累的良好阅读习惯，积累好词佳句，体会关键词在文中所表达的情感。

2.再次感受抓住景物特点，按一定顺序描写的写作方法。

3.通过成果展示和交流，培养和发展学生的展示、表达和交流能力，变得更加自信。教学过程：

一、导入

出示阅读内容：《一碗水》《庐山的云雾》《西湖名堤》

出示阅读要求：

1.要求默读课文，划出你喜欢的词语和句子，简单批注。

2.思考这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么顺序来写的？读完之后我们来交流。题目

作者 主要景物

景物特点

写作顺序

二、学生自由读文

教师把这几篇课文内出现的生字注上音出示到屏幕上。

三、交流汇报

1.积累，积累了哪些优美的词语和句子，展示给大家。2.有感情地读一读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。3.交流这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么顺序来写的？

四、总结

第八课时

单元整理课

复习目标

梳理单元重难点，积累内化，提升能力。教学过程

一、情景导入

学了第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成？快速浏览本组课文，在这几篇课文中我们能看到：

（活泼可爱的）的小燕子

（光彩夺目）的春天

（千姿百态的）的荷花

（神

奇）的珍珠泉

作者通过对这些景物的描写，表达了（热爱大自然）的感情。

师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。师根据学生的回答整理单元知识结构。

二、复习生字词

1.找出集中识字卡，运用反面的“我会认”，同桌互查生字认读情况，尤其是原来圈画出的不会的生字。不会的请教同学再学会。

2.复习听写中，错误最多的是这样几个字： 倦

漾

莲

3.复习词语：掌握好了生字，我们再来复习词语。（1）动静（写出几个带反义词的词语）

（2）群（芳）吐（艳）

姹（紫）嫣（红）

落（英）缤（纷）

三、展示积累

（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

A.重点段：（出示）《燕子》第二段，做相关阅读理解题。B.《古诗两首》填空。

四、单元过关检测

1.出示单元过关检测题，当堂检测。2.评改，订正，补偿。

第九课时

习作指导课

教学目标

1．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

2．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

3．要做到语句通顺，不写错别字，表达热爱家乡的情感。教学过程

一、口语交际，丰富素材

师：我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：明确要求，小组交流。

①讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

②认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

③小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

④全班交流，其他人点评或提问。

⑤激发兴趣，导入主题。

师：你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。这次习作就请小朋友们写一处自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、佳作引路，章法导写

下面我们来看看别人是怎样写的，体会一下，要注意什么问题。1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。[出示片断一]：

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。

学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？

师：观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

2．抓住景物的特点写。（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？

3．带着自己的感情写。⑴师述：情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。片断欣赏。

4．在学生的评议后，教师适当地总结出片断的写作方法。观察：（仔细观察景物的特点）顺序：（按一定的顺序写清楚）感情：（表达热爱家乡的感情）

三、学生思考，习作

学生自由读题，想想这次习作要写什么？（写自己的家乡或其它地方的景物）注意写作顺序，突出景物特点。三年级下册第一单元—写家乡的景物

教材分析：这次的习作安排是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。同时注意学习本组课文的表达方法。

教学目标：

1、培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2、能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3、学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。教学重点： 引导学生展开想象，学习本组课文的表达方法，在口语交际的基础上，开拓学生思路，有顺序、有重点地写出家乡的景物及感受。教学重点：学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。教学难点：能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。教学准备：上好口语交际课，让学生关注家乡的景物，会介绍家乡的景物。课件。范文。

教学流程 第一课时

一、谈话导入，明确要求

1、导入 师：同学们，我们的家乡是个非常可爱的地方。上次的口语交际课大家都热情地介绍了自己家乡的美景，这次习作就请小朋友们把自己家乡的景物写下来。写的时候，要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

2．这次习作的要求是（课件出示提示：）能写出景物的特点。按一定顺序写清楚。有丰富的想象。表达热爱家乡的感情

二、佳作引路，章法导写

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。[出示片断一]： 雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？ 师：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。

观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

2．抓住景物的特点写。

（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？ 家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。

3．带着自己的感情写。

（出示片段三）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。

三、聚焦小河，具体导写 现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们家乡的小河介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。

1、整理思路： 家乡的（小河）写作的顺序（按“春夏秋冬”的季节顺序）景物的特点：春天 河边的草地、垂柳 桃树 小燕子 夏天 河边绿树成荫 小朋友们在河里尽情地游泳，嬉戏 秋天 河里的鱼虾更肥了 冬天 小河结冰了

2、学生按季节一段一段地写下来，教师巡视，帮助有困难的同

学。第二课时

一、自我欣赏，同伴交流

1．朗读自己的片断习作，把不通顺的地方改通顺。2．同桌互相修改，相互启发。3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

二、加上头尾，成文成篇 介绍几种开头结尾的方式，让学生自己根据习作的情况加上“头尾”。

三、集体会诊，创新行文 再次出示习作要求

1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

四、佳作展览，评选最佳

1．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。2．班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。

第二篇：三年级语文下册单元备课模板 第一单元

年

级

三

学

科

语文

章(组)

四

学习内容

《启迪心智》

单元内容

分

析

本单元有四篇课文和语文百花园四组成。四篇课文分别是精读课文《古诗二首》《瀑布》《春天的小雨滴滴滴》和略读课文《山雀》。

本单元课文，描绘了美丽的自然景色，记述了作者在大自然中的所见所闻，充满了新奇、生动的想象。这些想象带着作者自己的感受，让自然万物显得那些可爱可亲。

单元学情

分

析

三年级学生已经具备了一定的自主识字能力，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，教师加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。在上个学期学生已基本掌握了几种段的结构，本学期可以向篇章的结构过渡，引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

学习目标

1.会认42个字，会写38个字。

2.正确、流利的朗读课文，读书诗歌的节奏和感情，背诵诗歌和部分课文段落。

3.学习联系上下文理解词语和句子的意思，体会句子表达的情感，理解课文内容，感受作者笔下儿童生活丰富多彩，培养热爱生活、热爱自然的情感。

4.感受作者对事物的细致描写，了解作者如何把一些日常生活经历具体的，又是如何把自己的感情表达清楚。

5.通过口语交际和习作练习，学习如何将玩游戏的过程说清楚、写清楚，说写结合，逐步提高口语表达能力和习作能力。

学习重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。了解诗歌内容，背诵诗歌。

2，生字、词的读写。

3.对本单元课文的理解和习作

学习时数

11课时

课时分配

课

题

课时

1、《古诗二首》

2、《瀑布》

3、《春天的小鱼滴滴滴》

4、*《山雀》

百花园一

第三篇：人教版小学三年级语文下册第一单元单元备课

单元教材分析

本单元是这一册课本的第一部分，在基础知识、思想感情、思维训练、结构安排等各方面都起着承上起下的作用，以感受大自然的美好为主题编选了《燕子》《古诗两首》《荷花》三篇讲读课文和《珍珠泉》一篇略读课文。

四篇课文从不同角度生动形象地表现了大自然的美妙，迷人，表达了作者对大自然的无比热爱和赞美之情。第一篇描写了春天里从南方赶来的可爱的大自然的精灵燕子；两首脍炙人口的古诗细致地描绘和渲染了二月的柳丝和万紫千红的春日；第三篇文章作者叶圣陶用第一人称细腻、生动地描写了夏日的荷花；最后一篇课文作者描写了家乡美丽的、能引起人无限遐想的珍珠泉。语文园地中包含“口语交际”、《习作》、《我的发现》、《日积月累》、《宽带网》五个部分，全方位、逐步地巩固课文知识，启发学生思维，扩展学生视野。单元总体目标

1、按照课后要求认识、会写课文中出现的生字，理解、会简单运用出现的生词。

2、正确、熟练、用感情的朗读课文，理解课文主旨和意义，有重点地背诵。

3、理解课文重点，发现、摘抄、体味描写精彩的语句。

4、能简单的总结、复述课文内容，根据课文描写作出积极合理的想象，适当地补充阅读，扩充视野，体会大自然的美妙。

5、观察家乡和身边的景物，展开想象，用自己的话介绍给大家，并简单地进行写作，早日常生活中养成善于观察、积极想象、勤于记录的习惯。单元重难点

1、正确流利地朗读课文，理解大意和主旨。

2、在理解的基础上有感情地朗读课文，背诵重点部分。

3、仔细观察身边的景物，用自己的话形象地介绍给别人，进行初步的写作练习。

4、培养善于观察、生动形象地表达的习惯和能力，并将观察和想象结果形成文字。课时

共12课时

第四篇：三年级语文上册单元备课模板 第一单元

年

级

三

学

科

语文

章(组)

一

学习内容

《童年游戏》

单元内容

分

析

本单元有四篇课文和语文百花园一组成。四篇课文分别是精读课文《葡萄叶的梦》《吹泡泡《蜗牛》和略读课文《父亲、树林和鸟》。

这四篇课编排了一组记述童年生活的诗歌和叙事散文作课文。本单元课文内容多为作者对印象深刻的童年生活片段的描述，充满了童真、童趣，学生读起来有较强的亲切感。课文语音生动流畅，节奏感强，有助于学生培养语感，积极语言，潜移默化地感受到热爱生活，热爱大自然、奋发向上的情感教育。

单元学情

分

析

三年级学生已经具备了一定的自主识字能力，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，教师加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。在上个学期学生已基本掌握了几种段的结构，本学期可以向篇章的结构过渡，引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

学习目标

1.会认42个字，会写38个字。

2.正确、流利的朗读课文，读书诗歌的节奏和感情，背诵诗歌和部分课文段落。

3.学习联系上下文理解词语和句子的意思，体会句子表达的情感，理解课文内容，感受作者笔下儿童生活丰富多彩，培养热爱生活、热爱自然的情感。

4.感受作者对事物的细致描写，了解作者如何把一些日常生活经历具体的，又是如何把自己的感情表达清楚。

5.通过口语交际和习作练习，学习如何将玩游戏的过程说清楚、写清楚，说写结合，逐步提高口语表达能力和习作能力。

学习重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。了解诗歌内容，背诵诗歌。

2，生字、词的读写。

3.对本单元课文的理解和习作

学习时数

11课时

课时分配

课

题

课时

1、《葡萄叶的梦》

2、《吹泡泡》

3、《蜗牛》

4、*《父亲、树林和鸟》

百花园一

第五篇：五年级下册语文第一单元备课

五年级下册第一单元 王舍人中心小学 高云霞

单元备：第一组

教学内容：走进西部

教材分析：本单元选取了四篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。学习目标：

△1.认识27个字，会写20个字。

△2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

☆3.指导学生有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，引导学生了解西部灿烂的历史。

☆4.体会课文中借物喻人的写作特点。

☆5.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

6.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

7.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美表达的效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。学情分析：

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍。教学方法措施：

1.是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；

2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；

3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

教学准备：课文插图 多媒体

课时安排：教学本组教材可用11—13课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。草原

教学内容：草原 教材分析：

这是老舍先生写的一篇散文，整篇文章中浸润着浓郁的草原风情，能够让我们感受到草原风光的秀美，草原人民的热情好客，最后文章通过诗句表达蒙汉情深，表现文章主旨。先写风景，在写风景时，通过直抒胸臆的写法，表现对草原的赞美，通过精笔细描表现作者的喜悦与惊叹。在写景时，运用了比喻和拟人的修辞手法，使文章具体生动，很好地表现出了作者的情感。在写草原人民时，通过迎客、相见、联欢、话别四个不同的场景，以写实的笔法表现出了草原人民的热情，在叙述中，又将自己的情感穿插其中，将情景交融的手法发挥的淋漓尽致。最后的结语非常简练，使文章主题更加深入。学习目标：

1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写有关的生字词语。2.有感情地朗读课文，背诵第一、第二自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。学情分析：

我们的学生生活在高楼林立的现代社会中，看到的是五彩斑斓的世界，那种繁华与喧闹充斥于我们生活中，让人眼花缭乱，目不暇接，心无定所。我们所处的地方被工厂紧紧包围，抬头看天，蓝色的天空，朵朵白云总是在新雨之后，马路两旁的绿色只是点缀。读了课文之后，也许学生们并不了解老舍先生的惊叹与喜悦，也许并不了解什么是一碧千里的草原是什么样子的。要先引起学生的视觉注意，才能让学生体味语言深处表达的情感美好。课前准备：

1.搜集草原风光的图片，做成课件。2.搜集作家老舍的资料。

3.搜集蒙古族的节日资料，写草原的诗歌、歌曲。课时安排：2课时

第一课时 课时数：1 教学过程：

一、导入

1.出示草原图片，学生欣赏。今天我们就一起跟随老舍先生一起去感受草原的优美以及那里的民族风情。

2.学生介绍了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。

【通过学生在课下的搜集，让学生进行拓展，加深对课文的了解，同时培养学生搜集资料和探究问题的能力。】

教师适当补充。

二、初读课文

1.自读课文，将有关的生字词语画下来。2.认识有关的生字词语。

绿毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西 天涯

3.请同学们再读一遍课文，文章围绕草原都写了哪些内容？整篇文章都是围绕文中的哪句话来写的？将你不懂得句子打上问号，写出你不懂的问题，在读懂的地方写出自己的感受。

学生小组合作学习，教师巡回指导。根据刚才提出的问题，进行汇报。

三、精读课文

1．学习第一自然段。指名读。

2.通过哪个词或哪句话你知道了什么？学生交流感受。

【在这里，学生能够感受到草原的美，但是作者怎么将这种感情表达出来的，学生说不出来，只是比较浅显的感知，能够说出草原一碧千里，很辽阔，很美，仅此而已。】

3.进行比较阅读：

①这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

哪句好？从中你能读出什么？你试着读一读。

②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯贴上了白色的大花。这两句哪句好？为什么？试着读出你的感受。

4.“那些小丘的线条是那么柔美„„流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

5.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。用“既„„又„„既„„又„„”练习说话。

6.在这种境界里，连骏马和大牛都有时侯静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。在这种境界里，连骏马和大牛都有时侯静立不动，回味着草原的无限乐趣。

“这种境界”指的是什么？从“好像”这个词语中你知道了什么？作者想通过骏马和大牛的这种姿态，想表达什么心情呢？

7.多么优美的景色，多么生动的语言，让我们一起在仔细品味，用心赏读吧。配乐齐读。8.作者运用了什么修辞方法，将草原写的如此的美丽呢？（比喻和拟人）

指导，还有将自己的情感直接的表达出来，这叫直抒胸臆。请在文中找出来这样的句子。9.总结。

【借助感性的画面内容，直观场境，把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉。】

四、布置作业

1.将生字写两遍，词写两遍，第一自然段抄写一遍。2.背诵第一自然段。

板书设计 1 草原

风光美 一碧千里 翠色欲流

第二课时 课时数：2 教学过程：

一、复习导入

回顾上节课所学内容，文章从哪两方面写了草原的美？在写草原的美的时候，运用了哪些修辞手法？请举例。

二、精读领悟，感受情深 1．默读课文2-5自然段

思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）3．草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 迎客 待客 联欢 话别

4．草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用——勾画出来。

理解：忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

四、总结拓展，深化中心 1．“热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。下面就让我们再用情的读一遍课文。

【以景激情 用情品读 情景一致 】

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（想象画面）此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？（同桌互说）

2．千言万语汇成一句话：“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

五、作业

1．抄写课文第二自然段。2．背诵课文第二自然段。板书设计： 草原

人情美 迎客 待客 联欢 话别

2．丝绸之路

教学内容：

《丝绸之路》 教材分析：

《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。学习目标：

1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。△2．有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

☆3．激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。学情分析：

这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。课前准备：

1．教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2．学生搜集有关张骞出使西域的资料。课时安排：1课时

丝绸之路 课时数：3

教学过程：

一、交流资料，引入新课

1．课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

2．这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？ 预测：

（1）什么是丝绸之路？（2）那是一条怎样的路？

（3）围绕丝绸之路发生过哪些故事？ „„

【课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。】

二、初读课文，整体感知

1．自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2．读后交流：课文先讲了什么，然后讲了什么，最后讲了什么？

3.认读生字词语

矗立 凹眼 戎装 循声望去 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 美轮美奂 4.积累四字词语

精神饱满 栩栩如生 浩浩荡荡 古朴典雅 不计其数 远道而来 天高气爽 绫罗绸缎 五彩缤纷 崇山峻岭 丰富多彩 美轮美奂 【增加学生词语的积累。】

三、感悟课文，积累语言

你认为丝绸之路是什么样的？从文中找出合适的话来加以说明。（说出理由）学生可能会找到：

①商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。（载货）

②望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。（繁忙）

③一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！（伟大）

④从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。（商贸文化）

【问题设置的大一些，不琐碎，会让学生更好的理解课文。】

四、中国使者说：“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！” 丝绸之路的伟大体现在哪些方面？学生交流。1.感受“友谊”之路。

迎候之远：边境。迎候之众：浩浩荡荡 不计其数。迎候之热情：表情、语言、动作、礼物、节目。

中国使者：谦虚有礼。薄礼不薄：各色绫罗绸缎，五彩缤纷。

史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在重量相等的情况下基本上等价。公元前四世纪，希腊人克特西阿斯就成中国为“塞勒斯”，即丝国。公元三世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。【资料的运用，起到了渗透作用，更增强了学生对丝绸之路的向往。】 2.感受经济之路。

我们送给安息国的是什么？安息国送给我们的是什么？

从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。从这段文字中，你读出了什么？

学生可能会想的不全面，教师适当点拨。我们中国输出的是技术，其他国家输出的则是动植物。这说明我们的汉朝非常的繁华，不愧是东方政治、经济、文化中心。

很多的动物植物来源于国外，如果没有张骞的出使，没有丝绸之路的开拓，就没有各国的共同繁荣，从这一点上来说，丝绸之路在商贸经济方面具有重要的意义。3.感受文化之路。

不但是贸易之间的交流，更是文化方面的交流。安息国献给我们的节目是什么？（魔术）这就是文化交流。

我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，善跳胡旋舞，这种舞蹈盛行于唐代，这也说明文化交流使我们的文化更加变得丰富多彩，美仑美奂。

五、体会写法感读课文

1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？ 2．在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。

【让学生学会这种方法，并能够试着加以运用，这是最好的。】

六、师生总结，明确文章主旨

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。板书设计：

2．丝绸之路

意义：友谊之路 经济之路 文化之路 写法：首尾呼应

史实与想象互相印证 叙述与明理相得益彰 白杨

一、教学内容 白杨

二、教材分析：

这是一片精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

三、学习目标：

1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

4、体会借物与人的写作特点。

四、学情分析：

学生对于托物言志的文章有所接触，但是了解不多，对这类文章的写法比较模糊，学过的课文如《落花生》，对白杨与人的品质之间的相同之处比较难以理解，对白杨的象征意义需要进一步挖掘、理解。

五、课前准备：

1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配乐朗读录音带。

六、课时安排：2课时

第一课时 课时数：4 教学过程

一、读题导入。

1.揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的，大戈壁是什么样子的呢？

2.设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

3.按要求自学课文。

①一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

②联系上下文或利用工具书自学生字新词。字形易错的字，新疆，“疆”字不要丢土，与“僵”区别。

③划出不懂的地方。

[通过学生自学，是指能够很清楚地了解到自己的所需，静下心来，感悟课文，理解课文，使学生能够在了解课文的基础上，做到有疑而问，使之形成能够养成自学、质疑的能力。] 4.检查自学情况。①检查生字词的认知。

戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入 ②找出人物，地点，干什么。用自己的话概括文章的主要内容。

爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

③质疑问难。

[通过检查，将学生的预习落到实处，在理解课文之前将不懂得字词都理解好，扫清文字障碍。]

三、学习第1——11自然段。

1.自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？ 自读第一自然段，请用一个词语来概括。（荒凉、贫瘠，荒无人烟）2.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

这里的卫士指的是谁？它有哪些特点？你从哪些句子中知道的？ ①每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（高大挺秀）②你看它多直！（直）

③不，那不是树，那是大伞。（茂盛）

3.用“虽然„„但是„„”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）

四、布置作业

抄写生字两遍，词语两遍。将第十二自然段抄写一遍。

第二课时 课时数5

教学过程：

一、复习导入：

这篇课文讲了一件什么事？

[学生通过回顾课文，了解文章的主要内容，把握文章脉络，使学生的注意力尽快回到课堂上。]

三、学习第十二自然段。

1．默读思考：爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

出示爸爸说的话：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

①“从来“换个词怎么说？从这句话中你读出了白杨树有什么特点？你能读出来么？

②从“哪儿„„哪儿„„”这个关联词语中，你读出了白杨树有什么特点？ 在（），白杨树很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（学生练习说话，感受白杨树的生命力顽强。）你能将白杨树生命力如此顽强的特点读出来么？

③从“不管„„不管„„总是„„”这个关联词语中你感受到白杨树有什么特点？ 风沙刮来，白杨树

雨雪打来，白杨树 面对干旱，白杨树 面对洪水，白杨树

④ 试着背诵爸爸说的这段话。

四、学习第三段。

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸着回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要做几天汽车。

1、学生认真读这些句子，体会这样写的好处。

2、爸爸在表白着自己的心，而这，孩子们现在还不能理解。孩子们不知道什么？ ① 出示第一句：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道什么？

② 出示第二句：他们只知道爸爸着回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们不知道什么？ ③ 出示第三句：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要做几天汽车。他们不知道什么？

[ 通过对文章中重点语句的理解，使学生理解句子中隐藏的含义，从而感受父亲的心。]

五、学习文章最后一自然段。

1、出示句子

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

2、爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

3、为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

4、学生交流讨论。

5、学生汇报。

[要通过多种形式的读，教师引导，读懂句子的含义。]

五、总结全文。

１、课文中的爸爸是怎么样的人？

２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

３、交流理解句子含着意思的方法。

六、阅读《帐篷》

你知道了什么？说出你的理解。

[通过拓展，进一步了解借物喻人的方法。]

板书设计：

3．白杨

白杨特点：高大挺秀

坚强 不软弱 也不动摇

借物喻人：服从需要 扎根边疆 无私奉献

4．把铁路修到拉萨去

教学内容：把铁路修到拉萨去 教材分析：

这是一片充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道---风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。学习目标：

▲1.认识“妖娆”等14个生字。

★2.把握文章主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。

3.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

学情分析：

学生对青藏铁路并不了解，在海拔4905米的无人区，高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦。氧气含量不积平原的一半，是生命的禁区，筑路大军牺牲的不仅是健康，还随时可能会有生命危险。这条路靠的是他们的奉献精神。学生要通过反复阅读，体会，才能够读懂文章中的赞扬与钦佩。课前准备：

多媒体课件 大背投电视 课时安排：一课时

把铁路修到拉萨去 课时数：6 教学过程：

一、情景导入，引入课题

观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。

（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）

指名谈拉萨印象。

师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：

（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。

[设计意图：本文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。]

二、读懂阅读提示，明确阅读要求

1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2．交流。阅读提示中共有3个要求。

（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

[设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行

阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一宝贵的教学资源，让学生能读，会读。]

三、感知课文内容，了解文章大意

1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

2．检查自学：自学生字，生词的情况。

3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！

四、直击重点，自学探究

过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）

五、想象情境，领悟内涵

出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。

（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）

1．研读“困难1”（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”（2）体验困难：

①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（3）克服困难：

“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。

②补充资料，深化认识：课件《生命禁区的早晨》。

[设计意图：文本中呈现的严峻现实与学生生活实际相去甚远，突破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。活生生的人物能让学生加深感受，缩短时空距离，震撼心灵，荡涤灵魂，深化认识。]（4）感情朗读，激发情感。

战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）

师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！” 2．研读“困难2”（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”

（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。（3）克服困难：

①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？

②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（4）感情朗读，升华情感

师：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段）

师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！

[设计意图：对形象的感受应该重于对观点的感悟，这是语文的学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。]

六、拓展教学资源，丰富形象

1．拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》）

师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？

小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”

2．联系生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建设史上的新篇章！告诉大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）

[设计意图：“语文的外延是生活。”引导学生关注青藏铁路的现在和未来，让他们比普通公民对铁路建设有更深刻的理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，期待进而激发学生“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情。] 青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）

[设计意图：读写结合，既使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段，是语文工具性的体现。]

七、总结

正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。今年7月1日，青藏铁路将试运行通车，同学们如果有机会坐火车到拉萨去，请一定不要忘记修建这条铁路的建设者们为之而付出的血汗！希望你们以后也能成为这样的建设者！

板书设计 * 把铁路修到拉萨去

海拔最高、线路最长的冻土铁路

重重困难 天气恶劣一一克服

极度缺氧

回顾•拓展 一

教学内容：

《回顾.•.拓展 一》 教学分析：

“回顾•拓展一”包括三个栏目：交流平台、日积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一是对西部的认识与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味性。教学目标：

1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累

学习方法，不断进行改进。

△2．、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

☆

3、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。

4、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

5、引导学生感受标点符号的作用。学情分析：

借助课内外的图文资料，展开交流与学习，发挥学生的主体地位，放手让学生自主学习、自主交流、自主体验，在学生自主学习的基础上教师相机指导，帮助学生发现问题，解决问题。课内外资料的引用和延伸，也是在本课教学中，不可忽视的内容。

课前准备：

1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2．阅读并背诵古诗词。

3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。课时安排：

1课时

回顾•拓展 一 课时数7

教学过程：

一、交流平台

1.一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。

2.学生进行自由地交流。

3.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。

（1）首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。

（2）谈谈对这组课文的写作手法的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。（联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。）除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。，【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】

二、日积月累

1.设计情景 激情引入。教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

（教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求）。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】

三、趣味语文 1.谈话导入。

师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。

【利用故事，引入本课教学】 2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。

【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】

4.小结。

标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。

口语交际

教学内容：给远方的小学生写一封信

教材分析：这次口语交际让学生通过建立联系，开展活动，增进彼此的了解，使学生能够通过活动结交更多的朋友，凡事预则立，在活动之前，要先想好说什么，怎么说，使学生通过练习，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

学情分析：

学生对自己身边的朋友并不陌生，但是如何友好的结交陌生的朋友，这是学生面临的问题，通过情景设置，学生能够将活动设计得很好。课前准备：

手拉手活动的联系学校、五年级学生的资料 课时安排：一课时

口语交际 课时数：8

教学过程 ：

一、激发兴趣，组织讨论

我们学校的高老师去唐王镇老囡小学去支教，联系了那里的五年级。出示那里的五年级学生的姓名及相关资料。

1、如果自己有一个远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？

2、学生讨论，用那些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

二、合作讨论，汇集精华

1、联系上以后，我们可以开展那些活动呢？ 学生分成小组，进行讨论。

2、学生进行初次汇报。

学生有可能只想出了活动内容，细节没有想清楚。

3、继续讨论，注意细节。

{学生在第一次讨论的时候，会浮于表面的形式，讨论的内容不深刻，通过教师检查，让学生了解到活动的主题，活动的形式，怎样将活动组织的更好，将问题具体化，既有利于学生讨论，又利于学生在讨论时目标明确，以便学生可以更好地进行口语交际。}

4、全班交流活动方案。

5、将学生提出的可行性方案写到黑板上。

三、选择方案，付之行动

1、你觉得那个方案可行，说出你的理由。

2、如果联系上了，成了好朋友，你会怎么办？谈自己的看法。

{将细节处理好，真诚地对待自己的朋友，并尽自己的能力帮助朋友，带给朋友欢乐。}

习作指导

课时数（9----10）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动方案了，今天开始行动---写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1、小组讨论，信的内容包括那几个方面？ 让对方了解自己的情况

提出自己认为比较可行的建议 希望以后进一步的了解

3、注意书信和信封的格式（1）书信的格式（2）信封的格式 动笔写作，开启心扉

1、写信方式，可以小组合作写信，分工合作，最后一起修改完成习作。

2、开始写信

习作讲评

（课时数11）

一、典型评价

1、回顾交流：写好这封信要注意哪些？（1）学生讨论（2）投影出示

2、投影一篇中等程度的习作

全体自由度习作，对照标准进行评价，有什么不足，加以修改。

3、投影一篇较优秀的习作（1）、小作者本人朗读习作

（2）学生听完后各抒己见

二、继续写作，在交流中充实内容。

1、交流第一部分：自我介绍 2交流第二部分：活动的方案

学生各抒己见，把自己的内容修改的更丰满

4、检查书信的格式。

四、合作交流，在修改中完善

1、检查语句是否通顺，内容是否饱满。

2、课堂交流

把自己最满意的一部分与大家分享。